部編版語文六年級上冊第一單元備課范例

統(tǒng)編教材語文六年級下冊

第一單元《民風(fēng)民俗》單元整體備課

本單元的單元整體備課主要包括單元的編寫體例、單元教學(xué)

目標(biāo)、語文要素目標(biāo)解讀、教學(xué)內(nèi)容安排解讀、教學(xué)實施解讀、

教學(xué)目標(biāo)評價措施這六個方面。

一、單元的編寫體例

本單元主要圍繞“民風(fēng)民俗”這個人文主題進(jìn)行編排。導(dǎo)讀

為“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，導(dǎo)語不僅僅串聯(lián)起本單元閱讀

文本的內(nèi)容主題，更關(guān)乎本單元的語文要素。隨后編排了《北京

的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》三篇精讀課例和《藏戲》一篇

略讀課例，課文落實語文要素，貫穿方法的學(xué)習(xí)與運用。

精讀課例部分包括課文文本、會認(rèn)的字、會寫的字、課文注

解和課后習(xí)題五部分。其中，課文注解主要是介紹作者和說明作

品出處。課后習(xí)題要求學(xué)生默讀、朗讀或者背誦，《臘八粥》課

后安排了“小練筆”，讓學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，促進(jìn)讀寫

結(jié)合。同時還以思考題的形式，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀思考、交流，或

進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的點撥。略讀課例包括學(xué)習(xí)提示、課文文本，學(xué)習(xí)

提示明確課文學(xué)習(xí)要求，同時略讀課文會在題目的左上方以星號

的形式標(biāo)記出來。精讀課文進(jìn)行策略的示范與指導(dǎo)，導(dǎo)語和課后

思考題緊密圍繞本單元的閱讀策略展開；略讀課文具有實踐性

質(zhì)，遷移運用從精讀課文中學(xué)到的閱讀方法。

-1-

課例部分之后安排了習(xí)作練習(xí)和語文園地的學(xué)習(xí)欄目。習(xí)作

話題“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”緊扣本單元的人文主題，落實習(xí)作要素。語

文園地包括本冊教材的三個固定欄目：交流平臺、詞句段運用、

日積月累，一個機動欄目：書寫提示。在語文園地中安排“交流

平臺”欄目，進(jìn)一步強化本單元的語文要素，梳理、總結(jié)、提煉

表達(dá)方法，“詞句段運用”安排了語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在生

活中運用語言文字，提升運用語言文字的能力。“書寫提示”開

始要求學(xué)生寫行楷，并且書寫要有一定的速度?！叭辗e月累”安

排了傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容。

單元各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，使本單元形成一個系

統(tǒng)。

二'單元的教學(xué)目標(biāo)

本單元的教學(xué)目標(biāo)有：

（一）識字與寫字目標(biāo)

1.會寫34個字，會寫38個詞語。

2.認(rèn)識并臨摹行書，逐漸提高自己的書寫速度。

（二）閱讀積累目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。背誦古詩。朗讀并背誦《長歌行》

2.能分清課文內(nèi)容的主次，了解課文的詳略安排及其效果,

體會詳寫主要內(nèi)容的好處。

3.體會課文不同的語言風(fēng)格，感受豐富的民俗文化。了解不

同習(xí)俗的寓意。

-2-

（三）表達(dá)目標(biāo)

1.能介紹一種風(fēng)俗或?qū)懽砸褏⒓右淮物L(fēng)俗活動的經(jīng)歷。

2.總結(jié)交流分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要

安排詳略。能根據(jù)表達(dá)的需要，抓住重點來寫。

3.體會語言表達(dá)的豐富性和多樣性。

三、語文要素目標(biāo)解讀

（一）語文要素”分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主

要部分的“。

這一語文要素指向讓學(xué)生分清內(nèi)容的主次，領(lǐng)會文章所表達(dá)

的中心意思，學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)要表達(dá)的中心意思，把主要部

分寫詳細(xì)的。所謂主次，是從內(nèi)容材料與中心意思的關(guān)系上說的,

與文章中心密切相關(guān)的、最能表現(xiàn)主題的材料是主要內(nèi)容，要詳

寫，反之為次要內(nèi)容，應(yīng)略寫或者不寫。這一要素是在學(xué)生已經(jīng)

學(xué)習(xí)過如何把握文章的主要內(nèi)容、怎樣圍繞中心意思來寫等要素

基礎(chǔ)上的延伸。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二、第三學(xué)段對把握文章主要內(nèi)容、

