班主任經(jīng)驗交流：細(xì)節(jié)演繹你的教育智慧

班主任經(jīng)驗交流：細(xì)節(jié)，演繹你的教育智慧班主任經(jīng)驗交流：細(xì)節(jié)，演繹你的教育智慧老子曰：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。荀子亦曰：不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江海。這就是告訴做班主任的我們，要想在教育中獲得成功，就必須從細(xì)節(jié)入手。十幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗也告訴我：任何一個班主任老師都應(yīng)該細(xì)心地抓住身邊的每一個機(jī)會，耐心地對自己的學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，盡其為師之職。你千萬別小看那些不起眼的小事，其實，你越是覺得看不上眼的小事，可恰恰是教育孩子們的最有效方法。下面是我做班主任工作一些班主任工作案例和體會。一、用希望去激發(fā)每個孩子的上進(jìn)心。Z是一個頑皮而又可愛的小男孩，在我剛剛接手他所在的這個班時，在第一篇習(xí)作中，他寫到：新來的老師一定不知道我的缺點(diǎn)------以后我可以好好的表現(xiàn)了。這真是一個天真的孩子，當(dāng)我讀到他的習(xí)作時，我不禁笑了起來。然而，從他這可笑的話語中，我知道了，他明明是在告訴我他又有了希望?；叵肫饋?，還真是的。記得一開始時，他確實給我留下了很深的印象：守紀(jì)律、積極發(fā)言、勞動積極?？珊髞恚止懿蛔∽约毫?，出現(xiàn)了作業(yè)不能按時完成、課堂上聽講不專心的現(xiàn)象。于是我和他談了幾次并批評了他，但收效甚微。后來我忽然想起了他的習(xí)作，于是，我把他找來，并把他的習(xí)作打開，讓他再讀自己的習(xí)作。我告訴他：每個人都有缺點(diǎn)，也都會犯錯，關(guān)鍵是你有沒有信心和勇氣去改正自己的缺點(diǎn)和錯誤，就像你的字寫得不夠好，其實這不要緊，關(guān)鍵是你有沒有認(rèn)真去寫。凡事認(rèn)真了，你就一定能做好，老師相信你能做好。就這樣，他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會給以肯定，讓他知道，老師一直在關(guān)心著他。從那以后他對學(xué)習(xí)又充滿了信心，對自己也充滿了希望。后來，我發(fā)現(xiàn)他在各方面表現(xiàn)得都很不錯。二、用信任讓每個孩子都自信起來。信任是一種尊重；信任是一種愛護(hù)；信任是一種支持。這話說得一點(diǎn)不假。一個剛轉(zhuǎn)進(jìn)的學(xué)生，在第一次語文檢測中，僅得了27分，連寫字、作業(yè)都很困難，這真是一個令人頭痛的學(xué)生。但，經(jīng)過了解，我知道他的數(shù)學(xué)成績不是很差，于是我知道他并不是一個無藥可救的學(xué)生，他母親告訴我，他在一、二年級時，父母不在身邊，生性有些膽怯，且養(yǎng)成了不做作業(yè)、不讀書的壞習(xí)慣。對此，我就從他的膽怯入手，進(jìn)行教育、引導(dǎo)。首先，我當(dāng)著他母親的面告訴他：老師不允許有不完成作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，不過，老師相信你能做到。接著，在課堂上，我經(jīng)常鼓勵他舉手回答問題，并告訴他，這是勇敢的表現(xiàn)。在我的不斷鼓勵下，他終于勇敢地舉起他的小手------現(xiàn)在，他的字寫得雖然還很難看，但是已經(jīng)像字了，且作業(yè)也能按時完成了。一學(xué)期下來，他取得了很大的進(jìn)步。在期末檢測中，語文還考及格了呢。于是我給了他一個進(jìn)步獎。后來，他母親在我面前夸他在家里也很懂事時，誰知他竟說出了這樣一句話：因為，老師相信我能做好。Y，是一個上課好動、不肯聽講且作業(yè)偷懶的學(xué)生，我經(jīng)常找他談話，講道理給他聽，也曾為他的頑固憤怒過，可憤怒是無濟(jì)于事的，對此，他是無動于衷的。可說來也巧，一次偶然的機(jī)會，我讓他當(dāng)了一個路隊長，讓他管理路隊，真是怪了，從那以后，他不僅工作負(fù)責(zé)，作業(yè)也能按時完成，而且上課也開始認(rèn)真聽講了，也許他認(rèn)為老師因信任而重用了他吧。真是沒想到，一個小小的路隊長卻給了他希望和信心。三、用尊重每個孩子的人格去迎得他們的信任。有人說容錯能使人輕松的生活、自由的發(fā)揮。這話一點(diǎn)都不假。其實，不管是大人還是小孩，說錯話、做錯事、寫錯字------這些都是正?，F(xiàn)象，因此，作為一個教育者不能在錯上大做文章，而要針對不同的情況，對孩子進(jìn)行正確地引導(dǎo)。我認(rèn)為這就是對孩子人格的尊重，因為，人的智力是有差異的，但是，人的人格是沒有差異的。