部編版語文六年級下冊第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)

【單元統(tǒng)整教學(xué)】六年級下冊第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)定位

統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元圍繞“百里不同風(fēng)，千里不同俗”的人文

主題，編排了三篇精讀課文《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》

（《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》）和一篇略讀課文《藏戲》,

分別介紹了不同地域、不同時(shí)期里豐富多樣的傳統(tǒng)節(jié)日、美食、藝術(shù)

等，多角度、多形式展現(xiàn)了傳統(tǒng)習(xí)俗的文化風(fēng)貌。單元習(xí)作為《家鄉(xiāng)

的風(fēng)俗》，鼓勵(lì)學(xué)生介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或參加風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷，并

在習(xí)作提示中引導(dǎo)學(xué)生通過資料查閱和詢問長輩等方式，深入了解習(xí)

俗，明確習(xí)俗的主要特點(diǎn)，在正式介紹時(shí)要凸顯重點(diǎn)，詳細(xì)描寫展現(xiàn)

這一習(xí)俗特點(diǎn)主要方面或活動(dòng)現(xiàn)場的具體情況和自身感受。"習(xí)作時(shí)

注意抓重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)?！ㄕ潜締卧鋵?shí)的指向習(xí)作的語文要素。

與之相應(yīng)的閱讀要素為"分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要

部分的?！ń滩挠诿空n編排了相應(yīng)的思考題，以提醒學(xué)習(xí)者思考課文

合理安排主次內(nèi)容，并詳寫主要部分的方法。同時(shí)，在本單元的語文

園地中編排了"交流平臺"的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以《北京的春節(jié)》一文為例，

交流了詳略的分布，以及這樣寫的原因和表達(dá)功效。

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)以描寫傳統(tǒng)習(xí)俗的名家散文或古詩為載體，旨在引導(dǎo)

學(xué)生掌握合理安排主次內(nèi)容，且以具體的場面描寫凸顯重點(diǎn)內(nèi)容的寫

作技能，在遷移運(yùn)用中落實(shí)單元習(xí)作目標(biāo)。止匕外，做到以課文中介紹

的傳統(tǒng)習(xí)俗為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，鼓勵(lì)并引導(dǎo)

其在課后通過資料搜集、詢問長輩等方式，增加對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，

擴(kuò)大知識面，積累圖文、音頻和視頻等資料，為后續(xù)的表達(dá)做扎實(shí)的

鋪墊。

作業(yè)目標(biāo)

1.閱讀時(shí)能分清內(nèi)容的主次，了解并學(xué)習(xí)作者詳寫主要內(nèi)容的表達(dá)方

法。

2.在學(xué)習(xí)情境中，通過閱讀、查找相關(guān)資料，提升對某一傳統(tǒng)節(jié)日的

深度了解，合作完成《家鄉(xiāng)風(fēng)俗》宣傳冊和詩集《讀古詩，過中國節(jié)》,

提升解決問題的能力。

3.整理、歸類搜集到的資料，結(jié)合自身見聞和經(jīng)歷，對家鄉(xiāng)的某一風(fēng)

俗形成深刻的認(rèn)識，能借助詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法寫一寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。

4.對傳統(tǒng)習(xí)俗和豐富多樣的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，以及主動(dòng)探究

的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

作業(yè)內(nèi)容

導(dǎo)語："百里不同風(fēng)，千里不同俗?！ㄖ腥A民族數(shù)千年歷史的積淀豐養(yǎng)

了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，這是屬于每一位中華民族后人的寶貴財(cái)富。

為更深入地探尋傳統(tǒng)文化的精髓，解析傳統(tǒng)文化的時(shí)代內(nèi)容，傳承傳

統(tǒng)文化的精神力量，學(xué)校將組織全體六年級同學(xué)開展以"傳統(tǒng)習(xí)俗''為

主題的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。讓我們結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，探知并掌握介紹主

