年義務(wù)教育中小學(xué)教師培訓(xùn)課件聚焦雙減三新作業(yè)轉(zhuǎn)型升級(共97張)

聚焦雙減三新作業(yè)轉(zhuǎn)型升級2022年義務(wù)教育中小學(xué)教師培訓(xùn)課件★★遵道而行道

規(guī)律方向關(guān)于雙減的政策文件中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（7月）今年1至4月，教育部先后印發(fā)五個專門通知，對中小學(xué)生手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)管理作出規(guī)定?！吨行W(xué)生校外培訓(xùn)材料管理辦法（試行）》《關(guān)于將面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機(jī)構(gòu)的通知》《校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員管理辦法（試行）》教育部召開推進(jìn)會，對“雙減”試點提出4個“新”要求“雙減”政策落地后的首個新學(xué)期，教育部對中小學(xué)提出要求教育部推廣10個“學(xué)校落實‘雙減’典型案例”教育部辦公廳市場監(jiān)管總局辦公廳關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同（示范文本）》的通知“雙減”和“五項管理”落地情況如何？國務(wù)院教育督導(dǎo)辦反饋教育部長懷進(jìn)鵬調(diào)研廣東教育工作堅決貫徹落實黨中央決策部署，大力推動“雙減”工作落地見效中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法（2021年10月23日第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議通過）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，是貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的問題。負(fù)擔(dān)減輕了，才能真正做到“五育并舉”，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成為社會主義建設(shè)者和接班人。發(fā)布會提要●2022年基礎(chǔ)教育重點工作●抓鞏固提高，聚焦“雙減”，重點提高“四個水平”進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用■提高作業(yè)設(shè)計水平■提高課后服務(wù)水平■提高課堂教學(xué)水平■提高均衡發(fā)展水平抓深化落實，聚焦重大部署，重點落實“四個文件”■落實《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制的意見（試行）》■落實《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》■落實《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》■落實《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》抓創(chuàng)新突破，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，重點實現(xiàn)“四個突破”■在加強(qiáng)中小學(xué)思政課建設(shè)上突破■在推進(jìn)家校社協(xié)同育人上突破■在提高信息化應(yīng)用水平上突破■在深化基礎(chǔ)教育綜合改革上突破2022年政府工作報告為教育劃重點：促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升

>>落實立德樹人根本任務(wù)。>>繼續(xù)做好義務(wù)教育階段減負(fù)工作。>>多渠道增加普惠性學(xué)前教育資源。>>加強(qiáng)縣域普通高中建設(shè)。識器?聚焦管理面器平臺、載體0201“雙減”后的新學(xué)期，怎樣“服務(wù)”好教師，來看各地的做法02借鑒好經(jīng)驗“雙減”+“五項管理”，這所學(xué)校以5個破局點，調(diào)動及服務(wù)全校師生03精細(xì)化管理用精細(xì)化管理應(yīng)對課后服務(wù)管理的挑戰(zhàn)“服務(wù)”好老師雙減背景下的學(xué)校如何破局小結(jié)啟示：關(guān)注新媒體，如中國教育報、人民教育、光明教育家、新校長傳媒、金太陽教育等；每天花一定的時間，微信中收藏相關(guān)文章，定期下載，歸類整理，學(xué)習(xí)借鑒。優(yōu)術(shù)?心織教學(xué)線術(shù)路徑

方法2024/8/14作業(yè)

考試

閱讀作業(yè)之痛舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下寫作業(yè)。仰天大笑出門去，全是為了寫作業(yè)。生當(dāng)作人杰，死亦改作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在改作業(yè)。人生自古誰無死，來生繼續(xù)改作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈下改作業(yè)。辛苦的學(xué)生疲憊的老師1934年的素質(zhì)教育（王麗）《大綱》分四部分：一、經(jīng)費，二、生活，三、環(huán)境，四、口號。“生活”部分。此部分下列五項“生活目標(biāo)”：1.康健的體魄，2.科學(xué)的頭腦，3.藝術(shù)的興趣，4.生產(chǎn)的技能，5.自由、平等、互助的精神。為了保證這五項目標(biāo)的切實貫徹，大綱又詳細(xì)制定了“生活的方法”，下分“個人生活”和“團(tuán)體生活”。前者共29項一、每天做內(nèi)體運動一次。二、每天整潔一次。三、每天寫日記一篇。四、每天吃開水五大碗和豆?jié){一大碗。五、每天大便一次，且有定時。六、每天看本埠和外埠報各一份?！?934年度的《淮安新安小學(xué)第六年計劃大綱》但沒有提每天要做多少功課。作業(yè)之痛2017年9月，中辦和國辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中提出：“要切實減輕學(xué)生過重課外負(fù)擔(dān)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，合理設(shè)計學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時間，提高作業(yè)的有效性?！?019年6月23日頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》第十條明確提出“不斷提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量”的要求。2019年6月23日頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》第十條明確提出：“統(tǒng)籌調(diào)控不同年級、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間，促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)?！弊鳂I(yè)功能逐漸被異化被異化為追求“分?jǐn)?shù)”的策略受應(yīng)試教育的影響，部分教師簡單地將作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量等同，進(jìn)而給學(xué)生布置大量的重復(fù)性、記憶型的作業(yè)以期提升學(xué)生“分?jǐn)?shù)”。+被異化為變相“懲罰”學(xué)生的手段被異化為轉(zhuǎn)嫁課堂教學(xué)壓力的路徑壹貳叁課堂紀(jì)律差，作業(yè)完成不達(dá)標(biāo)等是日常教育教學(xué)問題，然而，有些教師由于缺乏處理這類問題的經(jīng)驗，直接“懲罰”學(xué)生做作業(yè)。為減輕課堂教學(xué)時間緊、任務(wù)重的壓力，一些教師采用布置課外作業(yè)的形式讓學(xué)生帶回家由家長指導(dǎo)完成。作業(yè)質(zhì)量低下：內(nèi)容缺乏科學(xué)性和選擇性作業(yè)內(nèi)容科學(xué)性缺乏主要表現(xiàn)為：作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏關(guān)聯(lián)、隨意性與碎片化嚴(yán)重、作業(yè)時代感不強(qiáng)、缺乏真實情境、以機(jī)械記憶背誦類內(nèi)容為主、作業(yè)內(nèi)容重復(fù)以及知識性錯誤等。比如，有研究對30份作業(yè)樣本進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，存在41處知識錯誤。作業(yè)缺乏選擇性主要表現(xiàn)為：書面作業(yè)占比過重、分層作業(yè)較少、可供學(xué)生選擇的作業(yè)太少等。在一項17633名中小學(xué)生作業(yè)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生均認(rèn)為作業(yè)的選擇性太差（均分低于2，最高分為5分）。這說明作業(yè)選擇性缺乏已經(jīng)成為一個迫切需要解決的問題。質(zhì)量是作業(yè)的核心，然而當(dāng)前有的作業(yè)卻存在內(nèi)容缺乏科學(xué)性和選擇性的問題。作業(yè)負(fù)擔(dān)過重：數(shù)量失控和難度超標(biāo)其一，作業(yè)數(shù)量失控。作業(yè)數(shù)量主要是通過學(xué)生完成作業(yè)的時間為指標(biāo)，然而，2012年P(guān)ISA測試結(jié)果表明，上海學(xué)生數(shù)學(xué)、科學(xué)和閱讀素養(yǎng)均列世界第一，同時作業(yè)時間也是世界上最長的。也有調(diào)研表明，54.6%的小學(xué)生和73.1%的初中生存在作業(yè)超時情況。其二，作業(yè)難度超標(biāo)。為了讓學(xué)生在競爭中獲得好的表現(xiàn)，教師和家長往往會給學(xué)生布置一些超出課標(biāo)要求的作業(yè)，這樣的作業(yè)極大地增加了學(xué)生的心理和行為負(fù)擔(dān)。作業(yè)管理失效：單科作業(yè)規(guī)定機(jī)械而學(xué)科間作業(yè)統(tǒng)籌不足其一，對單科作業(yè)的管理機(jī)械繁雜。當(dāng)前，作業(yè)管理更加關(guān)注學(xué)科作業(yè)，甚至在一定程度上對學(xué)科作業(yè)管理過于機(jī)械，比如，要求每門學(xué)科每周布置多少次作業(yè)，每周對學(xué)生作業(yè)批改多少次以及對學(xué)生作業(yè)評語做出詳細(xì)要求等。其二，對學(xué)科間作業(yè)的統(tǒng)籌明顯不足。當(dāng)前作業(yè)管理中，對學(xué)科之間的作業(yè)缺乏系統(tǒng)考慮，比如，很少去看學(xué)生每天、每周整體作業(yè)量如何，每門學(xué)科作業(yè)該如何協(xié)調(diào)等現(xiàn)象。由此就會導(dǎo)致學(xué)科教師之間不了解學(xué)生作業(yè)量情況，甚至出現(xiàn)教師競相布置作業(yè)以爭奪學(xué)生課外時間的現(xiàn)象。老師布置作業(yè)需要四個轉(zhuǎn)向01作業(yè)觀轉(zhuǎn)向：從“工具”到“發(fā)展”很多教師認(rèn)為，作業(yè)的主要目的是讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，強(qiáng)化對所學(xué)知識的掌握。究其實質(zhì)，作業(yè)被認(rèn)為是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的工具。所以，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀——作業(yè)作為課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)既要關(guān)注學(xué)生對具體學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，如小學(xué)語文的字詞、初一生物的“細(xì)胞”概念等，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科思維方法的發(fā)展，如數(shù)學(xué)中的“圖形結(jié)合”。作業(yè)既要重視對學(xué)生樹立正確價值觀的積極影響，如讓學(xué)生“挖掘”家風(fēng)家訓(xùn)，又要關(guān)注對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，如遇到作業(yè)難題時的自我鼓勵、對完成作業(yè)的時間管理等。作業(yè)既要鼓勵學(xué)生實踐參與，如在制作豆腐過程中感受化學(xué)的作用等，更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，比如，有歷史教師提出“在甲午海戰(zhàn)中，如果中國海軍足夠強(qiáng)大的話，中國的歷史進(jìn)程會不會有所改變”的討論等。作業(yè)作為學(xué)校課程的一部分，承擔(dān)著重要的育人功能，它應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面而豐富的發(fā)展。02作業(yè)分析轉(zhuǎn)向：從“隨意”到“嚴(yán)謹(jǐn)”高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上，但很多教師缺乏相應(yīng)分析，布置作業(yè)比較隨意，沒有體現(xiàn)對不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。因此，優(yōu)化作業(yè)實踐必然要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析。優(yōu)化作業(yè)實踐的三維分析教師在作業(yè)設(shè)計時不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解，還要重視分析和應(yīng)用，更要強(qiáng)調(diào)評價和創(chuàng)造，不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度，更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn)。思維呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性，教師要基于實踐需求，對不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類，以此為依據(jù)對作業(yè)難度、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對性。比如，有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型，還有學(xué)校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設(shè)計，不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù)，還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行，選擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè)。指向?qū)W生群體差異分析壹培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo)，所以教師在設(shè)計作業(yè)時，一定要打開思路，通過不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。例如，有學(xué)校嘗試設(shè)計動手操作型、趣味游戲型、活動展示型、積累練習(xí)型、研究記錄型等不同類型作業(yè)。指向?qū)W生能力要素分析貳每個學(xué)生在完成作業(yè)的時候，思維都應(yīng)該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進(jìn)的，而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練。叁指向?qū)W生思維水平分析03作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)向：從“割裂”到“整合”壹

