【淺論批判性思維3300字（論文）】

淺論批判性思維目錄TOC\o"1-2"\h\u21797淺論批判性思維 111650一、概念定義 129667二、邏輯與批判性思維的聯(lián)系 219401三、邏輯與批判性思維的運用 2139951.三段論推理問題 28242.對當(dāng)方陣問題 218323.反對關(guān)系推理和下反對關(guān)系推理問題 319199四、邏輯與批判性思維對大學(xué)生的價值 3110621.有助于大學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展 3305442.有助于大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和生活 3156063.有助于糾正高等教育中“唯專業(yè)教育”的片面性 423957五、結(jié)語 46326參考文獻(xiàn) 5內(nèi)容摘要：隨著社會的發(fā)展和人們認(rèn)識的不斷提高，“批判性思維”已經(jīng)不再是一個新詞，各行各業(yè)的專家學(xué)者都對批判性性思維進行探討，對于大學(xué)生而言，批判性思維與邏輯、創(chuàng)新密不可分，就邏輯學(xué)而言，甚至有人主張批判性思維與邏輯能夠毫無差別的相互替代運用，就創(chuàng)新而言，批判性思維中包含著質(zhì)疑、比較、鑒別、判斷和獨立思考，兩者之間相輔相成。關(guān)鍵詞：批判性思維邏輯創(chuàng)新一、概念定義批判性思維一般主要指確定所信何事，所為何事的理性與反思。所以批判性思維實質(zhì)就是反思性思維能力，主要有下列幾種能力。1.解釋能力、對物的能力、事件的分類等等，了解并澄清語言意義；2.能力分析，概念識別，問題分析，討論識別；3.能力評價、問題評價、意見評價、討論等評價；4、推理能力，尋求支持假設(shè)，得出合理結(jié)論，做出假設(shè)；5.能力、解釋結(jié)果、論證程序和表達(dá)論證。邏輯是外語的音譯，指的是思想的規(guī)律和規(guī)律。源自古典希臘語的邏輯最初意為“詞”或“語言”（擴展意為“思考”或“推理”）。1902年，楊復(fù)譯《穆勒民書》，自由譯為“名”、“學(xué)”。譯為“邏輯”。由于這個詞與日語的“ethics”分開，所以日語也譯為“ethics”。傳統(tǒng)上，邏輯已被研究為一門哲學(xué)學(xué)科。自19世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)中經(jīng)常研究邏輯。邏輯學(xué)的研究范圍從核心主題（比如，錯誤與悖論研究等）到專門的推理分析（比如，可能會涉及到對因果關(guān)系進行適當(dāng)?shù)耐评砼c探討）。二、邏輯與批判性思維的聯(lián)系批判性思維作為一種思維形式，與邏輯思維密切相關(guān)。批判性思維是一種邏輯流，主要涉及適當(dāng)?shù)奶釂枴⒄Z言意義和討論結(jié)構(gòu)、評估、構(gòu)建和批評。這些內(nèi)容與定義、劃分、推理、推理有關(guān)。邏輯思維是如此相關(guān)，以至于邏輯思維必須是不可分割的?？v觀傳統(tǒng)邏輯發(fā)展系統(tǒng)，邏輯思維與批判性思維均具有舉足輕重的作用。也就是說批判性思維是和邏輯相聯(lián)系的。邏輯就是批判性思維。批判性思維旨在探求科學(xué)真理或者理性內(nèi)容，所以它必須基于對現(xiàn)有的、過去的懷疑和否定的思考和分析。并摧毀現(xiàn)有的非理性事物，因此是科學(xué)和理性的內(nèi)容。批判性思維側(cè)重于過去的否認(rèn)，對過去信息的不同看法，批判性思維的特點是懷疑和消極思維，懷疑地否認(rèn)過去或現(xiàn)有的缺陷、理性的內(nèi)容或新事物、新思想、新方法、新技能、新結(jié)果等等。三、邏輯與批判性思維的運用縱觀傳統(tǒng)邏輯發(fā)展系統(tǒng)，邏輯思維與批判性思維均具有舉足輕重的作用。在傳統(tǒng)邏輯中占據(jù)著主要地位，它廣泛地應(yīng)用于當(dāng)今哲學(xué)領(lǐng)域以及傳統(tǒng)邏輯教學(xué)領(lǐng)域。1.三段論推理問題三段論推理是邏輯思維中的一種簡單的推理判斷。按照三段論規(guī)律，定性規(guī)定指明，若前提中有一個為否定，進而得出結(jié)論為否定。若得出結(jié)論為否定，那么，一個前提就一定是否定之否定。定量的規(guī)定包括“一個前提特別陳述，結(jié)論必須特別陳述”，但“如果結(jié)論特別陳述，前提之一是不必特別陳述?！币驗閭鹘y(tǒng)邏輯預(yù)設(shè)存在的主題，特殊命題可以從普遍命題導(dǎo)出。2.對當(dāng)方陣問題對當(dāng)關(guān)系是在邏輯推理關(guān)系的基礎(chǔ)上擴展出來的問題，是邏輯推理的重要應(yīng)用。它指的是由相同材料構(gòu)成的四個乏味命題A、E、I、O。相互制約的真假關(guān)系有四種：A與O沖突關(guān)系、E與I沖突關(guān)系、A與I差異、E與O差異。..以及A和O的區(qū)別。E之間的對立關(guān)系和I和O之間的下一個對立關(guān)系。傳統(tǒng)邏輯將這四種關(guān)系表示為平方。這個圖形稱為方陣，這四個系統(tǒng)又稱為反丹關(guān)系。反丹關(guān)系是邏輯的重點，供進一步學(xué)習(xí)和直接推理。..基本上，由于所說內(nèi)容的不確定性，該內(nèi)容在邏輯上是困難的。相反的關(guān)系決定了兩個相互矛盾的命題之間的真假限制關(guān)系。也就是說，一真必有一假，一假必有一真。但是，其他三種關(guān)系有兩個方面：特定的和不確定的。