以評(píng)促改解析

以評(píng)促改、以評(píng)促建、

以評(píng)促管理、以評(píng)促發(fā)展

——在開(kāi)放教育總結(jié)性評(píng)估第二次動(dòng)員大會(huì)上的講話

迎評(píng)動(dòng)員一、為什么要再次召開(kāi)全校的動(dòng)員大會(huì)第一、“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”首先是一項(xiàng)涉及思想觀念的改革，是一項(xiàng)涉及人才培養(yǎng)模式的改革，以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制的改革。對(duì)于思想觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)我們學(xué)校教職工來(lái)說(shuō)，不存在是否參加試點(diǎn)、不存在是否是教學(xué)人員還是管理人員的區(qū)別。隨著試點(diǎn)的深入，越來(lái)越多的涉及到理念和理論的問(wèn)題，這也是我們成人教育、繼續(xù)教育、終身教育要解決的理念和理論問(wèn)題，這也正是我們?nèi)w教職工要解決的首要問(wèn)題。迎評(píng)動(dòng)員一、為什么要再次召開(kāi)全校的動(dòng)員大會(huì)第二、面對(duì)三校合并的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)評(píng)估，全體教職工動(dòng)員起來(lái)，達(dá)到互相理解、互相支持，形成合力。第三、現(xiàn)在我們是一個(gè)學(xué)校三塊牌子，不論那一塊牌子，都是與我們每一位教職工息息相關(guān)，只是為了保存我們?cè)鶎W(xué)校的教育資源和功能，我們需要使用不同牌子，不存在是你的、我的之分。迎評(píng)動(dòng)員二、試點(diǎn)項(xiàng)目與評(píng)估試點(diǎn)項(xiàng)目，開(kāi)始于1999年，全稱為“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”，它是實(shí)施國(guó)家“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分，是改革人才培養(yǎng)模式，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的研究課題和重要實(shí)踐。迎評(píng)動(dòng)員二、試點(diǎn)項(xiàng)目與評(píng)估試點(diǎn)的目的是：探索并構(gòu)建在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下專科及本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本框架，以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制。迎評(píng)動(dòng)員二、試點(diǎn)項(xiàng)目與評(píng)估

廈門電大于2000年秋參與試點(diǎn)項(xiàng)目的研究和實(shí)踐。幾年來(lái)，我們逐步轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和手段的研究、建設(shè)和應(yīng)用；加強(qiáng)了師資、管理、技術(shù)、研究隊(duì)伍的建設(shè)；加強(qiáng)了現(xiàn)代化教育資源的建設(shè)和應(yīng)用；加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)等教學(xué)基礎(chǔ)條件的建設(shè)，以及推動(dòng)了現(xiàn)代化的教學(xué)管理。2002、2003年我們分別接受了進(jìn)一步的“中期評(píng)估”和復(fù)評(píng)。

迎評(píng)動(dòng)員二、試點(diǎn)項(xiàng)目與評(píng)估廈門城市大學(xué)成立以來(lái)，我們?cè)谠圏c(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)、管理和發(fā)展上繼續(xù)下了一些功夫，至今已經(jīng)畢業(yè)1445人，（其中本科970人，?？?75人）現(xiàn)注冊(cè)學(xué)習(xí)的有4115人（其中本科1872人，?？?243人）。

迎評(píng)動(dòng)員三、關(guān)于“總結(jié)性評(píng)估”“總結(jié)性評(píng)估”是繼“中期評(píng)估”以后，教育部高教司以[2004]20號(hào)文發(fā)出《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目總結(jié)性評(píng)估工作的通知》，對(duì)我們的試點(diǎn)工作進(jìn)行全面的檢查、評(píng)價(jià)和驗(yàn)收，具有權(quán)威性和鑒定性。迎評(píng)動(dòng)員三、關(guān)于“總結(jié)性評(píng)估”

1、中期評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估的比較中期評(píng)估總結(jié)性評(píng)估方針以評(píng)促改、以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管理、以評(píng)促發(fā)展等級(jí)合格，不合格優(yōu)、良、合格、不合格性質(zhì)檢查性鑒定性、總結(jié)性、驗(yàn)收性特點(diǎn)重變化、重建設(shè)、重探索、重發(fā)展重改革、重管理、重模式、重效果、重發(fā)展迎評(píng)動(dòng)員三、關(guān)于“總結(jié)性評(píng)估”

1、中期評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估的比較總結(jié)性評(píng)估與中期評(píng)估相比較，主要從試點(diǎn)條件的創(chuàng)建變?yōu)闂l件的完善和發(fā)揮作用；從辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大轉(zhuǎn)變到加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量的保證；從教學(xué)方案的制定實(shí)施轉(zhuǎn)變到試點(diǎn)最終質(zhì)量、效果和效益提高上。也就是更注重人才培養(yǎng)模式的形成、運(yùn)行機(jī)制的確立，質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)作和人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量提高。評(píng)估內(nèi)容多、標(biāo)準(zhǔn)高、要求嚴(yán)、方式靈活多樣。迎評(píng)動(dòng)員三、關(guān)于“總結(jié)性評(píng)估”

2、評(píng)估的內(nèi)容：檢查在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下應(yīng)用性高等專門人才培養(yǎng)模式是否已基本形成。評(píng)估的重點(diǎn)是總結(jié)和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)管理模式及其運(yùn)行機(jī)制，檢驗(yàn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。迎評(píng)動(dòng)員三、關(guān)于“總結(jié)性評(píng)估”

