好老師主要事跡材料（7篇）

好老師主要事跡材料（通用7篇）在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)事跡都再熟識(shí)不過(guò)了吧，事跡屬于事務(wù)公文的一種，有弘揚(yáng)正氣，表彰先進(jìn)，推動(dòng)工作的作用。以下是我為大家收集的好老師主要事跡材料，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

好老師主要事跡材料精選篇1

《好媽媽賽過(guò)好老師》是當(dāng)代勝利的教育專家尹建萍的聞名作品。該書的7大章從孩子培育的各個(gè)方面闡述了勝利的教育方法，更讓人們對(duì)于“母愛(ài)”一詞產(chǎn)生了新的理解方式。

初讀這本書，我嘗試代入角色，站在“母親”的角度閱讀——假設(shè)自己在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)會(huì)怎么做，相比之下就會(huì)發(fā)覺(jué)并感受到在教育方面細(xì)膩、敏銳的觸覺(jué)，如在常規(guī)思維下，當(dāng)孩子被凳子碰疼的時(shí)候，大多數(shù)父母都會(huì)首先教小孩“責(zé)備”凳子，表面上對(duì)孩子的心理勸慰是勝利的，但潛移默化中卻給孩子灌輸了“消失什么問(wèn)題首先找別人的茬”的思想。相反，“給凳子揉揉痛”的做法卻讓孩子在與他人消失沖突時(shí)學(xué)會(huì)反省自身、換位思索、相互體諒。勝利的教育方式與平凡的教育方式的差別就在這種細(xì)節(jié)之處，但對(duì)孩子的影響是終身而巨大的。在文中多處都展現(xiàn)了諸如“給凳子揉痛”這般有愛(ài)而且耳目一新的教育思想及實(shí)操方法。擅長(zhǎng)結(jié)合親身經(jīng)受，在文中列舉了很多簡(jiǎn)潔而有用的操作方法，從實(shí)踐總結(jié)出理論，使家庭教育不再是紙上談兵、空泛飄渺，而是有理可依、有法可行。既保留了其專業(yè)性，又增加了書本的趣味性與可讀性。

教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“對(duì)雙親來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是自我教育?！迸喔f(shuō)：“習(xí)慣真是一種堅(jiān)韌而巨大的力氣，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育培育一種良好的習(xí)慣?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗螌?dǎo)師，并且孩子的習(xí)慣的形成會(huì)深深受到父母教育的影響，因此，身為父母，必需首先樹立正確的教育思想，言傳身教，這也是我閱讀這本書后確立的新目標(biāo)——以后要當(dāng)一個(gè)好媽媽，從正確的教育方式開頭。

當(dāng)然，這本書的定位并不只是媽媽或是父母。書中的很多觀點(diǎn)，對(duì)我們，作為孩子——受教育者，也是深有啟發(fā)的，例如其次章中關(guān)于學(xué)習(xí)和閱讀問(wèn)題。假如學(xué)習(xí)好比長(zhǎng)期投資，那么課外閱讀就是一支優(yōu)質(zhì)的潛力股，或許在低班級(jí)的時(shí)候課外閱讀的力氣還未能顯示，越是堅(jiān)持、積累、沉淀，到了后階段它便更加升值，越能增加我們的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力；然而，若在前期忽視了其重要性，漸行漸遠(yuǎn)的差距在后期學(xué)習(xí)中也很難再補(bǔ)回來(lái)，損失將是慘重的。我自己就是一個(gè)失敗的投資者，從小忽視課外閱讀，并非父母老師沒(méi)有正確指導(dǎo)，而是自己沒(méi)有樹立起長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的意識(shí)，在學(xué)校、學(xué)校、高中各個(gè)階段對(duì)課外閱讀的重要性都看得太輕，結(jié)果到后面的學(xué)習(xí)會(huì)深感越來(lái)越吃力。因此閱讀到這一點(diǎn)時(shí)我深有體會(huì)，在后悔的同時(shí)也該重新熟悉到課外閱讀的力氣，重新選擇，從現(xiàn)在開頭做好這份“投資”，不讓自己在下一個(gè)人生階段再次后悔！此外，書中對(duì)品行教育、親子關(guān)系等問(wèn)題的探討也是值得我們以孩子身份去思索的，在父母的培育下，自己也應(yīng)主動(dòng)把自己培育為自覺(jué)、獨(dú)立、自強(qiáng)的人！

