2021年上半年中小學(xué)教師資格考試小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題與參考答案

2021年上半年中小學(xué)教師資格考試小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與

能力》真題與參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1.裴斯泰洛齊認(rèn)為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天

賦力量和才能，使人的各項(xiàng)能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展，其價(jià)值

取向?qū)儆冢ǎ?/p>

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.文化本位論

D.生活本位論

2.“治貧先治愚”教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因?yàn)榻逃?/p>

有O

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.生態(tài)功能

D.人口功能

3.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”表明，兒童有效學(xué)習(xí)和接受

教育的前提條件是（）

A.遺傳素質(zhì)

B.學(xué)習(xí)訓(xùn)練

C.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

D.成熟程度

4.三(2)班的一些學(xué)生只要作業(yè)稍微難一點(diǎn)就望而卻步，還有

一些學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常叫苦叫累，對(duì)此班主任需要在班級(jí)加強(qiáng)學(xué)

生()

A.情緒情感的教育

B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)

C.人際交往的教育

D.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

5.聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育一一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中提出，

21世紀(jì)教育的四大支柱是()

①學(xué)會(huì)生存

②學(xué)會(huì)認(rèn)知

③學(xué)會(huì)做事

④學(xué)會(huì)創(chuàng)造

⑤學(xué)會(huì)共同生活

A.①②③④

B.①②③⑤

C.①②③⑤

D.②③④⑤

6.班主任的影響力除表現(xiàn)職權(quán)影響力外，更重要的表現(xiàn)力為()

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.人格影響力

D.知識(shí)影響力

7.眼保健操是預(yù)防小學(xué)生近視的一種保健方法，包括()

①擠按晴明穴

②揉按四百穴

③揉按太陽(yáng)穴和閉目輪刮眼眶

④揉按涌泉穴

⑤按揉風(fēng)池穴

⑥閉目干洗臉

A.①②③④⑤

B.①②③⑤⑥

C.①②③④⑥

D.②③④⑤⑥

8.教師在課堂上一邊講授一邊板書，同時(shí)留意學(xué)生反應(yīng)，這種品

質(zhì)屬于()

A.注意廣度

B.注意轉(zhuǎn)移

C.注意分配

D.注意穩(wěn)定性

9.小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活

動(dòng)。這種心理現(xiàn)象屬于()

A.泛化

B.強(qiáng)化

C.分化

D.消退

10.在許多人起哄的時(shí)候，平時(shí)文靜的學(xué)生也往往會(huì)參與其中。

這種行為是()

A.服從

B.模仿

C.以眾

D.順從

11.小勇認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)樽约翰粔蚵斆?，根?jù)維納

的歸因理論，這屬于()

A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因

B.外部穩(wěn)定歸因

C.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因

D.外部、不穩(wěn)定歸因

12.小學(xué)心理健康教育的對(duì)象是()

A.全體學(xué)生

B.有行為障礙學(xué)生

C.學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生

D.有心理問(wèn)題的學(xué)生

13.因1918年出版《課程》一書而被為“現(xiàn)代課程理論開拓者”

的學(xué)者是()

A.杜威

B.博比特

C.查特斯

D.泰勒

14.在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，應(yīng)考慮()

A.邏輯順序

B.心理順序

C.邏輯順序與心理順序

D.邏輯順序與時(shí)間順序

15.老師建立了記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成就，持續(xù)進(jìn)步信息的一連續(xù)表現(xiàn),

作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)屬

于()

A.絕對(duì)評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)

C.過(guò)程性評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

16.趙老師在數(shù)學(xué)《第一場(chǎng)雪中》時(shí)，播放了北方漫天大雪時(shí)的

視頻，讓學(xué)生感受下雪場(chǎng)景，他運(yùn)用的教學(xué)手段屬于()

A.實(shí)物直觀

B.模像直觀

C.語(yǔ)言直觀

D.虛擬直觀

17.下列中國(guó)古式經(jīng)典教育名言，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是()

A.溫故而知新

B.不憤不啟、不琲不發(fā)

C.不陵節(jié)而施

D.博學(xué)于文，約之以

18.某小學(xué)有計(jì)劃地將當(dāng)?shù)孛裰{融入語(yǔ)文課程，這屬于()

A.國(guó)家課程校本化

B.校本課程開發(fā)