如果關(guān)系相反，A為真，E為假，E為真，A為假，這是肯定的。不確定方面意味著A為假，E則不確定，如果E為假，則A不確定。順便說一句，應(yīng)該指出的是，這種不確定性對于沖突的形成至關(guān)重要，否則與矛盾關(guān)系無法區(qū)分。其他不好的人際關(guān)系和下屬的反對也是如此。3.反對關(guān)系推理和下反對關(guān)系推理問題反對關(guān)系推理是基于分類命題邏輯方陣逆的直接推理。從邏輯方陣的對立關(guān)系可以看出，全稱正命題（SAP）和全稱負(fù)命題（SEP）是一對關(guān)系相反的命題。這些可能是相同的假貨，但它們并不相同。從現(xiàn)在開始，您可以做出以下直接推斷：“SAP，是的，不是SEP”；“SEP，是的，不是SAP”。對關(guān)系推理的異議是合法的推理，只要前提為真，結(jié)論必為真。根據(jù)范疇命題邏輯方陣，對從屬反對稱關(guān)系進行直接推斷。由邏輯方陣中的對立統(tǒng)一關(guān)系，可窺見一斑：特稱正命題（SIP）與特稱負(fù)命題（SOP）是一對關(guān)系為負(fù)的命題。..由此，可以做出以下直接推斷：“非SIP，或SOP”，“非SOP，或SIP”。一般來說，批判性思維是一種可疑的否定邏輯，對過去和現(xiàn)有的懷疑和否定，超越過去和現(xiàn)有，提出新的理論、新的方法和結(jié)構(gòu)。四、邏輯與批判性思維對大學(xué)生的價值1.有助于大學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展在經(jīng)濟起飛的時代，展開批判性性思維，其主要優(yōu)勢在于可以幫助學(xué)生本身針對精神價值文化做出相應(yīng)的調(diào)整，因為，在高速發(fā)展的今天，擁有批判性的思維，尤其是對企業(yè)本身和大學(xué)生本身的成長都有好處。也有助于全社會保持一個良好的生機，企業(yè)之繁榮，取決于員工批判性思維能力之高低，唯其如此，企業(yè)才會長久興旺地發(fā)展，有持續(xù)創(chuàng)新，并不斷向前、向前發(fā)展的精神。所以，大學(xué)生作為社會的未來勞動力，應(yīng)該注重批判性思維精神和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。2.有助于大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和生活大學(xué)畢業(yè)后，我們必須獨立自立地成長，面對一個信息化時代，大學(xué)生在人生面前表現(xiàn)得是如此無能為力，尤其是網(wǎng)絡(luò)的影響和當(dāng)前社會一點新興思想及不同信息，可能給學(xué)生本人的思想及思考批判造成一定的生活壓力與思考。對大學(xué)生本人思考模式而言，批判性的思維有助于日常生活中的是非判斷和對客觀事物的理性評價。茨維坦托多羅夫曾經(jīng)這樣說道：“首先獲得的自主，即是認(rèn)知自主。認(rèn)識的自主源于沒有一個權(quán)威可以不被批評這一原理，不管這種權(quán)威是多么牢固，多么具有聲望。大學(xué)生在權(quán)威面前更加需要批判性地思考與接納?！?.有助于糾正高等教育中“唯專業(yè)教育”的片面性大學(xué)教育有一個主要功能，即培養(yǎng)人才。所以，我們應(yīng)該重視對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。潘懋元先生指出：科學(xué)主義教育觀中片面的教育“要求同學(xué)們只需學(xué)好專業(yè)對口的科技”，這樣就無法促進學(xué)生成長。很多的高校也開始重視對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。但在當(dāng)前高等教育過程中，批判性思維，對大學(xué)生專業(yè)知識仍顯蒼白。多數(shù)學(xué)校在實踐中更加重視和專業(yè)知識，卻忽視了對學(xué)生本身批判性以及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，這使得學(xué)生步入社會后，很難成為既利于社會進步，又有獨立思考能力的合格公民與人，所以應(yīng)該促進全面發(fā)展和全面培養(yǎng)、有理有據(jù)地達(dá)到素質(zhì)教育，批判性思維必不可少。五、結(jié)語批判性思維需要大學(xué)生能求真，能自主，能正義，能引導(dǎo)他們破除迷信和創(chuàng)新。我們是大學(xué)生，我們應(yīng)積極主動地去改變自己因傳統(tǒng)僵化觀念和應(yīng)試教育而導(dǎo)致的思維定式，以適應(yīng)今后學(xué)習(xí)和生活的需要，學(xué)會持續(xù)改進對社會內(nèi)容和社會分析方面的理解，另外，還要積極參與各種社會活動，自覺增強批判性思維能力。通過閱讀大量書籍和資料，了解到很多關(guān)于批判性思維方面的信息。同時積極參與寫作課程，歷史課程，音樂課程的學(xué)習(xí)、有助于自己進行批判性思維訓(xùn)練的藝術(shù)課程等等，由此可以讓我們在分析中、批判能力大大增強，較全面地獲得知識。最后，培養(yǎng)批判性思維有很大幫助，既利于我們本身在當(dāng)前大學(xué)生活中發(fā)揮作用，并讓我們在離開校園后，這將會給我們生活中的研究帶來非常長遠(yuǎn)的影響，尤其是現(xiàn)在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會思想急劇交替的時代，增強自己的批判意識，才能更加符合時代所給予的需要。參考文獻(xiàn)[1]羅旭.論批判性思維與邏輯的現(xiàn)代化[J].前沿,2008