是對課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是課程的重要內(nèi)容。任何一門課程都有相互關(guān)聯(lián)的知識體系，而不是一個個知識散點。

因此，教師在設(shè)計作業(yè)時絕不能只針對某一課的學(xué)習(xí)，而應(yīng)基于學(xué)科內(nèi)不同知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過作業(yè)實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)“前后”知識之間的綜合運用。

“瞻前顧后”叁貳

割裂的各學(xué)科作業(yè)無疑會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師可以通過彼此之間的合作共同研究設(shè)計跨學(xué)科作業(yè)。這類作業(yè)的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)“整合點”，以此為基礎(chǔ)設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中對不同學(xué)科知識進(jìn)行提煉整合。比如，有英語教師設(shè)計的作業(yè)是讓學(xué)生向外國友人介紹一首中國詩詞。肆當(dāng)前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重的一個重要原因是很多作業(yè)是割裂的，既缺乏學(xué)科內(nèi)的前后呼應(yīng)，又缺乏學(xué)科間的橫向關(guān)聯(lián)，當(dāng)作業(yè)被簡單地重復(fù)疊加時，作業(yè)量必然大，學(xué)生完成作業(yè)所需的時間必然長。扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，必須從整合的角度來設(shè)計作業(yè)。

“左右關(guān)聯(lián)”

“知行合一”

“與時俱進(jìn)”

作業(yè)設(shè)計要與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，在真實情境中解決問題，才能讓學(xué)生更好地運用所學(xué)，實現(xiàn)知識的遷移和創(chuàng)造。

比如，有生物教師讓學(xué)生思考在家自行用藥必須考慮哪些因素；還有化學(xué)教師鼓勵學(xué)生在家試釀米酒，讓學(xué)生更好地理解酵母菌在無氧條件下如何進(jìn)行糖酵解代謝，將葡萄糖分解為酒精和二氧化碳。

一方面，作業(yè)要在內(nèi)容上關(guān)注社會熱點和發(fā)展需要，如高中歷史作業(yè)“結(jié)合春秋戰(zhàn)國時期的諸子百家思想分析我國抗疫成功的思想根源”。另一方面，作業(yè)要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，精準(zhǔn)分析，打破時空界限，讓作業(yè)發(fā)揮更大作用。比如，有的區(qū)域探索設(shè)計智能作業(yè)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為紐帶構(gòu)建智慧學(xué)堂，優(yōu)化作業(yè)推送和批改。04作業(yè)評價轉(zhuǎn)向：從“判斷”到“增值”首先，判斷學(xué)生作業(yè)要及時，否則會因為時間過長而影響對學(xué)生學(xué)習(xí)判斷的準(zhǔn)確性。其次，判斷學(xué)生作業(yè)的依據(jù)要全面，既重視“錯題”，又關(guān)注作業(yè)中“正確”或者“精彩”回答；既基于學(xué)生某一次作業(yè)進(jìn)行判斷，又關(guān)注學(xué)生一段時間內(nèi)多次的作業(yè)情況；既要根據(jù)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行判斷，還要結(jié)合課堂內(nèi)外師生交流的情況來把握。最后，判斷學(xué)生作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要多元，既要明確學(xué)生在知識體系上的漏洞，又要分析學(xué)生思維方法上的不足，還要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。作業(yè)評價的判斷要“準(zhǔn)”。教師要基于對學(xué)生作業(yè)的判斷，深入分析其根源，找到改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵點”。方法上，教師可以通過對學(xué)生的觀察，或者讓學(xué)生自己講講“我是怎么想的”，以此來了解學(xué)生具體的思維過程。內(nèi)容上，一是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，追根溯源時切忌“就題說題”，而應(yīng)全面分析學(xué)生的學(xué)科知識體系、學(xué)科思維方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而明確其改進(jìn)方向；二是指向教師的教學(xué)，教師要基于對學(xué)生作業(yè)的判斷，思考“我應(yīng)該怎么教更合適”，以此明確教育教學(xué)實踐改進(jìn)的方向。教師應(yīng)對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行持續(xù)的跟蹤和關(guān)注，不僅要看學(xué)生作業(yè)中的錯誤是否得以改正，更重要的是關(guān)注學(xué)生知識體系、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和策略是否得到優(yōu)化。同時，教師也應(yīng)該在調(diào)整自己的教學(xué)過程中進(jìn)一步反思，“我這樣調(diào)整之后是否有助于學(xué)生更好地理解”等。只有長久持續(xù)地跟蹤和關(guān)注，才能真正實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的發(fā)展性功能。作業(yè)評價的挖掘要“深”。作業(yè)評價的跟蹤要“久”。雙減”之后，如何布置作業(yè)？壹貳叁在相對統(tǒng)一的作業(yè)“底線”下，探究不一樣的作業(yè)。教師可以針對自己班級的具體情況，布置個性化作業(yè)。另外，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，突出趣味性。針對性在同一班級中，也應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，有層次地布置作業(yè)。例如不要談“奧數(shù)”色變，對于學(xué)有余力的學(xué)生來講，可以布置難度較高的拓展性作業(yè)。層次性關(guān)注實踐性作業(yè)的布置?？稍O(shè)計與工作、生活有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中鞏固學(xué)到的知識，應(yīng)用學(xué)到的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)知識的重要性，從而實現(xiàn)作業(yè)的價值。實踐性江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)俞海軍：突出作業(yè)的“三性”，探究作業(yè)布置方法123

