統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元 1古詩(shī)三首《三衢道中》表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元1古詩(shī)三首《三衢道中》表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)單元第1單元課型精讀課文課時(shí)1課時(shí)主備人

課題《三衢道中》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教材分析《三衢道中》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《古詩(shī)三首》中的第三首古詩(shī)。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)朗讀和品味古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生感受古代詩(shī)人的情感世界和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。

學(xué)情分析《三衢道中》是一首描繪三衢山道中路途景色的古詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)自然景色的細(xì)膩描繪，表達(dá)了對(duì)旅途中的所見(jiàn)所感的獨(dú)特感受。詩(shī)中融入了詩(shī)人的情感和想象，展現(xiàn)出一幅清新自然、恬靜淡雅的畫面。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生可以了解到古代詩(shī)人如何通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情感和觀察，進(jìn)一步感受中華文化的博大精深。同時(shí)，這首詩(shī)也為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言素材和寫作靈感，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)?！铩?/p>

2.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面。體會(huì)詩(shī)人的思想感情。★★★

3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。★★★★★

核心知識(shí)核心能力

重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面。體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

核心問(wèn)題體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

微能力點(diǎn)A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入"、A2“數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)”

活動(dòng)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、導(dǎo)入學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)作者曾幾。1.古詩(shī)是中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，在我國(guó)文學(xué)史上占有重要的地位。今天這節(jié)課，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人曾幾寫的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的美景是怎樣的。（板書課題《三衢道中》）2.簡(jiǎn)介詩(shī)人曾幾：曾幾(1085--1166)，字吉甫，自號(hào)茶山居士。南宋詩(shī)人。其先贛州(今江西贛縣)人，徙居河南府(今河南洛陽(yáng))。歷任江西、浙西提刑、秘書少監(jiān)、禮部侍郎。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。其詩(shī)的特點(diǎn)講究用字煉句，作詩(shī)不用奇字、僻韻，風(fēng)格活潑流動(dòng)，詠物重神似。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于，它首先強(qiáng)調(diào)了古詩(shī)在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。緊接著，教師簡(jiǎn)要介紹了詩(shī)人曾幾的生平和創(chuàng)作特點(diǎn)，不僅幫助學(xué)生建立起對(duì)詩(shī)人的初步認(rèn)識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)人的生平與作品聯(lián)系起來(lái)，為后續(xù)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生從多個(gè)角度理解詩(shī)歌，不僅限于詩(shī)歌本身的內(nèi)容，還包括了詩(shī)歌背后的文化、歷史背景，以及詩(shī)人的個(gè)人風(fēng)格等因素，從而更加全面、深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和魅力。