體會思想感情都有具體要求。在第二學(xué)段中指出：“能初步把握

文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！钡谌龑W(xué)段中明確

指出：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，

初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！北M管未提到詳寫和略寫，但是

詳略得當(dāng)也是以學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容和中心意思為前

提的。那么學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的基礎(chǔ)呢？統(tǒng)編教材從三年級開始

-3-

有目的地進(jìn)行編排。三年級下冊第三單元安排了“了解課文是怎

樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的“，四年級上冊第四單元中一

項語文要素的訓(xùn)練是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握

文章的主要內(nèi)容”，四年級上冊第五單元安排了”了解作者是怎

樣把事情寫清楚的“，六年級上冊第五單元安排了“體會文章是

怎樣圍繞中心意思來寫的”，而“分清內(nèi)容的主次，體會作者是

如何詳寫主要部分的”，需要學(xué)生具備前面“把握主要內(nèi)容、圍

繞中心意思來寫”的多次訓(xùn)練作為基礎(chǔ)。

（二）語文要素“習(xí)作時注意抓住重點，寫出特點”，指向

于習(xí)作表達(dá)。

所謂抓住重點也就是文章的中心思想。特點是指人或事物所

具有的獨特的地方。既在習(xí)作時讓學(xué)生根據(jù)自己想要表達(dá)的中心

意思選取恰當(dāng)?shù)牟牧献鳛橹饕獌?nèi)容，寫得具體詳細(xì)一些，而對于

次要內(nèi)容，要寫得簡略一些，做到詳略得當(dāng)，中心突出，表達(dá)清

楚。其次，關(guān)于民風(fēng)民俗的知識掌握，不局限于本單元的閱讀文

本，主張自主探究，廣泛查閱資料，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作的創(chuàng)

作。

統(tǒng)編教材非常注重習(xí)作教學(xué)的序列性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在

第三學(xué)段指出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的

見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”。在三下第三單元

安排了“就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)

過程”，五上第八單元要求”根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出

一4一

重點”。五下第一單元針對“把一件事的重點部分寫具體”進(jìn)行

了訓(xùn)練。六上第一單元要求“習(xí)作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得

詳細(xì)一些”?？梢?，三下第三單元的表達(dá)訓(xùn)練要素在素材內(nèi)容上

與本單元十分相似，都是要關(guān)注傳統(tǒng)民俗。對于如何將習(xí)作的重

點部分寫清楚、寫具體，以往的表達(dá)訓(xùn)練要素都有所涉及?？梢?/p>

說，基本的寫作方法，學(xué)生已經(jīng)掌握。進(jìn)入高年級，學(xué)生更需要

的是寫作技巧方面的一種拔高，本單元表達(dá)要素安排恰好滿足了

這一技能的需求。本單元習(xí)作不僅僅要求將單元閱讀訓(xùn)練要素學(xué)

以致用，更強調(diào)對所掌握的表達(dá)要素與閱讀要素進(jìn)行綜合性運

用，這也是六下習(xí)作訓(xùn)練點的一種普遍要求。

從學(xué)習(xí)根據(jù)要表達(dá)的需要，把主要部分寫詳細(xì)到抓住重點，

寫出特點，可以看出語文要素在本單元教學(xué)中貫穿始終。

四、教學(xué)內(nèi)容安排解讀

為了達(dá)成本單元的語文要素，圍繞“民風(fēng)民俗”，本單元進(jìn)

行了有層次、有梯度的編排。編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》

《古詩三首》《藏戲》四篇課文。這四篇課文都展現(xiàn)了不同節(jié)日

的風(fēng)俗，旨在讓學(xué)生在閱讀中既要了解這些習(xí)俗，又要感受作者

重點要表達(dá)的意思，在寫法上都具有詳略得當(dāng)，突出重點的特點。

《北京的春節(jié)》《臘八粥》《藏戲》這三篇課文的閱讀目標(biāo)緊緊

圍繞“分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”這一

語文要素進(jìn)行了編排，為了達(dá)成這一語文要素目標(biāo)，《北京的春

節(jié)》《臘八粥》在課后習(xí)題中都安排了相關(guān)的練習(xí)。

-5-

《北京的春節(jié)》課文內(nèi)容安排有序，詳略得當(dāng)。其中，“臘八”

“臘月二十三”“除夕”“初一”“元宵節(jié)”這幾天，最能表現(xiàn)

