留守兒童調(diào)查報告

———留守兒童調(diào)查報告留守兒童調(diào)查報告在學(xué)習(xí)、工作生活中，接觸并使用報告的人越來越多，不同種類的報告具有不同的用途。一聽到寫報告立刻頭昏腦漲？以下是我?guī)痛蠹艺淼牧羰貎和{(diào)查報告，歡迎大家共享。留守兒童調(diào)查報告1一．調(diào)盤問題本次我們所調(diào)查的課題是留守兒童的親子關(guān)系探析，近年來有越來越多的人關(guān)注到留守兒童這一群體，但是大多數(shù)值關(guān)注留守兒童的生活學(xué)習(xí)情形，我們從親子關(guān)系的角度啟程，給留守兒童內(nèi)心情感的探析，從而能從內(nèi)在情感方面予以留守兒童充分的幫忙。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，父母長時間的不在身邊，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴〞，心理健康、性格等方面顯現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。同時還極易產(chǎn)生認(rèn)得、價值上的偏離和個性、心理開展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。改善留守兒童與父母的親子關(guān)系可以彌補(bǔ)他們親情、心理健康方面的缺失，能夠讓他們更好的成長。二．調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)父母回家頻率較低的孩子相于其他非留守兒童更容易產(chǎn)生以下四種不良心理：其一，是性格柔弱內(nèi)向，父母常時間的不回家，讓關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但終歸是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助。其二，是自卑心理障礙，我們所調(diào)查的孩子年齡大多集中在8至12歲，很顯然這個階段的孩子大多數(shù)具有攀比心理，具有猛烈的的驕傲感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至妄自菲薄，失去信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。其三，盲目對抗和逆反心理。孩子由于缺乏保護(hù)而總覺得別人會欺壓他，一點小27/67事就會計較當(dāng)真，與人溝通時充分警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護(hù)人的管教有相比強(qiáng)的逆反心理。其四，埋怨忿恨父母，少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生埋怨忿恨情緒，有的孩子在父母一年難得回來一次時，沒有我們想象中的喜愛父母和父母親近，反而是父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨忿恨父母無情，對本身的不關(guān)懷。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，與臨時監(jiān)護(hù)人關(guān)系好的孩子，性格活潑開朗樂意與人溝通，幫忙家里人做家務(wù)，對于父母在外工作也是相當(dāng)?shù)睦斫?，在學(xué)校里和老師同學(xué)的關(guān)系良好，有較多的伙伴，常常參加學(xué)校的課余活動。而與其相反的孩子，在家將近找不到平安感，心里常常覺得本身是無用的不受人愛好，常常跟監(jiān)護(hù)人關(guān)系差常常與他們發(fā)生爭吵，跟父母的關(guān)系也較為一般，不愿多與人溝通。這個在我們訪談的過程中可以很清楚的了解到，他對我們的到來充分了不平安感，回復(fù)我們的問時也只有短短的一個字。因此我們可以清楚的了解到，孩子與監(jiān)護(hù)人關(guān)系的好壞對親子關(guān)系有很深的影響。三．問題分析我們了解到多數(shù)留守兒童與外出父母的通話時間在十分鐘之內(nèi)，占53.5%。而且不到一分鐘的竟也占到了12.5%，而三十分鐘以上的通話時間比率占10%。為什么父母與孩子的電話溝通時間比我們想象中短那么多。原因有以下得知，對于農(nóng)村家庭，特別是貧困山區(qū)里的`家庭，經(jīng)濟(jì)收入都是來之不易的，他們的每日每月花費都是方案好的，在花費上特別珍惜，他們會盡量縮短通話時間，節(jié)省通話費用。另外，在外打工的父母平日工作繁忙，很難抽閑給家里打個電話，一般只有遇到節(jié)假日時才會和家里人通電話。四．