八年級(jí)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)

生物的進(jìn)化歷程可以概括為由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、關(guān)于生物進(jìn)

化的原因，人們普遍接受的是達(dá)爾文學(xué)說。下面我為你整理了，希望對(duì)你

有幫助。

生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)方面

1.概括生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

2.列舉生物進(jìn)化的證據(jù)。

（二）能力方面

1.嘗試運(yùn)用比較和評(píng)價(jià)證據(jù)與假說等科學(xué)方法，對(duì)化石進(jìn)行觀察、比較

和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提出問題、解決問題等能力。

2.嘗試根據(jù)各種動(dòng)植物的主要特征，排列出動(dòng)植物進(jìn)化的大致歷程循

序，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法的培養(yǎng)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

L形成與其他生物和諧相處的理念和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

2.關(guān)注我國(guó)出土化石的相關(guān)事例及其研究，培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

三、教學(xué)難點(diǎn)

概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師制作的課件。

2.沒有填寫名稱的進(jìn)化樹，寫有各種動(dòng)植物名稱的圖片。

3.化石標(biāo)本。

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖教師點(diǎn)撥學(xué)生活動(dòng)新課導(dǎo)入【圖片展示】各種

動(dòng)植物的圖片。導(dǎo)入：與生命起源一樣，生物進(jìn)化也經(jīng)過了漫長(zhǎng)的歷程。

現(xiàn)在地球上多種多樣的動(dòng)植物類群是經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸形成的。那么，

這個(gè)形成過程到底是怎樣的呢？學(xué)生思考、推測(cè)分析。營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，

激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。（一）學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法提問：我

們都沒有哆啦A夢(mèng)的航時(shí)機(jī)，沒有人能親歷生物進(jìn)化的幾十億年歷史。那

么，科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化歷程的呢？1.研究生物進(jìn)化的直接證據(jù)

是什么？2.化石是什么？觀看視頻。3.分析書上資料分析一。講：研究

生物進(jìn)化的最直接證據(jù)是化石?；巧锏倪z體、遺物或生活痕跡，由

于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的。講解：請(qǐng)

你觀察實(shí)物化石，觀看化石圖片?？茖W(xué)家通過對(duì)化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚類的

化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，兩棲類、爬行類和哺乳類則依次在更

為晚近的地層中才出現(xiàn)?；C據(jù)。觀看視頻。閱讀資料分析。觀察實(shí)物

和圖片，得出結(jié)論：地質(zhì)年代越晚近，越能找到高等生物的化石。說明生

物是逐漸進(jìn)化的。培養(yǎng)觀察能力，通過觀察和分析資料，找到基本規(guī)律，

得出基本的結(jié)論?！緢D片展示】我國(guó)出土的鄭氏始孔子鳥化石圖片。講解:

這也是一種化石，是我國(guó)出土的鄭氏始孔子鳥。請(qǐng)你想一想，議一議：比

較它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和現(xiàn)代的爬行類和鳥類有什么異同呢？提問：通過比

較，你認(rèn)為它可能是由哪一類動(dòng)物進(jìn)化來的？觀察，比較。說出異同點(diǎn)。

推測(cè)：爬行動(dòng)物進(jìn)化來的，是現(xiàn)代鳥類的祖先。展示我國(guó)出土的化石，培

養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。培養(yǎng)學(xué)生分析資料，作比較、總結(jié)歸納的能力。

激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。資料分析二：一些生物的細(xì)胞色素C的氨基酸

比較。講解：細(xì)胞色素C是一種具有104Tl2個(gè)氨基酸的多肽分子。提問：

從這個(gè)表種，你能判斷出誰(shuí)與人的親緣關(guān)系最近？誰(shuí)與人的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)

嗎？學(xué)生回答：人與黑猩猩親緣關(guān)系最近，與酵母菌最遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生分析