C.國(guó)家課程地方化

D.地方課程開發(fā)

19.集體備課時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上如存在意見

分歧，應(yīng)首先遵從()

A.教材編排

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.名師經(jīng)驗(yàn)

D.教學(xué)指導(dǎo)

20.作為一種常用的課程教學(xué)方法，講授法的主要局限在于()

A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)

B.難以控制教學(xué)時(shí)間

C.難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

D.難以做到因材施教

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.簡(jiǎn)述小學(xué)勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)。

22.簡(jiǎn)述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。

23.簡(jiǎn)述教育敘事研究的一般步驟。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

24.材料:

20世紀(jì)90年代，美國(guó)各州先后頒布相關(guān)政令，對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為

明確處罰原則，如對(duì)學(xué)生的懲戒分為9個(gè)層次，包括訓(xùn)示、學(xué)業(yè)制裁、

短期停學(xué)、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)等。教育懲戒是我國(guó)中小學(xué)管理的敏感區(qū)，面

對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為，懲戒與否，如何懲戒，因懲戒不當(dāng)帶來(lái)的后果，都

是令學(xué)校和老師頭疼的問(wèn)題。因而，許多教師在班級(jí)管理中不敢采用

教育懲戒，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制

定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬

性，適用范圍及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等。為實(shí)施教育懲戒

提供了依據(jù)。

問(wèn)題：

（1）結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)懲戒作為一種教育手段的認(rèn)識(shí)。（10

分）

（2）闡述小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項(xiàng)。（10分）

25.材料：

陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課，都

提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？”有的學(xué)生說(shuō)喜歡

孫悟空，有的說(shuō)喜歡唐僧……出乎意料的是，兩個(gè)班里都有學(xué)生說(shuō)喜

歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅(jiān)持不懈。但是,

兩位老師的處理方式卻不同。陳老師的回應(yīng)是：“你的想法很獨(dú)特，

有創(chuàng)意。王老師則反問(wèn)那個(gè)學(xué)生：“白骨精做的是好事還是壞事？”

學(xué)生想了想，回答法：“壞事?！蓖趵蠋熃又鴨?wèn)：“白骨精不怕困難，

堅(jiān)持不懈做壞事，你也喜歡她嗎？”學(xué)生紅著臉搖了搖頭。

問(wèn)題：

（1）對(duì)兩位老師不同的理答進(jìn)行評(píng)析。（8分）

（2）結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。（12分）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只

按第1小題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26

為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育,

31為美術(shù)。）請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂

或多涂均無(wú)分。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

26.語(yǔ)文：

七律?長(zhǎng)征

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，

萬(wàn)水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，

三軍過(guò)后盡開顏。

注釋：①五嶺：越城嶺，都龐嶺，萌渚嶺，騎田嶺，大庾嶺的總

稱，位于湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。②烏蒙：即烏蒙山，位

于貴州、云南兩省交界處。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)從哪些方面著手？(9分)

(2)如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)重難點(diǎn)。(9分)

(3)談?wù)勀銓?duì)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一詩(shī)句

的理解，并設(shè)計(jì)該詩(shī)句的教學(xué)過(guò)程。(22分)

27.數(shù)學(xué):

商店

兩點(diǎn)間所有連線中線較最短，這條線段的長(zhǎng)度叫做兩點(diǎn)間的距離

「4I我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)

剪出下面4組紙條(單位：

、、

(1)6、7、83(2)459O

(3)3、6、-1Oo(4)8、11、-1-1

用每組紙條探三角形

三南形任意兩邊的和大于第三邊

63

依據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

(I)依據(jù)課標(biāo)，簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本要求。(10分)

(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10

分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理

由。(20分)

28.英語(yǔ):

"曄翻

Deorfriend,

I'minLondon.I'mastudentinSunshine

School.Ilikemymathsteacher.She'stalland

beautiful.Shehaslonghair.Shehasbigeyes

andaroundface.She'sverykind.

Thisisherphoto.

Yours,，一

Nancy1M

-ax

I'minBeijing.IstudyinGardenSchool.Ilike

myEnglishteacher.Shehasanicenoseand.

smalleyes.Shehasshortblackhair.She'snot

verytall.Shelikesreading.

Hereisherphoto.