問題建議針對父母、臨時監(jiān)護(hù)人等方面存在的問題我們分別提出了具有針對性的建議，但由于調(diào)查時間、調(diào)查對象等浩繁條件存在肯定的局限性，且調(diào)查經(jīng)驗缺乏，因此這些建議僅作參考，具體內(nèi)容如下〔一〕對父母的建議1、慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，父母適當(dāng)加添歸家頻率，假如條件允許，假期可以接孩子可以去父母身邊。2、定期“溫馨對話〞，拓寬閑談內(nèi)容。在外打工的父母，要及時了解子女的近況,一方面利用書信或電話定期與孩子進(jìn)行時不時的溝通溝通，時間最好掌控在一個星期一至兩次，通話時間最好在十分鐘左右，同時改善談話內(nèi)容，閑談內(nèi)容可以多元化，包含學(xué)習(xí)、生活、品德，走出傳統(tǒng)的只聊學(xué)習(xí)、物質(zhì)需求這兩個方面。3、加強(qiáng)親子互動。父母外出打工歸家后應(yīng)當(dāng)利用更多的時間和孩子在一起。這其中可以包含：父母和孩子一起逛街、一起觀看電視、陪孩子一起閱讀做作業(yè)，帶孩子出去玩、跟孩子聊聊外面的世界、在睡前給孩子將故事等等。讓父母和孩子之間的距離不絕縮近，讓孩子感受到父母對本身的關(guān)懷。4、加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。在外時，了解孩子在家的情形；歸家時，得知孩子的生活習(xí)慣喜好，使之與孩子溝通時減少障礙?！捕硨ΡO(jiān)護(hù)人的建議1、加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。首先，監(jiān)護(hù)人要定期與班主任老師通過電話、見面等方式多做溝通，充分了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活等各方面情況；其次，要對孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，能夠在學(xué)習(xí)生活上幫忙到孩子；最終，要樂觀參加學(xué)校組織的相關(guān)活動，不要讓孩子感受到與父母在身邊的孩子有所區(qū)別，從而產(chǎn)生心理陰影。2、多關(guān)懷孩子，能夠讓孩子訴說心理話。對孩子的任何反?，F(xiàn)象做到及時發(fā)現(xiàn)及時解決，不讓其影響孩子正常生活和健康成長。3、對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓其知道本身對留守兒童的緊要性，改善局部傳統(tǒng)觀念，例如：重男輕女；認(rèn)為孩子只要交給學(xué)校老師管理就好等?！踩硨α羰貎和慕ㄗh1、提高認(rèn)知本領(lǐng)，理解父母。建議留守兒童多看些有益書籍，并從中獲得豐富的課外知識，拓寬本身的視野，樹立正確的價值觀和人生觀，理解父母在外工作的不容易，能夠本身努力提升自我，為父母減輕壓力。2、學(xué)會自我鼓舞，提升自信。從生活中找到自信，努力發(fā)現(xiàn)本身的優(yōu)缺點，多參加課外活動，并從活動中找到自我認(rèn)可感，從而鼓舞自我，提升本身的信心。3、拓寬自我交際范圍，自動和他人溝通。交際范圍要不但僅局限于本身的家庭和班級里，通過課外活動，多和其他伙伴溝通，敢于說出本身的想法，在和其他伙伴的溝通中獲得歡樂?！菜摹硨W(xué)校的建議1、設(shè)置豐富多彩的第二課堂，全面培養(yǎng)孩子的興趣喜好，挖掘孩子的潛能。開展孩子最感興趣的課堂既可以豐富孩子們的課余生活，又可以讓孩子們成為德智體全面開展的青少年。有了本身喜愛的事情做，孩子們對父母的倚靠會有所減少，這對留守兒童的成長是極為有利的。2、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行溝通，及時排出他們心理上存在的問題。3、試行“托管〞制度。即要求每個“留守學(xué)生〞找一個本身熟識而又信任的老師作為托管人。托管老師可以是班主任、任課老師，也可以是學(xué)校職工。建立托管關(guān)系后托管老師就是留守學(xué)生的包保責(zé)任人，托管老師每周與“留守學(xué)生〞至少進(jìn)行一次交心談心，了解其思想、學(xué)習(xí)、交友及生活等情況，學(xué)校每月定期召集托管老師、班主任老師溝通情況，有針對性地引導(dǎo)工作。每學(xué)期末要布置一次托管老師與“留守學(xué)生〞家人見面會，以加強(qiáng)聯(lián)系，形成教育合力?！参濉硨ι鐣慕ㄗh1、政府和社會舉辦關(guān)愛留守兒童的公益活動，如“愛心老師〞評比、“愛心救助〞、“愛心媽媽〞評比等活動，以便更加深入的關(guān)懷留守兒童，并及時為他們解決問題。