課堂講練結(jié)合“雙減”政策后，教師要更加把握重點，做到精講精練，每堂課盡量讓學(xué)生做做練習(xí)，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中要完成的作業(yè)有計劃地分化到課堂上，讓所學(xué)與所練緊密結(jié)合起來。

課后分層作業(yè)老師要多花功夫精選題型，給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置難易程度不同的作業(yè)，也可設(shè)計具有保底性和拔高性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇。

實踐作業(yè)為重減少紙筆作業(yè)，可增加閱讀、觀察、調(diào)查、統(tǒng)計等綜合性作業(yè)，還可增加學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)特長等類型的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生多關(guān)注生活，了解社會。甘肅省金昌市第八小學(xué)李艷：精練為主，實踐為重雙減”之后，如何布置作業(yè)？作業(yè)轉(zhuǎn)型升級

符合兩個規(guī)律

適合課型流程加強(qiáng)教研：學(xué)科教研規(guī)范三提前提前一周安排好教研主題、提前一天準(zhǔn)備好教研內(nèi)容、提前兩分鐘到達(dá)教研地點壹三不準(zhǔn)貳三統(tǒng)一叁不談?wù)撆c教研主題無關(guān)的話題、不攜帶與教研主題無關(guān)的資料、不做與教研主題無關(guān)的事情。思想統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、資料統(tǒng)一前提：落實集體備課壹集體備課能促進(jìn)全體教師教學(xué)智慧、經(jīng)驗、水平和能力的兩次轉(zhuǎn)化：由個體優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為群體優(yōu)勢，再由群體優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為個體優(yōu)勢。。兩次轉(zhuǎn)化叁通過分工協(xié)作、集思廣益，完成導(dǎo)學(xué)提綱和檢測卷的編制。主要任務(wù)貳每周應(yīng)不少于兩個半天，最好是每天保證1個課時。時間節(jié)點肆大力推行“先導(dǎo)課制度”和“賽課制度”常態(tài)化。兩種制度主備人根據(jù)集體研究的意見形成共同使用的教學(xué)提綱，內(nèi)容詳實，環(huán)節(jié)齊全，形成電子稿。備課組長審核把關(guān)后印發(fā)給師生。個人根據(jù)集體研討意見，依照各課型模式，借助導(dǎo)學(xué)案，完成導(dǎo)學(xué)提綱初備稿。導(dǎo)學(xué)提綱須包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)流程、時間分配、練習(xí)作業(yè)等6個方面內(nèi)容。主要是研究展、評、檢如何操作。集體研備時，每個人都要發(fā)言，資歷淺的老師先說，備課組長最后總結(jié)，備課組各成員聽取他人意見，汲取他人備課中的長處做好記錄。個人根據(jù)集體研備的意見和統(tǒng)一的教學(xué)案，合理增刪潤色，形成符合任教班級學(xué)情、具有自身特色的個性化的復(fù)備學(xué)稿。需要說明的是，課堂教學(xué)中可能還有生成的問題，需進(jìn)行現(xiàn)備；課后需進(jìn)行教學(xué)反思，也是一次備課。備課組長提前一周布置個人單元研備，在全體成員充分研究所備單元課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明的基礎(chǔ)上，勾畫出單元教學(xué)的基本框架，同時明確指定各課時的主備人一備個人初備一研：單元研備二研：集體研備二備：統(tǒng)一提綱三備：個人復(fù)備規(guī)范制度，抓細(xì)抓實“三備兩研”加強(qiáng)教研把握方向常規(guī)教研內(nèi)容形式定時研這個學(xué)案的設(shè)計目的（具體到題）、重點、難點，教學(xué)方法建議學(xué)科組集中，命題人主講，組長補(bǔ)充。課前研就怎樣更有效地達(dá)到教學(xué)目的，突破重、難點進(jìn)一步交流、研討，確定教學(xué)方法輪流主講，其他補(bǔ)充（約10—20分鐘）課后研個人反思學(xué)案及授課的成功與不足之處，與其他老師交流，提出對學(xué)案、教法的改進(jìn)意見。輪流主講，其他補(bǔ)充（約10—20分鐘）1.備課組工作總安排2.教學(xué)進(jìn)度安排3.各類練習(xí)安排4.教學(xué)研討課安排5.一周教學(xué)進(jìn)度安排加強(qiáng)備課：做好計劃安排重視團(tuán)結(jié)協(xié)作，凝聚集體智慧確保集體備課大方向正確提前分配任務(wù)，個人先備課，形成初案，然后集體研討，通過集體研討，明確重點講哪些題目，怎么講，為什么這樣講，結(jié)合每個班的實際情況，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。怎么備確保集體備課總分工明確確保集體備課各內(nèi)容精確集體備課：備什么老、中、青教師各施所長，老教師教學(xué)、管理智慧豐富；中年教師專業(yè)扎實，精力旺盛；青年教師熱情高漲，親和力強(qiáng)，教學(xué)方式方法靈活。集智備課1.存在的問題（對準(zhǔn)學(xué)生出錯點、薄弱環(huán)節(jié)；點評教師教學(xué)方面存在的問題）2.解決措施（措施要務(wù)實細(xì)致，易于操作落實）上周師生教與學(xué)存在的問題及解決措施壹1.近期檢測練習(xí)編制：2.近期導(dǎo)學(xué)案編寫：3.節(jié)假日作業(yè)（或個性化補(bǔ)弱習(xí)題）編制4.集體教研任務(wù)清單：工作任務(wù)安排貳周計劃，具體到每節(jié)課第一課時：第二課時：……本周課時安排叁個人備課——落實“八備課”原則一備備作業(yè)中的知識二備學(xué)生答案分布；三備易錯點和知識盲點；學(xué)生思維誤區(qū)；四備五備六備七備八備系列間差距原因；知識呈現(xiàn)方式；如何變換練習(xí)；課下反思，跟蹤學(xué)生動態(tài)，滾動復(fù)習(xí)。大教研博采眾長，微落實點滴做起-善于學(xué)習(xí)，貴在堅持！有工作沒努力等于零有能力沒表現(xiàn)等于零有計劃沒行動等于零有機(jī)會沒爭取等于零有布置沒監(jiān)督等于零有進(jìn)步?jīng)]持續(xù)等于零有發(fā)現(xiàn)沒處理等于零有操作不靈活等于零有價值沒利用等于零有數(shù)量沒效果等于零為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神，根據(jù)省委辦公廳、省政府辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的實施方案》要求，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點，制訂《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見》，旨在優(yōu)化學(xué)校作業(yè)管理水平，提高作業(yè)設(shè)計的規(guī)范性、科學(xué)性，增強(qiáng)作業(yè)實施的有效性，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮語文課程的全面育人功能。一、總體要求堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)小學(xué)語文高質(zhì)量教學(xué)體系，體現(xiàn)以人為本的教育理念，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，積累語言實踐活動經(jīng)驗，發(fā)展語言能力、提升思維品質(zhì)、培養(yǎng)審美情趣和積累文化底蘊(yùn)，提升語文綜合素養(yǎng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時間管理能力，培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見二、設(shè)計原則小學(xué)語文作業(yè)要緊扣語文學(xué)科特點，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理特征，合理安排不同類型的作業(yè)，除寫字、日記、習(xí)作等書面作業(yè)外，要關(guān)注學(xué)生生活和社會上的熱點問題，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計動手操作、主題考察、調(diào)查訪問、創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升綜合素養(yǎng)。圍繞立德樹人的根本任務(wù)，遵循語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本性質(zhì)，圍繞識字與寫字、閱讀、表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同類型的作業(yè)，注重在豐富的語言實踐中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。（一）把握課程標(biāo)準(zhǔn)精髓同學(xué)科、同年級教師加強(qiáng)校本教研，統(tǒng)籌作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量。學(xué)生完成作業(yè)的時間不超出國家規(guī)定的時間限制。提高學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的意識，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）落實教科書編寫要求（三）關(guān)注學(xué)生個性差異根據(jù)統(tǒng)編教科書“寬泛的人文主題與語文要素”雙線統(tǒng)一的編寫特點，熟悉語文要素在不同學(xué)段的目標(biāo)要求，把握課時、單元教學(xué)目標(biāo)和重點，設(shè)計內(nèi)容適切、形式豐富的作業(yè)，幫助學(xué)生掌握必要的語文知識、了解和運用有效的策略方法，形成基本的語文能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點，結(jié)合不同學(xué)段、不同教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，設(shè)計基礎(chǔ)性、拓展性、綜合性等不同層次的作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)設(shè)計要具有選擇性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。低年級加強(qiáng)課內(nèi)鞏固練習(xí)，不留書面家庭作業(yè)。鼓勵家庭開展親子共讀、家庭故事會、識字游戲等活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。中高年級作業(yè)設(shè)計要在識記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開放性，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間。（四）豐富作業(yè)形式（五）控制作業(yè)總量和時間三、作業(yè)的主要類型和目的基礎(chǔ)性作業(yè)是指為幫助學(xué)生正確、規(guī)范地運用國家通用語言文字，提高語言文字基本素養(yǎng)所進(jìn)行的鞏固性作業(yè)。包括生字、詞句、古詩文、成語典故、格言警句等語言材料的積累與運用，借助語言材料感知漢字、漢語的基本特點，探究、領(lǐng)悟語言文字運用規(guī)律的練習(xí)。這類作業(yè)要強(qiáng)化在生活語境中的鞏固、運用，科學(xué)安排書寫數(shù)量，避免反復(fù)抄寫、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。要鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯總、梳理、探究語言材料，在理解中有效積累和運用，激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的情感。（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（二）拓展性作業(yè)拓展性作業(yè)是指鞏固和運用某課、某單元所學(xué)知識點和能力點，注重學(xué)生理解與表達(dá)能力形成和提高的作業(yè)。包括課文相關(guān)閱讀、小練筆、讀后感等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由課內(nèi)到課外、由閱讀到表達(dá)、由單項到綜合的拓展延伸。這類作業(yè)的設(shè)計要圍繞課時、單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以教科書練習(xí)系統(tǒng)和導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)為參照，根據(jù)本班學(xué)生實際，安排目標(biāo)明確、內(nèi)容適切、時間合理的作業(yè)內(nèi)容。（三）綜合性作業(yè)