北京獨特的春節(jié)習(xí)俗，也是春節(jié)期間的幾個高潮，所以作者將這

幾天作為全文的重點進(jìn)行細(xì)致描寫，在詳寫的部分，作者并沒有

面面俱到地描述當(dāng)日的活動，而是分別抓住這些日子里最具特色

的一兩個民俗活動，突出各自的重點。如，寫“臘八”時，作者選

擇“熬臘八粥”和“泡臘八蒜”兩個傳統(tǒng)的節(jié)日飲食習(xí)慣來寫，

從制作過程、顏色、味道等方面形象地突出了臘八粥、臘八蒜的

特點。其他幾天人們的活動沒有特殊之處，因此作者僅用簡練的

語言簡單提及，并按照時間順序，編排各部分內(nèi)容，使文章完整

流暢。學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第一題在閱讀交流中初步感受作者根據(jù)

想要表達(dá)的主要意思安排內(nèi)容的主次，領(lǐng)悟課文詳略安排得當(dāng)、

主次分明、重點突出的特點。

《臘八粥》一文圍繞臘八粥寫了八兒等粥、喝粥兩件事，等

粥的場景寫得尤為詳細(xì)，喝粥寫得比較簡略。結(jié)合課后練習(xí)第二

題，引導(dǎo)學(xué)生明確等粥部分寫得詳寫，進(jìn)一步體會作者是如何詳

寫主要部分的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課

文《藏戲》，在知識和能力上已經(jīng)有了一定的儲備?！恫貞颉啡?/p>

知識性、人文性、趣味性為一體，從藏戲的形成和藝術(shù)特色兩方

面出發(fā)，進(jìn)行了有點有面、有詳有略地描述。作為略讀課文，重在

突出自主閱讀，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分

-6-

的。

習(xí)作話題是“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，緊密結(jié)合本單元的語文要素，

引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向生活，探尋自己身邊的民風(fēng)民俗。分別指導(dǎo)

了“寫什么”和“怎么寫”，還提升了可以表達(dá)自己的看法，習(xí)

作時注意抓住重點，寫出特點，落實本單元的習(xí)作要素。

“交流平臺”聚焦學(xué)習(xí)方法，圍繞本單元的語文要素，梳理

總結(jié)閱讀時分清內(nèi)容主次，體會作者是如何詳寫主要部分的，以

及這樣寫的好處，使學(xué)生對本單元的語文要素有更進(jìn)一步的認(rèn)

識。

課后練習(xí)和交流平臺很好地輔助了課文教學(xué)，落實了單元要

素。

五、教學(xué)實施解讀

（一）課前安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自己能夠掌握簡單的基礎(chǔ)目標(biāo)的

能力，和搜集資料的能力，因此在學(xué)習(xí)本單元前要讓學(xué)生做好預(yù)

習(xí)。

L基礎(chǔ)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)：能夠在學(xué)習(xí)每課之前，達(dá)到流利的讀

熟課文，里面的生字詞會讀，不了解的詞語借助工具書或者搜集

資料的方法理解。古詩的學(xué)習(xí)能夠借助旁邊的注釋自己大致知道

古詩的意思。

2.查閱相關(guān)資料，幫助理解課文：在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一

課前，讓學(xué)生搜集本地過春節(jié)的有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，是怎樣過春節(jié)

-7-

的？或者家鄉(xiāng)還有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，這一風(fēng)俗的主要特點是什么？

學(xué)習(xí)《藏戲》前，可讓學(xué)生了解一下關(guān)于藏族的地域地點、民族

風(fēng)俗，以及有關(guān)藏戲的資料。古詩學(xué)習(xí)前，能夠大致了解一下寒

食節(jié)的有關(guān)習(xí)俗。

3.習(xí)作材料搜集與整理：在本單元學(xué)習(xí)導(dǎo)語時就明確本單元

的習(xí)作目標(biāo)是家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，因此在學(xué)習(xí)本單元的過程中搜集家鄉(xiāng)

的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日里的風(fēng)俗，這一任務(wù)在習(xí)作前貫穿始終。

（二）單元整體教學(xué)過程解讀

L為達(dá)成“分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分

的”這一語文要素，單元學(xué)習(xí)過程中實施這樣的教學(xué)策略：

學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課時，借助課后第一題“默讀課文,

想想課文是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的，哪幾天寫得詳

細(xì)，哪幾天寫得簡略，再討論一下這樣寫的好處”，達(dá)成第一個

語文要素。

可讓學(xué)生通過默讀課文，圈出文中表示時間的詞語組織學(xué)生

交流，設(shè)計學(xué)習(xí)單的方法，填寫學(xué)習(xí)單的方法梳理課文的脈絡(luò)，

整體把握課文的內(nèi)容。

時間人們的活動

臘八熬臘八粥、泡臘八蒜

....................