2、呼吁更多的高校生來到留守兒童身邊，樂觀來到農(nóng)村支教，給他們注入最新、最熱、最鮮活的血液，給他們帶來最真、最實、最寶貴的幫忙。留守兒童調(diào)查報告2一、調(diào)研背景上海師范高校第八屆研究生支教團(tuán)在效勞地廣西省田陽縣的四所學(xué)校，選取了400名留守兒童開展了有關(guān)留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的調(diào)研。本次調(diào)研立足于支教團(tuán)所效勞的廣西四所學(xué)校的留守兒童，希望通過本次調(diào)研了解效勞學(xué)校內(nèi)留守兒童們學(xué)習(xí)、生活中面對的問題及需求，為今后針對留守兒童的關(guān)注33/67工作奠定根底。在調(diào)研問卷環(huán)節(jié)中，為了保證問卷的有效性，我們特意選取四至六班級的高班級學(xué)生進(jìn)行問卷填寫，并在填寫過程中對調(diào)研目的、個別問題進(jìn)行說明。調(diào)研數(shù)據(jù)真實可靠，統(tǒng)計認(rèn)真負(fù)責(zé)，是上海師范高校研究生支教團(tuán)在此次調(diào)研的真實表達(dá)。另外，我們還通過留守兒童家訪的形式進(jìn)一步了解孩子們真實的生活情況，以確保調(diào)研的真實可靠。經(jīng)過近兩個月的努力，現(xiàn)將調(diào)研分析與報告公布如下，期望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家與老師進(jìn)行批判與引導(dǎo)。二、調(diào)研結(jié)果分析從家庭情況來看，有95%留守兒童所在的家庭根本都來自于低收入家庭，其中有56%的家庭月收入不滿千元；與此同時，我們發(fā)現(xiàn)，這些留守兒童多為非獨生子女，非獨生子女占調(diào)研總數(shù)的73%。由此可見，家中人口多、收入來源少是西部山區(qū)家庭父母紛紛選擇外出打工的初衷。然而，當(dāng)父母一方或者雙方均外出打工時，孩子們的學(xué)習(xí)、生活又如何得到保障？調(diào)研顯示，有68%的留守兒童日常由祖父母、外祖父母等親戚撫養(yǎng)，而令人擔(dān)心的是，這些撫養(yǎng)人中文化程度到達(dá)中學(xué)及以上水平的僅占26%，其余均為學(xué)校及以下的文化程度。據(jù)此可推斷，留守兒童們在非父母親撫養(yǎng)的生活中不但缺失普通孩子們所擁有的父愛、母愛，即使撇開撫養(yǎng)人的責(zé)任心不管，其撫養(yǎng)人的文化水平也很難對孩子們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的幫忙。通過“家庭情況〞的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，留守兒童們經(jīng)濟(jì)生活困難、家庭生活缺少父母在旁關(guān)懷、日常學(xué)習(xí)得不到撫養(yǎng)人的有效幫忙是留守兒童群體存在的普遍問題。在初步了解留守兒童們的家庭情形后，問卷以孩子們?nèi)粘Ｅc外出打工父母的了解與溝通的角度切入，以對待父母外出打工的態(tài)度、日常生活的獨立性與辦事選擇等方面，來探求孩子們的心理情形。調(diào)研顯示，父母親平均每年在家少于3個月的情況分別為78%與74%，與此對應(yīng)的是，由于長期在外，大局部父母親對于孩子們的日常教育重要通過電話的方式，進(jìn)行說教式、理解式的教育；然而，仍有38%的孩子連每月與父母溝通一次都達(dá)不到。雖然如此，卻有26%的留守兒童對于父母不在家表示出了樂意或無所謂的態(tài)度，依據(jù)課堂及家訪的情況反響，這局部孩子的學(xué)習(xí)成績與行為標(biāo)準(zhǔn)往往有待加強(qiáng)；當(dāng)然，大局部留守兒童們那么表達(dá)出了超出年齡的成熟與獨立性，有83%的孩子會常常或偶然在父母親外出打工期間感覺到孤獨，但也有60%的學(xué)生對父母外出打工表示理解。在“對于父母不在家的感受如何？會痛恨父母嗎？〞的問題中，留守孩子們也表達(dá)了他們較于其他學(xué)生群體的懂事。多數(shù)學(xué)生表示父母不在家會感受到孤獨和無助，也會很思念父母，但都表示不會痛恨父母，由于他們都理解父母，知道父母外出務(wù)工是為了家庭生計、為了供他們讀書生活；只有極少數(shù)學(xué)生表示出對父母的痛恨，父親或母親在你年幼時就離開了他，沒有讓他感受到父愛或母愛。另外，數(shù)據(jù)說明大局部留守兒童們的心理并不閉塞，當(dāng)他們心情不好或有心里話時，有近50%的學(xué)生選擇與本身的伙伴進(jìn)行共享；然而，有些學(xué)生仍會選擇自行解決與消化本身的情緒與心情，這一比例也到達(dá)了35%之多；樂意與本身親屬或老師共享心里話的學(xué)生分別只有10%與6%。