3、評(píng)估的時(shí)間：（1）2004年下半年至2005年上半年，由省級(jí)教育行政部門對(duì)我們進(jìn)行評(píng)估。我們必須于2005年6月底以前向中央電大提交自評(píng)報(bào)告和評(píng)估申請(qǐng)。（2）2005年8月至2006年6月，由中央電大開(kāi)展對(duì)省級(jí)電大的評(píng)估，并于2006年10月底以前向教育部提交評(píng)估結(jié)果。（3）2006年下半年，教育部開(kāi)展對(duì)中央電大的評(píng)估。迎評(píng)動(dòng)員四、我們的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)

1、優(yōu)勢(shì)：（1）領(lǐng)導(dǎo)重視。省廳、市局領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校也配備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力量。（2）人才優(yōu)勢(shì)。三校合并后，教師隊(duì)伍總量增加了，我們可以動(dòng)員更多的老師來(lái)從事試點(diǎn)工作。我們可以通過(guò)結(jié)構(gòu)調(diào)整、引進(jìn)來(lái)、走出去等方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師數(shù)量、學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平盡快達(dá)標(biāo)。迎評(píng)動(dòng)員四、我們的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)

1、優(yōu)勢(shì)：（3）技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在試點(diǎn)工作的促進(jìn)下，我們的教育技術(shù)硬件水平不低，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們可以在提高教學(xué)資源的應(yīng)用水平和利用率，加強(qiáng)教學(xué)信息管理，講究使用效果上拓展更大的空間。要鼓勵(lì)教師繼續(xù)做好教學(xué)資源建設(shè)和使用工作，特別在用字上下工夫，在數(shù)量和質(zhì)量上盡快有一個(gè)大的飛躍，要出新產(chǎn)品，出精品，成為評(píng)估核心指標(biāo)中的亮點(diǎn)。（4）開(kāi)放教育覆蓋面小，模式獨(dú)特。迎評(píng)動(dòng)員四、我們的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)

2、我校試點(diǎn)工作的薄弱環(huán)節(jié)（1）學(xué)校處于合并之中，千頭萬(wàn)緒，造成精力分散。（2）開(kāi)放教育辦學(xué)模式的特色不夠顯現(xiàn)。（3）有些老師的觀念不到位，工作不到位,尤其是三校合并，部分教師對(duì)開(kāi)放教育完全陌生。（4）教師嚴(yán)重超負(fù)荷運(yùn)行，教學(xué)質(zhì)量難保證。迎評(píng)動(dòng)員四、我們的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)2、我校試點(diǎn)工作的薄弱環(huán)節(jié)（5）教學(xué)資源數(shù)量不多、更新較慢、精品更少。（6）網(wǎng)上交互式的教學(xué)手段使用很不理想。（7）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有完全到位。（8）教學(xué)模式探索的理論性、系統(tǒng)性不夠。（9）起步晚。迎評(píng)動(dòng)員五、幾點(diǎn)具體要求：

1．思想觀念要提高。試點(diǎn)項(xiàng)目總結(jié)性評(píng)估，是繼中期評(píng)估之后對(duì)我們工作的又一次全面檢查、全面促進(jìn)和全面評(píng)價(jià)，對(duì)城市大學(xué)也是一場(chǎng)考驗(yàn)。全校上下都要從思想上高度重視，各相關(guān)部門都要把評(píng)估工作列為明年工作的重點(diǎn)，以總結(jié)性評(píng)估工作來(lái)促進(jìn)其它工作的開(kāi)展。迎評(píng)動(dòng)員五、幾點(diǎn)具體要求：

2．指標(biāo)任務(wù)要落實(shí)。評(píng)估辦和專家組要加快工作進(jìn)度，把評(píng)估指標(biāo)任務(wù)盡快分解到部門，落實(shí)到人。要嚴(yán)格按照評(píng)估方案規(guī)定的進(jìn)程表完成任務(wù)，保證質(zhì)量。要定期檢查任務(wù)的完成情況，措施的落實(shí)情況和責(zé)任的承擔(dān)情況。評(píng)估辦要將任務(wù)完成進(jìn)度掛到網(wǎng)上。迎評(píng)動(dòng)員五、幾點(diǎn)具體要求：

3．工作目的要明確。要防止一些對(duì)評(píng)估工作有害的錯(cuò)誤思想和行為，要防止“僥幸心理”；要防止“悲觀心理”；要防止把“迎接評(píng)估”變成“應(yīng)付評(píng)估”。我們要清醒地看到，試點(diǎn)的一些現(xiàn)狀與評(píng)估指標(biāo)相比仍有不小的差距，以評(píng)估為契機(jī)，我們可以縮小這些差距，爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)，在評(píng)估中促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，這才是評(píng)估工作的目的。迎評(píng)動(dòng)員五、幾點(diǎn)具體要求：

4．團(tuán)結(jié)協(xié)作要到位。迎評(píng)不是少數(shù)人或少數(shù)部門的事，人、事交叉在所難免，互相支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作顯得特別重要。要防止互相扯皮，責(zé)任推諉，要賦予評(píng)估辦有統(tǒng)一調(diào)度的權(quán)限。同志們，評(píng)估工作是大局，迎評(píng)工作沒(méi)有局外人，人人都應(yīng)