在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步引導(dǎo)學(xué)生明確課文的詳

略安排，明確“臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)”這幾

-8-

天最能表現(xiàn)北京獨特的春節(jié)習(xí)俗，所以作者將這幾天作為全文的

重點進(jìn)行細(xì)致描寫。然后讓學(xué)生體會詳寫得這幾部分內(nèi)容又是如

何抓住重點，寫出特點的?？赏ㄟ^學(xué)習(xí)“臘八”這一部分，讓學(xué)

生默讀、勾畫、做批注寫感受、交流的方式了解“臘八粥、臘

八蒜”的特點。最后交流一下“作者這樣寫有什么好處呢？“部

分同學(xué)能說出“重點突出、主次分明、印象深刻”這樣的語言。

通過這一課的學(xué)習(xí)預(yù)計目標(biāo)達(dá)成度50%的學(xué)生能達(dá)成第一語

文要素”分清內(nèi)容的主次，體會作者詳寫主要部分”的方法。

學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課，課后第二題”課文主要寫了等粥和

喝粥兩部分內(nèi)容，說說哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略，想想

這樣寫有什么好處”這一問題，繼續(xù)達(dá)成第一個語文要素。

在學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》后，“等粥”部分寫得詳細(xì)，“喝

粥”部分寫得簡略已不再是問題。引導(dǎo)學(xué)生讀“等粥”部分，體

會作者是如何詳寫主要部分的是本課的重點教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)這一

部分時，可以引導(dǎo)學(xué)生找出等粥過程中描寫八兒語言、動作、神

態(tài)的語句，結(jié)合課后練習(xí)第一題，邊讀邊想象八兒的饞樣，從而

梳理出“盼粥、分粥、猜粥、看粥”這幾幅畫面中八兒內(nèi)心活動

的變化，體會作者怎樣借助人物的所見所聞所想，側(cè)面寫出臘八

粥的美味誘人。同時，還要結(jié)合課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)學(xué)生讀一

讀文中細(xì)膩描寫臘八粥的句子，感受作者語言的生動。最后引導(dǎo)

學(xué)生思考，作者是怎樣將傳統(tǒng)節(jié)日美食臘八粥與人物活動自然地

聯(lián)系在一起，把主要部分寫詳細(xì)的。體會作者所以寫得這么詳細(xì)

-9-

是為了抒發(fā)作者想要表達(dá)的情感。

“喝粥”部分，側(cè)重描寫喝粥的結(jié)果，描繪了喝粥后的家

庭場景，非常簡略，思考一詳一略有何妙處？此時，75%的同學(xué)

能夠體會到詳寫的內(nèi)容是緊扣課文主要內(nèi)容，抒發(fā)情感的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)《藏戲》一文時，學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩課，已能夠找出文

章的主要內(nèi)容，明白作者是如何抓住重點內(nèi)容，寫出特色的，那

本課的學(xué)習(xí)可結(jié)合前面的導(dǎo)言，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握課文的主

要內(nèi)容，理解作者是從哪幾方面來介紹藏戲的主要特色的，同時

思考客問為什么選擇這些方面介紹藏戲，引導(dǎo)學(xué)生體會課文選取

的這幾個方面內(nèi)容最具代表性，更能凸顯藏戲特點。此時估計有

90%以上的學(xué)生能夠自主完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。

從《北京的春節(jié)》學(xué)生在老師的指導(dǎo)下“體會作者如何詳寫

主要部分”到《臘八粥》老師的點撥抓取的關(guān)鍵信息，體會為什

么詳寫這一部分內(nèi)容，再到學(xué)生自主學(xué)習(xí)《藏戲》，找出主要特

色，教師教學(xué)由扶到放，到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以看出本單元的第

一個語文要素的達(dá)成是一步一步提升的。

2.為達(dá)成“習(xí)作時注意抓住重點，寫出特點”這一語文要素,

實施這樣的教學(xué)策略：

在學(xué)生搜集材料的基礎(chǔ)上，先集體交流自己搜集的資料，然

后再談?wù)勛约毫私獾募亦l(xiāng)風(fēng)俗中，你最感興趣的風(fēng)俗是哪一個，

有什么樣的特點，發(fā)生過什么有趣的事情。（交流的內(nèi)容為：節(jié)

日、節(jié)日里的風(fēng)俗及寓意、節(jié)日的由來、有趣的故事）

-10-

根據(jù)自己確定的習(xí)作內(nèi)容，寫出習(xí)作提綱。明確了習(xí)作內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，結(jié)合交流平臺，再次引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文詳略的