這一板塊的數(shù)據(jù)提示我們，留守兒童們的心理情形值得我們?nèi)リP(guān)注，那些異于同齡人的懂事到底是不是好事？那些少數(shù)極端痛恨父母、遇到問題自我解決的閉塞兒童是否為他們的成長埋下了更大的隱患？如何在父母親不在身邊的日子里幫忙留守兒童們排出學(xué)習(xí)、生活、情感中的困難？這些都是值得深入探究而且急需解決的問題。在留守兒童日常學(xué)習(xí)方面，其學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)出“橄欖形態(tài)〞，在班中到達(dá)一般及良好水平的.學(xué)生達(dá)68%；生活中，當(dāng)本身做錯事面對長輩及老師的批判時，近9成的孩子都能虛心接受，同時逾9成的孩子們在支配父母予以的生活費會選擇勤儉節(jié)省，而在父母外出打工期間絕大局部孩子的人身平安也沒有受到影響。這幾組在學(xué)習(xí)與生活上較為樂觀的數(shù)據(jù)都進(jìn)一步說明白留守兒童們的成熟度與獨立性。然而，那一小局部學(xué)習(xí)不佳、面對錯誤無所謂、人身平安受到過影響的留守兒童仍然需要我們予以關(guān)注。在社會高速開展、公益事業(yè)提速的時代下，我們所要關(guān)懷的不但僅是群眾性問題，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注小眾化需求。況且，仍有61%的留守兒童認(rèn)為在日常生活中，父母在于不在身邊是有區(qū)別的；更有63%的孩子堅決地認(rèn)為父母外出打工對其學(xué)習(xí)有影響。依據(jù)以上客觀選擇題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們對于父母在本身學(xué)習(xí)生活中緊要性的認(rèn)知總體呈現(xiàn)出3:2的態(tài)勢，這說明留守兒童們面對父母外出打工這一情況時心情是矛盾的，是需要我們?nèi)ミM(jìn)一步了解與疏導(dǎo)的。這在開放性問題的統(tǒng)計中，孩子們給出的回復(fù)也驗證了我們的推斷。多數(shù)學(xué)生希望父母能加添在家陪伴本身的時間，也希望他們能多花時間關(guān)注本身的學(xué)習(xí)，但同時又矛盾地希望本身的父母不要過多操勞，只要在外打工平安、多給他打個電話和家人溝通溝通就好。而對于學(xué)習(xí)生活中的要求，孩子們大多只表示希望在本身考得不好的時候，父母不要斥責(zé)他，假如考得好的話，可以有所嘉獎，比方帶他去百色、陪他玩游戲、為他檢查一次作業(yè)、在六一的時候給他們買一套新衣裳和鞋子等簡單的事情。這些平常的希望表達(dá)了孩子們的童真，也真實反響了父母外出打工對于留守兒童們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的負(fù)面影響。本次調(diào)研從老師家訪、學(xué)校關(guān)愛措施建立等方面就學(xué)校教育對留守兒童的關(guān)注度進(jìn)行了解，從數(shù)據(jù)顯現(xiàn)，學(xué)校對于留守兒童群體的關(guān)注度并不高，甚至可以說本地學(xué)校將近沒有心識到留守兒童成長所面對的特殊問題。數(shù)據(jù)顯示，每年一次或每學(xué)期一次被老師家訪過的留守兒童不到30%，而依據(jù)支教團(tuán)調(diào)研小組的進(jìn)一步家訪也發(fā)現(xiàn)，留守兒童并沒有得到學(xué)?；虬嘀魅卫蠋煹奶貏e關(guān)注，有60%的孩子表示，上學(xué)幾年來，老師將近沒有來家訪過。另外，所調(diào)研的四所學(xué)校也將近沒有專職的心理老師與辦公機(jī)構(gòu)對留守兒童的日常生活、學(xué)習(xí)、情感予以幫忙，這樣的教育盲點所帶來的影響也從孩子們“最希望學(xué)校為你們做的一件事是什么〞一題中得以表達(dá)：大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)?？梢匝娱L電話開放的時間或設(shè)立信箱，可以讓本身多跟父母給他打個電話溝通或者收到父母的信；還有學(xué)生希望學(xué)校能供應(yīng)特地的心里輔導(dǎo)老師或教室，能夠有人能聽他們傾訴，不再孤獨。通過這一系列的數(shù)據(jù)及支教團(tuán)調(diào)研小組近一年來的實地了解，我們認(rèn)為本地學(xué)校教不管在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，都沒有予以留守兒童特別的關(guān)注。