作為一名高校生，我還沒(méi)到以父母身份學(xué)習(xí)仿照書中教育方式的階段，但也已經(jīng)不是仍需要父母操勞教育的歲數(shù)了?，F(xiàn)在的我，愿讀一本好書，與父母共享他們的心得，更重要的是，記住學(xué)到的東西，盼望在將來(lái)少走彎路。

好老師主要事跡材料精選篇2

二班級(jí)，有時(shí)候娃回來(lái)，都會(huì)一臉艷羨地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我聽我們班的誰(shuí)誰(shuí)講什么書了，《小屁孩日記》、《調(diào)皮包馬小跳》、《米小圈上學(xué)記》，這本書特好。

難得娃喜愛(ài)，瞅個(gè)周末，帶娃逛逛金環(huán)書店去。濃濃的書香經(jīng)常讓娃駐足停步，沒(méi)有可以隨時(shí)隨地坐的板登，就趴在小低柜臺(tái)上。遇到她特殊喜愛(ài)看的書，我就給她買下來(lái)。我們之間商定：每一次買的書不多，就買兩本，看完了下次再買，我怕貪多會(huì)嚼不爛。看她一副心滿足足的樣子，我就提示她：讀完一本書，你可以跟媽媽溝通溝通，講一講這本書都講了哪些內(nèi)容，有時(shí)候，她給我復(fù)述的故事情節(jié)還比較清晰。

有時(shí)候娃看自己的書，不需要我陪伴，我也會(huì)拿份報(bào)紙，或是拿本書坐在她身邊，她看到好玩的會(huì)指給我看，我瞧到感愛(ài)好的也會(huì)讀給她聽。每一次的閱讀或多或少都會(huì)有新的收獲。

再一次品讀老師的書，在讀什么的問(wèn)題上給孩子引導(dǎo)，也敬重孩子的意愿，就是盡量調(diào)動(dòng)孩子的閱讀愛(ài)好，先考慮好玩，再考慮有用?？磥?lái)，閱讀需要引導(dǎo)。

好老師主要事跡材料精選篇3

一班級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)，老師就把讀課外書當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)來(lái)布置，讀書的內(nèi)容老師沒(méi)有限定，范圍也比較寬，就是規(guī)定每天讀課外書半小時(shí)。

而家長(zhǎng)，需要協(xié)作老師的就是檢查孩子的每一項(xiàng)作業(yè)完成狀況，包括讀書簽字。娃每次完成作業(yè)后，我都是看著表，拿出自己給她預(yù)備的書，命令式地對(duì)她說(shuō)：“讀書去?！迸c其說(shuō)是她在讀書，倒不如說(shuō)是在翻書，要么一本書從頭翻到尾，一副心不在焉的樣子；要么干巴巴地讀十來(lái)分鐘，然后就會(huì)可憐兮兮地問(wèn)我：“媽媽，到時(shí)間了嗎？”“還不夠，再讀一會(huì)兒?！蔽艺Z(yǔ)氣強(qiáng)硬地逼著娃讀夠了老師要求的半個(gè)小時(shí)，看她讀得索然無(wú)味，我心里有點(diǎn)泛嘀咕，曾經(jīng)給娃貼上過(guò)不愛(ài)讀書的標(biāo)簽，我也曾想過(guò)是不是她不愛(ài)讀？亦或是我選的書不對(duì)路？

百般思考中，我想起了《好媽媽賽過(guò)好老師》這本書。我按圖索驥找到了老師的提示：假如你想讓孩子喜愛(ài)課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他“讀書去”，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書當(dāng)話題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓(xùn)他。

反思自己的錯(cuò)誤作法，想起老師說(shuō)，假如孩子不愿讀，家長(zhǎng)可以陪著孩子一塊讀，家長(zhǎng)讀15分鐘，孩子讀15分鐘，那咱就試著陪娃一塊讀吧。寒假時(shí)，我給娃試著買來(lái)了5本顏色艷麗字大內(nèi)容豐富的繪本故事，《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》、《我爸爸》、《我媽媽》、《爺爺肯定有方法》，開頭陪娃親子共讀。有時(shí)候，我們倆交換角色讀，有時(shí)我倆一人一段輪番著讀，當(dāng)我仿照著書中的仆人公繪聲繪色地讀給娃聽時(shí)，慢慢地勾起孩子的愛(ài)好，時(shí)間在不知不覺(jué)中消逝。