Yours,

Jane

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

(I)簡(jiǎn)述課堂與課后作業(yè)的類型及基本操作方式。(10分)

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“讀后說(shuō)或讀后寫”的語(yǔ)言操

練環(huán)節(jié)，并說(shuō)明理由。（20分）

29.音樂(lè)：

牧羊女

isi

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答：

（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。（10分）

（2）如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10

分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“唱好歌曲”

（在學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、詞曲結(jié)合基本無(wú)誤基礎(chǔ)上，依據(jù)作品特點(diǎn),

合理進(jìn)行歌曲處理）環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）

30.體育：

動(dòng)作方法：

兩腳前后開立，兩臂屈肘，兩手持球于頭后，重心落在后腿上,

雙手持球于頭后，呈反弓；

然后兩腳用力蹬地，收腹，揮臂，甩腕，將球從頭后向前上方拋

出。

（1）寫出“雙手從后向前拋實(shí)心球”的教學(xué)重難點(diǎn)；（10分）

（2）如果指導(dǎo)水平三學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)；（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)易犯錯(cuò)誤及糾正方法并說(shuō)明理

由。（20分）

31.美術(shù):

第課珍愛(ài)國(guó)寶——古代的青銅藝術(shù)—代**awv記々RF"?！笆??，：?

2()5出包商/角以.

請(qǐng)根據(jù)上述材料，完成下列任務(wù):

(1)我國(guó)先秦時(shí)期青銅器按用途劃分主要有哪些？青銅器發(fā)展

鼎盛時(shí)期在造型、紋樣上的特點(diǎn)主要有哪些？(10分)

（2）如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“青銅器藝術(shù)賞析”內(nèi)容的新

授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（10分）

《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1.A

解析：本題考查教育目的的理論。教育目的的理論包括個(gè)人本位

論、社會(huì)本位論、生活本位論、教育無(wú)目的論。個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)，從

個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要；

注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值。社會(huì)本

位論強(qiáng)調(diào)，個(gè)人發(fā)展依賴于社會(huì)；培養(yǎng)社會(huì)所需的人是教育的目的。

生活本位論，強(qiáng)調(diào)教育為完滿的生活做好準(zhǔn)備。題干中，教育的目的

使人的各項(xiàng)能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展，體現(xiàn)了個(gè)人本位論的觀

點(diǎn)。

2.B

解析：本題考查教育的經(jīng)濟(jì)功能。教育的經(jīng)濟(jì)功能包括：

（1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生

產(chǎn)力。

（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。教育可以高效擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)的再生

產(chǎn)，使原來(lái)被少數(shù)人掌握的科學(xué)知識(shí)，在較短時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌

握，使科學(xué)知識(shí)得到普及，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而提高勞動(dòng)

生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。題干中，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞,

體現(xiàn)的是教育的經(jīng)濟(jì)功能。

3.D

解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因。雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了

成熟個(gè)體發(fā)展的影響。格塞爾認(rèn)為發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程，這個(gè)

模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。

4.B

解析：本題考查意志品質(zhì)。意志品質(zhì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證和

身心發(fā)展的重要條件，不是生來(lái)就有的，特別是良好的意志品質(zhì)，更

需要在后天教育和實(shí)踐活動(dòng)中有目的地加以培養(yǎng)。

5.B

解析：《教育一一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書是“國(guó)際21世紀(jì)教育委員

會(huì)”于1996年向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份報(bào)告，報(bào)告的核心內(nèi)

容提出了教育的四大支柱的概念：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生

活、學(xué)會(huì)生存。

6.C

解析：本題考查教師的職業(yè)素養(yǎng)。班主任領(lǐng)導(dǎo)影響力主要包括職

位本身賦予的職權(quán)影響力，而最為關(guān)鍵的是教師的個(gè)性影響力。班主

任具有深厚的理論素養(yǎng)和優(yōu)秀的人格魅力更能深刻感染和影響學(xué)生。

7.B

解析：本題考查小學(xué)生的醫(yī)療保健常識(shí)。眼保健操，是一種眼睛

的保健體操，主要是通過(guò)按摩眼部穴位，調(diào)整眼及頭部的血液循環(huán)，

調(diào)節(jié)肌肉，改善眼的疲勞，預(yù)防近視等眼部疾病的目的。其包括：擠

按晴明穴；揉按四百穴；揉按太陽(yáng)穴和閉目輪刮眼眶；按揉風(fēng)池穴；

閉目干洗臉。涌泉穴是足少陰腎經(jīng)的常用月俞穴之一，位于足底部。

8.C

解析：本題考查影響注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、

注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度是指在同一時(shí)