只有尊重了他們的人格，他們才會信任你、依賴你、聽你的教誨。W，一個有名的特差生，智力也確實存在問題，可現(xiàn)在他轉(zhuǎn)走了，很多同學(xué)、老師都拍手稱快。然而，一個月過后，他又返轉(zhuǎn)回來了，領(lǐng)導(dǎo)把他放到我班，很多老師、學(xué)生都向我反映他的情況，說他會打人、罵人、不服管教、不聽講、不作業(yè)------聽得我心里都慌慌的，這樣的學(xué)生我該怎樣教育他呢？但是沒辦法，我必須收下他。他剛一進(jìn)教室，就出現(xiàn)了種種狀況，不是學(xué)生報告說他打人，就是有生說他罵人，甚至把同學(xué)的文具盒扔到地上用腳踩------對此，我十分惱火，然而，對這樣的學(xué)生是不能隨便發(fā)火的，我默默的告戒自己：我不能把他逼上絕路，他只是個孩子，犯錯是正常的。（班主任工作）于是，我每次處理與他有關(guān)的事件時，我都耐心地詢問事情的原由，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的理由能證明不怪他，我都會當(dāng)著他的面去批評別的同學(xué)，讓同學(xué)向他道歉。然后再慢慢地引導(dǎo)他認(rèn)識自己的不足。之后，我還要和被我批評的同學(xué)解釋，讓他們知道自己受的委屈，老師都知道，并請他們和老師一起去幫助W。上課時，只要他一舉手，不管他說些什么，我都會讓他表現(xiàn)一下------漸漸地，他開始信任我了，我跟他說話時，他不再是一個勁地直著嗓子與我爭論了。其實，每個學(xué)生的內(nèi)心都有一種獲得成功的強(qiáng)烈愿望，在他們的內(nèi)心深處都期盼著自己能有出色的表現(xiàn)，都渴望得到他人的認(rèn)同和贊美。這都是因為在他們的內(nèi)心里充滿了希望，有了希望，他們才會積極地改變著自己的形象。相反，如果，他們的內(nèi)心失去了希望，認(rèn)為自己無藥可救時，他們便會徹底地自暴自棄了。四、用愛心和微笑去建立師生之間的平等和諧的關(guān)系。曾經(jīng)聽朋友說起這樣一件事：一位一年級的小學(xué)生一日回家，一反常態(tài)，顯得很高興，家長問其緣故，孩子神秘兮兮地說：今天班主任老師和我談話時笑了。她一笑，小瞇瞇眼一擠，顯得可親啦。由此，我不僅想起兩周前的事情：一個男孩（我所教的班級的班長）輕輕地跑到我身邊對我說：李老師，我能不能給您提一個建議？我說：好??！他說：那我可說了！我點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，他就告訴我說：您對我們的學(xué)習(xí)很負(fù)責(zé)任，也很關(guān)愛我們，同學(xué)們都很喜歡您，但是我們卻很少看到您笑，您板著臉的時候，我們想和您說話都不敢。李老師，您能多笑笑嗎？想不到吧？班主任老師的一笑，居然讓孩子這么高興，又那地么地渴望?？梢?，和藹可親的老師，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，接受教育。由此，我就想到，教師缺少了笑，也許就好比花園失去了陽光和雨露吧。你說，這和學(xué)生談話交流不也是一門藝術(shù)嗎？而談話中教師的笑容就是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑啊。對于那些經(jīng)常遲到、曠課、不認(rèn)真聽課、作業(yè)不能認(rèn)真按時完成、打架、鬧事的后進(jìn)學(xué)生所犯的錯誤，要及時糾正，但千萬不能隨便板起面孔，當(dāng)眾諷刺、挖苦，甚至揭他們的底兒，而應(yīng)該了解他們，讓他們也說說心里話。在談話的過程中，始終讓他們感到老師是關(guān)心、愛護(hù)他們的。我想，孩子總是渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長，而愛和信任是在和學(xué)生自然、平等、和諧的相處過程中慢慢壘起來的啊。其實我上面所說的都是極細(xì)小的事，由于我關(guān)注到了孩子心靈的變化，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，很快就能使一個個孩子走上了愛學(xué)習(xí)的行列，這就是關(guān)注細(xì)節(jié)的收獲。作為班主任，我們無需去做什么驚天動地的大事，只需在孩子感到失意時，能聽聽他們的心聲；在孩子需要幫助時，去撫慰他們幼小的心靈，并關(guān)注他們心靈的成長。有一首歌唱的好：一句親切的話語，能勝過萬鈞雷霆。一聲親切的呼喚，有起死回生的力量。來自老師的夸獎、鼓勵可以喚起學(xué)生的自尊和自信，會成為激勵他們前進(jìn)的動力。我想，我們的學(xué)生雖然只是孩子，但在教育過程中也得讓他們信你服你。正所謂親其師而信其道。因此，作為班主任的我們要抓住教育孩子的每一個細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)卻是一種長期的準(zhǔn)備，獲取則是一種機(jī)遇。所以，要讓學(xué)生感受教育的真