娃有時(shí)和我共讀一本書，會(huì)意猶未盡，總是會(huì)和媽媽商議?：“這個(gè)繪本太有意思了，我們可不行以再讀一本？”“再讀一本，”我有意賣了個(gè)關(guān)子，“今日很晚了，明天我們?cè)龠B續(xù)好一好？”。娃也慢慢地喜愛(ài)上了這種模式。

在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是特別有效的一招。現(xiàn)在想來(lái)，這一點(diǎn)，我覺(jué)得尹老師說(shuō)得特殊正確。看來(lái)，閱讀需要誘惑。

勝利地調(diào)動(dòng)起娃的閱讀愛(ài)好后，我趁熱打鐵，又細(xì)心選擇了一部分曾榮獲凱迪克大獎(jiǎng)、美國(guó)雜志年度推舉童書、英國(guó)凱特格林納威大獎(jiǎng)的繪本，如《大衛(wèi)不行以》系列、《媽媽心媽媽樹》、《花婆婆》等。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這些繪本大都文字簡(jiǎn)潔，有的書如《雪人》就是一本無(wú)字之書，讓孩子發(fā)散思維；《大衛(wèi)不行以》中，只有一副副夸張的圖畫外，就是五個(gè)字，大衛(wèi)不行以，給你無(wú)限的想象空間，讓孩子能一邊描述著畫面，一邊讀得津津有味。通過(guò)敘述這些無(wú)字之書，也相應(yīng)地熬煉了娃的口述表達(dá)力量。

隨著繪本閱讀的升級(jí)，我間或也會(huì)抓壯丁，拉娃爸來(lái)扮演一個(gè)角色，而《我爸爸》無(wú)疑是讓人記憶猶新的一本書，在讀書中，娃爸使出渾身解數(shù)，讓娃笑得前俯后合，在濃濃的親情互動(dòng)中，我從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)娃那么興奮過(guò)，以至于隔這么長(zhǎng)的時(shí)間，我們依舊津津樂(lè)道?？磥?lái)，閱讀需要陪伴。

好老師主要事跡材料精選篇4

二班級(jí)暑假，娃迷上了校內(nèi)勵(lì)志小說(shuō)。狡猾說(shuō)，這時(shí)孩子讀的書已經(jīng)沒(méi)有拼音了。當(dāng)我把這四本書當(dāng)作生日禮物送給她時(shí)，她興奮得連連摟著我親了兩口：“媽媽你太好了?！苯Y(jié)果這個(gè)暑假，娃把讀的書換成了一份份閱讀卡，盡管在寫的感悟方面還少，但我想只要堅(jiān)持，總會(huì)有收獲。隨著購(gòu)書的增多，家中又給娃特地購(gòu)置了一個(gè)小書柜，現(xiàn)在每天學(xué)習(xí)完之后，無(wú)論多晚，娃都會(huì)拿起床頭的一本書，看一會(huì)兒再睡，書已經(jīng)成了她密不行分的好伴侶了。

經(jīng)年累月的閱讀，寫出好文章的不二法則，這個(gè)過(guò)程很漫長(zhǎng)，實(shí)際上卻是最有效最省心的方法，是真正的“捷徑?！笨磥?lái)，閱讀需要堅(jiān)持。

不得不說(shuō)尹老師是一位特別細(xì)心又細(xì)致的老師。她特殊擅長(zhǎng)總結(jié)和提煉，能夠?qū)⒆约旱慕逃砟罴?xì)枝末節(jié)撿出來(lái)，展現(xiàn)給我們大家看?；蛟S文章沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，但平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，貼切的比方，流暢的文筆卻句句在理，說(shuō)在了人的心坎上?，F(xiàn)在我一有空就再多翻閱一下，書中訂正了很多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，我覺(jué)得就似乎是自己曾經(jīng)的翻版，活生生的就像是在說(shuō)自己。

我個(gè)人覺(jué)得書中的內(nèi)容特別樸實(shí)，書中有許多簡(jiǎn)潔可操作性極強(qiáng)的例子，這本書值得細(xì)細(xì)看，反復(fù)看，我也是從讀《好媽媽賽過(guò)好老師》時(shí)開頭做家教筆記，除了記讀書的家教筆記，也漸漸擴(kuò)展到記其它的讀書筆記，到現(xiàn)在為止，也記了滿滿的一本了。

