19《小英雄雨來》（節(jié)選） 整本書閱讀 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

19《小英雄雨來》（節(jié)選）整本書閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計教學實例|如何從課文導入整本書閱讀，《小英雄雨來》教學設計

《小英雄雨來》

《小英雄雨來》是作者管樺創(chuàng)作的一部中篇小說，早在50多年前就已被選入了全中國、小學語文教科書，感染和教育了不止一代人。

讀一本好書，不僅能沉浸在故事中，更能在故事結束時把思考帶入生活中?！缎∮⑿塾陙怼肪褪沁@樣一部作品，如何引導學生將故事中的收獲帶入生活，我們來看教學案例分享。

整本書閱讀要做到讀透、讀活，課堂的設置也很重要，“九步三堂課"設計了這樣的課型：導讀課、探討課、表達課，將“九步”融入其中。

本系列將分三篇文章為大家詳細介紹。

導讀課教學設計

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從語文課文導入整本書培訓

教學目標：

1、結合已學課文回顧本書的主要內容，了解本書成就。

2、了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，以及晉察冀抗日根據地的革命環(huán)境，激發(fā)愛國熱情。

教學時間：

一課時

教學過程：

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導入新課

好的開始是成功的一半，講好一本書，一個好的導入至關重要。如何能在第一時間抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力，讓孩子快速投入到一本書的內容設定中，就要巧思導入話題。

利用學生已有的知識經驗導入，從熟悉到陌生，循序漸進

導語——

同學們，我們在四年級下冊學過一個小英雄大家還記得他的名字嗎？游泳本領高超，機智勇敢，他的家在一條河的旁邊，長滿了蘆葦。蘆葦開花的時候，風一吹，鵝毛一樣的葦絮就漫天飛舞，把小小的村莊都罩在柔軟的蘆花里。（與表達課環(huán)境描寫呼應）他是？

（學生回答）之前我們了解了雨來的一部分故事，其實，雨來還有更多的故事呢!

互動交流——

回顧四年級下冊學過的課文《小英雄雨來》，你知道這本書有哪些很酷的地方？

一、【這書有點兒酷】

介紹主人公雨來以及故事的影響力激起學生閱讀的興趣

·本書的主人公雨來是個小英雄，當他和你們這么大的時候已經成為一名光榮的游擊隊員與敵人斗智斗勇啦！

·早在新中國成立初期，小英雄雨來的故事就被選進了全國語文課本，小英雄雨來是整整一個時代全國少年兒童心目中的英雄。

·后來這個小英雄竟然還保護了他的創(chuàng)作者管樺免于“文革"的迫害。你知道這是怎么回事嗎？

教學鏈接

那是“文革”初期，一次，沖擊北京市文聯(lián)的“紅衛(wèi)兵"要批斗管樺。當一群臉上還帶著稚氣、對管樺一無所知的中學生，拿著皮帶朝管樺步步逼近時，其中有人問了一句：“管樺是誰？”旁邊有人回答：“就是寫《小英雄雨來》的那個作家。"

那些學生都是學著《小英雄雨來》長大的，聽了這句話，滿臉殺氣的孩子們頓時像泄了氣的皮球，他們怎么好意思對塑造出自己童年崇拜過的偶像的人動手呢？管樺因此躲過了一劫。

·《小英雄雨來》原名《雨來沒有死》，1948年發(fā)表在《人民日報》的前身——《晉察冀日報》上，受到了廣大讀者的一致好評。

二、【猜猜我是誰】

猜謎的形式讓學生快速進入故事情境

謎語示例

別看我長得圓圓胖胖、其貌不揚，還老愛在地里藏一藏，

戰(zhàn)士們可拿我當寶貝，總帶著我去戰(zhàn)場。

敵人一來，我就斗志昂揚！砰—砰—砰—

只要有人敢踩到我身上，我就要給他點兒苦頭嘗一嘗！

我就是威力巨大的________。

戰(zhàn)爭年代離學生較為久遠，學生對地雷、地雷戰(zhàn)以及抗日戰(zhàn)爭時期的作戰(zhàn)方式是不了解的，因此教師可稍作介紹。也可讓學生猜作戰(zhàn)方式，如地雷戰(zhàn)、地道戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)。

三、【關鍵索引】

將歷史背景、專有名詞介紹釋疑，事先掃清閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣

01

#歷史背景

很多經典作品都是在某些特定的時代背景下的誕生的，對于當代學生來說，所面臨的的一個問題就是這些經典作品的時代距離感，所以介紹時代背景可以幫助學生有時代的融入感，更能感同身受故事里人物的思維方式和情感方式，更好地投入情感產生共情效果，對作品有更深的理解。

本書故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期。1937年7月7日，日軍在北平附近挑起盧溝橋事變，中日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。

互動交流：說說你關于抗日戰(zhàn)爭的了解。

教學鏈接

中國抗日戰(zhàn)爭(1937—1945)是中國抗擊日本帝國主義侵略的民族革命戰(zhàn)爭。

1937年7月7日，日本策劃了震驚中外的盧溝橋事變，并以此為起點，發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭。中國各族人民從此同仇敵愾，共赴國難，與日本侵略者進行了一場氣壯山河的斗爭……

