第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語文七年級上冊

統(tǒng)編教材單元整體教學(xué)參評案例

單元基本信息：七年級上冊第五單元

單元名稱：七年級上冊第五單元

單元課時：5課時

-、單元學(xué)習(xí)主題分析

1、單元主題名稱

品讀生命之趣體察人性多面

2、單元主題教材解讀

本單元上冊第五單元選編的都是人與動物相處的文章，有的是在人與動物

相處中，人的反思和自省，有的是人對動物的喜愛和欣賞，有的是人與動物的

矛盾和斗爭。

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）“課程性質(zhì)”板塊中，明確

指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。

本單元人文主題是“生命之趣”，這里面有對弱小生命的思考、自責(zé)、反省。

有對動物的熱愛和欣賞，事件雖看上去可笑，實(shí)則可敬可佩。也有和動物的斗

智斗勇，這些都是“生命之趣”。鄭振鐸的《貓》以第一人稱的口吻，記述自己

家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者以人道主義的情懷，關(guān)注身邊的小生命，對三只貓得

而復(fù)失的過程進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫，描寫了“我”與家人悲痛、遺憾的心情，尤

其是對第三只貓的歉疚之情，體現(xiàn)了作者對生命的尊重和善于自我反省的精神。

《動物笑談》是一篇科普文章，作者從一個動物學(xué)家的角度，以詼諧幽默的語

言，記述自己觀察動物習(xí)性和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，也寫出動物們的調(diào)皮可愛，

字里行間蘊(yùn)含著對動物的喜愛和欣賞之情?！独恰穭t是一篇文言小說，寫的是人

與動物的爭斗一一不是你死，就是我亡，這是人與動物關(guān)系的另一面。故事雖

短，但矛盾激烈，情節(jié)緊湊，引人人勝?？偠灾?，這些課文從不同的側(cè)面記

述了人與動物的故事，反映了人對動物的了解和認(rèn)識，展現(xiàn)了作者對人與自然

關(guān)系的思考。

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中，在“閱讀與鑒賞”板塊中,

在第四學(xué)段（7——9年級）中明確指出養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般

的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱

讀范圍。

針對語文工具性本單元的語文能力點(diǎn)主要是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)

生默讀和把握文章中心的能力。本冊教材第三、四、五單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都是默

讀，第三單元側(cè)重默讀感知的完整性，在保證一定速度的前提下把握基本內(nèi)容。

第四單元默讀的重點(diǎn)在于勾畫重點(diǎn)語句，把握文章思路。本單元的默讀則側(cè)重

學(xué)會做摘錄，邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，并且在把握段落大意和理

清文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括文章中心。

本單元寫作訓(xùn)練是如何突出中心。旨在引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中選擇有感

觸的場景、人物、事件，或觸動過內(nèi)心、引發(fā)過思考的物品等中，想清楚自己

要表達(dá)怎樣的情感、體悟和思考，然后圍繞中心立意，組織材料、安排詳略，

突出中心。

3、主題學(xué)情分析

本單元的文章大多偏長，涉及的內(nèi)容也比較豐富，有的內(nèi)涵比較深刻，其中一

篇是文言文，對于七年級的同學(xué)理解起來有一定難度。但是都是與動物有關(guān)的話題,

七年級的學(xué)生對動物比較感興趣，容易引起共鳴。本單元語文能力訓(xùn)練要點(diǎn)是繼續(xù)

學(xué)習(xí)默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生默讀和把握文章中心的能力，因?yàn)楸緝越滩牡牡谌?、四?/p>

單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都是默讀，有了前面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鋪墊，學(xué)生在默讀能力的訓(xùn)練就相

對容易點(diǎn)。印發(fā)了一份有關(guān)人與動物主題的閱讀文章，讓四個班級170名學(xué)生自習(xí)

課上做，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中，在“閱讀與鑒賞”板塊

中，在第四學(xué)段（7——9年級）中明確指出養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般

的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。限定閱讀時間和習(xí)題完成時間。

?正確率

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、默讀課文，勾畫出重要語段或段落，并學(xué)做摘錄。（這是針對核心素養(yǎng)“語言

運(yùn)用”制定的，第一學(xué)段主要任務(wù)）

2、默讀課文，在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括文章的中心思想。

（這是針對核心素養(yǎng)“語言運(yùn)用”制定的，第二學(xué)段主要任務(wù)）

3、梳理和歸納人與動物相處的多種方式，有和諧的一面，也有矛盾沖突的一面，

學(xué)習(xí)多角度看問題，提升辯證思維能力。（這是針對語文核心素養(yǎng)“思維能力”制

定的，第三學(xué)段主要任務(wù)）

4、寫一篇以“尊重動物，善待生命”為主題的文章，需要制作成視頻，有朗讀,

有畫面，有音樂，可以小組合作完成一個精美視頻。（這是針對核心素養(yǎng)中“語言

運(yùn)用”“審美創(chuàng)造”指定的，第三學(xué)段主要任務(wù)，也是本單元核心任務(wù)。）

三、單元學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生可以利用剪映軟件制作視頻，上傳至抖音平臺，其他同學(xué)可以留言評論。