間內(nèi)，意識(shí)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意集中在

一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。注意維持的時(shí)間越長(zhǎng)，注意越穩(wěn)定。注意的

分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力指向兩種或兩種以上不同的對(duì)象或

活動(dòng)上。它表現(xiàn)為“一心多用”。注意的轉(zhuǎn)移是指?jìng)€(gè)體根據(jù)新任務(wù)，

主動(dòng)地把注意力從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。題干中，教師一邊

講課，一邊板書，同時(shí)留意學(xué)生的聽課情況，屬于把注意力指向兩種

以上的活動(dòng)，是注意的分配的體現(xiàn)。

9.A

解析：本題考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論。巴甫洛夫的經(jīng)

典性條件作用理論主要包括條件反射的獲得與消退、刺激泛化與刺激

的分化。其中，刺激泛化是指當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后,

這一反應(yīng)也會(huì)與其它類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過(guò)程

稱為泛化。刺激分化指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條

件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。題干中，小軍因

喜歡王老師，對(duì)于她的課程和組織的各種都喜歡，屬于刺激的泛化的

表現(xiàn)。

10.C

解析：本題考查態(tài)度和品德形成的一般過(guò)程。態(tài)度和品德形成的

一般過(guò)程包括依從、認(rèn)同和內(nèi)化。其中依從包括從眾和服從。從眾是

指主體對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，而跟隨他

人行動(dòng)的現(xiàn)象。例如，生活中的隨大流。服從是指主體對(duì)于某種行為

本身的必要性缺乏認(rèn)識(shí)甚至有抵觸情緒時(shí)，由于某種權(quán)威的命令或現(xiàn)

實(shí)的壓力。仍然遵從這種行為要求的現(xiàn)象。題干中，許多人起哄的時(shí)

候，平時(shí)文靜的學(xué)生也會(huì)參與其中，屬于從眾的表現(xiàn)。

11.A

解析：本題考查維納的成敗歸因理論。歸因是人們對(duì)自己或他人

活動(dòng)及其結(jié)果的原因所做的解釋和評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)

果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行

為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)

氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí)，維納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為

三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可

控歸因和不可控歸因。題干中，學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)樽约翰粔蚵斆鳎?/p>

說(shuō)明小勇把學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸因于能力不強(qiáng)。能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定的歸

因。

12.A

解析：本題考查學(xué)校心理健康教育。學(xué)校心理健康教育是根據(jù)學(xué)

生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)

生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活

動(dòng)。學(xué)校心理健康教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。

13.B

解析：本題考查課程概述。1918年博比特的《課程》出版，該

書被看作教育史上第一本課程論專著。因此，題干選B。

14.C

解析：本題考查課程內(nèi)容的組織形式。在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，

應(yīng)考慮邏輯順序與心理順序。邏輯順序是指按照學(xué)科本身的體系和知

識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容。心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特

點(diǎn)來(lái)組織課程內(nèi)容。

15.C

解析:本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)不同,

教學(xué)評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程性，

是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)

的測(cè)評(píng)與反饋。包括口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)與評(píng)議以及書面測(cè)驗(yàn)等?？?/p>

結(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)（如一個(gè)單元、

章節(jié)、科目或?qū)W期）結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)

定。根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。

相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的

學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)的甄選性強(qiáng)，因而可以作為選拔人

才、分類排隊(duì)的依據(jù)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)

參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。適用于畢業(yè)考試和合格考

試。題干中，作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋屬于教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生

的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

16.B

解析：本題考查直觀手段。直觀手段一般分為三大類：實(shí)物直觀、

模象直觀和言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感

性材料的直觀方式，如觀察各種實(shí)物、標(biāo)本，實(shí)地觀測(cè)，現(xiàn)場(chǎng)參觀等。

模象直觀是指通過(guò)實(shí)際事物的模擬性形象的感知性材料的直觀方式，

是在對(duì)事物模象的直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反應(yīng)，如

觀看圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像、電影、多媒體演示等。言語(yǔ)

直觀是指在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)

義的理解而進(jìn)行的一種直觀的能動(dòng)的反應(yīng)形式。題干中，趙老師通過(guò)

