《教育數(shù)據(jù)規(guī)范 學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為分類信息（征求意見稿）》

ICS35.240.99CCSL6731（本草案完成時間：2024年7月31日）在提交反饋意見時，請將您知道的相關(guān)專利連同支持性文件一并附上。IDB31XXXX—XXXX前言 42規(guī)范性引用文件 43術(shù)語和定義 44學(xué)在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)框架 54.1數(shù)據(jù)分類 54.2數(shù)據(jù)元素結(jié)構(gòu) 64.3編制規(guī)則 64.4擴(kuò)展性 75學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為分類數(shù)據(jù)集 75.1“學(xué)生-平臺工具（環(huán)境）”數(shù)據(jù)類 75.2“學(xué)生-學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）”數(shù)據(jù)類 85.3“學(xué)生-教師/學(xué)生（人際）”數(shù)據(jù)類 附錄A（資料性）基于xAPI規(guī)范的數(shù)據(jù)采集示例 12附錄B（資料性）其他維度數(shù)據(jù)分類示例 13附錄C（資料性）學(xué)生在線行為數(shù)據(jù)分類示例 17C.1學(xué)生在線行為數(shù)據(jù)分類示例 C.2按交互類型分類 C.3按資源類型分類 參考文獻(xiàn) DB31XXXX—XXXX本文件按照GB/T1.1—2020《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定起草。請注意本文件的某些內(nèi)容可能涉及專利。本文件的發(fā)布機(jī)構(gòu)不承擔(dān)識別專利的責(zé)任。本文件由上海市教育委員會提出并組織實(shí)施。本文件由上海市數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會歸口。本文件起草單位：本文件主要起草人：DB31XXXX—XXXX為推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，上海市教育委員會統(tǒng)籌組織各教育領(lǐng)域開展數(shù)字化建設(shè)，其中標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作為教育數(shù)據(jù)分類與編碼的指引和最主要方式，是教育資源信息化的重要手段和工具，通過標(biāo)準(zhǔn)的分類與模型，各級各類教育單位可方便地對教育業(yè)務(wù)相關(guān)資源進(jìn)行管理、檢索和標(biāo)識，也是信息系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)對上海市學(xué)生數(shù)據(jù)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，上海市教育委員會牽頭編制《教育數(shù)據(jù)規(guī)范》中的學(xué)生數(shù)據(jù)系列標(biāo)準(zhǔn)，以期逐步形成上海市學(xué)生數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系，為上海市學(xué)生主題庫建設(shè)提供標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，助推實(shí)現(xiàn)上海市學(xué)生數(shù)據(jù)跨平臺、跨城區(qū)、跨學(xué)段的互聯(lián)互通，為各級管理人員提供決策依據(jù)和支撐，充分挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)涵，提高學(xué)生主題庫的數(shù)據(jù)價值。學(xué)生在線學(xué)習(xí)作為上海教育的重要領(lǐng)域，其數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化也是學(xué)生數(shù)據(jù)系列標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。為追蹤學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程性記錄，指引學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的跨平臺匯聚，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和價值挖掘，本文件旨在描述學(xué)生與在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的交互行為信息，并對其進(jìn)行定義與規(guī)范，以引領(lǐng)和指導(dǎo)我市各類學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)建設(shè)和運(yùn)營，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集、匯聚開放和共享提供統(tǒng)一的描述與規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)間互操作性，為學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的應(yīng)用與分析奠定良好的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。4DB31XXXX—XXXX教育數(shù)據(jù)規(guī)范學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為分類信息本文件規(guī)定了在線教育領(lǐng)域?qū)W生在線學(xué)習(xí)過程中與在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的交互行為規(guī)范定義，并對其數(shù)據(jù)元素和相應(yīng)代碼進(jìn)行了規(guī)范，從而達(dá)到對學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為進(jìn)行統(tǒng)一的分類、采集、管理和應(yīng)用。本文件適用于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)對學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為信息進(jìn)行的定義、編碼、傳輸和交換，可供各類學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開發(fā)者參照執(zhí)行。