2024-2025學年新教材高中語文 第三單元 7.2 歸園田居（其一）教案（2）部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第三單元7.2歸園田居（其一）教案（2）部編版必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《歸園田居（其一）》，該詩是高中語文新教材第三單元的一部分，具體位于2024-2025學年新教材高中語文第三單元7.2節(jié)，部編版必修上冊。這首詩描繪了詩人陶淵明歸隱田園后的生活景象，通過對田園生活的贊美，表達了詩人對寧靜、自然和簡樸生活的向往。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對古詩詞的理解和鑒賞能力上。學生需要具備一定的古文閱讀基礎，能夠理解詩句的意義和詩人的情感表達。同時，學生應通過對詩句的分析，聯(lián)系到現(xiàn)實生活中對自然和簡樸生活的認識，從而更好地理解和欣賞這首詩。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語文學科的四個方面展開，即審美鑒賞與創(chuàng)造、語言表達與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析《歸園田居（其一）》的詩意和藝術特色，培養(yǎng)學生對古詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對詩歌藝術的熱愛和創(chuàng)造潛能。

2.語言表達與運用：通過詩句的理解和解讀，提高學生準確、流暢地表達自己的思想和感情的能力，培養(yǎng)學生在語文運用中的創(chuàng)新意識。

3.思維發(fā)展與提升：通過對詩歌內(nèi)容和相關背景知識的探討，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和解決問題的能力。

4.文化傳承與理解：通過學習《歸園田居（其一）》，使學生了解中國古代文學的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和理解，培養(yǎng)學生的文化自信心。學情分析考慮到本節(jié)課的內(nèi)容《歸園田居（其一）》是高中語文新教材第三單元的一部分，部編版必修上冊，我們需要對學生的學情進行深入分析，以便更好地設計教學策略和活動。

1.學生層次：

高中階段的學生在知識層次上已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎，能夠理解詩句的意義和詩人的情感表達。然而，對于一些較難的詩句和生僻字詞的理解可能還存在一定的困難。因此，在教學過程中需要針對不同層次的學生進行差異化教學，既能夠挑戰(zhàn)優(yōu)秀學生的思維，又能夠幫助后進生掌握基本的知識點。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：

在知識方面，學生需要對《歸園田居（其一）》的詩意和藝術特色有一定的了解，對古代文學有一定的認識。在能力方面，學生需要具備一定的古文閱讀能力，能夠理解詩句的意義和詩人的情感表達。在素質(zhì)方面，學生需要具備審美鑒賞能力，能夠欣賞和理解詩歌的藝術美。

3.行為習慣：

在行為習慣方面，學生可能存在以下情況：一些學生可能對古文閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏學習的積極性和主動性；一些學生可能在課堂上缺乏思考和參與，對詩歌鑒賞缺乏興趣；一些學生可能過于依賴教師的解釋和說明，缺乏獨立思考和批判性思維的能力。這些行為習慣對課程學習產(chǎn)生了一定的影響，需要教師在教學過程中進行有針對性的引導和培養(yǎng)。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學設計和策略將注重以下幾個方面：

1.針對學生層次，設計不同難度的教學內(nèi)容和活動，既能夠挑戰(zhàn)優(yōu)秀學生的思維，又能夠幫助后進生掌握基本的知識點。

2.在教學過程中，引導學生主動參與，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習的能力。

3.通過提問、討論等方式，引導學生積極思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

4.注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導他們欣賞和理解詩歌的藝術美。

5.通過小組合作、討論等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年新教材高中語文第三單元7.2歸園田居（其一）教案（2）部編版必修上冊》或相應的電子教材，以便學生可以隨時查閱和學習相關內(nèi)容。

2.輔助材料：為了豐富教學內(nèi)容和形式，準備與《歸園田居（其一）》相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些與田園風光相關的圖片，用以激發(fā)學生對詩歌描繪場景的想象；也可以準備一些關于陶淵明的生平介紹視頻，幫助學生更好地理解詩人的創(chuàng)作背景。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：為了營造一個有利于學習和思考的環(huán)境，可以根據(jù)教學需要對教室進行布置。例如，可以將教室劃分為分組討論區(qū)和實驗操作區(qū)，以便于學生進行小組討論和實驗操作。此外，還可以在教室內(nèi)設置一些展示區(qū)，用于展示學生的作品和成果。

5.網(wǎng)絡和多媒體設備：確保教室內(nèi)的網(wǎng)絡和多媒體設備正常運行，以便于使用電子教材和多媒體資源進行教學。

6.教學工具：準備黑板、粉筆、投影儀等教學工具，以便于進行板書和演示。

7.作業(yè)批改工具：準備足夠的批改工具，如紅筆、評分標準等，以便于對學生的作業(yè)進行及時批改和反饋。

8.學生作品展示材料：準備一些展示材料，如海報紙、彩筆等，以便學生可以將自己的作品進行展示。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《歸園田居（其一）》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《歸園田居（其一）》的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《歸園田居（其一）》的教學目標和《歸園田居（其一）》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保《歸園田居（其一）》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《歸園田居（其一）》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《歸園田居（其一）》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的古文閱讀技巧和詩歌鑒賞方法，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《歸園田居（其一）》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《歸園田居（其一）》的詩意和藝術特色，結合實例幫助學生理解。

突出《歸園田居（其一）》的重點，強調(diào)《歸園田居（其一）》的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《歸園田居（其一）》的詩意和藝術特色展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗《歸園田居（其一）》知識的應用，提高實踐能力。