綜合性作業(yè)是指以解決實際生活問題為目的，需要綜合運用語文學(xué)科知識乃至跨學(xué)科知識的作業(yè)。包括觀察、記錄、參觀、研學(xué)、調(diào)查等。這類作業(yè)的設(shè)計要具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計劃性和目標(biāo)意識，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的生活范圍和學(xué)習(xí)能力，精心安排學(xué)習(xí)活動，充分考慮課時安排，把握學(xué)習(xí)難度和周期。要基于學(xué)生真實的生活和學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在真實的實踐活動中學(xué)語文、用語文，在合作交流中提升溝通交流、團(tuán)隊合作和實踐創(chuàng)新能力。綜合性作業(yè)建議與其他學(xué)科統(tǒng)籌，每學(xué)期總共安排1-2次，也可集中安排在寒暑假。（四）養(yǎng)成性作業(yè)養(yǎng)成性作業(yè)是指以幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)為根本目標(biāo)，需要日常持續(xù)堅持的作業(yè)。包括整本書閱讀、記日記、書法練習(xí)等，建議每天固定時間，持續(xù)進(jìn)行。要參照語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書所設(shè)置的閱讀內(nèi)容，開展整本書閱讀實踐，重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積累閱讀整本書的經(jīng)驗，豐富學(xué)生的精神世界。要鼓勵學(xué)生堅持記日記，不拘形式地記錄自己的見聞和感受，表達(dá)真情實感。強(qiáng)化正確的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫、規(guī)范書寫的習(xí)慣，感受漢字的文化內(nèi)涵。五、作業(yè)分類案例及解讀（一）課時作業(yè)三年級上冊第4課《古詩詞三首》作業(yè)設(shè)計（二）單元作業(yè)：五年級上冊第一單元有這樣一個故事。初中語文作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見壹貳叁語文作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，評估教師教學(xué)效果的重要手段。要充分發(fā)揮語文作業(yè)的診斷與反饋功能，準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。還要發(fā)揮語文作業(yè)評估教學(xué)效果的重要功能，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)。（一）檢測課程教學(xué)效果（二）提升課程教學(xué)質(zhì)量（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展一、總體目標(biāo)語文作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。作業(yè)設(shè)計和實施要科學(xué)合理有效，要幫助學(xué)生鞏固語文知識、形成語文能力、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。語文作業(yè)要讓學(xué)生在真實的語言情境和積極的語言實踐中，積累語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言文字運用能力，同時發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐富的文化底蘊(yùn)，全面提升學(xué)生語文課程核心素養(yǎng)，發(fā)揮語文學(xué)科“以文化人”的育人功能。二、具體要求（二）精選作業(yè)內(nèi)容

語文教師要深入開展作業(yè)研究，以語文課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過選編、改編、創(chuàng)編，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的語文作業(yè)。堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。嚴(yán)禁以整套試卷或教輔書上的連續(xù)多頁內(nèi)容作為家庭作業(yè)。

語文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，一要突出基礎(chǔ)性，確保學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成。如生字詞積累、文學(xué)文化常識識記、文本思路梳理、文意理解、片段寫作等。二要強(qiáng)化典型性，設(shè)計能夠“以點帶面”“以題帶類”的典型作業(yè)，

有效促進(jìn)知識遷移。如根據(jù)文體特征設(shè)計的閱讀作業(yè)，根據(jù)寫作的方法性知識設(shè)計的片段寫作，根據(jù)語言現(xiàn)象設(shè)計的歸類梳理的作業(yè)等。三要增強(qiáng)探究性，讓學(xué)生通過對語言材料的比較整合、發(fā)現(xiàn)探究，自主建構(gòu)語文知識，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，深化文本認(rèn)知。如課文的創(chuàng)意理解、多文本的比讀生成結(jié)論等。四要倡導(dǎo)整體性，從單元整體來系統(tǒng)思考作業(yè)安排，使作業(yè)結(jié)構(gòu)化，避免碎片化。如單元課文的關(guān)聯(lián)分析、單元專題任務(wù)研習(xí)等。（一）控制作業(yè)總量初中語文學(xué)科要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，精心選擇并合理配置識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四類作業(yè)，切實減輕學(xué)生過重的語文作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的完成時間，保證大部分語文書面作業(yè)能夠在校內(nèi)完成。加強(qiáng)學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，初中每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總時間不超過90分鐘。（三）豐富作業(yè)形式