二、研讀文本自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。1.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，熟讀詩(shī)句，畫出不理解的地方并解決問(wèn)題。2.學(xué)生自由認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。___3.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)或者生字，再齊讀。___4.學(xué)生根據(jù)教師劃分的節(jié)奏朗讀古詩(shī)，男女生分組讀。___吟誦感悟，想象畫面。（1）但是：作者是在梅子黃時(shí)的季節(jié)去三衢道中的，他先坐船然后走山路。生答：他看到了無(wú)數(shù)的綠陰，還聽(tīng)到了黃鸝的歌唱。___學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。（1）生答：日日晴；喜悅。（2）生答：一“溪"、一“山”、一“泛"、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。（3）生答：古詩(shī)的三四句。生答：不減：并沒(méi)有少多少，差不多。添：增添。生答：不但；而且。男女分工讀。4.學(xué)生配樂(lè)誦讀。圖文對(duì)照，熟讀成誦學(xué)生自由交流，齊讀古詩(shī)。___識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫學(xué)生自由交流對(duì)生字的記憶法，觀察田字格中的寫法，根據(jù)教師的范寫進(jìn)行練習(xí)，完成后進(jìn)行展示并相互評(píng)價(jià)。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。2.要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。méixīfànjiǎn梅溪泛減3.自由讀，指名讀。師生共同正音：“泛、減"是前鼻音。班優(yōu)接龍抽選讀，齊讀。4.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。梅子/黃時(shí)//日日晴，小溪/泛盡//卻山行。綠陰/不減//來(lái)時(shí)路，添得/黃鸝//四五聲。吟誦感悟，想象畫面。1.帶著問(wèn)題，再讀古詩(shī)《三衢道中》。作者是在什么時(shí)間游于三衢山中的？他的行程路線怎樣？（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖和注釋進(jìn)行想象，并與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。（3）想一想作者的心情是怎樣的。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。3.全班交流。（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以之情。（板書：梅黃一日日晴）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說(shuō)說(shuō)這句話寫了什么？（板書：溪—泛、山—行）“卻"在這里是“再”的意思。哪句話是寫作者沿途所見(jiàn)？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀?！安粶p"添”分別解釋成什么？（板書：不減一添）正當(dāng)詩(shī)人有些失望的時(shí)候，卻看到樹(shù)上黃鸝的美麗，聽(tīng)到其叫聲，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀后兩句。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫后兩句。綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？4.帶著喜悅之情配樂(lè)誦讀。圖文對(duì)照，熟讀成誦看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。指名帶著感情配樂(lè)誦讀詩(shī)詞。你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？4.齊誦本詩(shī)。識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫梅溪泛減1.你是怎樣記住這些生字的？形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記：梅溪泛減形近字比較：海一梅喊一減眨一泛2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。“梅溪泛減"都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。提醒學(xué)生注意：“梅”右下的“母"筆順是：豎折/豎彎，橫折鉤，點(diǎn)，橫，點(diǎn)?！跋庇疫吺恰盃?幺+大"。“泛”的最后一筆是捺，要寫得平一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。5.拍照投屏展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。1.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式解決學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生在熟讀詩(shī)句的過(guò)程中，能夠初步感知詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，同時(shí)勾畫出不理解的字、詞，這有助于他們明確自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)借助工具書進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生能夠獨(dú)立地查閱、分析和理解這些字詞的含義，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。這種自主學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還加深了他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和記憶。2.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它直接針對(duì)學(xué)生的識(shí)字和發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)要求學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字，并在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)查閱拼音，學(xué)生能夠迅速掌握并鞏固生字的發(fā)音，提高閱讀的準(zhǔn)確性。這不僅有助于學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，還能增強(qiáng)他們的自信心和閱讀流暢性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這種教學(xué)方式也鼓勵(lì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)和積極。3.自由讀使學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和習(xí)慣進(jìn)行初步的閱讀感知，指名讀則讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀水平，同時(shí)也為教師提供了直接觀察和指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。師生共同正音環(huán)節(jié)，特別是針對(duì)“泛、減"這兩個(gè)前鼻音的強(qiáng)調(diào)，有助于糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，確保詩(shī)句的準(zhǔn)確傳達(dá)。班優(yōu)接龍抽選讀和齊讀則進(jìn)一步強(qiáng)化了全班學(xué)生對(duì)詩(shī)句的掌握和記憶，使學(xué)習(xí)氛圍更加積極、有趣。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確性和流暢性，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)參與感和自信心。4.通過(guò)教師的示范、學(xué)生的模仿和分組朗讀，有效地提升了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀技巧和節(jié)奏感。首先，老師的范讀為學(xué)生提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的朗讀樣本，使他們能夠更直觀地感受到古詩(shī)的韻律和節(jié)奏。接著，通過(guò)劃出朗讀節(jié)奏，學(xué)生能夠在朗讀過(guò)程中更加準(zhǔn)確地把握古詩(shī)的停頓和韻律，從而提升朗讀的準(zhǔn)確性和美感。男女生分組讀的方式不僅增加了朗讀的趣味性，也讓學(xué)生在相互傾聽(tīng)中更加深入地感受古詩(shī)的韻味。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還讓他們更加深入地理解和感受古詩(shī)的美，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。吟誦感悟，想象畫面。1.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)定具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考《三衢道中》這首古詩(shī)。首先，它要求學(xué)生識(shí)別作者游覽三衢山中的時(shí)間，并理解他的行程路線，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌細(xì)節(jié)的關(guān)注和分析能力。其次，通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合插圖和注釋想象沿途的景物，并與同學(xué)交流，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，同時(shí)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。最后，思考作者的心情則使學(xué)生更加深入地理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感和意境，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的感悟和理解。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它不僅提升了學(xué)生的閱讀和思考能力，還培養(yǎng)了他們的合作精神和想象力，使學(xué)習(xí)變得更加豐富和有趣。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié)好處在于能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也通過(guò)小組互動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。這種學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)的效率和深度。3.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)全班交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《三衢道中》這首古詩(shī)，并通過(guò)填空、解釋、想象交流等多種形式，使學(xué)生更深入地感受到了詩(shī)歌的意境和作者的情感。首先，通過(guò)填空的方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中描述的天氣特點(diǎn)和作者的情感，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。其次，通過(guò)解釋詞語(yǔ)和句子，使學(xué)生更加清晰地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和含義，為后續(xù)的朗讀和感受詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)。最后，通過(guò)想象交流和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，同時(shí)也幫助他們更加準(zhǔn)確地把握了作者的情感變化，提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既注重知識(shí)的傳授，又注重能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在交流中不斷進(jìn)步，提高了學(xué)習(xí)的效果。4.帶著喜悅之情配樂(lè)誦讀的教學(xué)環(huán)節(jié)好處在于，它能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解和體驗(yàn)。配樂(lè)誦讀能夠營(yíng)造出與詩(shī)歌內(nèi)容相契合的氛圍，使學(xué)生更容易進(jìn)入詩(shī)歌所描述的情境之中，從而更深刻地感受作者的情感。同時(shí)，配樂(lè)還能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高他們的朗讀技巧，使他們?cè)谡b讀中更加投入和自信。圖文對(duì)照，熟讀成誦這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)一系列的活動(dòng)，有效提升了學(xué)生對(duì)《三衢道中》這首古詩(shī)的理解和情感體驗(yàn)。首先，看圖讀文幫助學(xué)生通過(guò)視覺(jué)形象更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了他們的閱讀興趣和想象力。接著，指名配樂(lè)誦讀不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果，也讓他們?cè)谝魳?lè)的熏陶下更加深入地感受到詩(shī)歌所表達(dá)的喜悅情感。其次，提問(wèn)“你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，促進(jìn)了學(xué)生的思考和表達(dá)能力。最后，齊誦本詩(shī)則營(yíng)造了一種集體參與的氛圍，讓學(xué)生共同體驗(yàn)詩(shī)歌的韻律和情感，進(jìn)一步鞏固了他們的學(xué)習(xí)成果。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，也增強(qiáng)了他們的情感體驗(yàn)和審美能力。識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)系統(tǒng)的生字教學(xué)和書寫指導(dǎo)，有效地提升了學(xué)生對(duì)生字“梅、溪、泛、減”的識(shí)記能力和書寫技巧。首先，通過(guò)形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記和形近字比較，幫助