要求：

1.每位同學(xué)從視頻制作參考評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中任選一個角度，針對每一個視頻，至少發(fā)

布一條信息進(jìn)行評價(jià)。

2.評論信息盡量短小精悍、凝練概括，每條信息至少在10個字以上20個字以內(nèi)。

指標(biāo)優(yōu)秀（80~100分）良好（70-79合格（60~69待達(dá)標(biāo)（59分

分）分）以下）

內(nèi)容文本原創(chuàng)，充分體現(xiàn)文本原創(chuàng)，能基本能體現(xiàn)體不能體現(xiàn)“尊

（20“尊重動物，善待生體現(xiàn)體現(xiàn)“尊現(xiàn)“尊重動物，重動物，善待

分）命”這一主題，中心非重動物，善待善待生命”這生命”這一主

常突出，選材典型，內(nèi)生命”這一主一主題，中心題，中心不完

容真摯感人。題，中心較為完整，選材較整，選材較不

突出，選材較為典型。典型

為典型。

畫面構(gòu)圖精美，圖文契合度構(gòu)圖美觀，圖畫面基本合畫面安排不合

（20高，美觀大方。文搭配合理。理。畫面基本理，缺乏美觀

分）美觀。性。

配音感情充沛的配音，能精有感情朗讀，基本做到有感配音和畫面內(nèi)

（20準(zhǔn)把握文章的感情基朗讀和畫面情啰讀,朗讀容不符，朗讀

分）調(diào)，朗讀和畫面融為一一致,普通話和畫面基本一感情平淡，朗

體，普通話標(biāo)準(zhǔn)，字正比較標(biāo)準(zhǔn)，能致，普通話基讀的節(jié)奏、停

腔圓，配音的節(jié)奏、停較好地把握本標(biāo)準(zhǔn)，基本頓、重音把握

頓、重音把握的恰到好節(jié)奏、停頓、能把握節(jié)奏、不準(zhǔn)。

處。重音。停頓、重音

樂

酉P

U配樂與朗誦文案風(fēng)格配樂與朗誦配樂與朗誦文配樂與朗誦文

/

V高度融合，為朗誦起到文案風(fēng)格較案風(fēng)格基本融案風(fēng)格不融

％1>0

了很好渲染烘托的作好地融合，較合，基本能為合，不能為朗

用。好地為朗誦朗誦起到了渲誦起到渲染烘

起到了渲染染烘托的作托的作用。

烘托的作用。用。

封封面與主題高度相關(guān)，封面與主題封面與主題基封面與主題不

面

、美觀大方，字體字號顏相關(guān),較為美本相關(guān)，美觀相關(guān)，美觀度

字

幕色設(shè)置美觀。觀大方，字體大方，字體字不足，字體字

1

字號顏色設(shè)號顏色設(shè)置基號顏色設(shè)置缺

分1>0

置較為美觀。本美觀。乏美觀性。

剪輯銜接連貫，畫面流暢，畫面連貫，邏畫面基本連畫面不連貫，

（20邏輯關(guān)聯(lián)合理緊密，渾輯清晰。貫，邏輯基本無邏輯、無條

分）然一體。清晰理。

四、單元結(jié)構(gòu)化活動設(shè)計(jì)

任務(wù)一、默讀，勾畫出重要語句或者段落，并學(xué)做摘錄。（2課時）

任務(wù)二、默讀，在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括文章的中心思想。

（1課時）

任務(wù)三、梳理、歸納、感悟人與動物相處的多種方式。（1課時）

任務(wù)四、寫作方法指導(dǎo)，如何做到突出中心思想。（1課時）

任務(wù)五、以小組為單位制作一個“尊重動物，善待生命”為主題視頻制作。

四項(xiàng)活動任務(wù)，從初讀的勾畫、摘錄（任務(wù)一）一歸納、概括（任務(wù)二）一分析、

感悟（任務(wù)三）一寫作實(shí)踐（任務(wù)四）一視頻制作（任務(wù)五），這是內(nèi)容層層遞進(jìn)，

逐步加深的過程，做后的任務(wù)五是一個合作學(xué)習(xí)，綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)，這里有跨學(xué)科

作業(yè)設(shè)計(jì)，文案要與音樂、畫面的融合，有剪輯軟件的運(yùn)用等多種知識、多學(xué)科的

融合。

這個任務(wù)群的設(shè)計(jì)，是以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合本單元的學(xué)習(xí)

資源，注重整體規(guī)劃，注重任務(wù)與任務(wù)設(shè)計(jì)的連貫性和整體性，任務(wù)一至任務(wù)四密

切相連，逐步遞進(jìn)，任務(wù)五統(tǒng)攝前面四個任務(wù)，在關(guān)注單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，是