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，要改變以書面為主的單一作業(yè)形式，設(shè)計類型多樣的語文作業(yè)。

書面作業(yè)要避免機(jī)械重復(fù)、呆板無趣，進(jìn)一步強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，融入活動因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。如識記摘抄類，可運用詞語接龍，制作知識卡片、名言書簽、名句歸類等形式；應(yīng)用表達(dá)類，可制作班級文集、撰寫調(diào)查報告和新聞廣播稿、發(fā)表公眾號文章等。

強(qiáng)化生活語用的口頭表達(dá)類作業(yè)?？陬^表達(dá)是語文聽說讀寫四種能力中不可或缺的內(nèi)容，教師要結(jié)合教材中的口語交際課程，設(shè)計實施口頭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語言情境和不同的對象，進(jìn)行文明得體的表達(dá)與交流。如配樂朗讀、美文展播、班級辯論、話題討論、好書分享、班級演講賽、主持達(dá)人評選等。

創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實踐活動類作業(yè)，讓學(xué)生在真實的社會生活情境中發(fā)展語文核心素養(yǎng)。如結(jié)合地域文化及時代生活熱點，組織實施文化場館參觀、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪、流行語調(diào)查、戲劇表演、班史編撰等實踐活動。有條件的學(xué)?？商剿鏖L作業(yè)的布置，以一學(xué)期為周期，讓學(xué)生針對一個專題，展開研究，完成一篇長作業(yè)。（四）把握作業(yè)難度教師要深入研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，同時也要充分考慮學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，確保作業(yè)難易適度。尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)分層分類布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)面向全體學(xué)生，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)；探究性作業(yè)面向語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的語文發(fā)展需求，設(shè)計彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，賦予學(xué)生作業(yè)的自主選擇權(quán)。語文作業(yè)要力避“繁難偏怪”和“超前超標(biāo)”，在七、八年級不應(yīng)布置中考難度的作業(yè)。（五）加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)教師要充分利用課堂教學(xué)時間和課后服務(wù)時間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時間管理的能力，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)過程中，教師要注意搭建學(xué)習(xí)支架，

提供學(xué)習(xí)資源，及時解疑釋惑。如閱讀理解中的思維點撥、

寫作過程中的情境分析等。教師要及時批改作業(yè)，認(rèn)真記錄學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)秀范例和典型錯例，對問題做好歸因分析。教師要及時講評，反饋作業(yè)情況。講評中要展開思維過程，突出重點，化解難點。指導(dǎo)學(xué)生積極反思，自主訂正作業(yè)中的錯誤；有針對性地對學(xué)生進(jìn)行面批講解等方式的個別輔導(dǎo)。三、實施建議教師要精心設(shè)計課堂作業(yè)，將之有機(jī)融入課堂教學(xué)之中。課堂作業(yè)要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文知能的轉(zhuǎn)化；要注重貼近教材，突出對語文核心知識的理解；要強(qiáng)化問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在真實的語文情境中解決問題；要診斷學(xué)習(xí)中存在的錯誤，并進(jìn)行及時的矯正。除測試外，一般不應(yīng)整節(jié)課用于完成書面作業(yè)。（一）課堂作業(yè)（二）課后作業(yè)課后作業(yè)要突出自主性、開放性、選擇性。倡導(dǎo)教師分層布置課后書面作業(yè)，賦予學(xué)生作業(yè)的自主權(quán)，讓學(xué)生有選擇地完成作業(yè)。作業(yè)應(yīng)貼近生活，增強(qiáng)趣味性。除書面作業(yè)外，還可設(shè)計聽說讀做等實踐類作業(yè)。課后作業(yè)要嚴(yán)控時間和難度，要在學(xué)校完成大部分課后作業(yè)。可鼓勵親子共讀，如名著共讀，營造良好的家庭育人氛圍，形成家校育人合力。加強(qiáng)與家長的溝通，了解學(xué)生課后書面作業(yè)的完成情況。（三）假期作業(yè)充分利用寒暑假，開展語文實踐活動，如名著研讀、研學(xué)旅行等。教師要精心規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生做好活動方案；加強(qiáng)過程管理，了解學(xué)生的難點并給予指導(dǎo)，及時分享交流；倡導(dǎo)團(tuán)隊合作，突出成果導(dǎo)向，力求“做”有實效。作業(yè)數(shù)量，一般寒假1個，暑假1～2個。作業(yè)要突顯語文學(xué)科屬性，增強(qiáng)在各種場合學(xué)語文用語文的意識；提倡跨學(xué)科實踐，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，以發(fā)展學(xué)生問題解決、合作交流、實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，促進(jìn)實踐活動的深化。學(xué)校語文教研組要深入開展作業(yè)設(shè)計與實施的研究，將其作為校本教研重點，系統(tǒng)化選編、改編、

創(chuàng)編符合素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)，提高教師作業(yè)設(shè)計與實施能力。四、作業(yè)分類案例作業(yè)設(shè)計案例分享

小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計.docx符合知識學(xué)習(xí)過程的四個主要環(huán)節(jié)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)（討論）討論（幫扶、組內(nèi)問題解決）→展示準(zhǔn)備班內(nèi)合作學(xué)習(xí)（展示）展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充、點撥與拓展獨立學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）可能的指導(dǎo)、點撥、講解預(yù)習(xí)（嘗試）預(yù)習(xí)檢測（學(xué)困調(diào)查、學(xué)困呈現(xiàn)或錯誤呈現(xiàn)）目標(biāo)呈現(xiàn)鞏固消化、反饋、檢測學(xué)困消化與反饋檢測（達(dá)標(biāo)測評、當(dāng)堂訓(xùn)練）7:42:22上午49新授課流程7:42:22上午50

新授課流程

課前課前預(yù)習(xí)１.明確復(fù)習(xí)文體、范圍、要求２.學(xué)生重讀課文，概括文體特點。３.梳理字詞、名句等識記性內(nèi)容４.完成教材復(fù)習(xí)訓(xùn)練試題

課上學(xué)生展示討論１.自薦性發(fā)言單元重點，?？嫉降闹R。２.輪流展示本單元習(xí)題完成的情況，相互補(bǔ)充。３.討論交流對重回扣時得到新的認(rèn)識。４.推薦學(xué)生對單元的知識作綜合梳理。

課上深化拓展１.學(xué)生自選本單元的知識或文本參照考題型命制一道考題。２.學(xué)生完善評價、推介３.選出優(yōu)秀題目，共同解答。

課上老師評價總結(jié)１.修正學(xué)生訓(xùn)練中錯誤。２.對學(xué)生梳理單元內(nèi)容的評價補(bǔ)充。３.明確本單元在高考中的地位４.布置下一單元復(fù)習(xí)的要求。教材復(fù)習(xí)課流程：

課前課前預(yù)習(xí)１.學(xué)生對上一節(jié)所復(fù)習(xí)的考點自行回顧，對上節(jié)的拓展練習(xí)通過對照答案、集體討論、相互批閱的方式解決。２.對下節(jié)課要復(fù)習(xí)的考點的內(nèi)容、要求自主研究。３.提前閱讀學(xué)案中的資料，解答其中的習(xí)題。

課上案例研討１.選用二至三道經(jīng)典考題，學(xué)生試做。２.學(xué)生結(jié)合題目，嘗試介紹考點內(nèi)容。３.討論交流解題心得和思路。４.嘗試總結(jié)解題的方法和要領(lǐng)。５.老師簡要補(bǔ)充

