部編版《18.童年的水墨畫》教案與課堂教學實錄

《18、童年的水墨畫》教案【教學目標】：1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。【教學重點】：1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。2.有感情地朗讀詩歌。【教學難點】：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂?！窘虒W準備】：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習詩歌。【教學時數(shù)】：2課時【教學過程】：第一課時一、談話導入，揭題解題1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂

?！驹O計意圖：從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，通過回憶童年趣事激發(fā)學生對童年詩歌的興趣，調(diào)動課堂積極性?！浚?）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。（2）讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，學習生字1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2.請3名學生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。預設點：（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉【設計意圖：引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學生的印象，拓寬學生知識寬度?！咳?、復習生字，指導寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識字。3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。第二課時一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。二、整體感知：本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生隨便發(fā)言師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。三、學習《溪邊》1.自由讀，做到讀正確、讀流利2.個別讀。3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！渴前?，這是為什么呢？大多數(shù)學生同樣不明白。老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？師：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。生：默讀、思考生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流?！驹O計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！可骸叭尽弊肿詈?。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。師：多美的想像?。〈蠹殷w會得真不錯。你還知道了什么？生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！5.多么富有生機的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。四、學習《江上》1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。2.出示自學提示，自學。思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點?！驹O計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！?.交流：師：《江上》是寫什么？生：游泳生：戲水師：你們覺得哪個詞更好？生（異口同聲）：戲水！師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？生：都是寫兒童的。生：都寫童年的快樂的。生：都運用了比喻的方法。師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學習《林中》5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。6.請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣?！保馑家粯訂?？生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？五、動筆仿詩，抒發(fā)情感1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂?！驹O計意圖：爭當小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓學生學習寫詩?！?.共同交流，師當堂點播。六、總結談話，結束教學師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶?！景鍟O計】：溪邊18.童年的水墨畫江上林中【教學反思】《童年的水墨畫》這組詩歌攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。本文的教學重點是：引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學生熱愛生活。一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1．情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。2.好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，由此帶孩子們進入詩的美妙境界，一堂大講堂，很好的補充了空白，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。3．讀讀寫寫：安排學生選取其中一首詩歌，仿寫一段。既豐富了學生的想象能力，對學生的創(chuàng)造能力和寫作能力都起到了重要的作用。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：課堂中，我在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學生模仿《童年的水墨畫》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。三、不足之處通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天，學生們其實是可以做到并做好的，我不應該過度擔心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來，我應該更勇敢更放心地把課堂教學還給學生，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，向課堂要效益，學好知識，用好知識。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先選擇歌曲導入課題，請學生匯報前置預習中的思考。接著初讀課文，整體感知，既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測。訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。然后理解詩意，放飛想象。“以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。最后拓展延伸，快樂練筆。這一環(huán)節(jié)，讀寫結合，讀畫結合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交部編版《18.童年的水墨畫》課堂教學實錄教學課題18.童年的水墨畫教學目標1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。重點難點1.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子2.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。3.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。教學準備教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習詩歌。課時安排2課時教學過程第一課時一、談話導入，揭題解題1.師：孩子們你的童年有什么趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。（課件出示導入）童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂

。（課件出示課題）生書空和老師一起板書課題（板書課題）。師隨機指導“墨”的寫法。（課件出示“墨”）（“墨”上下結構，上面一個黑字，下面一個土字）師：讀了課題，你想知道什么？（課件出示）預設：為什么說童年是水墨畫，不是油畫呢？詩人的童年到底有些什么有趣的事呢？二、初讀課文，學習生字1.師：這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，讀課文，標出不會讀的字詞。聽課文朗讀，給生字詞注音，再讀一讀。（課件出示朗讀要求，播放課文朗讀）2.課件出示本課生字（1）齊讀生字。（2）指導學生用合適的方法識記生字。生用形近字加減法、換偏旁、部件組合等方法識記生字。3.課件出示去拼音的生字（1）小組內(nèi)采取組詞、造句等方法進一步掌握生字。（2）教師檢查學生生字詞的掌握情況，開火車讀生字。（課件出示落花PPT）4.請3名學生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。預設：（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉（課件出示形近字）三、復習生字，指導寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識字。3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。第二課時一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。師：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。（出示課題）二、整體感知：師：本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）師：看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生隨便發(fā)言師小結：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。三、學習《溪邊》1.自由讀第一小節(jié)，做到讀正確、讀流利。（課件出示朗讀要求）2.個別讀。（課件出示第一小節(jié)）3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？（課件出示朗讀要求）4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？（課件出示句子）師：是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學生同樣不明白。老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。（課件出示提示：聯(lián)系上下文）生：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！睅煟赫l給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？（相機出示“溪水給人影染綠了”）師：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。生默讀、思考生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。（相機出示圖片）師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。（課件出示提問）生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。（課件變紅“染”）生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！5.師：多么富有生機的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。（課件出示第一小節(jié)）6.師范讀，生閉眼想象師：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。（課件出示提問）思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？（課件出示提問）師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。（出示詩歌）7.背誦課件出示提示，邊想象畫面邊背誦《溪邊》。四、學習《江上》1.過渡：如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。2.出示自學提示。思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。3.交流：師：《江上》是寫什么？（課件出示第二小節(jié)）生：游泳生：戲水師：你們覺得哪個詞更好？生（異口同聲）：戲水！師：你有不明白的地方嗎？生1：水葫蘆是指什么？（相機變紅水葫蘆）生2：“水葫蘆”是在戲水的小朋友們。師小結:“水葫蘆”代指借代水性好的孩子。（課件出示圖片）師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？（課件出示提問）生：都是寫兒童的。生：都寫童年的快樂的。生：都運用了比喻的方法。師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？（課件出示）生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的