2024-2025學(xué)年高中語文 第三單元 詩詞古韻 第8課 夢游天姥吟留別 登高 琵琶行（并序）教案 新人教版必修上冊

2024-2025學(xué)年高中語文第三單元詩詞古韻第8課夢游天姥吟留別登高琵琶行（并序）教案新人教版必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行（并序）》三篇作品均選自新人教版必修上冊第三單元詩詞古韻章節(jié)。這些詩作分別代表了李白、杜甫、白居易等唐代詩人的獨特藝術(shù)風(fēng)格?！秹粲翁炖岩髁魟e》展現(xiàn)了李白的豪放與浪漫，借夢游之境抒發(fā)對理想的追求；《登高》體現(xiàn)了杜甫的憂國憂民情懷，通過對自然景象的描繪表達內(nèi)心憂慮；而《琵琶行（并序）》則以白居易的婉約筆觸，描繪了琵琶女的故事，反映出當(dāng)時社會的現(xiàn)實狀況。通過學(xué)習(xí)這三首詩，學(xué)生可以了解唐代詩歌的韻律美、意境美，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。同時，結(jié)合課本注釋，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，感受詩人的情感表達，從而提升對古典詩詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行（并序）》三首詩，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)唐代詩歌，讓學(xué)生了解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受古人的審美情趣和人生觀念，培養(yǎng)對民族文化的自豪感和認同感。

2.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生掌握古典詩詞的基本語言特點，如平仄、韻律、意象等，并能運用所學(xué)知識分析和創(chuàng)作簡單的古體詩，提高語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩中的意象、意境，培養(yǎng)想象力和抽象思維能力，學(xué)會運用詩歌抒發(fā)情感，提升審美品味。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對比分析三首詩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、表達美。

5.情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在感悟詩人情感的同時，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)熱愛生活、關(guān)愛他人、關(guān)注社會的情感態(tài)度。

6.社會實踐與參與：鼓勵學(xué)生在課后參與詩歌朗誦、創(chuàng)作、表演等活動，提高社會實踐能力，增強團隊協(xié)作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的古詩詞閱讀技巧，了解了一定的詩詞格律知識，如平仄、對仗、押韻等。同時，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對唐代歷史背景、文化特點及詩人的生平有所了解，為深入分析本節(jié)課的三首詩作奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對古典詩詞有一定的興趣，喜歡探索詩詞背后的故事和意境。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，善于從不同角度解讀文本。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出多樣化的風(fēng)格，有的擅長記憶，有的善于思考，有的喜歡合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，對于古詩中的生僻字、詞，學(xué)生可能存在閱讀障礙，影響對詩歌內(nèi)容的理解。其次，詩歌的意象、意境較為抽象，學(xué)生可能難以把握詩人的情感表達。此外，對于不同詩人的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確區(qū)分和鑒賞。在課堂討論和創(chuàng)作過程中，部分學(xué)生可能因缺乏自信而不夠積極主動。

針對以上分析，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.硬件資源：

-課堂教學(xué)多媒體設(shè)備

-投影儀

-電腦

-詩詞朗誦播放設(shè)備

2.軟件資源：

-詩詞學(xué)習(xí)軟件

-電子版課本

-詩詞鑒賞教學(xué)課件

-古典詩詞數(shù)據(jù)庫

3.課程平臺：

-在線學(xué)習(xí)平臺（如學(xué)校自建的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺）

-課堂互動教學(xué)平臺

4.信息化資源：

-課文朗讀音頻

-古詩詞背景知識視頻

-詩人生平介紹資料

-詩詞鑒賞微課

5.教學(xué)手段：

-課堂講授

-詩詞朗誦示范

-小組合作學(xué)習(xí)

-互動問答

-課后在線作業(yè)與討論

-詩詞創(chuàng)作與分享教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行（并序）》這三首古詩。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否曾經(jīng)有過夢境般美好的想象，或者面對困難時的心情抒發(fā)？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索古詩中的情感與意境。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解古典詩詞的基本概念和藝術(shù)特點。詩詞是漢語文學(xué)的一種形式，它通過精練的語言、豐富的意象和嚴謹?shù)母衤蓙肀磉_情感和意境。詩詞在中華文化中具有重要地位，是傳承文化、抒發(fā)情感的重要載體。

2.案例分析：接下來，我們逐一分析三首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色?！秹粲翁炖岩髁魟e》展現(xiàn)了李白的豪放與浪漫；《登高》體現(xiàn)了杜甫的憂國憂民情懷；《琵琶行（并序）》則以白居易的婉約筆觸描繪人物故事。這些案例將幫助我們理解詩人的情感和創(chuàng)作背景。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)詩詞的意象運用和情感表達這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比分析、舉例來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與詩歌情感表達相關(guān)的主題。

2.詩詞朗誦：為了加深理解，我們將進行詩詞朗誦活動，讓學(xué)生感受詩詞的音韻美和情感美。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和朗誦表演。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“古典詩詞在現(xiàn)代生活中的意義”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了三首古典詩詞的基本概念、情感表達和藝術(shù)特點。同時，通過實踐活動和小組討論加深了對詩詞意境的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中學(xué)會欣賞和應(yīng)用詩詞。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《唐詩三百首》、《唐宋詩鑒賞辭典》等古詩詞鑒賞類書籍，幫助學(xué)生更全面地了解唐代詩歌的藝術(shù)風(fēng)格和時代背景。