課上歸納整合１.按不同的類型選擇有典型性的習(xí)題，學(xué)生自主完成。２.學(xué)生討論各題的特點和不同。３.可一題一結(jié)，也可最后討論。４.學(xué)生談對不同類型的題目的認(rèn)識，分清類型，總結(jié)方法和規(guī)律。

課上驗證完善１.精選幾道習(xí)題，讓學(xué)生用先前總結(jié)的方法解題，并驗證其有效性。２.學(xué)生展示答案和解題思路。３.學(xué)生相互評價補(bǔ)充。４.老師對學(xué)生總結(jié)的方法規(guī)律補(bǔ)充完善，對整個考點綜合歸納梳理。

課上鞏固提升１.再次選用少量的習(xí)題，提出要求，規(guī)定時間，讓學(xué)生完成。２.檢測學(xué)生答題質(zhì)量、規(guī)范程度、速度。３.讓學(xué)生互改，打出分?jǐn)?shù)。４.布置下一單元復(fù)習(xí)任務(wù)。專題復(fù)習(xí)課流程：

課前籌劃準(zhǔn)備１.確定閱讀目的類型，制訂規(guī)劃２.選定閱讀范圍或書目，準(zhǔn)備閱讀資料。３.選定場所（教室、圖書室、電教室）。４.老師提前研究背景資料、閱讀方法、活動步驟。

課上安排布置１.老師明確閱讀目的，指定閱讀范圍。２.講明課堂實施環(huán)節(jié)，介紹閱讀的方法３.介紹相關(guān)的背景，提出閱讀目標(biāo)。４.說明交流展示的方式，應(yīng)該完成的作業(yè)。

課上自主閱讀１.學(xué)生潛心閱讀。２.保持課堂的安靜３.老師巡回個別解答學(xué)生提出的問題

課上討論交流１.學(xué)生自薦表示自己的閱讀心得。２.在多個學(xué)生展示后，選出疑惑度、關(guān)注度高的問題，讓學(xué)生討論。３.圍繞一個有思維價值的問題組織學(xué)生辯論。４.老師發(fā)表自己的看法。

課上展示驗收１.學(xué)生宣讀或張貼自己的讀書筆記２.相互評價，推選優(yōu)秀成果。３.老師對學(xué)生的收獲進(jìn)行梳理，并對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚。４.簡要說明閱讀內(nèi)容與中考的聯(lián)系閱讀指導(dǎo)課流程：目標(biāo)變式鞏固，查缺補(bǔ)漏優(yōu)化情境，問題驅(qū)動1差點突破，合作探究2知識梳理，形成結(jié)構(gòu)3典例剖析，歸納總結(jié)4復(fù)習(xí)課要突出版塊研究和突破的特點，結(jié)合學(xué)生的作答情況確定好要借助哪個小題、解決哪個專項的哪個小類型，點線面結(jié)合，知識與方法并重。習(xí)題講評課課堂流程試卷講評課考情點評對班級、小組、學(xué)生個人的考試成績進(jìn)行通報，展示典型試卷教學(xué)流程怎樣準(zhǔn)備講評課教案？怎樣利用學(xué)生錯誤？怎樣合理使用多媒體？怎樣處理教師講解與學(xué)生自主合作的關(guān)系？課堂隨機(jī)生成的知識？鞏固拓展講評后學(xué)生能夠真正糾錯嗎？怎樣鞏固課堂講解內(nèi)容自主糾錯是否需要給學(xué)生詳答針對訓(xùn)練是否需要針對性訓(xùn)練？怎樣體現(xiàn)針對性？試卷講評課課堂流程

第一,自學(xué)思考。充分地利用多媒體,投影答案和解答題的解題過程。多媒體容量大,可以節(jié)約時間,這時候?qū)W生就要根據(jù)自己的答題情況與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行核對,初步查找自己錯誤的原因,大概約5-10分鐘。(此過程也可置于課前完成)

第二,小組討論學(xué)習(xí)。這是很重要的部分,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,通過討論,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,就可以把試卷上一些簡單的試題內(nèi)部消化。教師可指定各小組重點討論的題目,強(qiáng)調(diào)討論要解決的問題。小組中每個學(xué)生都是主體,教師適當(dāng)?shù)礁鱾€小組巡視、聆聽,必要時參與到小組討論中,然后讓各小組把討論中不能解決的問題指出來,讓師生一起來解決,這個過程一般需要10-15分鐘。第三,學(xué)生代表主講。一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不是要求老師講了多少知識點而是學(xué)生能夠掌握多少。能夠讓學(xué)生參與到的都應(yīng)交給學(xué)生自己來完成。針對小組中討論不能解決的問題可以拿出來,各個小組不能解決的問題可能不一樣,教師可以抓住學(xué)生的好奇心、愛表現(xiàn)的欲望,讓會做的學(xué)生到講臺上來講,讓學(xué)生親身體驗做教師的感受。教師也可以根據(jù)學(xué)生講的情況發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行及時的指導(dǎo)、鼓勵,借學(xué)生講的情況適當(dāng)?shù)匕l(fā)散點撥,讓學(xué)生講的內(nèi)容和形式上更豐富些。這個環(huán)節(jié)大約20-30分鐘。

第四,教師總結(jié)和變式訓(xùn)練。通常這樣下來,一份試卷最后剩下的問題就很少了,教師的講解就徹底解決了試卷中一些學(xué)生解答不了的問題,以及被學(xué)生忽視了的一些細(xì)節(jié)問題。教師應(yīng)根據(jù)課前對試題的分析和對錯題的統(tǒng)計,在講解中有選擇性地分析,分析學(xué)生最后遺留下來的重點題目和典型錯題,并歸納此類題型的思路和方法,讓學(xué)生便于理解和記憶。時間允許的條件下進(jìn)行適量當(dāng)堂變式訓(xùn)練,進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。目標(biāo)達(dá)標(biāo)找出問題、抓住重點1獨立思考、合作解難2精講點撥、總結(jié)規(guī)律3典題引領(lǐng)、二次過關(guān)4試卷講評課首先借助學(xué)生的“堂堂清”小紙條問題清單進(jìn)行詳細(xì)的錯題統(tǒng)計和疑難征集，具體到學(xué)生個體，緊抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底解決。