1931年9月18日，日本發(fā)動“九一八事變”，強占東北建立偽“滿洲國"。1932年制造上?！耙欢耸伦儭?，1933年侵占山海關和熱河，并不斷挑釁。1937年7月7日，日本策劃盧溝橋事變，并發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，全面抗戰(zhàn)開始。中國共產黨領導的八路軍、新四軍武裝進入淪陷區(qū)，開辟敵后根據地，積極進行對敵作戰(zhàn)，抗擊侵華日軍。

1945年8月8日蘇聯(lián)對日宣戰(zhàn)，出兵東北，迅速粉碎了關東軍，8月15日，日本宣布無條件投降，9月2日遞交投降書，9月9日，侵華日軍投降。中國抗日戰(zhàn)爭勝利結束。

這場戰(zhàn)爭給中國人民造成了巨大的損失，但日軍的野蠻侵略激起了中華民族空前團結的民族精神，經過8年浴血奮戰(zhàn)，中國自鴉片戰(zhàn)爭以來取得了第一場反侵略戰(zhàn)爭的徹底勝利，為中華民族的復興奠定了基礎。

02

#名詞釋疑

晉察冀抗日根據地、膏藥旗、隔山鏡、通訊員、政委、偵查員、交通員、勤務員、特務等名詞的解釋。

【考考你】：在你讀書時會遇到當時歷史背景下的一些詞，考考你，知不知道它們指的是什么？

（教學提示：可以先讓學生小組討論一下，再做解釋。）

03

#追尋英雄的足跡

引導學生思考，教師做出介紹，鼓勵學生課下自主搜集更多信息——

抗日戰(zhàn)爭時期涌現的革命戰(zhàn)士英雄們，讓學生意識到不止雨來是英雄。

雨來是當時的英雄縮影，在抗日戰(zhàn)爭時期，是全中華民族的抗日，像這樣勇往直前的英雄還有許許多多，更有數不清的英烈長眠在了這片土地上，人人都是革命者。

互動交流——

(1)抗日戰(zhàn)爭時期，涌現出成千上萬的舍生取義的民族英雄，你能說出多少？

(2)你知道哪些英雄事跡是發(fā)生在晉察冀革命根據地的嗎？

《小英雄雨來》

《小英雄雨來》是作者管樺創(chuàng)作的一部中篇小說，早在50多年前就已被選入了全中國、小學語文教科書，感染和教育了不止一代人。

讀一本好書，不僅能沉浸在故事中，更能在故事結束時把思考帶入生活中。《小英雄雨來》就是這樣一部作品，如何引導學生將故事中的收獲帶入生活，我們來看教學案例分享。

整本書閱讀要做到讀透、讀活，課堂的設置也很重要，“九步三堂課"設計了這樣的課型：導讀課、探討課、表達課，將“九步”融入其中。

探討課教學設計

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創(chuàng)新課堂形式讀深整本書

教學目標：

1.歸納雨來的英雄事跡，體會雨來從孩童到革命戰(zhàn)士的成長歷程。

2.抓住書中關鍵情節(jié)，體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質。

3.通過“自古英雄出少年"主題故事會，體會“有志不在年高”，激勵學生奮發(fā)向上。

教學時間：

一課時

教學過程：

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四、【主線解析】

以“自薦信"的形式，歸納本書中雨來所做過的英雄事跡，串聯(lián)故事主線。

★自薦信★

尊敬的領導：

您好！我懇請加入抗日游擊隊。

五、【重點點撥】

感悟雨來人物形象，梳理故事內容，分析人物形象，透過個體看群體，反思自己。

互動交流——

1、這些形象中，哪些形象體現了雨來天真孩童的特質，哪些體現了他革命戰(zhàn)士的特質？

2、你最欣賞雨來哪種形象？

通過梳理本書的主要人物雨來的事跡分析雨來的性格。

雨來是時代塑造的英雄代表，對于雨來的人物分析，在一定程度上代表著對抗日戰(zhàn)爭時期像雨來一樣的小英雄們的人物分析。雨來首先是一個孩子，再是一個革命戰(zhàn)士，分析雨來的天真孩童形象和革命戰(zhàn)士特質。

課堂預設

從天真孩童特質分析雨來——

雨來不顧媽媽的反對跑到河里游泳；拿上一根秫秸稈兒，腰上再扎一條牽牛花藤蔓，假裝八路軍小戰(zhàn)士；看到八路軍叔叔臉上的酒窩狀傷疤，湊上去追詢究竟；被狗不理從羊身上推了下來，為“報仇雪恨”，兩人打了一架等。

從革命戰(zhàn)士特質分析雨來——

就算被打得眼冒金花、鼻子流血，也沒把交通員李大叔供出來；沒有槍也敢大喊著“繳槍不殺”，像只小鷹一樣沖向敵人；為了當上八路軍，多次跟小伙伴一起搞“軍事演習”、找主力部隊、請求跟部隊一起出發(fā)，即使沒人同意他加入八路軍，他也毫不氣餒，堅持戰(zhàn)斗等。

六、【品行導思】

以故事會的形式交流導讀課設置的查找小英雄的環(huán)節(jié)，讓學生從更多的小英雄故事中領悟精神，收獲成長力量。

“自古英雄出少年”主題故事會

1.小組交流

交流你找到的小英雄的故事。

2.小組探討

在故事會上，怎樣講故事更吸引人？