然而，在家庭環(huán)境無法供應(yīng)這些孩子們所需要的教育與關(guān)愛的現(xiàn)實情況下，這些責(zé)任無疑就要落到學(xué)校；再者，作為西部山區(qū)的寄宿制學(xué)校，老師是與孩子們?nèi)粘＝佑|最頻繁的，也是最容易發(fā)現(xiàn)問題的，因此，加強(qiáng)學(xué)校教育對于留守兒童學(xué)習(xí)生活的關(guān)注度是急需的。三、留守兒童關(guān)愛措施建議1.籌建留守兒童辦公室建立健全留守兒童檔案成立關(guān)注留守兒童成長的辦公機(jī)構(gòu)，在關(guān)注校內(nèi)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活的同時，要完善留守兒童檔案，記錄監(jiān)護(hù)人、臨時監(jiān)護(hù)人與其父母的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定根底。要定時及時地向其監(jiān)護(hù)人、臨時監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長通報學(xué)生的成長情況，形成學(xué)校為主、家庭為輔的教育局面。在留守兒童的教育中，學(xué)校、老師應(yīng)承當(dāng)起家長或監(jiān)護(hù)人的局部責(zé)任，多與留守兒童交談，自動關(guān)懷關(guān)愛，自動發(fā)現(xiàn)問題，樂觀開展各類結(jié)對幫扶工作，提高留守兒童及其家長對學(xué)校及老師的親密信任度。2.設(shè)立“留守兒童之家〞構(gòu)建全方位的關(guān)愛體系區(qū)別于辦公機(jī)構(gòu)的根底性設(shè)施，學(xué)校應(yīng)設(shè)立“留守兒童之家〞此類真正針對留守兒童開放的關(guān)愛場合。從留守兒童的角度啟程，建立以愛心投遞、親情熱線為主的溝通方式，為外出務(wù)工家長與子女溝通供應(yīng)便利，有條件的校舍可安排電腦，按實際需求為留守兒童供應(yīng)與父母視頻溝通的時機(jī)；還應(yīng)建立健全老師家訪與留守兒童談心制度，真正了解孩子們的真實想法與需求，并以此調(diào)整關(guān)愛措施。另外，要重視臨時監(jiān)護(hù)人的教育、監(jiān)督工作，盡可能向臨時監(jiān)護(hù)人介紹一下教育孩子的常識，開設(shè)一些簡單易懂的培訓(xùn)，讓他們更了解孩子，從而更好地引導(dǎo)、關(guān)愛孩子。同時，要充分利用春節(jié)等外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)〞，多與留守兒童家庭溝通溝通。3.將關(guān)愛融入日常教育將關(guān)愛行為化作一種習(xí)慣對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學(xué)校就是他們溫暖的家，老師就是他們對他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母〞。在教育教學(xué)工程中，要特別留意留守兒童的情緒變動，要學(xué)會沉默地予以關(guān)愛。可以在班級建設(shè)中，加添留守兒童的職責(zé)，通過擔(dān)負(fù)班干部、課代表加強(qiáng)其自信心與責(zé)任感，以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)、生活的標(biāo)準(zhǔn)性。另外，應(yīng)當(dāng)開展豐富的學(xué)?；顒?，一方面能吸引留守兒童興趣，加添學(xué)校生活樂趣，更能緩解局部孩子的厭學(xué)情緒；另一方面，通過學(xué)生自助籌辦“六一晚會〞等時機(jī)，將活動準(zhǔn)備期間的任務(wù)更多地讓留守兒童們擔(dān)負(fù)，加添他們與老師、同學(xué)間的溝通，在溝通中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。留守兒童是敏感的，是需要學(xué)校與老師細(xì)心去關(guān)愛的，只要在日常行為管理、教育教學(xué)過程中將留守兒童作為一個特殊群體予以留意，定能起到“潤物細(xì)無聲〞的效果?？偨Y(jié)支教團(tuán)調(diào)研小組的感悟留守兒童無疑是一支特殊的群體，我們通過調(diào)研不但看到這一群體內(nèi)心的孤獨與閉塞，更能看到這一群體的獨立與堅韌。與父母的聚少離多不是他們走向極端的根本原因，他們在生活物質(zhì)上并不十分匱乏，他們更多是內(nèi)心世界對愛的一種渴望，這種愛不但是父母可以予以的，他們身邊的每一個人都可以扮演“父母〞的角色。