2規(guī)范性引用文件下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，僅該日期對應(yīng)的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。GB/T10113-2003分類與編碼通用術(shù)語GB/T18391.1-2009信息技術(shù)元數(shù)據(jù)注冊系統(tǒng)（MDR）第一部分：框架GB/T29801-2013信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)規(guī)范GB/T36350-2018信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源語義描述GB/T36642-2018信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)在線課程GB/T38667-2020信息技術(shù)大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分類指南3術(shù)語和定義GB/T10113-2003界定的以及下列術(shù)語和定義適用于本文件。3.1學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)learningmanagementsystem為了支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)而設(shè)計和開發(fā)的軟件系統(tǒng)。[來源：GB/T29801-2013，3.17]3.2在線學(xué)習(xí)行為onlinelearningbehavior學(xué)生在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)上，為獲得某種學(xué)習(xí)結(jié)果，與環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴或教學(xué)者等進(jìn)行交互的行為。3.3數(shù)據(jù)項dataitem用于描述元數(shù)據(jù)的基本數(shù)據(jù)單元。[來源：GB/T36350-2018，2.5]3.4元數(shù)據(jù)metadata定義和描述其他數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)。[來源：GB/T36350-2018，3.2.16]5DB31XXXX—XXXX3.5學(xué)習(xí)內(nèi)容learningcontent學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的信息，通常以多媒體形式提供。[來源：GB/T29801-2013，3.12]3.6學(xué)習(xí)活動learningactivities為了完成預(yù)定的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)，教師通過組織學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生提出的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生與學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行信息交互的一系列任務(wù)。每個任務(wù)可包含一系列子任務(wù)。[來源：GB/T36642-2018，3.6，有修改]4學(xué)在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)框架4.1數(shù)據(jù)分類4.1.1概述本文件對學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的分類，基于xAPI學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，即學(xué)習(xí)行為Statement。Statement主要包含三種元素：操作者（Actor）、動作（Verb）和對象（Object）。其中，操作者是動作的發(fā)生者，本文件指學(xué)生，即學(xué)習(xí)者；動作即學(xué)習(xí)行為，本文件定義并規(guī)范了40種學(xué)習(xí)行為的語義；對象指與操作者進(jìn)行作用的事物，從Statement句式結(jié)構(gòu)的視角，操作者與對象的作用包含三種情況：——“主語+謂語（操作者+動作）”結(jié)構(gòu)中的交互作用，如“學(xué)生A發(fā)言”，教師或其他學(xué)生作為發(fā)言傾聽者，即為“發(fā)言”行為的作用對象；——“主語+謂語+賓語（操作者+動作+對象）”結(jié)構(gòu)中的直接作用，如“學(xué)生A收藏了某個學(xué)習(xí)內(nèi)容”，學(xué)習(xí)內(nèi)容即為“收藏”行為的作用對象；——“主語+謂語+間接賓語+直接賓語（操作者+動作+接受對象+承受對象）”結(jié)構(gòu)中的間接作用和直接作用，如“學(xué)生A推薦給學(xué)生B某個學(xué)習(xí)內(nèi)容”，學(xué)生B作為動作的接受對象，學(xué)習(xí)內(nèi)容作為動作的承受對象，均為“推薦”的作用對象。此外，在數(shù)據(jù)歸集、存儲、處理和應(yīng)用中，基于特定分類目的，可遵循科學(xué)的分類過程，選取或組合適當(dāng)?shù)姆诸愐暯?、分類維度和分類方法，具體可參照GB/T38667-2020執(zhí)行，舉例見附錄B。4.1.2結(jié)構(gòu)體系根據(jù)作用對象的不同，學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為可劃分為不同的類別，其分類結(jié)構(gòu)體系如圖1。6DB31XXXX—XXXX圖1數(shù)據(jù)分類結(jié)構(gòu)體系學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為由作用于平臺工具（環(huán)境）的行為、作用于學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）的行為和作用于教師/學(xué)生（人際）的行為組成。其中，平臺工具包括且不限于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、基本工具（如批注、劃線、筆記、錄音、計算器等）、交互工具（如答疑、提問、組隊等）、測評/實(shí)驗(yàn)/探究工具和其他服務(wù)于學(xué)習(xí)的相關(guān)線上工具；學(xué)習(xí)資源包括且不限于文本、圖形/圖像、音頻、視頻、課件、案例、文獻(xiàn)、常見問題解答、資源目錄索引、表格和話題等。