資料的能力。講解：在研究生物進(jìn)化的過程中，經(jīng)常用到比較的方法。資

料一中采用了比較不同地層中的化石的方法；〃想一想，議一議〃采用了比

較不同種生物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的方法；資料二采用了比較組成生物體的一些

重要物質(zhì)的差異性的方法?！緢D片展示】馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前

肢骨骼圖。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材《科學(xué)方法》，對(duì)馬的前肢、鷹的翅膀和蝙

蝠的前肢骨骼圖進(jìn)行比較?！緢D片展示】胚胎發(fā)育的比較圖?？偨Y(jié)，學(xué)習(xí)

運(yùn)用比較的方法。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法。（二）

生物進(jìn)化的大致歷程提問：通過上面的比較，你能對(duì)生物進(jìn)化的歷程作

出怎樣的推測(cè)？學(xué)生四人一小組，討論，得出結(jié)論。學(xué)生：可以推測(cè)出，

生物是不斷進(jìn)化的，而且生物之間存在一定的親緣關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生比較、

分析問題，解決問題的能力。從知識(shí)內(nèi)容上層層遞進(jìn)，又為下一步做鋪墊。

【小游戲】動(dòng)植物進(jìn)化的大致歷程拼圖游戲。1.每組發(fā)一份事先打印好

的只有樹干的進(jìn)化樹彩圖，以及寫有名稱的、各動(dòng)植物類群的代表動(dòng)物的

圖片。2.以小組為單位，讓學(xué)生將圖片放到進(jìn)化樹的合適位置，看哪組

又快又好。3.老師裁判，并請(qǐng)速度最快的小組到前面通過展示臺(tái)展示拼

好的進(jìn)化樹。4.根據(jù)進(jìn)化樹，討論生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：（1）從結(jié)構(gòu)上

看；（2）從生活環(huán)境看；（3）從進(jìn)化水平看。以組為單位，討論并完成拼

圖。展示，說明理由。糾正本組的錯(cuò)誤。評(píng)出優(yōu)勝組。結(jié)論：從簡(jiǎn)單到復(fù)

雜從水生到陸生從低等到高等先復(fù)習(xí)學(xué)過的動(dòng)植物類群及其主要特征，再

做拼圖游戲。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了合作精神，語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)

同伴的評(píng)價(jià)能力。通過啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生通過自己的思考和討論，

解決問題。（三）評(píng)價(jià)證據(jù)與假說【播放視頻】視頻《侏羅紀(jì)公園》片段

講解：有關(guān)恐龍滅絕的原因，科學(xué)家提了很多種假說。請(qǐng)閱讀教材〃技能

訓(xùn)練〃中的內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，評(píng)價(jià)哪些證據(jù)支持那些假說，哪個(gè)

證據(jù)對(duì)假說的支持力度大。這個(gè)技能訓(xùn)練不僅很重要而且十分有趣，既是

對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（四）總結(jié)與拓展總結(jié)提問：1.生物進(jìn)化的

規(guī)律是什么？2.為什么說哺乳類比魚類更高等？3.現(xiàn)實(shí)中，還有很多簡(jiǎn)

單、低等的生物并沒有在進(jìn)化過程中滅絕，分布還很廣泛，為什么？4.有

人說進(jìn)化樹不夠全面，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你能舉出進(jìn)化樹上沒有的一種

生物類群?jiǎn)幔恐v解：關(guān)于生物進(jìn)化的歷程，目前還有很多問題沒有弄清楚。

化石方面的證據(jù)也不是很全面。不過，隨著新的研究手段的應(yīng)用和新證據(jù)

的發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)生物進(jìn)化過程的認(rèn)識(shí)將越來越接近歷史原貌。我國(guó)也發(fā)現(xiàn)

了許多關(guān)于生物進(jìn)化的新證據(jù)，可見人們對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)還將不斷地豐

富和深入。學(xué)生回答：1.生物進(jìn)化的規(guī)律是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸

生，從低等到高等。2.哺乳類比魚類結(jié)構(gòu)復(fù)雜，更適應(yīng)變化的環(huán)境。3.因

為它們能適應(yīng)環(huán)境的不斷變化。4.同意，比如細(xì)菌和真菌、病毒等。歸

納知識(shí)。使學(xué)生形成和其他生物和諧相處的理念，意識(shí)到保護(hù)生物圈的重

要性。進(jìn)一步思考進(jìn)化樹的不足，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)同

生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，并對(duì)新的手段和證據(jù)持續(xù)關(guān)注。八年

級(jí)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)反思

本節(jié)課主要介紹了研究生物進(jìn)化的方法一一比較法及生物進(jìn)化的歷程。

課程中展示了其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、

提出自己的看法。提供資料簡(jiǎn)單講解，幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本

節(jié)設(shè)計(jì)了一環(huán)接一環(huán)的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

轉(zhuǎn)變。利用媒體資源將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有關(guān)生物進(jìn)化的知

識(shí)，是無法從現(xiàn)實(shí)中加以驗(yàn)證的。充分利用各種圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)

生經(jīng)過分析、思考得出結(jié)論，收到較好的教學(xué)效果。

在本次課程中我加強(qiáng)了環(huán)節(jié)之間的連接語(yǔ)設(shè)計(jì)，從前我都是一個(gè)環(huán)節(jié)接

著一個(gè)環(huán)節(jié)，從沒有什么過渡語(yǔ)，后來知道過渡語(yǔ)很重要的，所以這次上

公開課，加強(qiáng)了在這方面的研究，效果還可以吧，以后會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)始祖鳥的內(nèi)容時(shí)，我忘記把始祖鳥的復(fù)原模型給學(xué)生，在前一個(gè)

班上課時(shí)，學(xué)生們看到它，很感興趣的。在始祖鳥的觀察中，學(xué)生們很投

入，而且提出了很多值得探究的問題，比如說〃始祖鳥的那個(gè)嘴為什么也

是喙?什么才叫喙?〃這是八年三班的同學(xué)提出來的問題，同學(xué)們都對(duì)鳥類

的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)都有問題，我這說明學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)

問題，并能夠自己解決問題了，也證明了他們有了學(xué)習(xí)的興趣。

其實(shí)要想把一節(jié)課設(shè)計(jì)好，需要我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，有學(xué)案，課件,

板書，學(xué)生活動(dòng)，練習(xí)題，我們還應(yīng)該把這些內(nèi)容銜接好，難易程度應(yīng)該

適中，每一個(gè)環(huán)節(jié)間要有比較好的過渡語(yǔ)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我

還會(huì)下載一些視頻短片和比較抓人眼球的圖片，但有一點(diǎn)一定要注意，就

是不能擴(kuò)展太多的東西導(dǎo)致學(xué)生們沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)知識(shí)，才是重

中之中。

在課本里，這節(jié)課中關(guān)于〃生物進(jìn)化的研究方法〃的內(nèi)容占了大部分，其

間穿插有許多知識(shí)點(diǎn)。另外對(duì)比于初中生物的其他內(nèi)容，許多學(xué)生對(duì)古生

物感興趣，了解較多，但是僅限于知道一些史前生物的名字和生活習(xí)性，

而不知道科學(xué)家是怎樣去研究它們的。于是我在設(shè)計(jì)時(shí)使用了一個(gè)創(chuàng)意，

即試圖模擬科學(xué)家對(duì)化石的研究方法，將其作為線索，并從這些結(jié)果中歸

納整個(gè)生物進(jìn)化的歷程。

由于古生物學(xué)方面的許多資料不易找到，或不適合初中使用，以及課件

制作技術(shù)的限制，該創(chuàng)意無法完全實(shí)現(xiàn)。最后結(jié)果是，關(guān)于化石研究的內(nèi)

容被分為關(guān)系不大的兩部分。排序時(shí)因使用的生物種類較少，