閱讀BOOKSHARINGMEETING

閱讀是學(xué)生終身成長的必做作業(yè)系統(tǒng)科學(xué)開展校園閱讀工作將閱讀作為育人路徑及載體，與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，與德育活動結(jié)合，與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合，與家庭教育親子教育結(jié)合，合理設(shè)計書目和閱讀活動時間安排，將閱讀活動作為課后延時服務(wù)的一個基本活動。一是統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生課內(nèi)課外閱讀體系根據(jù)不同年級學(xué)生特點，從學(xué)科、教學(xué)主題、學(xué)生心理成長等多維度為設(shè)計推薦書單；同時也積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣特點，選擇個性化書目開展興趣閱讀。在關(guān)注學(xué)生興趣同時兼顧結(jié)構(gòu)均衡。探索以班額人數(shù)為基本單位配備圖書資源、配備共讀必讀書目制度；保持推薦經(jīng)典書目和引導(dǎo)學(xué)生興趣閱讀書目的科學(xué)占比；建立學(xué)校圖書漂流機(jī)制，提高圖書使用效益。二是嚴(yán)格遵循教育規(guī)律推薦配備圖書四是充分全面挖潛圖書館的應(yīng)用價值三是建立健全學(xué)校閱讀指導(dǎo)課程體系構(gòu)建多層次、多角度的閱讀課程體系，培養(yǎng)專業(yè)閱讀指導(dǎo)師資隊伍。通過合理安排課后延時服務(wù)時間，結(jié)合閱讀書目，組織開展專業(yè)的閱讀指導(dǎo)活動、閱讀交流分享活動。其中，基礎(chǔ)閱讀課程包括信息素養(yǎng)課程、閱讀策略課程等；閱讀能力訓(xùn)練課程包括繪本閱讀課程、整本書閱讀課程、思辨閱讀課程等首先從圖書館圖書應(yīng)用開始，一方面充分盤點圖書館現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)圖書資源，實現(xiàn)師生便捷化查詢和獲??；其次，圖書的配備采購，充分考慮學(xué)生班級共讀和學(xué)生個性化閱讀的需求，從品類和復(fù)本量方面進(jìn)行測算，科學(xué)配備；再次，對圖書館環(huán)境進(jìn)行升級改造，使圖書館成為學(xué)生課后開展自主學(xué)習(xí)的重要場所、成為開展各類閱讀交流活動的主要場所，為課后服務(wù)提供豐富的內(nèi)涵支撐；最后，依托圖書館，開展常態(tài)化圖書館課程和活動，成為學(xué)校素質(zhì)課程的重要補(bǔ)充。五是建立智能化閱讀大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)定期對學(xué)生閱讀能力、閱讀偏好進(jìn)行測評及評估，為每個學(xué)生建立個性化閱讀推薦；對學(xué)生閱讀過程進(jìn)行監(jiān)測，掌握學(xué)生閱讀效果，建立學(xué)生閱讀檔案；依托積分體系、閱讀分享等活動，建立閱讀輔助激勵體系，輔助激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；加強(qiáng)智慧閱讀系統(tǒng)與智慧校園的一體化建設(shè)，實現(xiàn)與智慧圖書館、在線學(xué)習(xí)資源等系統(tǒng)進(jìn)行互聯(lián)互通，幫助學(xué)生更快獲取全媒體閱讀資源并實現(xiàn)個性化閱讀。目的與意義理論意義《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書；《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“整本書閱讀與研討”列為18個學(xué)習(xí)任務(wù)群之首，第一次以正式課程的形態(tài)進(jìn)入語文課程內(nèi)容系統(tǒng)。這既是我國語文教育教學(xué)深化改革的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)具有的綜合性、實踐性與選擇性特點，也讓語文教學(xué)回歸原點，代表著我國教育正在逐步實現(xiàn)向優(yōu)良傳統(tǒng)的回歸?，F(xiàn)實意義

以往的整本書閱讀，多是教師或?qū)W校的自發(fā)行為，處于課外閱讀狀態(tài)，缺乏必要的課程考量與教學(xué)安排。這就要求從篇章教學(xué)（單元教學(xué)）到整本書閱讀教學(xué)，教師面臨挑戰(zhàn)。

校園書香文化是以閱讀為主要實施方式的課程文化，新課改、新考改、新課標(biāo)、新教材更加關(guān)注人的全面發(fā)展。構(gòu)建課外閱讀體系、打造書香校園成為探索學(xué)校發(fā)展的有效途徑和個性特色。貫徹立德樹人根本任務(wù)的需要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要繼承語文教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的需要回歸教育常識的需要核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為宗旨，其中，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新都與閱讀密切相關(guān)，都需要具有整本書閱讀與研討交流的基本素養(yǎng)。新時代對基礎(chǔ)教育教學(xué)提出了新要求。語文課程教材在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，語文教育必須自覺適應(yīng)這一新形勢，體現(xiàn)當(dāng)今時代的國家意志和語文學(xué)科特點。讀書是教育的基本常識，也是學(xué)生到校上學(xué)的主要任務(wù)。無論是課程設(shè)計、教材編寫，還是教學(xué)實踐、考試評價，都要圍繞著讀書來辦教育，圍繞著讀書來做文章。語文教育的根本任務(wù)，就是要為受教育者打開一個廣闊的認(rèn)知空間，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、創(chuàng)新、實踐。通過海量閱讀、群文閱讀、多元閱讀、個性化閱讀、批判性閱讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康的、美的、能夠傳播正能量的書。新課標(biāo)把“整本書閱讀與研討”作為首要的“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，符合語文學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，突出語文學(xué)科核心素養(yǎng)，注重語文實踐。要求包括三個方面，一是拓展閱讀視野，積累閱讀經(jīng)驗；二是掌握讀書方法，提升閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；三是讀書必須與思考相結(jié)合實踐意義：新課標(biāo)重視閱讀明確提出18個“學(xué)習(xí)任務(wù)群”作為教學(xué)內(nèi)容，其中第一個就是“整本書閱讀與研討”。這既是我國語文教育教學(xué)深化改革的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)具有的綜合性、實踐性與選擇性特點，也讓語文教學(xué)回歸原點，代表著我國教育正在逐步實現(xiàn)向優(yōu)良傳統(tǒng)的回歸。新課標(biāo)倡導(dǎo)閱讀對語文教育的意義有利于打好語文基礎(chǔ)，掌握語文工具語文是工具，運用于人們交際交流，學(xué)習(xí)發(fā)展；語文是橋梁，溝通古今中外文化，傳承精神血脈；語文是載體，承載公民人文素養(yǎng)，提供審美體驗。有利于開闊知識視野，豐富人文底蘊(yùn)閱讀有助于開闊知識視野，豐富人文底蘊(yùn)。對此，前人曾有過許多非常精彩的論述，道出了讀書具有豐富人文底蘊(yùn)、開闊人生視野方面的重要作用和深遠(yuǎn)影響。有利于貫徹課標(biāo)精神，落實教學(xué)任務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對讀書有著明確的要求。新課標(biāo)提出的18個“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，絕大多數(shù)都需要通過閱讀來落實，如必修的整本書閱讀、跨媒介閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀和實用性閱讀，選擇性必修的中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)，選修的中國傳統(tǒng)文化專題研討等，無不建立在廣泛而深入閱讀的基礎(chǔ)之上。讀什么落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求。課標(biāo)要求

誦讀經(jīng)典名著；閱讀人文篇章人文經(jīng)典閱讀科普書籍及自科文章；提升思維品質(zhì)自然科學(xué)