播放視頻的方式，讓學(xué)生感受下雪的場(chǎng)景，屬于模象直觀。

17.C

解析：本題考查教學(xué)原則。循序漸漸原則是指教師要嚴(yán)格按照科

學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生

系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。我國(guó)古

代有許多的教育思想都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則，比如，《學(xué)記》要求“學(xué)

不蹦等”“不陵節(jié)而施”；孟子提出“盈科而后進(jìn)”；朱熹提出“循序

而漸進(jìn)，熟讀而精思”。因此，C選項(xiàng)體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則。

18.A

解析：本題考查課程的類型。國(guó)家課程校本化是指學(xué)校在國(guó)家課

程計(jì)劃預(yù)留的課程空間內(nèi)的完全自主的課程開發(fā)。其基本要求是學(xué)校

和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地

方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要。

題干中，某小學(xué)把當(dāng)?shù)孛裰{融入到語(yǔ)文課程當(dāng)中，對(duì)課程進(jìn)行再加工、

再創(chuàng)造，屬于國(guó)家課程校本化。

19.B

解析：本題考查課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)方式。課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)

方式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。其中，課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定課

程理論的指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要的形式編制的關(guān)

于教學(xué)科目?jī)?nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文

件。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是考試命題的

依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的

基礎(chǔ)。題干中，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上存在分歧，應(yīng)參考

的是課程標(biāo)準(zhǔn)。

20.D

解析：本題考查教學(xué)方法。講授法是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連

貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最

廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法有其優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是

有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的科學(xué)知

識(shí)；有利于發(fā)展學(xué)生的智力。缺點(diǎn)是不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，

同時(shí)，也難以做到因材施教。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.小學(xué)勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)如下：

(1)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念；

(2)幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；

(3)注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物和尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)。

22.教師培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的方法如下：

(1)體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能感的影響是最大

的。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人的自我效能感，多次失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低人的

自我效能感。

(2)樹立適當(dāng)榜樣，獲得替代經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察示范者的

行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的形成也具有重要影響。當(dāng)一個(gè)

人看到與自己的水平差不多的示范者取得了成功，就會(huì)增強(qiáng)自我效能

感，反之就會(huì)降低自我效能感。

(3)言語(yǔ)說(shuō)服。這是試圖憑借說(shuō)服性的建議、勸告、解釋和自

我引導(dǎo)，來(lái)改變?nèi)藗冏晕倚芨械囊环N方法。

(4)情緒喚起。良好的情緒和生理狀態(tài)也影響自我效能的形成。

23.教育敘事研究的一般步驟如下：

(1)確定研究問(wèn)題與研究對(duì)象；

(2)進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)獲得經(jīng)驗(yàn)文本；

(3)分析研究經(jīng)驗(yàn)文本；

(4)形成敘事文本。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

24.

(1)教育懲戒，是指學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)

生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)

識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種

方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、

評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起

師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會(huì)制止學(xué)生的不良行為，反而

會(huì)助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)施，讓老師重

拾“戒尺”，有利于建立良好的學(xué)校風(fēng)氣。其次，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)

則(試行)》的實(shí)行細(xì)化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依,

更好的把握尺度、溫度和限度。

(2)①規(guī)范程序。②注意方式方法。③育人為目的。④不傷害

學(xué)生的身心健康，學(xué)生必須能接受或承受。

25.

(1)材料中陳老師的鼓勵(lì)學(xué)生的做法是正確的，符合新課改背

景下的職業(yè)理念，王老師的做法是不恰當(dāng)?shù)模枰覀円詾榻洹W(xué)

生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是獨(dú)立于老師的頭腦之外，

有自己的想法。材料中，陳老師認(rèn)同學(xué)生的想法，符合新課改背景下

的學(xué)生觀。王老師將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，違背了新課改背景下的

學(xué)生觀。教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。陳老師尊重學(xué)

生的想法，認(rèn)為學(xué)生的想法很獨(dú)特，符合教學(xué)觀。王老師只能從自己

的角度看待問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生的想法，違背了教學(xué)觀。教師觀強(qiáng)調(diào)

教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

注：若學(xué)生從教育觀一素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育、教師觀

一尊重和贊賞、幫助和引導(dǎo)、評(píng)價(jià)觀、等角度答題均可得分。

(2)