-視聽資料：推薦觀看與詩人李白、杜甫、白居易相關(guān)的紀(jì)錄片，如《詩仙李白》、《杜甫：詩圣之路》等，通過影像資料了解詩人的生平和創(chuàng)作環(huán)境。

-詩詞作品集：鼓勵學(xué)生搜集和閱讀李白、杜甫、白居易的其他詩作，以加深對詩人風(fēng)格的認識。

-文化講座：組織學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的文化講座，尤其是關(guān)于唐代詩歌的講座，以拓寬知識視野。

-藝術(shù)作品：引導(dǎo)學(xué)生欣賞以這三首詩為題材的繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)作品，感受跨藝術(shù)形式的詩詞魅力。

2.拓展建議：

-閱讀分析：學(xué)生在課后選擇一首自己喜歡的唐代詩歌進行深入閱讀和解讀，注意分析詩中的意象、情感和藝術(shù)特色，并撰寫閱讀心得。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作古體詩，可以是仿寫教材中的詩篇，也可以是自由創(chuàng)作，以鍛煉自己的詩歌表達能力。

-朗誦練習(xí)：學(xué)生可以選擇一首自己喜歡的詩歌進行朗誦練習(xí)，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感，提高自己的朗誦技巧。

-小組研究：組織學(xué)生成立研究小組，選擇一個與唐代詩歌相關(guān)的主題進行深入研究，如唐代詩人的生活背景、詩歌流派、詩詞鑒賞方法等。

-展示交流：鼓勵學(xué)生在班級或?qū)W校范圍內(nèi)進行詩詞研究成果的展示和交流，分享自己的學(xué)習(xí)體驗和心得。

-詩歌社團：建議有興趣的學(xué)生加入學(xué)校的詩歌社團，通過社團活動進一步提升自己的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌情感主題：

-《夢游天姥吟留別》：追求自由、向往理想。

-《登高》：憂國憂民、感慨人生。

-《琵琶行（并序）》：感慨世態(tài)炎涼、同情底層人民。

②藝術(shù)特色分析：

-《夢游天姥吟留別》：運用奇特的想象、豪放的語言表達情感。

-《登高》：通過自然景象的描繪，抒發(fā)內(nèi)心的憂慮與孤獨。

-《琵琶行（并序）》：細膩的描繪、生動的比喻，表現(xiàn)人物命運。

③重點詞句解析：

-《夢游天姥吟留別》：“海客談瀛洲，煙濤微茫信難求?！保ū憩F(xiàn)詩人對理想境界的追求）

-《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保枥L秋天的景象，象征人生的無常）

-《琵琶行（并序）》：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！保ū磉_對人生境遇的感慨）

板書設(shè)計：

```

一、情感主題

1.夢游天姥吟留別：追求自由、理想

2.登高：憂國憂民、感慨人生

3.琵琶行（并序）：世態(tài)炎涼、同情底層

二、藝術(shù)特色

1.夢游天姥吟留別：奇特想象、豪放語言

2.登高：自然景象、內(nèi)心憂慮

3.琵琶行（并序）：細膩描繪、生動比喻

三、重點詞句

1.夢游天姥吟留別：海客談瀛洲、信難求

2.登高：無邊落木、長江滾滾

3.琵琶行（并序）：天涯淪落、相逢何必曾相識

```教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與程度，觀察學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和情感表達，以及他們在課堂上的提問和互動表現(xiàn)。通過觀察學(xué)生的參與度和興趣，教師可以評估學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的積極性和理解程度。

2.小組討論成果展示：通過小組討論，學(xué)生可以分享自己對詩歌的理解和觀點，展示他們的思維和創(chuàng)造力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論，提供有價值的見解和創(chuàng)意，并給予積極的反饋和評價。

3.隨堂測試：在課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些隨堂測試，以檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容、主題和藝術(shù)特色的理解程度。這些測試可以包括選擇題、填空題或簡答題，以評估學(xué)生的掌握情況，并及時給予反饋和指導(dǎo)。

4.詩詞創(chuàng)作展示：鼓勵學(xué)生進行詩詞創(chuàng)作，并在課堂上展示自己的作品。教師可以評估學(xué)生的創(chuàng)作能力、想象力和表達能力，并提供具體的反饋和建議，以幫助學(xué)生進一步提高創(chuàng)作水平。

5.教師評價與反饋：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并及時提供反饋和建議。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論參與度和隨堂測試成績，給予積極的評價和鼓勵，同時指出學(xué)生的不足之處，并提供改進的建議。教師還可以與學(xué)生進行一對一的交流和指導(dǎo)，了解學(xué)生的需求和困惑，并提供個性化的幫助和支持。

教師應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，還要關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。通過積極的評價和反饋，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師還應(yīng)不斷反思和改進自己的教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)質(zhì)量。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：通過設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)，如模擬詩人創(chuàng)作背景、角色扮演等，增強學(xué)生的代入感和體驗感。

2.詩詞創(chuàng)作分享：鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的詩詞創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力，同時增強課堂互動和氛圍。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂討論和小組活動中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，缺乏主動性和積極性。

2.評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于隨堂測試和課堂表現(xiàn)，缺乏全面性和多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對學(xué)生參與度不均的問題，教師可以