在《歸園田居（其一）》新課呈現(xiàn)結束后，對《歸園田居（其一）》的知識點進行梳理和總結。

強調(diào)《歸園田居（其一）》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《歸園田居（其一）》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《歸園田居（其一）》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的《歸園田居（其一）》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《歸園田居（其一）》內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《歸園田居（其一）》的內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《歸園田居（其一）》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《歸園田居（其一）》內(nèi)容，強調(diào)《歸園田居（其一）》的重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《歸園田居（其一）》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理《2024-2025學年新教材高中語文第三單元7.2歸園田居（其一）教案（2）部編版必修上冊》涉及的知識點主要包括以下幾個方面：

1.詩人陶淵明的生平背景：了解陶淵明的生平經(jīng)歷，包括他的仕途經(jīng)歷、歸隱田園的原因及其在文學史上的地位。

2.詩歌的題材和形式：《歸園田居（其一）》屬于田園詩，理解田園詩的特點，如對自然景觀的描繪、對農(nóng)村生活的反映等。同時，掌握這首詩的韻律、格律等基本形式。

3.詩歌內(nèi)容的理解：深入理解《歸園田居（其一）》的意象、情感和主旨。分析詩中的關鍵詞匯、比喻、象征等修辭手法，以及它們在表達詩人思想情感方面的作用。

4.詩歌鑒賞方法：學習和運用詩歌鑒賞的基本方法，如品味詞語、分析意象、理解情感等。培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力。

5.文化及傳統(tǒng)文化知識：通過學習《歸園田居（其一）》，了解中國古代田園詩的文化背景，以及與陶淵明同時期的文學流派和作品。同時，引導學生思考傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的傳承和發(fā)展。

6.實踐與應用：設計相關的實踐活動，如仿寫田園詩、舉辦詩歌朗誦會等，讓學生在實踐中運用所學知識，提高語文綜合運用能力。教學反思與總結整個教學過程回顧下來，我認為自己在教學方法、策略、管理等方面還是有一些值得肯定的地方，同時也存在一些不足。首先，我在教學過程中注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和探究，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。例如，在講解《歸園田居（其一）》時，我設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞詩歌的意象、情感和主旨展開討論，促進他們之間的交流和合作。其次，我在教學過程中注重情感教育，引導學生理解和感受陶淵明對田園生活的熱愛和向往，激發(fā)他們對美好生活的追求。最后，我在教學過程中注重學生的個性化發(fā)展，鼓勵他們表達自己的觀點和疑問，尊重他們的個性和差異。

然而，在教學過程中我也存在一些不足之處。例如，在課堂管理方面，我可能對學生的紀律要求不夠嚴格，導致課堂秩序出現(xiàn)一些混亂。另外，在教學策略方面，我可能過于注重知識點的講解，而忽視了對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

首先，加強課堂管理，明確課堂紀律要求，確保課堂秩序井然有序。例如，我可以在課堂上設立一些規(guī)則，如學生發(fā)言時保持安靜，尊重他人的意見等。其次，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，設計一些開放性問題，引導學生思考和探索，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。例如，在講解《歸園田居（其一）》時，我可以設計一些與詩歌主題相關的問題，如“如果你是陶淵明，你會如何描述你的田園生活？”等，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。最后，注重學生的個性化發(fā)展，尊重他們的個性和差異，提供更多機會讓他們展示自己的才能和特長。例如，我可以在課堂上設立一些展示環(huán)節(jié)，如讓學生分享自己的作品或觀點，鼓勵他們積極參與。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學效果的重要依據(jù)。通過觀察學生在課堂上的參與程度、回答問題的積極性以及與同學的互動情況，可以初步判斷學生對《歸園田居（其一）》的興趣和理解程度。

2.小組討論成果展示：小組討論是促進學生深入思考和交流的有效方式。通過小組討論的成果展示，可以了解學生對《歸園田居（其一）》的理解和分析能力。教師可以根據(jù)學生的討論內(nèi)容和展示效果，給予評價和反饋，以促進學生的思考和表達能力的提高。

3.隨堂測試：隨堂測試是檢驗學生對《歸園田居（其一）》知識點的掌握程度的重要手段。通過隨堂測試，教師可以了解學生對《歸園田居（其一）》的理解和記憶情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并提供相應的指導和幫助。

4.作業(yè)完成情況：作業(yè)是學生鞏固和深化學習的重要途徑。通過檢查學生的作業(yè)完成情況，教師可以了解學生對《歸園田居（其一）》的理解和應用能力，并及時給予評價和反饋。

5.教師評價與反饋：教師對學生進行綜合評價和反饋，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師可以針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況，給予學生相應的評價和反饋。同時，教師也可以鼓勵學生自我評價和反思，以提高他們的自主學習能力。

在教學評價與反饋過程中，教師應以鼓勵和激勵為主，幫助學生樹立信心，激發(fā)他們的學習興趣。同時，教師也要客觀地指出學生的不足之處，提供具體的改進建議，以促進學生的全面發(fā)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）推薦閱讀陶淵明的其他作品，如《飲酒》、《歸去來兮辭》等，以加深對陶淵明及其詩歌風格的理解。

（2）閱讀與田園詩相關的其他詩人作品，如王維、孟浩然等，以拓展對田園詩題材的認識。

（3）查閱陶淵明的生平背景資料，了解其生活時代的社會環(huán)境，以及他與其他文學家的關系。

（4）觀看有關陶淵明或田園詩的紀錄片或電影，如《陶淵明》、《田園詩情》等，以