名著導讀 《昆蟲記》 科普作品的閱讀-八年級上冊語文教案

名著導讀《昆蟲記》科普作品的閱讀【教學目標】1.讀法指導，把握題材特點。2.了解科普作品的藝術手法。3.體會科普作品蘊含的科學思維、科學理念和科學精神?！窘虒W重難點】1.教學重點：讀法指導，把握題材特點，了解作者及寫作背景。2.教學難點：閱讀《昆蟲記》，感知文本內容，了解科普作品的藝術趣味?！窘虒W準備】教學多媒體課件，有關這部名著作者、內容和寫作藝術的資料?！窘虒W課時】1課時【教學過程】一、了解評價，導入新課教師：有這樣一部書，不少名家對此推崇備至：在這些天才式的觀察中，融合熱情與毅力，簡直就是藝術品的杰作，令人感動不已?！_曼·羅蘭（法國作家、音樂學家、社會活動家）這個大科學家像哲學家一般地想，美術家一般地看，文學家一般地感受而且抒寫?！５旅伞ち_斯丹（法國劇作家）《昆蟲記》熔作者畢生的研究成果和人生感悟于一爐，以人性觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲取知識、趣味、美感和思想的美文。——巴金（中國文學家）法布爾的書中所講的是昆蟲的生活，但我們讀了卻覺得比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。他不去做解剖和分類的工夫（普通的昆蟲學里已經說得夠多了），卻用了觀察與試驗的方法，實地地記錄昆蟲的生活現象、本能和習性之不可思議的神妙與愚蒙?！茏魅耍ㄖ袊骷摇⒎g家）這是一部怎樣的書？同學們是不是早已急不可耐地想知道？今天，我們就一起走進《昆蟲記》，去了解這部作品為什么獲得如此高的評價，去探尋閱讀科普作品的方法。教師板書：名著導讀《昆蟲記》科普作品的閱讀（出示課件1）二、整體感知，走近名著教師：同學們，下面我們來看看《昆蟲記》這部作品吧。（出示課件2、3）教師：這部名著的作者是誰？同學們，我們一起來了解一下。學生：法布爾。（出示課件2）教師補充：法布爾（1823-1915）法國昆蟲學家。自幼愛好自然，經常觀察昆蟲和貝類的生活情況。晚年詳細觀察棲息于未墾地中的各種昆蟲和蜘蛛，于1879～1907年間將研究所得，陸續(xù)寫出《昆蟲記》十卷。主要著作還有《自然科學編年史》以及關于物理學和化學方面的論著。教師：哪位同學能介紹《昆蟲記》這部書的主要內容？（出示課件2）學生：《昆蟲記》是法布爾歷時30年寫就的十卷本科普巨著。它融合作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性關照蟲性，又用蟲性反觀社會人生，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文。這本書于20世紀20年代被引入中國，深受讀者歡迎，讓讀者們領略到了昆蟲們的日常生活習性及特征等。教師：下面，我們來了解一下這部名著的作品形象吧。（出示課件3）（學生回答，教師點撥。）學生：《昆蟲記》中描寫了許多昆蟲，如：天生攀巖家——蜣螂、不會迷失的精靈——蜜蜂、夏天陽光下的歌唱家——蟬、頑強的乞丐——螞蟻，還有象鼻蟲、蟋蟀、蜘蛛、螳螂、蝎子等。教師：我們來分析《昆蟲記》的藝術特色。（出示課件3）學生：《昆蟲記》是一部嚴謹的科學著作，它沒有干巴巴的學究氣，沒有學術著作的晦澀枯燥與一本正經，“沒有充滿言之無物的公式、一知半解的瞎扯，而是準確地描述觀察到的事實，一點兒不多，一點兒不少”。作者法布爾擁有“哲學家一般的思，美術家一般的看，文學家一般的感受與抒寫”。字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。教師：那么，這部書帶給我們怎樣的啟示與感受呢？（出示課件3）學生：《昆蟲記》不僅是一部研究昆蟲的科學巨著，還是一部謳歌生命的宏偉詩篇，在自然科學史與文學史上都有重要的地位，被譽為“昆蟲的史詩”。三、精讀細研，閱讀指導教師：同學們已經了解了名著《昆蟲記》的有關情況，下面我們一起探討一下這部作品如何閱讀。預設：（出示課件4、5）（師生共同討論，學生分析回答。）學生1：我們可以借助前言、后記或附錄中有關作家作品的介紹，了解作家的生平事跡、科學成就和全書的大致內容，為閱讀整本書做好準備。