關(guān)于閱讀，關(guān)于學(xué)習(xí)，面對(duì)孩子時(shí)如何有心，教育孩子時(shí)如何無(wú)痕，任重而道遠(yuǎn)。我想這是個(gè)大問(wèn)題，也值得作為家長(zhǎng)的我去細(xì)細(xì)思考。

好老師主要事跡材料精選篇5

長(zhǎng)大的路上有幸遇到過(guò)許多優(yōu)秀的好老師，他們兢兢業(yè)業(yè)，勤懇負(fù)責(zé)，除了教授我們豐富的學(xué)問(wèn)，還賜予我們家長(zhǎng)般地關(guān)愛(ài)，是師者，更是引路人。好的老師，足以影響一個(gè)人的一生，在我記憶中，就有這樣一位始終被我視為成長(zhǎng)路上的指路明燈的好園丁，她就是我的學(xué)校語(yǔ)文老師——馬惠芳。

兒時(shí)的我是一個(gè)敏感的孩子，同時(shí)也很大方，做什么事都要努力很久才攢夠士氣。剛升入二班級(jí)的某一天，班級(jí)要選舉新的班干部，馬老師告知我們?nèi)巳硕伎梢詤⒓痈?jìng)選，我們要通過(guò)上臺(tái)演講的方式進(jìn)行拉票。大家對(duì)這種方式感到新奇好玩，同學(xué)們的樂(lè)觀性都很高，我也躍躍欲試，當(dāng)時(shí)的我很想當(dāng)班長(zhǎng)，究竟在小孩看來(lái)那是能夠想到的最大的“官銜”了，可是要上臺(tái)發(fā)言誒!這對(duì)于在課堂上回答個(gè)問(wèn)題都要緊急半天的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。一會(huì)兒躊躇滿志，一會(huì)兒又畏手畏腳，舉起的手搖搖擺晃再放下，也許是我左右犯難的樣子吸引了馬老師的目光，在報(bào)名的時(shí)候，她用鼓舞的語(yǔ)氣征求我的看法：報(bào)個(gè)名吧?試一試嘛!

這讓我受寵若驚，班里的其他同學(xué)都沒(méi)有被馬老師點(diǎn)名，老師只關(guān)注到了我呢!這一份特別的榮耀立即給我注入了滿滿的信念，馬老師在期盼著我的發(fā)言，或許我是老師中意的班干部人選!這讓在班里始終悄悄無(wú)聞的我心里激起了一片漣漪，我英勇的把手舉高，大聲回答道：老師，我報(bào)名!馬老師微笑著回我一個(gè)確定的大拇指，我心里暖和極了。

經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)潔的預(yù)備，競(jìng)選正式開頭。我至今還模糊記得當(dāng)時(shí)的緊急，隨著前面的同學(xué)一個(gè)個(gè)發(fā)言完畢，我的呼吸越來(lái)越急促，草草預(yù)備的幾句臺(tái)詞在上臺(tái)前被我忘得一干二凈，困難地站在講臺(tái)上之后，我已經(jīng)記不太清自己都說(shuō)了些什么，只有臺(tái)下馬老師不斷地點(diǎn)頭和鼓舞的目光在我腦海里一遍遍回放……是的，我沒(méi)有競(jìng)選上班長(zhǎng)，但同學(xué)們選我做了衛(wèi)生委員，這對(duì)我也是一個(gè)不小的鼓舞。

這一次的經(jīng)受不僅熬煉了我的膽識(shí)，還給了我很大的自信，在那之后，我在課堂上發(fā)言輕松了許多，馬老師也始終在不斷地鼓舞我嘗試新的挑戰(zhàn)，班級(jí)或者學(xué)校里的大小活動(dòng)，她都建議我試一試，十幾年之后的今日，我再想起馬老師為我做的這些，照舊感動(dòng)到熱淚盈眶。

馬老師只教了我們二班級(jí)一年，短暫的師生緣分，卻給我留下了難忘的回憶，更給我上了成長(zhǎng)的重要一課。如今我也幸運(yùn)的加入到了人民老師的行列中來(lái)，在我心中，馬老師是我的職業(yè)風(fēng)向標(biāo)，我渴望成為像她這樣的老師，溫順，卻有力氣，公平地愛(ài)著每一個(gè)孩子。