①診斷功能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的確定是否合

理，教學(xué)方法教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)，也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技

能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地解決

教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。

②反饋功能教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供

大量的反饋信息，也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的

反饋信息。

③導(dǎo)向功能教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目

標(biāo)前進(jìn)的功能。

④激勵(lì)功能評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指評(píng)價(jià)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、

情感和價(jià)值觀。

⑤鑒定功能在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何，學(xué)

生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)

現(xiàn)，這些都必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢查和驗(yàn)證。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26.語(yǔ)文參考答案：

(1)詩(shī)歌教學(xué)屬于閱讀教學(xué)的一部分，小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)目

的是為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而詩(shī)歌作

為一種傳統(tǒng)的文學(xué)表現(xiàn)形式，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌教學(xué)能夠

增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們的情感。

教師應(yīng)注意:

①詩(shī)歌教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

閱讀詩(shī)歌是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主

動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受

到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、

體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以

教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生

的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止

用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。

②應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。詩(shī)歌中的情

感是小學(xué)生理解的重難點(diǎn)，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

詩(shī)歌情感。

③在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀

期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要

防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。

④詩(shī)歌教學(xué)要重視朗讀和默讀。要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)

言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表

現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯

情做作的腔調(diào)。

⑤要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，

提高閱讀品位。

(2)教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義，感受作者表達(dá)的思想情感。教學(xué)

難點(diǎn)：體會(huì)紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義

精神。

(3)詩(shī)句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的理解：金沙

水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒是指金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水

拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受，暗示紅軍巧渡金沙江后

的歡快心情。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，

使人感到深深的寒意，暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。這句詩(shī)歌是

頸聯(lián)，它承接“萬(wàn)水”。一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫

出了心理感受。作者以兩種感覺(jué)互相對(duì)比，既表達(dá)了紅軍渡過(guò)金沙江

后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，足見紅軍的神勇無(wú)比。

一“拍”一“橫”也是以動(dòng)寫靜的手法。此聯(lián)對(duì)仗自然、工整，以自

然環(huán)境寄寓無(wú)限感慨，極具氣勢(shì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入背景導(dǎo)入，教師通過(guò)多媒體，與學(xué)生共同了解紅軍兩萬(wàn)

五千里長(zhǎng)征的艱難壯舉，引發(fā)學(xué)生討論，進(jìn)而引出課題《七律?長(zhǎng)征》。

二、初讀自主學(xué)習(xí)+檢查反饋：默讀、朗讀

(1)針對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)、不理解的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如逶

迤、磅礴等。

(2)歸納詩(shī)歌的主要內(nèi)容：這首詩(shī)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的戰(zhàn)

斗歷程，熱情洋溢地贊揚(yáng)了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命

英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

三、析讀：

小組為單位合作討論：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的

理解。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒教師設(shè)疑：

①朗讀這句詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示“金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒?！保?/p>

②這句詩(shī)歌的關(guān)鍵詞是什么？體現(xiàn)了什么？明確：暖?！芭弊?/p>

形象地概括了那種熱烈沸騰的景象和戰(zhàn)士們勝利、喜悅的心情。寒。

“寒”字形象地寫出了強(qiáng)渡大渡河飛奪瀘定橋這一場(chǎng)惡戰(zhàn)的艱苦激

烈，驚心動(dòng)魄，寫出了紅軍英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神。

③一暖一寒的用意是什么？請(qǐng)同桌之間進(jìn)行討論。明確：“暖”

和“寒”這一對(duì)反義詞

④大家能否用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)歌的理解？明確：金

沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖

的感受，暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；大渡河上的瀘定橋橫跨

東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意，暗示紅軍飛奪

瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。

⑤（課件出示：飛奪瀘定橋和巧奪金沙江）大家想想，此時(shí)此刻,

戰(zhàn)士們心里又有怎樣的感覺(jué)？明確：學(xué)生暢談自己的想法，與同學(xué)們

分享

⑥這兩句詩(shī)歌用到的哪些手法？明確：這兩句是通過(guò)寫景來(lái)記

事，通過(guò)記事來(lái)表現(xiàn)紅軍的英雄氣概。同時(shí)運(yùn)用了對(duì)偶，句式整齊對(duì)