因此，學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為分類數(shù)據(jù)集，由以下3個數(shù)據(jù)類別組成：——“學(xué)生-平臺工具（環(huán)境）”數(shù)據(jù)類：組合了作用對象為平臺工具（環(huán)境）的學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為基本數(shù)據(jù)元素定義；——“學(xué)生-學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）”數(shù)據(jù)類：組合了作用對象為學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）的學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為基本數(shù)據(jù)元素定義；——“學(xué)生-教師/學(xué)生（人際）”數(shù)據(jù)類：組合了作用對象為教師或?qū)W生（人際）的學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為基本數(shù)據(jù)元素定義；以上數(shù)據(jù)類及代碼集組成了學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的基本架構(gòu)。4.2數(shù)據(jù)元素結(jié)構(gòu)學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)元素的表示結(jié)構(gòu)（數(shù)據(jù)項定義了數(shù)據(jù)元素的元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，如表1所示。表1元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)表4.3編制規(guī)則4.3.1在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分類代碼結(jié)構(gòu)學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分類代碼結(jié)構(gòu)見圖2。圖2在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分類代碼結(jié)構(gòu)示意圖學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分類采用線性分類法，代碼采用層次碼結(jié)構(gòu)，由2部分4位標(biāo)識碼組成。7DB31XXXX—XXXX第1層：一級類目代碼，用2位大寫英文字母表示，其中“SP”表示“學(xué)生-平臺工具（環(huán)境）”數(shù)據(jù)類別，“SR”表示“學(xué)生-學(xué)習(xí)資源”數(shù)據(jù)類別，“ST”表示“學(xué)生-教師/學(xué)生”數(shù)據(jù)類別；第2層：二級類目代碼，用2位阿拉伯?dāng)?shù)字表示，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分類體系的最小分類類目。示例：“SP01”表示“Login”登錄系統(tǒng)動作，其代碼標(biāo)識的順序意義為：“學(xué)生-平4.3.2代碼設(shè)計通則為了使數(shù)據(jù)元素描述規(guī)范、格式一致，數(shù)據(jù)元素的表示應(yīng)盡可能的采用代碼。本文件根據(jù)實(shí)際需要編制了一批學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為信息的代碼文件。代碼制定原則a)唯一性本文件中有的編碼對象可能有多個不同名稱（例如Searched可有查找、搜索等），可以按不同釋義對其進(jìn)行分類描述，但在一個分類編碼中，每一個對象應(yīng)只有一個代碼，一個代碼唯一標(biāo)識一個編碼對象。b)穩(wěn)定性代碼編制要有穩(wěn)定性，應(yīng)避免含有易變元素的干擾，應(yīng)經(jīng)得起時間的考驗(yàn)。c)規(guī)范性在同一類數(shù)據(jù)編碼中，代碼的類型、結(jié)構(gòu)以及代碼的編寫格式應(yīng)統(tǒng)一。d)可擴(kuò)充性編碼設(shè)計要考慮到長遠(yuǎn)使用，隨著教育的規(guī)模和學(xué)科的發(fā)展，以及數(shù)字教育環(huán)境的變革，在各類編碼中應(yīng)留有適當(dāng)?shù)目臻g，以保證新內(nèi)容的不斷增加不至于打亂原有的體系和合理的順序。e)一致性一個代碼類別描述一個對象屬性，不能把不屬于同一屬性的內(nèi)容放到一張代碼類別表中。在制定代碼類別時，應(yīng)嚴(yán)格保證代碼的一致性。f)實(shí)用性代碼要盡可能反映編碼對象的特點(diǎn)，有助于記憶，便于填寫。數(shù)字編碼與字符編碼各有特點(diǎn)，不宜采用數(shù)字、字符混合編碼。采用字符編碼的，應(yīng)根據(jù)本文件的相應(yīng)條款，嚴(yán)格區(qū)分大寫與小寫。對于面向公眾使用的代碼，宜采用數(shù)字形式。4.4擴(kuò)展性本文件未包括學(xué)生在線學(xué)習(xí)其他方面的數(shù)據(jù)管理，今后擴(kuò)展的數(shù)據(jù)項內(nèi)容可包含以下幾個方面：學(xué)生疑問解答、課堂討論、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獲獎等方面的數(shù)據(jù)元素定義以及新型在線學(xué)習(xí)行為等，本文件這些為今后擴(kuò)展這些內(nèi)容后提供了規(guī)范要求。對于數(shù)據(jù)類別和數(shù)據(jù)項的擴(kuò)展都應(yīng)按本文件的命名規(guī)范建立。代碼類別本身的擴(kuò)展和新建代碼類別的代碼制定原則及命名規(guī)范均要遵循4.3.2。5學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為分類數(shù)據(jù)集5.1“學(xué)生-平臺工具（環(huán)境）”數(shù)據(jù)類8DB31XXXX—XXXX本數(shù)據(jù)類規(guī)定了作用對象為平臺工具（環(huán)境）的學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)項，由3個數(shù)據(jù)項組成，見表2。