要部分的寫作方法，在自主搜集資料且有針對性地篩選、整理和歸類

中拓展對傳統(tǒng)習(xí)俗的認(rèn)識、積累學(xué)習(xí)的素材、鍛煉口頭和書面表達(dá)的

能力，借力小組合作，設(shè)計(jì)并完成實(shí)踐性作業(yè)《家鄉(xiāng)風(fēng)俗》宣傳冊和

詩集《讀古詩，過中國節(jié)》，從而提升語文綜合能力。

調(diào)查交流：春節(jié)習(xí)俗

1.在《北京的春節(jié)》一文學(xué)習(xí)中，我們了解到了老北京人豐富多樣的

過年習(xí)俗，以及對春節(jié)的重視。那在祖國的其它地域，人們也是這樣

過年的嗎？會不會有截然不同的習(xí)俗呢？請你搜集描繪或介紹該地

區(qū)過年場面的文章、繪畫作品，也可以是與之相關(guān)的戲劇、紀(jì)錄片等

影視資料，完成一份有趣的《春節(jié)風(fēng)俗調(diào)查表》。

2.請你向小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴介紹自己的《春節(jié)風(fēng)俗調(diào)查表》，并提供

相應(yīng)的資料以佐證自己的搜集成果。

3*【成長挑戰(zhàn)】通過資料的搜集和交流，我們對春節(jié)習(xí)俗有了更豐富

的了解。有興趣的小組可以挑選一個(gè)喜歡的元宵花燈，通過對花燈四

壁和流蘇等處的裝飾，添加和春節(jié)習(xí)俗相應(yīng)的信息，在課間進(jìn)行“賞

花燈賽習(xí)俗〃的趣味游戲。

【設(shè)計(jì)意圖】"認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心

當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化

品位?！ㄊ恰读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程總體目標(biāo)的要求之

一。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)文化自信，并作出許多

深刻闡述，他將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升到嶄新階段，賦予中華優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化時(shí)代內(nèi)涵，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、

構(gòu)建"人類命運(yùn)共同體'’的強(qiáng)大精神力量。然而，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的日

漸加強(qiáng)，以及現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對中華傳統(tǒng)文化的傳

承帶來了全新的挑戰(zhàn)。孩子們生活在一個(gè)現(xiàn)代化氣息濃厚的環(huán)境里,

不可避免地被阻擋了邁向傳統(tǒng)文化的步伐。

在正式教學(xué)本單元前，為深入了解學(xué)生對春節(jié)的了解，對本校六年級

組20位學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有3位學(xué)生有長時(shí)

間農(nóng)村生活的經(jīng)歷；關(guān)于家鄉(xiāng)春節(jié)的特色習(xí)俗以“吃年夜飯""收壓歲

紅包”"貼春聯(lián)或福字""包餃子"居多；在春節(jié)期間，大部分學(xué)生的娛樂

方式局限于“閱讀〃"看電視〃"和家中兄弟姊妹玩?！ǖ仁覂?nèi)活動(dòng)。特定

的生活經(jīng)歷局限了學(xué)生的視野，因?yàn)槿狈ωS富的過節(jié)經(jīng)歷，所以對于

傳統(tǒng)文化的感知是粗淺的。為盡可能縮小學(xué)生個(gè)人與時(shí)代發(fā)展要求之

差距，在此題的設(shè)計(jì)中努力為其提供實(shí)踐的機(jī)會，先通過資料搜集和

詢問長輩等熟悉的語文學(xué)習(xí)方式積累有關(guān)春節(jié)的素材；再借助與學(xué)習(xí)

伙伴的交流完善對資料的梳理，并結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表看法，提升口頭

表達(dá)的能力；最后，通過邊賞花燈邊玩游戲創(chuàng)設(shè)了春節(jié)的喜慶氣氛，

學(xué)生在情境復(fù)現(xiàn)中形成真實(shí)的體驗(yàn)，并將學(xué)習(xí)平臺由課堂延伸至課后,

讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生的生活中落地開花。

創(chuàng)編詩集：《讀古詩，過中國節(jié)》

1.《古詩三首》（《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》）分別介

紹了古人于寒食、七夕、中秋等傳統(tǒng)佳節(jié)的過節(jié)畫面。請聯(lián)系此前相

應(yīng)的學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和見聞，借助書籍和多媒體資源，同小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙

伴分工收集描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，并按照節(jié)日的時(shí)序，合理編排

古詩順序，形成詩集《讀古詩，過中國節(jié)》的初稿。

2.為幫助讀者進(jìn)一步感受古詩中濃厚的傳統(tǒng)文化韻味，請你為收集的

古詩創(chuàng)作一則富有趣味的介紹，建議重點(diǎn)落在對詩中人們過節(jié)畫面的

暢想，或以詩人的視角抒發(fā)由節(jié)日而引發(fā)的思情愁緒。

3*【成長挑戰(zhàn)】目前，各小組均完成了一部新編的《讀古詩，過中國

節(jié)》。相信大家對傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗有了進(jìn)一步的了解和感悟?，F(xiàn)

請各組組長就小組收集、整理，以及創(chuàng)作的成果進(jìn)行交流討論，取長

補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己小組的不足,在其它小組組長幫助下找到改進(jìn)的方向，

并反饋給小組成員，對詩集進(jìn)行修改和潤色。

【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)文化這一人文主線的發(fā)展貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，從

一年級下學(xué)期開始，教材便選編了與之相關(guān)的古詩或趣味故事，以激

發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。及至三年下冊第三單元，教材首次以綜合

性學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中實(shí)踐，在課文的導(dǎo)向下，對中華傳統(tǒng)

節(jié)日、科技、建筑或藝術(shù)等方面進(jìn)行深入的探究，并逐一滲透開展綜

合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法，如針對探究的目的提前制定計(jì)劃，并在相應(yīng)圖

表的輔助下，將零散的資料具體化，后續(xù)再以故事講述，詩歌朗誦，

書法、春聯(lián)、小報(bào)等作品的展示，以及品嘗傳統(tǒng)美食等多形式中展示

綜合性學(xué)習(xí)的成效。

因此，本題的設(shè)計(jì)并不局限于引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)習(xí)俗的認(rèn)識和了解，而

是充分考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識以及探究技能，

創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入、自主的探究，并以創(chuàng)編詩集的方式呈現(xiàn)

探究的成效。

作業(yè)使用建議

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是檢查教學(xué)效果的重要手段，更是激

發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寶貴途徑。

1.分層推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)。單元整組作業(yè)既有資料搜集、口頭交流、書面

練筆等形式豐富的基礎(chǔ)性作業(yè)，也有以"*"和"成長挑戰(zhàn)”為提示的拓

展性作業(yè)?；A(chǔ)性題目可以安排于對應(yīng)課文的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合課文

教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)呈現(xiàn)或以此替代教材內(nèi)類似的課后思考題和浙江省教

研室編寫的《語文作業(yè)本》上相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。拓展性作業(yè)一般安排

在基礎(chǔ)性作業(yè)之后，所需時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過基礎(chǔ)性作業(yè)，因此可以

鼓勵(lì)學(xué)生利用課后晚托時(shí)段或周末、假期時(shí)間，與小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴

進(jìn)行分工合作，并為學(xué)生申請校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)平臺和多媒體設(shè)備的使用機(jī)

會，同時(shí)與家長及時(shí)溝通，希望其為學(xué)生在校外的自主性學(xué)習(xí)和實(shí)踐

提供幫助。

2.關(guān)注與學(xué)習(xí)伙伴的合作共進(jìn)。三大版塊的作業(yè)設(shè)計(jì)均安排了小組合

作，且同一學(xué)習(xí)小組的合作互助從單元整組作業(yè)的開始一直貫穿于結(jié)

束，每位學(xué)習(xí)小組的組員必須借力合作之力才能順利完成作業(yè)。因此,

要及時(shí)留意各小組合作學(xué)習(xí)的狀況，跟進(jìn)各小組組員在合作學(xué)習(xí)過程

中表現(xiàn)的態(tài)度、使用的學(xué)習(xí)方法，以及展現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，針對

小組合作中進(jìn)度緩慢的現(xiàn)象要深入調(diào)查緣由，給予幫助和開導(dǎo)，使其

盡快投入到高效的合作中去。

3.發(fā)揮綜合性作用。整組作業(yè)