學生2：我們在閱讀中，遇到一些專業(yè)性較強的概念、術語，要查找工具書或相關資料，把握其含義；要運用自己在課內外學到的知識加強理解，深化認識；如果科普作品的內容是你非常感興趣或比較熟悉的，也可以質疑問難，拓展延伸，把閱讀引向更深層次。學生3：我們可以體會科普作品中蘊含的科學思維、科學理念和科學精神，擴大我們的知識領域，鍛煉我們的思維，在閱讀中汲取人生智慧，讓科學的光芒照亮自己。學生4：我們要關注科普作品的藝術趣味?？破兆髌罚蓟蚨嗷蛏俚剡\用了文學手段來介紹科學知識，一般都是結構嚴謹，邏輯嚴密，語言幽默，兼有理趣和情趣的。在閱讀中，我們可以獲得真知，也可以得到善的感染和美的熏陶。四、專題探究，深讀名著教師：同學們，我們已經學會了如何閱讀名著，下面我們一起來走近名著吧。專題一：跟法布爾學觀察（學生閱讀名著，然后分析回答。）學生分析歸納：（出示課件6、7）學生1：總結觀察的經驗：法布爾仔細地觀察每一種蜂，有時親自飼養(yǎng)，有時坐在樹林里或草地上連續(xù)觀察幾個小時，還因此發(fā)現了許多新種類的蜂。這體現了法布爾持之以恒的探索精神和科學求實的工作態(tài)度。學生2：設計觀察實驗。示例：觀察蚯蚓的生活習性的實驗報告步驟：(1)設計一個觀察蚯蚓的實驗，準備10條蚯蚓、一個有蓋的黑色盒子。(2)把濕土倒在盒子的一邊，另一邊倒上干土，把蚯蚓放在盒子的中間，蓋上蓋子，5分鐘后掀開蓋子觀察。(3)反復實驗，以減少實驗結果的失誤。(4)實驗三次后，實驗結果如下：第一次：干土中的蚯蚓有3條，濕土中的蚯蚓有6條，中間的蚯蚓有1條。第二次：干土中的蚯蚓有2條，濕土中的蚯蚓有6條，中間的蚯蚓有2條。第三次：干土中的蚯蚓有2條，濕土中的蚯蚓有8條，中間的蚯蚓有0條。(5)撰寫實驗報告：通過這幾次觀察，我發(fā)現蚯蚓喜歡潮濕的生活環(huán)境。如果去小河邊，可能會挖到蚯蚓；如果去菜園里土地肥沃的地方，也可能會找到蚯蚓。相反，在干燥的馬路旁是很難找到蚯蚓的。專題二：跟法布爾學探究學生分析歸納：（出示課件8、9）（學生閱讀名著，然后分析回答。）學生1：總結科學探究的經驗：科學探究常用的方法有觀察法、實驗法、調查法和資料分析法等。法布爾研究昆蟲的行為時，沒有改變昆蟲的生活環(huán)境，也沒有對昆蟲施加任何影響，因此，法布爾研究昆蟲行為的方法主要是觀察法。學生2：設計探究實驗。提出問題：螞蟻愛吃什么樣的食物?提出假設：螞蟻可能愛吃甜的食物；螞蟻可能愛吃軟的食物；螞蟻可能愛吃小昆蟲。設計實驗：在一個培養(yǎng)皿的兩端分別放上少許鹽和少許糖，把一只螞蟻放進培養(yǎng)皿中，仔細觀察螞蟻的行為。重復進行幾次實驗，分析實驗結果，得出結論。實驗結論：螞蟻愛吃甜的食物。專題三：跟法布爾學寫作（學生閱讀名著，然后分析仿寫。）學生分析歸納：（出示課件11、12）學生1：示例：紅螞蟻會偷其他家族的孩子來侍候自己的家族。它們一般搶劫不同種類的螞蟻，把它們的蛹運到自己窩里；不久后，小生命從蛹里出來，新生的異族就成為它們家中積極干活的傭人。賞析：運用擬人的修辭手法，表現了紅螞蟻的霸道、蠻橫、聰明。學生2：示例：狗生性靈活，反應十分敏捷。當看到有老鼠、蟲蟻出現時，狗便展示其自身的本領，快速地捕捉盯緊的“獵物”。在狗的視線范圍內，幾乎沒有一只獵物能夠脫離它們的“五指山”。狗的食量不大，卻很挑剔。狗最愛吃肉或是骨頭，不喜歡吃蔬菜、水果……狗的智力在低等動物界中也是非比尋常的，是人類的智力的四分之一。通過人工訓練的狗能做許多高難度的動作：能在低空中極其準確地接住從較高空中掉下來的微細物品；后腳踮地，前爪與人類握手，像和人類打交道的朋友一般……五、布置作業(yè)，拓展運用（出示課件13）1.閱讀課本上的精彩選篇或自選一篇《昆蟲記》中的文章，寫一篇專題探究。寫作點撥：我們可以就閱讀的某一篇作品或作品中的一節(jié)，對某個昆蟲的生活習性、行為舉止、昆蟲結構等進行專題的探究、分析、研究等方面去行文。2.進行課外閱讀積累，自主閱讀推薦：《白洋淀紀事》《湘行散記》。板書設計：【教學反思】整個教學設計分成兩部分：教師的閱讀指導和學生們的閱讀展示。對整本書的閱讀，學生不易把握，教師圍繞情節(jié)梳理、昆蟲形象、精彩片段欣賞和科學探究展開閱讀指導，引導學生進行活動實踐，既有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，又有助于學生更好地切入閱讀內容，提高閱讀效率。學生的展示課以學生為主體，