表2“學(xué)生-平臺工具（環(huán)境）”數(shù)據(jù)類表5.2“學(xué)生-學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）”數(shù)據(jù)類本數(shù)據(jù)類規(guī)定了作用對象為學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）的學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)項，由33個數(shù)據(jù)項組成，見表3。表3“學(xué)生-學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）”數(shù)據(jù)類表等9DB31XXXX—XXXX聽等DB31XXXX—XXXX等5.3“學(xué)生-教師/學(xué)生（人際）”數(shù)據(jù)類本數(shù)據(jù)類規(guī)定了作用對象為教師或?qū)W生（人際）的學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)項，由11個數(shù)據(jù)項組成，見表4。表4“學(xué)生-教師/學(xué)生（人際）”數(shù)據(jù)類表等DB31XXXX—XXXX線上問題等，答復(fù)結(jié)果用DB31XXXX—XXXX（資料性）基于xAPI規(guī)范的數(shù)據(jù)采集示例例句：小學(xué)生張圃肇獲得了一個小學(xué)數(shù)學(xué)課分?jǐn)?shù)80分{"id":"2552eb0b-ebcb-4b43-9195-5effa33abb7b","objectType":"Agent","name":"張圃肇","openid":"cb31e335-b849-4b30-a997-c9abdcfc2202""extensions":{"LearnSectionID":"11","id":"/projects/project-setc-student-development-data-gathering-lms-verb/wiki/Got""object":{"id":"/test/started","definition":{"zh_CN":"課程測試""type":"/projects/project-setc-student-development-data-gathering-lms-verb/wiki/Assessment""extensions":{"LearnSectionID":"11",}"timestamp":"2018-12-07T12:18:28.934Z","stored":"2018-12-08T01:31:05.818Z"DB31XXXX—XXXX其他維度數(shù)據(jù)分類示例本文件參照GB/T38667-2020，提供其他維度的學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分類參考見表B.1，可作為學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的屬性設(shè)計、標(biāo)簽體系設(shè)計、既定場景的數(shù)據(jù)分析提供參考。表B.1其他維度學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分類參考表類條記錄、GB級數(shù)據(jù)、TB級數(shù)據(jù)等。DB31XXXX—XXXX表B.1其他維度學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分類參考表（續(xù)）值大于或等于50%DB31XXXX—XXXX表B.1其他維度學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分類參考表（續(xù)）DB31XXXX—XXXX表B.1其他維度學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分類參考表（續(xù)）DB31XXXX—XXXX學(xué)生在線行為數(shù)據(jù)分類示例C.1學(xué)生在線行為數(shù)據(jù)分類示例本文件參照J(rèn)Y/T0644-2022，提供“學(xué)生-學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）”數(shù)據(jù)類分類示例如下，可作為學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的不同場景的數(shù)據(jù)分析提供參考。示例不表示只能通過下述兩種方式進(jìn)行再分類，支持結(jié)合實(shí)際需求對數(shù)據(jù)項進(jìn)行再分類。C.2按交互類型分類“學(xué)生-學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）”數(shù)據(jù)類可按照J(rèn)Y/T0644-2022《數(shù)字教育資源基礎(chǔ)分類代碼》中的交互類型進(jìn)行分類，見表C.1。表C.1“學(xué)生-學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）”數(shù)據(jù)分類表——按交互類型√√√√√√√√√√√√√√聽√√√√√√√√√√√√√√√√√DB31XXXX—XXXX表C.1“學(xué)生-學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）”數(shù)據(jù)分類表——按交互類型（續(xù)）√√√√√√√√√√√√√√√√√√√C.3按資源類型分類“學(xué)生-學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）”數(shù)據(jù)類可按照J(rèn)Y/T0644-2022《數(shù)字教育資源基礎(chǔ)分類代碼》中的資源類型進(jìn)行分類，見表C.2。表C.2“學(xué)生-學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）”數(shù)據(jù)分類表——按資源類型站程材戲真例件統(tǒng)源源材√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√索√√√√√√√√√√√√冊√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√聽√√√√√√√√√DB31XXXX—XXXX表C.2“學(xué)生-學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）”數(shù)據(jù)分類表——按資源類型（續(xù)）站程材戲真例件統(tǒng)源源材√√√√始√√√√看√√√√√止√√√√√√√簽√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√記√√√√√√答√√√√√√√√√