好老師主要事跡材料精選篇6

當(dāng)我邁進(jìn)這個(gè)新的校內(nèi)，時(shí)常能聞到金桂飄香，看到蝴蝶飛過(guò)，或是悄悄傾聽蟬鳴蟲吟，我發(fā)覺(jué)那玩耍吵鬧的環(huán)境變了;看到語(yǔ)文書上一行行生疏的古文，聽到錄音帶里一句句淺顯的英語(yǔ)，或是數(shù)學(xué)書一段段簡(jiǎn)單的概念，我發(fā)覺(jué)那膚淺的學(xué)校學(xué)問(wèn)變了;看到班主任慈愛(ài)的笑臉，聽到語(yǔ)文老師幽默的話語(yǔ)，或是數(shù)學(xué)老師的諄諄教育，我發(fā)覺(jué)唯一沒(méi)變的是那份濃濃的師愛(ài)。

李芳麗李老師是我們的音樂(lè)老師，她是一個(gè)年輕美麗的女老師，擁有動(dòng)聽的歌喉，擁有翩翩的舞姿，我們都很喜愛(ài)她，喜愛(ài)她的音樂(lè)課：假如她彈琴，那一個(gè)個(gè)音符就會(huì)給予鮮活的生命，從李老師的指間瀉出，帶領(lǐng)我們走向高亢，走向激揚(yáng)，走向活力，走向甜蜜……假如她唱歌，那一段段音律仿佛能將我們帶入一個(gè)個(gè)不同的意境……可我們班的音樂(lè)卻不出眺，似乎是有意為我們添上灰色的一筆。

“十一”前夕，各個(gè)班級(jí)都在為即將到來(lái)的東方歌會(huì)勞碌地作預(yù)備，我們班也不例外。李老師帶領(lǐng)七個(gè)班，自然辛苦，我曾觀察她認(rèn)真地為我們選歌，我曾觀察她周密地支配，卻沒(méi)觀察過(guò)她像有的老師那樣閑適地啃蘋果?？删驮诟?jìng)賽前一天那節(jié)骨眼上，她病了，早上沒(méi)有觀察她匆忙的身影，也沒(méi)有觀察她的書桌上像平常一樣整齊地疊著一大摞資料和課本?？删驮谙挛绲囊魳?lè)課上，李老師還是一分不差地到了，只見(jiàn)她化了一抹淡淡的彩妝，臉色好像有些蒼白，話音很輕，卻顯得更加溫順。上節(jié)體育課的余熱還沒(méi)有散去，我們的臉上還淌著晶瑩的汗珠，原本已經(jīng)協(xié)調(diào)好的音律又變得松散，只有李老師一遍遍奏起校歌的旋律。陰涼的教室里，李老師留下了汗，白皙的臉上，多了一絲魚尾紋，寬大的音樂(lè)教室里響起了李老師柔弱的聲音，沒(méi)有埋怨，沒(méi)有訓(xùn)斥，只有悅耳的歌聲在回蕩“教必務(wù)實(shí)，學(xué)必求是……像是一雙無(wú)形的手，安撫住了我們的驕躁?！把员剡_(dá)禮，行必規(guī)范?！卑殡S著李老師的歌聲，我們輕唱，聲音變了，變得活潑，富有彈性;輕快，富有活力……

競(jìng)賽的時(shí)候，我想起了老師，我身邊的好老師。我想的就如唱的：“一束鮮花獻(xiàn)給您，感謝您辛勤栽培……”

好老師主要事跡材料精選篇7

人們常說(shuō)，老師是園丁，專心血澆灌祖國(guó)的花朵;老師是紅燭，燃燒自己照亮別人;老師是航燈，指引同學(xué)游覽在學(xué)問(wèn)的海洋。但是我覺(jué)得我們班的胡老師卻更像一個(gè)魔術(shù)師，一個(gè)會(huì)變成不同角色的魔術(shù)師。

上課時(shí)，她是我們的好老師。在上課的時(shí)候，她總是帶著我們游覽在書的海洋里，由于有她的帶領(lǐng)，所以我們不會(huì)迷失方向。瞧，她手拿粉筆，平穩(wěn)地站立在講臺(tái)上，嘴里不停地?cái)⑹鲋实恼n文，多仔細(xì)啊!她把學(xué)問(wèn)像甘泉一樣澆灌在我們求知若渴的心中。別看她一股仔細(xì)勁兒，就以為她很死板、很悶，有時(shí)一兩個(gè)笑