稱，讀來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美。教學(xué)方法：朗讀法、小組合作討論

法、想象法。

四、品讀：結(jié)合多媒體展示的紅軍長(zhǎng)征的視頻，談?wù)勀銓?duì)長(zhǎng)征的

理解和感悟。

五、小結(jié)：學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課收獲，教師進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)。

六、作業(yè)：嘗試背誦整首詩(shī)歌。

七、板書：

長(zhǎng)征金沙水拍云崖暖一一暖一一勝利、喜悅的心情大渡橋橫鐵索

寒一一寒一一英勇、頑強(qiáng)的精神

27.數(shù)學(xué)參考答案：第一問(wèn)答案：

(1)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)

(2)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

(3)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握

(4)感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

(5)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展

(6)合理把握“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施

(7)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)關(guān)系：

①“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系；

②面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系；

③合情推理與演繹推理的關(guān)系；

④使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。

第二問(wèn)答案：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)生掌握兩點(diǎn)間距離的概念，理解三角形任意兩邊和大于第三

邊。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)操作、猜想、驗(yàn)證，合作交流等活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作的能力,

合情推理的能力得到提高。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活

的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

第三問(wèn)答案：

一、創(chuàng)設(shè)情境，得出猜想

1.出示情境圖?！皬男∶骷业綄W(xué)校有幾條路線，走哪條路最近？

你是怎樣想的？（學(xué)生回答）教師總結(jié)：兩點(diǎn)間所有連線中線段最短,

這條線段的長(zhǎng)度叫做兩點(diǎn)間的距離。

2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片：連接小明家、商店、學(xué)校三地，近似一

個(gè)什么圖形？連接小明家、郵局、學(xué)校三地，近似一個(gè)什么圖形？

3.教師引導(dǎo)學(xué)生得出猜想：小明家直接到學(xué)校的這條路是三角形

的一條邊，而從小明家到郵局再到學(xué)校的這條路線是三角形兩條邊的

和。從小明家到商店再到學(xué)校的這條路線也是三角形兩條邊的和，因

此是否有：三角形任意兩條邊長(zhǎng)度的和一定比第三邊大呢？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出認(rèn)識(shí)的生

活情景，很自然的引入課題，容易產(chǎn)生親近感。但后來(lái)的知識(shí)障礙讓

學(xué)生感到用以前的知識(shí)解決不了這個(gè)問(wèn)題，必須用一種新的知識(shí)來(lái)解

決，從而激發(fā)求知欲望，為下一步的探索新知做好鋪墊。

二、動(dòng)手操作、探究新知

1.動(dòng)手操作：將學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組發(fā)放準(zhǔn)備好的四

根小棒（長(zhǎng)度分別為3厘米、4厘米、5厘米、8厘米）和一張表格,

課件出示實(shí)驗(yàn)要求：

（1）任意選擇三根小棒，動(dòng)手操作，看能否圍成三角形；

（2）同桌合作，一人操作，一人填寫表格，做好記錄；

（3）進(jìn)行四次實(shí)驗(yàn)。

教師提問(wèn)：觀察填寫的表格，發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：三角形兩邊之和大于第三邊）

根據(jù)學(xué)生的情況，隨機(jī)用不能圍成的一組數(shù)據(jù)，如“3、4、8”

舉一例：3+8>4,那為什么不能圍成一個(gè)三角形呢？進(jìn)而對(duì)結(jié)論進(jìn)行

完善：三角形任意兩邊之和大于第三邊。

2.驗(yàn)證結(jié)論。這個(gè)結(jié)論全面嗎？是否適合任何一個(gè)三角形呢？請(qǐng)

同學(xué)們?nèi)我猱嬕粋€(gè)三角形，量出三邊的長(zhǎng)度，驗(yàn)證一下。師生共同總

結(jié)：三角形中任意兩邊之和大于第三邊（板書）。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置操作環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)讓學(xué)

生感受自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)，學(xué)生親身經(jīng)歷猜想一試驗(yàn)一驗(yàn)證等環(huán)

節(jié)，發(fā)展學(xué)生邏輯推理的能力。

28.略

29.音樂(lè)參考答案：

（1）歌曲的特點(diǎn)：《牧羊女》是一首三拍子的捷克民間歌曲，描

寫的是牧羊女在美麗的景色中快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮放羊的畫，主題突出、

形象鮮明，節(jié)奏感強(qiáng)、富于韻律。

1）歌詞：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、通俗易懂，展現(xiàn)了一幅美麗的景色以及愉

