2024-2025學年新教材高中政治 第2單元 人民當家作主 第4課 第2框 堅持人民民主專政教案 部編版必修3

2024-2025學年新教材高中政治第2單元人民當家作主第4課第2框堅持人民民主專政教案部編版必修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中政治——人民當家作主

2.教學年級和班級：高二年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學內(nèi)容

1.教材頁碼：部編版必修3第2單元第4課第2框

2.教學目標：讓學生理解人民民主專政的概念，掌握其在中國特色社會主義中的重要作用。

3.教學重點：人民民主專政的定義、特點及其在實踐中的運用。

4.教學難點：人民民主專政與人民當家作主的關系。

三、教學過程

1.導入新課：通過播放短視頻，介紹人民民主專政的概念，引導學生思考人民民主專政的重要性。

2.自主學習：讓學生閱讀教材，了解人民民主專政的定義、特點及其在實踐中的運用。

3.課堂講解：對人民民主專政的概念、特點及其在實踐中的運用進行詳細講解，引導學生理解人民民主專政與人民當家作主的關系。

4.案例分析：分析典型案例，讓學生深入理解人民民主專政在實際工作中的運用。

5.小組討論：分組討論人民民主專政在現(xiàn)實生活中的具體表現(xiàn)，分享討論成果。

6.總結提升：總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)人民民主專政在中國特色社會主義中的重要作用。

7.布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學內(nèi)容。

四、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言、提問及互動情況，評估學生的參與度。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成質量，評估學生對課堂內(nèi)容的掌握程度。

3.小組討論：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，了解學生的思考深度和團隊協(xié)作能力。

五、教學資源

1.教材：部編版必修3第2單元第4課第2框。

2.多媒體課件：制作課件，輔助講解人民民主專政的相關概念和案例。

3.短視頻：尋找與人民民主專政相關的短視頻，用于導入新課。

4.課后作業(yè)：布置與本節(jié)課內(nèi)容相關的課后作業(yè)，幫助學生鞏固知識。核心素養(yǎng)目標1.政治認同：通過本節(jié)課的學習，使學生深刻理解人民民主專政的本質和特點，增強對中國特色社會主義政治制度的認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

2.公共參與：培養(yǎng)學生積極參與公共事務的熱情和責任感，提高學生運用人民民主專政知識分析問題、解決問題的能力，使學生在實際生活中能夠積極參與、合理表達、善于合作、勇于擔當。

3.法治意識：幫助學生掌握人民民主專政相關法律法規(guī)，增強法治意識，自覺遵守法律法規(guī)，善于運用法治思維和法治方式解決問題，維護自身和他人的合法權益。

4.批判性思維：培養(yǎng)學生對人民民主專政現(xiàn)象和問題的批判性思維，敢于質疑，善于分析，勇于探索，提高學生分析問題、解決問題的能力。重點難點及解決辦法1.重點：人民民主專政的概念、特點及其在實踐中的運用。

解決辦法：通過播放短視頻、案例分析、小組討論等方式，讓學生在實際情境中感受人民民主專政的重要性，提高學生的參與度和興趣，從而加深對重點知識的理解。

2.難點：人民民主專政與人民當家作主的關系。

解決辦法：通過對比分析、課堂講解、小組討論等方式，讓學生深入理解人民民主專政與人民當家作主的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生從不同角度思考問題，提高學生的思維能力和分析問題的能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的教學目標，我選擇采用講授法、討論法、案例研究法和項目導向學習法等教學方法。講授法用于向學生傳授人民民主專政的基本概念和理論；討論法用于激發(fā)學生對人民民主專政與人民當家作主關系的思考；案例研究法用于讓學生通過分析實際案例，理解人民民主專政在實踐中的應用；項目導向學習法用于培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。

2.設計具體的教學活動

為了促進學生的參與和互動，我將設計以下教學活動：

（1）導入新課：播放短視頻，引發(fā)學生對人民民主專政的思考。

（2）自主學習：讓學生閱讀教材，了解人民民主專政的基本概念和特點。

（3）課堂講解：通過PPT展示，詳細講解人民民主專政的理論內(nèi)涵。

（4）案例分析：分組討論典型案例，讓學生深入理解人民民主專政在實際工作中的運用。

（5）小組討論：分組討論人民民主專政在現(xiàn)實生活中的具體表現(xiàn)，分享討論成果。

（6）總結提升：通過PPT總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)人民民主專政在中國特色社會主義中的重要作用。

（7）布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學內(nèi)容。

3.確定教學媒體和資源的使用

為了提高教學效果，我將使用以下教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示人民民主專政的基本概念、特點和案例，增強課堂教學的直觀性。

（2）短視頻：尋找與人民民主專政相關的短視頻，用于導入新課，激發(fā)學生的興趣。

（3）教材：部編版必修3第2單元第4課第2框，作為學生學習的主要材料。

（4）案例：收集與人民民主專政相關的實際案例，用于案例分析環(huán)節(jié)，讓學生深入理解人民民主專政的實踐應用。

（5）課后作業(yè)：布置與本節(jié)課內(nèi)容相關的課后作業(yè)，幫助學生鞏固知識。

（6）在線工具：根據(jù)需要，使用在線工具進行教學，如投票、討論等，提高學生的參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“人民民主專政”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解人民民主專政的基本概念和特點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“人民民主專政”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“人民民主專政”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解人民民主專政的基本概念、特點和案例，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握人民民主專政的知識。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗人民民主專政知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解人民民主專政的基本概念和特點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握人民民主專政的知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解人民民主專政的基本概念和特點，掌握相關知識。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“人民民主專政”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“人民民主專政”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的人民民主專政知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.學生能夠準確地理解并掌握人民民主專政的概念、特點及其在實踐中的運用，對中國特色社會主義政治制度有更深刻的認識。

