《荷花》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

《荷花》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）單元第1單元課型精讀課文課時第2課時主備人

課題《荷花》

目標確定依據(jù)課標依據(jù)《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

教材分析《荷花》作為一篇寫景狀物的文章，在第二課時的教學中，將深入探索文章的語言魅力和作者的情感表達。文章通過細膩而生動的筆觸，將荷花的美麗展現(xiàn)得淋漓盡致，使讀者仿佛置身于那清香四溢的荷塘之中。在第二課時，我們將繼續(xù)引導學生深入理解課文內(nèi)容，特別是作者如何通過比喻、擬人等修辭手法來描繪荷花的形態(tài)、色彩和香氣。同時，我們也將注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，讓他們學會如何捕捉和表達自然之美。在知識與技能方面，我們將鞏固學生對重點生字和生詞的理解，確保他們能夠準確運用這些詞匯。在過程與方法上，我們將通過朗讀、背誦和小組合作討論等多種方式，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解和感受。在情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)上，我們將進一步激發(fā)學生對荷花的喜愛和對大自然的熱愛之情，同時培養(yǎng)他們的審美情趣和環(huán)保意識。

學情分析針對三年級學生的特點，他們在第二課時對《荷花》這篇課文的學習將表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們好奇心強，樂于接受新知識，但同時他們的生活經(jīng)驗和認知水平相對有限，可能無法完全理解課文中一些抽象或復雜的描寫。因此，在教學過程中，我們將特別注意引導學生理解生僻字詞和復雜句子的含義，幫助他們克服學習上的困難。同時，我們也意識到學生在理解和表達上可能存在個體差異。有些學生可能能夠迅速抓住文章的主旨和情感，而有些學生則需要更多的時間和努力。因此，我們將注重因材施教，針對不同學生的需求和能力，提供個性化的指導和幫助。此外，我們還將利用多媒體技術等手段，為學生呈現(xiàn)更加直觀、生動的荷塘景象，幫助他們更好地理解和感受課文內(nèi)容。

學習目標評價任務

1.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒"等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞?！铩?/p>

2.通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美?！铩铩?/p>

3.對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"這句話。）★★★★★

核心知識核心能力

重點：通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

難點：對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。

核心問題對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。

微能力點A5“技術支持的課堂導入”、A2“數(shù)字教育資源獲取與評價"

活動準備布置學生課前預習，收集材料；教師準備多媒體課件

學習任務學生活動教師組織學習評價

一、導入教師：親愛的同學們，大家好！上一課時，我們一同走進了那片美麗的荷塘，初步領略了荷花的婀娜多姿與清新淡雅。今天，我們將再次踏入這片荷塘，更加深入地感受荷花的魅力。生動的課前導入語不僅有效地銜接了上一課時的內(nèi)容，更通過激發(fā)學生的想象與好奇心，將他們迅速帶入新的學習情境中。這種承上啟下的方式有助于維持學生的學習興趣和積極性，為接下來的深入學習打下堅實基礎。