圍繞教學(xué)內(nèi)容拓展；結(jié)合主題活動延伸主題拓展STEP01STEP02STEP03STEP04讀什么——智慧閱讀的內(nèi)容怎么讀怎么讀——三層三級三段閱讀策略小組（共讀）個人（自讀）班級（賞讀）壹①晨間誦讀古詩詞，英語單詞；學(xué)校規(guī)定各年段誦讀內(nèi)容，班主任組織學(xué)生吟讀。②午間休息閑讀。每天中午閱讀數(shù)學(xué)課外拓展類書籍，讓讀書成為孩子午間最好的休閑方式。③睡前放松讀。每晚睡覺之前輕輕打開書本，慢慢品嘗一番，這既是一種良好的讀書習(xí)慣，又能放松一天緊張的心情，讓書香伴著入眠。個人（自讀）：晨誦－午讀－暮省貳叁要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”，可以在書上勾畫，也可以選擇精彩片斷抄寫到筆記本上并進(jìn)行背誦教師每天檢查學(xué)生的讀書筆記和背誦的情況。檢查的形式并不固定，有時全查，有時查幾句，有時讓學(xué)生幫著查?？己酥贫龋喊衙總€年級設(shè)定為一級低年級段達(dá)到兩級的獲“書芽卡”；中年級段達(dá)到兩級的獲“銅博士卡”；高年級段達(dá)到兩級的獲“銀博士卡”；最后一級第七級為特級，全部完成學(xué)段閱讀，考評通過的獲“金博士卡”。小組（共讀）班級（賞讀）小組共讀全組共同在“課內(nèi)”閱讀某一本“課外”讀物；一般只有集體讀一遍的時間，教師可通過一些獎勵手段，引導(dǎo)主動提前閱讀。班級賞讀全班共讀一本書。每個小組推選代表，展示小組的學(xué)習(xí)成果，可以是主題演講，可以是讀書心得，可以是質(zhì)疑探討。選擇一些故事性較強(qiáng)的書，以引起閱讀興趣。同時，通過閱讀也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。讀書的快慢是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受程度來確定的。精讀少一些，瀏覽多一些。在閱讀中誦讀、積累；教授學(xué)生課外閱讀的技巧，教給學(xué)生精讀、泛讀和做提綱式、摘抄式、心得式讀書筆記的方法。學(xué)會多種閱讀方法，能初步理解、鑒定文本。會多種閱讀方法，能初步理解、鑒定文學(xué)作品；會知識遷移，運用課內(nèi)知識，解決實際問題。愛閱讀愛國學(xué)愛寫作三段閱讀策略：序列化讀書低年級中年級高年級課程化讀書每周設(shè)立一節(jié)閱覽課，納入課程體系，保證閱讀量。每周全校設(shè)立一節(jié)讀書交流課，學(xué)生在課上暢談讀書心得與收獲，交流讀書方法，教師有針對性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。每天下午第二節(jié)課后，全校25分鐘的讀書小課，全校師生人人捧卷靜心閱讀。ReadingREADINGREALM|讀書境界.啟明星讀書社常規(guī)課堂教學(xué)經(jīng)典夜讀小組目標(biāo)大樹下的讀書課程書目方式評價怎樣設(shè)計讀書課程三級課程組織三級課程目標(biāo)三份課程書目三種課程要求三種課程形式常規(guī)課堂教學(xué)課標(biāo)目標(biāo)50本基礎(chǔ)書一學(xué)年選讀4種基礎(chǔ)書，參加班級年級讀書活動，完成讀后感/讀書隨筆4篇。側(cè)重基礎(chǔ)常規(guī)。以基礎(chǔ)書、課前演講、讀書指導(dǎo)、每周一節(jié)讀書課等形式，課內(nèi)外滲透勾連融合，帶動讀書。啟明星讀書社啟明星目標(biāo)50本漂流書一學(xué)年選讀8種漂流書，參加4次讀書社活動，完成8篇讀書筆記。側(cè)重個性興趣。以漂流書、分享會、讀書超市、讀書講座、好書推薦等形式，開展課余讀書活動。經(jīng)典夜讀小組夜讀目標(biāo)15本高階書一學(xué)年必讀15本高階書，參加20次夜讀活動，參與學(xué)校讀書活動策劃組織，完成15篇讀書報告。側(cè)重專長發(fā)展。以周末讀書、情境讀書、經(jīng)典研讀、好書推薦、專家訪談、夜讀沙龍等形式，開展校本讀書課程。怎樣設(shè)定讀書目標(biāo)課前導(dǎo)讀課（1節(jié)）課中推進(jìn)課（3節(jié)）課后總結(jié)課（1節(jié)）課后展示課（1節(jié)）

教師教學(xué)課型

學(xué)生閱讀任務(wù)

名著閱讀課程結(jié)構(gòu)體系閱讀小引：知人論世介紹作家作品背景，關(guān)注了作品的現(xiàn)實意義，與時俱進(jìn)解讀經(jīng)典名著的時代價值。閱讀階段性計劃：在閱讀時間、閱讀內(nèi)容上進(jìn)行宏觀調(diào)控讓大部頭名著化整為零，有計劃有內(nèi)容地推進(jìn)閱讀步驟。

邊讀邊思，邊讀邊練閱讀小引閱讀階段性計劃閱讀任務(wù)單閱讀練習(xí)讀書筆記名家評價閱讀鏈接閱讀任務(wù)單：用靈活多樣的題型，一定程度上實現(xiàn)了教師對學(xué)生在閱讀過程中的把控，閱讀任務(wù)改變了學(xué)生漫無目的粗閱讀淺閱讀的現(xiàn)狀，讓閱讀從放任走向明確，從隨意走向規(guī)范。班級實施整本書閱讀的要素前人有好多經(jīng)驗，這些經(jīng)驗可以分為兩部分，一是他們的讀書選書建議，二是他們直接推薦的閱讀書目。共性是讀經(jīng)典。但對經(jīng)典的定義，大家說法卻并不一致。比如有人認(rèn)為是“大家都在讀的書”，有人認(rèn)為是“常讀常新的書”，有人認(rèn)為是“已經(jīng)有定評的書”，有人認(rèn)為是“反映人類思想精華的書”。但什么是“精華”，什么是“定評”，什么是“常讀常新”，不僅不同個體的判斷差別很大，在不同的時代、不同的文化背景下，衡量標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。一是時間分布，即歷史文本與現(xiàn)代文本的關(guān)系；三是文體類型分布，即文學(xué)作品與非文學(xué)論著的關(guān)系（當(dāng)然文學(xué)作品中又有小說、詩歌、散文、戲劇等，非文學(xué)論著中又有哲學(xué)、歷史、政治、社會、心理、科學(xué)、技術(shù)等）；二是來源地域分布，即來自不同國家、不同地區(qū)的關(guān)系；四是教育取向，即語感培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、審美鑒賞以及文化認(rèn)同等方面的關(guān)系。要素一：選好書單語文課程中的“整本書閱讀”教學(xué)，其著眼點應(yīng)該是學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、讀書方法的示范、閱讀計劃的管理以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在大體兼顧課程要求（包含經(jīng)典性、教育導(dǎo)向）、文本代表性（時代、地域、文體），并保證一定閱讀量的情況下，可以不必過于在意讀哪一本書。書的部頭不要太大，多選精神文化含量大的小書，多選“大家小書”“名家小書”不局限于文學(xué)，歷史、哲學(xué)、思想、科學(xué)類經(jīng)典也有所涉及，形成一個大的閱讀背景和框架。既要尊重學(xué)生興趣，又要加以引導(dǎo)；既要有經(jīng)典的正氣，又要有流行的活氣。追求會通的讀書境界，所選的書兼顧古今中外，具有古今打通、中外兼容、文理交叉的豐富性。要素一：選好書單要素二：過程指導(dǎo)（1）導(dǎo)讀式指導(dǎo)（2）研讀式指導(dǎo)（3）評讀式指導(dǎo)要素三：讓學(xué)生學(xué)會筆記與批注要素四：多元解讀，貼著作品指導(dǎo)學(xué)生閱讀要素五：提供閱讀文本，幫助學(xué)生解讀要素六：多用展示性評價，少用考試性評價要素三：學(xué)會筆記與批注要素六：學(xué)會多元的、展示性評價手段之一：讀書筆記

《動物農(nóng)場》動物譜1.瓊斯先生——原“動物農(nóng)場”農(nóng)場主。動物造反后，他流落威靈頓，曾試圖奪回農(nóng)場，被打敗。后死在救濟(jì)所。2.拿破侖——一頭年輕的公豬。個頭大，樣子兇，性格乖戾。造反成功后，他排斥異己，統(tǒng)治動物農(nóng)莊，成為專制的暴君，成為“老大哥”。手段之二：好書推薦怎么讀——三層三級三段閱讀策略初二年級初一年級初三年級整本書閱讀承擔(dān)怎樣的課程目標(biāo)?手段+結(jié)果1.讀完一本書2.理解其內(nèi)容3.有了讀書經(jīng)驗和策略4.提高理解力、審美力、讀寫力5.重構(gòu)和豐富自我和人生怎樣教學(xué)生讀一本書有較豐富的讀書經(jīng)驗和策略懂學(xué)生+懂讀書（會選書+巧安排+能指導(dǎo)）提供閱讀書目確定閱讀研討的時間節(jié)點學(xué)生課后閱讀，寫讀書筆記若干章節(jié)后，安排組織1次討論分組梳理交流閱讀內(nèi)容教師答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生閱讀讀完全書，寫讀書心