2.學生能夠運用人民民主專政的知識分析問題、解決問題，提高了解決實際問題的能力，增強了政治認同和法治意識。

3.學生在參與課堂活動，如小組討論、案例分析和角色扮演等過程中，提高了團隊合作意識和溝通能力，培養(yǎng)了批判性思維和公共參與能力。

4.學生通過完成課后作業(yè)和拓展學習，鞏固了所學知識，拓寬了知識視野和思維方式，提高了自主學習和反思總結的能力。

5.學生在學習過程中，對人民民主專政與人民當家作主的關系有了更深入的理解，能夠從不同角度思考問題，提高了思維能力和分析問題的能力。

6.學生對人民民主專政的法律法規(guī)有了更深入的了解，增強了法治意識，自覺遵守法律法規(guī)，能夠運用法治思維和法治方式解決問題，維護自身和他人的合法權益。

7.學生通過學習，能夠積極參與公共事務，提高參與度和責任感，能夠合理表達、善于合作、勇于擔當，提高了公共參與能力。

8.學生通過學習，對中國特色社會主義政治制度有了更深入的了解，增強了對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，提高了政治認同感。

9.學生通過學習，提高了政治素養(yǎng)和公民意識，能夠積極參與社會和政治生活，為構建社會主義和諧社會做出貢獻。

10.學生通過學習，對人民民主專政的理論和實踐有了更深入的了解，提高了政治素養(yǎng)和公民意識，能夠積極參與社會和政治生活，為構建社會主義和諧社會做出貢獻。板書設計①人民民主專政的概念：人民民主專政是中華人民共和國的國體，是我國社會主義政治制度的核心。

②人民民主專政的特點：人民民主專政是新型民主與新型專政的統(tǒng)一，具有鮮明的階級性、廣泛的人民性和歷史的正義性。

2.人民民主專政的實踐運用

①人民民主專政的實踐運用：人民民主專政的實踐運用主要體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)文明建設等方面。

②人民民主專政的實踐效果：人民民主專政的實踐效果體現(xiàn)在國家的穩(wěn)定、人民的幸福、社會的和諧、民族的團結等方面。

3.人民民主專政與人民當家作主的關系

①人民民主專政與人民當家作主的關系：人民民主專政是實現(xiàn)人民當家作主的政治保障，人民當家作主是人民民主專政的本質和核心。

②人民民主專政與人民當家作主的關系的體現(xiàn)：人民民主專政與人民當家作主的關系體現(xiàn)在國家政治生活的各個方面，如選舉、決策、監(jiān)督等。

板書設計：

板書一：人民民主專政的概念與特點

1.人民民主專政的概念：人民民主專政是中華人民共和國的國體，是我國社會主義政治制度的核心。

2.人民民主專政的特點：人民民主專政是新型民主與新型專政的統(tǒng)一，具有鮮明的階級性、廣泛的人民性和歷史的正義性。

板書二：人民民主專政的實踐運用

1.人民民主專政的實踐運用：人民民主專政的實踐運用主要體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)文明建設等方面。

2.人民民主專政的實踐效果：人民民主專政的實踐效果體現(xiàn)在國家的穩(wěn)定、人民的幸福、社會的和諧、民族的團結等方面。

板書三：人民民主專政與人民當家作主的關系

1.人民民主專政與人民當家作主的關系：人民民主專政是實現(xiàn)人民當家作主的政治保障，人民當家作主是人民民主專政的本質和核心。

2.人民民主專政與人民當家作主的關系的體現(xiàn)：人民民主專政與人民當家作主的關系體現(xiàn)在國家政治生活的各個方面，如選舉、決策、監(jiān)督等。教學反思在教授“人民當家作主”這一課時，我深感教學是一門藝術，需要不斷地實踐和反思。以下是我對本節(jié)課教學的反思：

首先，我在課前準備方面做得不夠充分。雖然我提前發(fā)布了預習任務，設計了預習問題，但我沒有充分考慮到學生的個體差異，導致部分學生對預習內(nèi)容理解不夠深入。在今后的教學中，我會更加關注學生的個體差異，提供更具針對性的學習資源，幫助學生更好地進行預習。

其次，我在課堂講解過程中，對一些關鍵概念和理論的闡述可能過于繁瑣，導致部分學生出現(xiàn)注意力不集中、疲勞等情況。我需要在講解過程中，更加注重學生的反應，適時調(diào)整講解方式和節(jié)奏，以提高學生的學習興趣和參與度。

再次，我在組織課堂活動方面，雖然設計了一些討論、角色扮演等活動，但有些活動時間安排不夠合理，導致部分學生沒有充分參與到活動中。在今后的教學中，我會更加注重課堂活動的安排，確保每個學生都有充分的時間參與到活動中，提高學生的參與度和體驗感。

最后，我在課后拓展方面，雖然提供了拓展資源，但部分資源可能過于抽象，不利于學生的理解和應用。在今后的教學中，我會更加注重拓展資源的選擇，確保拓展資源既有深度又有實用性，幫助學生更好地鞏固所學知識。課堂課堂評價：

1.通過提問：在課堂上，我會通過提問的方式了解學生的學習情況。例如，我會問學生：“你能解釋一下人民民主專政的概念嗎？”“你能舉一個人民民主專政在實際生活中的例子嗎？”通過這些問題，我可以了解學生對人民民主專政的理解程度，以及他們能否將