一種綜合能力的體現(xiàn)。同時也關(guān)注到了本單元課程實(shí)施過程中的情境性和實(shí)踐性,

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）核心素養(yǎng)提出“審美創(chuàng)造”，語言文字及作

品是重要的審美對象，語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品味的重要途

徑，視頻制作就是“審美創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)化成果。

本單元以問題為導(dǎo)向，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：

核心問題：生命的思考

的讓人憂，那么它們都是一

些什么樣的動物呢？

核心問題：如何對待生命？

子問題：這個單元的動物有的讓人喜有的讓人憂，那么他們都是一些什么樣的動物

呢？（動物本身）

子問題：上一節(jié)課，我們認(rèn)識了幾個動物，他們的特點(diǎn)給我們留下了深刻印象，那

本單元僅僅是為了寫動物而寫動物嗎？（問題指向文中的主人公對待動物的態(tài)度）

子問題：上一節(jié)課人對動物有各種不同的態(tài)度，那么人與動物要如何相處呢？（人

與動物）

子問題：生活中的我們，無數(shù)個小我如何與動物相處？（問題指向觀察別人，是為

了更好的反思自我，生命沒有貴賤之分，人與動物也好，人與人也罷，所有生命都

值得尊重)

問題階梯式推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，步步遞進(jìn)，讓思考有深度，訓(xùn)練思維，多維度思考問

題。

五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小組合作制作一段以“尊重動物，善待生命”為主題的視頻。

要求：

1、寫一篇以“尊重動物，善待生命”為主題的文章，中心要突出。

2、配音朗讀要求感情充沛，符合文章感情基調(diào)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，有一定的朗讀功底，

對朗讀中的節(jié)奏、停頓、重音有很好的把握。

3、配樂選取上要與文章風(fēng)格一致對朗讀的文章能起到很好的烘托和渲染作用。

4、畫面要求清晰、流暢，與文章內(nèi)容高度融合，封面要求與主題或者標(biāo)題、或者

中心相關(guān)，美觀大方，字幕要求清晰美觀大方。

5、剪輯上要能熟練運(yùn)用剪輯軟件，如剪映做到畫面、音質(zhì)流暢，無卡頓。

單元作業(yè)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，綜合知識的融合運(yùn)用，核心素養(yǎng)“審美創(chuàng)造”

的達(dá)成。

六、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

部編版(2016)七年級上冊第五單元

七、反思性教學(xué)改進(jìn)

1、在學(xué)生的寫作的文章中，可以看出有些學(xué)生在寫人與動物之間相處的方式中，

要么贊同、要么批判，這提示我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個方面思考問題,

逐步引導(dǎo)學(xué)生辯證看問題、分析問題、思考問題的意識，進(jìn)而打破看待問題、分析

事情非黑即白的固有思維，提升學(xué)生的思維能力。

2、在學(xué)習(xí)《狼》這一篇文言文中，學(xué)生沒有查閱《古漢語字典》的習(xí)慣，今后教

學(xué)中，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，疏通文言字詞，養(yǎng)成不會的字查找《古漢語字典》的好

習(xí)慣。

第五課時教學(xué)設(shè)計(jì)

課型新授課

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《如何突出中心》是七年級語文上冊第五單元的寫作訓(xùn)練。N付單元的文章

主題圍繞人與自然的關(guān)系，吸引學(xué)生的閱讀興趣；在學(xué)法上，學(xué)自E通過默讀和

概括分析文章內(nèi)容了解文章的中心。本單元的課文內(nèi)容使教師在熨生行寫作教學(xué)

時有法可依、有章可循、有文可考，并且遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律,由簡單到復(fù)

雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由指導(dǎo)到寫作，螺旋式上升的作文教學(xué)思路,開啟了學(xué)生

對作文及作文基本要求的信念之門。

2.學(xué)習(xí)者分析

對于

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3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

(1)懂得“中心思想”的具體含義。

(2)從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會如何突出中心。

⑶引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會依據(jù)中心選材，恰當(dāng)處理詳略來突出中心。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)會根據(jù)中心審題、處理材料、重點(diǎn)描寫。

5.學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

⑴學(xué)生能明確什么是文章的中心,

(2)學(xué)生在寫人記事的文章中，能基本明確行文線索。

(3)學(xué)生學(xué)會依據(jù)中心選材，恰當(dāng)處理詳略以突出中心。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

清代王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾?！薄耙狻笔俏?/p>

章的靈魂，統(tǒng)帥著全篇的內(nèi)容。我們作文，只有先將“意”立起來了，才能寫出

神采的文章。

二：創(chuàng)設(shè)活動，學(xué)以致用

活動一：妙用課文，學(xué)習(xí)方法。

思考：回顧一下本單元各篇文章的中心是什么？各運(yùn)用了哪些突出文章中心的方

法？

學(xué)生完成下列表格

課文表現(xiàn)的中心

《貓》

《動物笑談》