二、研讀文本品讀美文，領悟語感。1.（1）生讀第一自然段。生答：荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。（2）生答：對荷花的喜愛。根據(jù)教師指導進行朗讀練習。（1）學生用自己喜歡的方式讀2、3自然段。（2）學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美的特點。（3）生答：活的畫。學生抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美"認識荷花池的美得像一幅活的畫。生答：活的畫。學生抓住“挨挨擠擠”、“冒"、“才展開”、“露出"、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。生答：“冒"字用得好。生答：長、鉆、伸、露、探、沖。生答：使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……生答：仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。生答：仿佛在盡情展示自己的美麗容貌。學生練讀第二自然段。學生觀察圖片。生答：剛開的、全開的、將開的。生答：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。學生自由朗讀。（4）生答：千姿百態(tài)。學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。3.（1）學生一起朗讀第4、5自然段。（2）生答：如果我也是站在荷花池里的一朵荷花，此時我心里會充滿寧靜與喜悅。我會感受到自己與大自然緊密相連，仿佛成為了這片美景的一部分。生答：我會陶醉在清晨的微風中，享受陽光灑落在身上的溫暖，聆聽荷葉間滴落的水珠聲，感受生命的美好與和諧。（3）師生共同朗讀課文4、5段。品讀美文，領悟語感。1.指導朗讀第1自然段：（1）指名讀第1自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……"這個關聯(lián)詞語說明什么？（板書：一……就……）（2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說明了什么呢？指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。小結：“趕緊”、“跑"表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人?。?.重點學習第2、3自然段：（1）一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀2、3自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。（2）有誰喜歡荷葉的句子，請讀一讀。（課件出示）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！蹦隳芨嬖V大家這一句美在什么地方嗎（3）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢？請在書上找出來讀一讀。（課件出示）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。"作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫？②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（課件出示）重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？b．換詞理解“冒"：“冒”還可以換成什么字？（板書：冒）c．表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒"出來？d．把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）e．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛___。”）寫后交流。小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒"字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第2自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？④（課件出示）解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件出示圖片：荷花的三種姿態(tài)）看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？d．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e．喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。（4）學習第3自然段：（課件出示）師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。"此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？請同學們再認真讀一讀課文第2自然段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒"的意思。我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。3.想象美景，遷移表達學習第4、5自然段：（1）看到這么千姿百態(tài)的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？（3）表演引讀。作者所以會有這些想象，都是因為荷花太美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂朗誦）品讀美文，領悟語感。1.這個教學環(huán)節(jié)通過朗讀指導、關聯(lián)詞語的分析、情感共鳴的引導以及小結概括，有效地深化了學生對《荷花》第1自然段的理解。教師首先讓學生通過朗讀感知“一……就……”這一關聯(lián)詞語所表達的荷花香氣迅速傳播的特點，進而引導學生體會作者對荷花的喜愛和急切想見到荷花的情感。接著，通過指導學生朗讀，強調了對荷花美麗與純潔期待的心情。最后，通過小結“趕緊"和“跑”等詞語，再次強調了作者賞花的迫切心情，使整個教學環(huán)節(jié)形成了一個完整的情感體驗和認知提升過程。這樣的教學設計不僅有助于學生深入理解文本內(nèi)容，也促進了學生語文綜合素養(yǎng)的提升。2.這個環(huán)節(jié)充分利用了學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在參與中學習和感悟，使學習過程變得更加生動有趣；其次，通過多樣化的教學手段，如朗讀、觀察、表演、繪畫等，全方位地培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力、觀察能力、想象力和動手操作能力；再次，通過小組合作和全班分享的方式，加強了學生間的交流與合作，提高了學生的溝通與表達能力；最后，通過讓學生描繪荷花的姿態(tài)、貼荷葉荷花等實際操作，加深了學生對文章內(nèi)容的理解和記憶，同時也讓學生在實踐中感受到了大自然的美麗和創(chuàng)造的樂趣。整個教學環(huán)節(jié)的設計既注重了知識的傳授，也強調了能力的培養(yǎng)，使學生在愉悅的氛圍中收獲了知識，提升了能力。____________3.這個教學環(huán)節(jié)通過引導學生朗讀《荷花》的第4、5自然段，并鼓勵他們想象自己成為荷花池中的一朵荷花，極大地豐富了學生的學習體驗。通過朗讀，學生深入感受到了作者站在荷花池邊時的情感變化，對荷花的美麗與純潔有了更深刻的理解。同時，通過想象和表達，學生不僅能夠更加投入地體驗文本所描繪的美景，還鍛煉了他們的想象力和共情能力。表演引讀和配樂朗誦的設計更是為學生創(chuàng)造了一個沉浸式的學習環(huán)境，使他們在音樂和朗讀的引導下，進一步加深對文本的理解和感受。這種綜合性的學習方式不僅有助于提高學生的閱讀理解和表達能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和審美情趣，對他們的全面發(fā)展起到積極的推動作用。

三、總結審美表達，豐富語感。1.生答：作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。2.學生開始小練筆。審美表達，豐富語感。想象說話，遷移情感。小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？2.小練筆：仿照文中第2自然段，寫寫你最喜歡的花的不同姿態(tài)。（課件出示）審美表達，豐富語感。這個教學環(huán)節(jié)巧妙地融合了想象、情感遷移和仿寫練習，讓學生在深入理解文本的同時，也鍛煉了他們的觀察力和表達能力。通過引導學生總結作者描寫荷花的多個方面，如香味、姿態(tài)、顏色等，學生不僅掌握了文本的寫作特點，也學會了如何從不同角度觀察和描繪事物。隨后，通過想象自己成為荷花并表達內(nèi)心感受，學生得以將個人情感與文本內(nèi)容相結合，進一步加深了對文本的理解和感受。最后，小練筆環(huán)節(jié)鼓勵學生仿照文本中的描寫方法，去描繪自己最喜歡的花的不同姿態(tài)，這不僅是對學生觀察力和想象力的鍛煉，也是對他們寫作技能的提升。整個教學環(huán)節(jié)設計得既富有啟發(fā)性又充滿趣味性，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

作業(yè)設計1.完成練習冊；2.完成小練筆。

板書設計荷花喜愛荷花熱愛大自然

教學反思《荷花》第二課時教后反思經(jīng)過《荷花》這篇課文第二課時的教學，我深感其中有許多值得反思和總結的地方。首先，在引導學生深入理解荷花的美麗與純潔方面，我通過朗讀、觀察和想象等多種方式，成功地激發(fā)了學生的興趣和情感。學生們在欣賞荷花的同時，也能夠感受到作者筆下的荷花所蘊含的生命力和美感。然而，在引導學生體會荷花的姿態(tài)美和動態(tài)美時，我發(fā)現(xiàn)自己還可以做得更加細致和深入。例如，對于“冒”字的解讀，我可以讓學生更加深入地探討這個字背后的含義，以及它如何生動地描繪了荷花的生長狀態(tài)。其次，在小練筆環(huán)節(jié)中，學生們表現(xiàn)出了較高的積極性和創(chuàng)造力。他們仿照文中第二自然段的描寫方法，成功地描繪出了自己喜歡的花的不同姿態(tài)。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在描