部編版語文五年級下冊第3單元單元教學目標

部編版語文五年級下冊第3單元單元教學目標

教材簡析

第三單元是綜合性學習單元，教材圍繞著“遨游

漢字王國”這個主題，展示了漢字的趣味、漢字的文

化特點和發(fā)展歷程，讓學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)

生熱愛之情，提高正確運用漢字的自覺性。本單元綜

合性學習主要培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用

資料的能力，同時要求學生會寫簡單的研究報告。”遨

游漢字王國”主體部分包括兩個主題活動：

“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”。每個主題活

動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料。學

生可以根據(jù)“活動建議”，結(jié)合學校實際情況自主開展

活動?！伴喿x材料”供學生在開展活動前或開展活動時

閱讀，對了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。

主體部分前面的導語，主要用于提出學習任務、安排

專題活動內(nèi)容。活動建議則主要指導學生如何制訂活

動計劃，如何展示活動成果，提供活動的內(nèi)容和途徑

等。本單元綜合性學習先通過搜集、編寫字謎，猜字

謎，查找歇后語、古詩、對聯(lián)或笑話，查找漢字的來

歷和演變等資料，再通過小組匯報展示收獲等活動來

感受漢字的神奇和有趣。

“漢字真有趣”專題下的“閱讀材料”分別是：

“閱讀材料”《字謎七則》安排了七個字謎，有的

謎面是把漢字的筆畫比擬成事物，有的謎面是把字的

筆畫或部件作加減，還有看圖猜字謎。通過猜字謎來

領(lǐng)會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意

趣，耐人尋味。

“閱讀材料”2《門內(nèi)添“活”字"是關(guān)于楊修

的一則軼事，史有傳載。楊修是曹操的謀士，從這個

小故事中可以看出楊修才思敏捷，聰穎過人。生活中

的字謎也能讓人感悟到文字含蓄的表意作用。

“閱讀材料”3《有意思的諧音》和“閱讀材料”

《“枇杷”和“琵琶”》中出示了很多諧音歇后語。“枇

杷”與“琵琶”是同音詞語鬧出的笑話，兩則材料都

是借助漢字中同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣、幽

默詼諧的表達效果。

“閱讀材料”5《有趣的形聲字"將漢字從象形

字如何演變成形聲字進行了舉例說明，挖掘出了漢字

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蘊藏的文化內(nèi)涵，有助于激發(fā)學生學習漢字的興趣，

使學生產(chǎn)生熱愛祖國的語言文字和傳統(tǒng)文化的情感。

“我愛你，漢字”專題下的“閱讀材料”分別是：

“閱讀材料”1《漢字字體的演變"材料先列了

一個表格，以“日、月、車、馬”四個字為例，顯示

幾千年來漢字的演變過程，再通過文字的介紹講述了

這些字從甲骨文、金文、小篆、隸書到楷書各個階段

的特征。

“閱讀材料”2《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》是真實的故事。

從這個故事中可以了解到，我國現(xiàn)存的最早的文字是

殷商時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五

千年，學生在閱讀中能感受到漢字具有神秘的色彩。

“閱讀材料”3《書法欣賞》展示了歷代著名書法家多

幅《千字文》（局部）的草書、楷書、行書作品，通過

圖片的形式直觀呈現(xiàn)漢字之美，讓學生真切地感受到

漢字字體的靈活多樣性，認識書法是一種精湛而高超

的藝術(shù)。

“閱讀材料”3《制定國家通用語言文字法的必要

性》節(jié)選自《關(guān)于〈中華人民共和國國家通用語言文

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字法（草案）》的說明》，這段文字讓學生明確國家用

法律的形式確定了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語

言文字的地位、使用范圍和重要意義。

“閱讀材料”5《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研

究報告》是一種新的應用文體，用研究報告的形式記

錄了研究的全過程和研究成果。這則范例能讓學生知

曉寫簡單的調(diào)查報告的方法，知曉研究報告的目的、

方法和結(jié)果都不可缺少。

學情分析

漢字是世界上使用至今的一種古老文字，是中華

民族值得驕傲的偉大創(chuàng)造。探索研究漢字知識對于培

養(yǎng)學生的識字能力、了解中華文化的博大精深都有直

接的作用。五年級的學生已經(jīng)基本掌握了常用漢字，

但對漢字之“源”、漢字之“趣”、漢字之“美”等并

沒有深人研討，缺乏對漢字比較深刻的認知。漢字這

些獨具的特征能激起他們強烈的好奇心和探究欲望，

所以會對漢字專題的學習產(chǎn)生濃厚興趣。在平時的學

習中，五年級的孩子已具備一定的小組合作經(jīng)驗和能

力。所以，建議采用先閱讀課內(nèi)材料，引發(fā)思考，再

結(jié)合課外主動探究、搜集資料等方式進行綜合性學習,

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讓學生更主動地去探究去感受漢字的神奇有趣和豐富

的文化內(nèi)涵。

目標導向

知識與技能

1.認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)。

2.通過合作交流，學會制訂活動計劃，策劃并開

展簡單的小組活動。

3.搜集體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，增進對漢字

的了解，感受漢字的美。

4.學寫簡單的研性報告。

5.學習欣賞漢字書法藝術(shù)。

6.杜絕錯別字，養(yǎng)成正確書寫的習慣。

過程與方法

1.通過獨立學習與合作探究，較好地完成小組分

配的學習任務。

2.參與合作學習，學會與他人合作，學會分享學

習成果。

3.通過默讀、比較閱讀等多種讀法，了解漢字的

文化，感受漢字的美。

4.根據(jù)需要通過多種渠道搜集資料（到閱覽室、

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圖書館、書店，或上網(wǎng)搜索、請教別人等），進行資料

的搜集整理工作，并開展小組研討。

5.尋找身邊的專家（對漢字有研究的人、書法家

等），或向家長、老師請教，展示優(yōu)秀的匯報作品。

情感態(tài)度與價值觀

“橫豎撇捺有乾坤，一點一畫成文章”。本單元主

題為“遨游漢字王國”，旨在通過閱讀材料、搜集資料，

開展調(diào)查活動，促使學生積極、主動地參與活動，培

養(yǎng)學生探究和合作的意識，提高學生搜集和處理信息

的能力，從而了解漢字的文化，感受漢字的美，激發(fā)

學生對漢字的熱愛之情，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的

自豪感和正確使用祖國語言文字的自覺性。

教法與學法

1.自主學習法：學生自主閱讀綜合性學習單元導

語、“活動建議”，學習“閱讀材料”，策劃開展哪些活

動，思考可以參考哪些書籍和材料。

2.小組交流法：學生自由結(jié)合討論交流，參與制

訂學習計劃，并根據(jù)當?shù)貙嵡?，在每個板塊中選擇一

兩項內(nèi)容集中展開活動。

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3.合作探究法：學生通過親自體驗活動過程，自

由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生

的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.實踐活動法：通過一系列與漢字相關(guān)的實踐活

動，讓學生動手搜集材料，觀察生活，從材料搜集、

整理到成果展現(xiàn)，將獨立學習