在這其中，學(xué)校、老師無疑應(yīng)當(dāng)承當(dāng)這樣的角色，而作為來這里支教的老師，我們也有責(zé)任、有義務(wù)通過自身的努力，來幫助本地學(xué)校引導(dǎo)留守兒童們健康成長。留守兒童調(diào)查報告3一、課題提出的背景近年來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速開展，農(nóng)村中的很多充裕勞動者，連續(xù)走上了外出打工、經(jīng)商的行列。他們的孩子絕大多數(shù)只能留守在家庭，由老人或親戚代養(yǎng)，這些學(xué)生便成了農(nóng)村特殊群體留守兒童。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查研究,我國目前有20xx萬左右留守兒童,其中近四份之一存在有不同程度的心理問題.日照市莒縣招賢鎮(zhèn)中心初級中學(xué)，處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，現(xiàn)有教學(xué)班級22個，學(xué)生1200多人，很多家長外出務(wù)工，孩子的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是爺爺奶奶，他們大多自身沒有接受較高、較系統(tǒng)的教育；對孩子的關(guān)懷、教育更多的表達(dá)在溺愛上；他們年邁體衰，行動相比緩慢，祖輩之間缺乏溝通，即使有，大多也是無主題的溝通。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上面對困難時，不能及時的幫忙和解決；生活上有了問題時也沒有一個可以傾訴的地方，受了委屈也藏在心理；老師有時聯(lián)系不上兒童的父母，便會顯現(xiàn)教育的脫節(jié)現(xiàn)象，孩子顯得特別無助。這樣就造成了孩子性格孤僻、自卑、自私、倔強(qiáng)，逆反心理較強(qiáng)，退縮冷漠，不擅長溝通，脾氣急躁，沖動易怒，甚至過分任性，調(diào)皮。在失去了日常的父愛母愛后，孩子的思維、行為，對社會現(xiàn)象的感知與響應(yīng)，也就發(fā)生了猛烈的震蕩，導(dǎo)致厭學(xué)心理特別強(qiáng)。留守兒童的教育與成長問題，是班級問題，也是社會問題，少年強(qiáng)那么國強(qiáng)，我們作為教育工不得不深思。我們思考如何針對這一特殊學(xué)生群體的教育問題進(jìn)行教育對策研究，怎樣從學(xué)校教育入手對家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，試驗通過系列體驗式德育主題活動和分層實施的心理干涉，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我教育本領(lǐng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂觀地投入到學(xué)習(xí)中，從而為他們的終身幸福奠定根底。二、研究的理論依據(jù)1、《中國兒童開展綱要》中指出：兒童期是人的生理、心理開展的關(guān)鍵時期。為兒童成長供應(yīng)必需的條件，予以兒童必需的保護(hù)、照料和良好的教育，將為兒童一生的開展奠定緊要根底。綱要中還要求重視兒童心理衛(wèi)生知識的普及。在學(xué)校開設(shè)心理健康課程；漸漸在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨詢和矯正效勞機(jī)構(gòu)。2、教育理論。我國古代教育家很早就提出因材施教的教育方針，知名教育家魏書生也常說：良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的緊要保證。而留守兒童作為我們老師工作中特殊對象，他們既有一般學(xué)生心理特征中的共性，又有特殊性。因此老師要在教育教學(xué)工作中要研究教育方法，改良教學(xué)。引導(dǎo)幫忙留守兒童健康歡樂地成長。三、研究目標(biāo)1、通過本課題的研究與實踐，加強(qiáng)我校老師教學(xué)科研意識，促進(jìn)我校教育教學(xué)健康開展。2、通過本課題的研究與實踐，針對我校留守兒童的心理健康情形，分析重要厭學(xué)心理問題、成因及對策，并在此根底上探究一條農(nóng)村留守兒童心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我校成功實施打下堅實的根底。四、研究內(nèi)容1、通過問卷、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個性心理品質(zhì)、根本情形和存在的問題。2、監(jiān)管人的根本情形和生存近況