悅的心情。

2）節(jié)奏：八分音符及四分音符的節(jié)奏貫穿歌曲始終，舒展的節(jié)

奏描繪大自然的美景和牧羊女的愉快心情。

3）旋律：歌曲以二度級(jí)進(jìn)以及三度小跳為主，以大波浪緩緩起

伏地展現(xiàn)著無(wú)憂無(wú)慮的生活狀態(tài)，第三樂(lè)句和第四樂(lè)句的同音反復(fù)，

好似在蹦跳著哼著小曲調(diào)。

4）結(jié)構(gòu)：二段體結(jié)構(gòu)，短小易學(xué)。

（2）三維教學(xué)目標(biāo)：

1）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《牧羊女》，學(xué)生能夠從小

樹立遠(yuǎn)大理想，并為實(shí)現(xiàn)自己崇高的理想而努力奮斗。

2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)模唱的方式，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能

力；通過(guò)小組合作探究的方式，提高學(xué)生的小組合作精神以及溝通能

力。

3）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠用準(zhǔn)確音準(zhǔn)演唱《牧羊女》，并用

柔和的聲音，有表情地演唱歌曲。

（3）教學(xué)過(guò)程：

1）初步體驗(yàn)

①多媒體完整聆聽歌曲，師生共同討論歌曲的情感

②小組討論歌曲的演唱力度以及情緒的轉(zhuǎn)折③得出前兩個(gè)樂(lè)句

較舒展，后兩個(gè)樂(lè)句通過(guò)強(qiáng)弱對(duì)比展現(xiàn)出小女孩天真無(wú)邪形象和愉悅

心情

2）探索感知

①學(xué)生演唱后兩個(gè)樂(lè)句，并且f強(qiáng)演唱時(shí)微笑愉悅的狀態(tài)，P弱

演唱時(shí)捂嘴體會(huì)說(shuō)悄悄話的感覺(jué)。

②老師演唱前兩個(gè)樂(lè)句，學(xué)生演唱后兩個(gè)樂(lè)句，師生配合。體會(huì)

前兩個(gè)樂(lè)句的自由情感，后兩個(gè)樂(lè)句的愉悅心情

③學(xué)生完整帶感情的演唱《牧羊女》，并在后兩個(gè)樂(lè)句弱處理地

方作出說(shuō)悄悄話的姿勢(shì)。

3）拓展創(chuàng)新

①將學(xué)生分為四組，嘗試邊使用奧爾夫樂(lè)器伴奏邊演唱旋律②老

師下講臺(tái)教師巡回指導(dǎo)

③以小組為單位上臺(tái)表演，并由同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，老師作最

后升華點(diǎn)評(píng)

設(shè)計(jì)意圖：

1）有感情地演唱歌曲是新課標(biāo)的學(xué)段要求，通過(guò)多媒體聆聽歌

曲，幫助學(xué)生體會(huì)歌曲的情感，同時(shí)對(duì)于后兩個(gè)樂(lè)句的強(qiáng)弱對(duì)比得出

對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景能夠幫助學(xué)生更深刻體會(huì)歌曲內(nèi)在情感。

2）通過(guò)強(qiáng)弱不同狀態(tài)下的輔助手勢(shì)動(dòng)作配合演唱，這是小學(xué)音

樂(lè)學(xué)習(xí)階段的必要學(xué)習(xí)方法。師生合作的演唱方式，能夠拉近師生間

的距離，活躍課堂氣氛。

3）創(chuàng)新活動(dòng)是新課標(biāo)中的目標(biāo)體現(xiàn)，音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新活動(dòng)能

夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探索體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)

生的音樂(lè)探索能力。

30.體育參考答案:

(1)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：蹬地，收腹，揮臂，甩腕用力順序

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)、連貫，快速揮臂

(2)擬定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)雙手頭后向前拋實(shí)心球的教學(xué)，學(xué)生基

本掌握前拋實(shí)心球技術(shù)動(dòng)作，大部分學(xué)生能夠理解拋實(shí)心球時(shí)上下肢

協(xié)調(diào)用力出球。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在合作互相的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的上肢

力量、速度以及協(xié)調(diào)性；培養(yǎng)學(xué)生的投擲能力。

3.情感態(tài)度