安排，再讓學(xué)生圍繞自己想要表達(dá)的意思，確定本次習(xí)作重點介

紹什么內(nèi)容，怎樣有詳有略的寫，而且寫出習(xí)俗特點。嘗試寫作。

習(xí)作交流評改，評改前，出示習(xí)作要求，是否寫自己家鄉(xiāng)的

習(xí)俗，是否寫自己親身經(jīng)歷的場景，有沒有寫好主要部分。選擇

有代表性的習(xí)作全班交流，指出優(yōu)缺點，然后嘗試修改自己的習(xí)

作。展示習(xí)作成果，并說說自己是如何修改的，集體評價。

3.古詩是一個單獨的題材，可微調(diào)本單元的教學(xué)順序，放在

第四課學(xué)習(xí)。根據(jù)注釋和自己已有知識，理解古詩意思；有感情

朗讀古詩，并感受寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)的文化及詩人的情感。

4.書寫提示教學(xué)策略：指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的硬筆行書，了

解行楷的書寫特點；對照教材臨摹行書，指導(dǎo)學(xué)生體會行楷筆畫

變形、筆畫與筆畫的自然相連。

5.文本教學(xué)策略：

除了單元語文要素外，每一個文本都有自己的教學(xué)目標(biāo)。比

如《北京的春節(jié)》，文本教學(xué)目標(biāo)是“體會老舍'京味兒’語言

的特點”。那這一個文本目標(biāo)的教學(xué)可結(jié)合課后練習(xí)第三題。引

導(dǎo)學(xué)生再讀課文，畫出老舍先生帶有“京味語言特點的語句”，

讀好加點字的兒化音，在朗讀中體會“京味兒”語言特點的語

句。

六、教學(xué)目標(biāo)評價措施

-11-

(一)識字與寫字目標(biāo)評價設(shè)計

會寫34個字，會寫38個詞語。這些要求會寫的字詞有交叉

重合，針對寫字目標(biāo)，主要通過以下幾種方式對學(xué)生掌握情況進(jìn)

行評價。

1.利用寫字課時間，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

2.通過聽寫和出示具體語境填寫相應(yīng)字詞的方式，檢測學(xué)生

掌握情況，并強化生字詞識記。

(1)以下32個字詞，通過聽寫的方式檢測：

拌侯章泣盈脈棲鴉

熱情自傲萬象更新眨眼間斷萬不得已截然恰好一

律彩繪感覺沸騰何況資格可靠罷了要不然猜想

驚異粉碎總之解釋浪漫奈何

(2)以下24個字詞，通過出示具體語境，填寫相應(yīng)字詞強

化識記。

蒜醋轎膩咽匙稠熬褐臟餃子

鞭炮通宵燃放小販擺攤兒彼此賀年駱駝分外臘八

粥攪和腫脹染缸

①臘八這天，家家都會ao()n6ngch6u()的1

abazhdu(),煮的時候，要用鍋鏟在鍋里jiaohuo

(),聞聞那種香味，就夠yGn()三口以上的睡沫了。這

一天還要泡臘八suin(),泡好后從菜缸里撈出，色如翡翠,

再用tangchi()舀一點兒ch6nc￡i(),倒在碟

-12-

子里當(dāng)作料。為過年吃jiaozi()用，怎么吃也不ni(

)o

②除夕夜家家dOnghuot6ngxiao(),

bianpao()聲日夜不絕。大年初一，男人們?nèi)inqi(

)家、朋友家bGinidn(),bicIqingh

e()。小孩子們?nèi)ス鋸R會，看賽jidoch?()、賽lu

dtuo()。xiGofin()們在廟夕卜bditaner(),

賣食品和各種玩具。

③yudnxiGo()節(jié)更熱鬧，人們rdnfdng()bi

anpao()，看花燈，fOnwdi()開心。

④臘八粥熬得時間很久，直到飯豆被煮得渾身zhongzha

ng()，顏色是shOnh。()色，像rGngang()里

的zGngshui(),但味道卻比普通的粥要好吃的多。

(二)閱讀目標(biāo)評價設(shè)計

評價目標(biāo)：能分清課文內(nèi)容的主次，了解課文的詳略安排及

其效果，體會詳寫主要內(nèi)容的好處。針對本目標(biāo)的評價，可通過

選取主題叢書的范文(舒乙的《北京的春節(jié)》)作為評價材料，

與老舍的《北京的春節(jié)》進(jìn)行比較閱讀，并設(shè)置如下閱讀任務(wù)評

價學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況。

1.兩篇文章都是寫春節(jié)，有什么相同的地方？有什么不同的

地方？

2.舒乙的《北京的春節(jié)》，哪些部分是詳寫？哪些部分是略

-13-