八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2 首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教案1 新人教版

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元2首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教案1新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元2首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教案1新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第2篇文章《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》。文章內(nèi)容主要介紹了首屆諾貝爾獎(jiǎng)的設(shè)立、評(píng)選過(guò)程以及獲獎(jiǎng)?wù)叩南嚓P(guān)情況。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生將了解到諾貝爾獎(jiǎng)的背景、意義以及評(píng)選機(jī)制，同時(shí)也能對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哂幸欢ǖ牧私狻?/p>

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第1篇文章《沁園春·雪》，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力有所提升。本文作為一篇敘述性文章，可以幫助學(xué)生在了解歷史事件的同時(shí)，提升對(duì)文章敘述方式的鑒賞能力。此外，本文涉及到的諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)選機(jī)制以及獲獎(jiǎng)?wù)叩某删?，可以與學(xué)生已學(xué)的科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語(yǔ)言素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能夠理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠從文章中提煉出主要信息，并對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)的設(shè)立和評(píng)選機(jī)制進(jìn)行思考。

3.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解諾貝爾獎(jiǎng)的背景和意義，以及獲獎(jiǎng)?wù)叩某删?，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.審美與鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章敘述方式的鑒賞能力，使學(xué)生能夠欣賞并評(píng)價(jià)文章的敘述技巧和風(fēng)格。學(xué)情分析學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)完成了七年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有了初步的掌握。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面有了不同程度的提升。然而，學(xué)生在分析復(fù)雜句子、理解深層次含義、獨(dú)立思考和批判性思維等方面還存在一定的困難。

針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，學(xué)生在知識(shí)層面上可能對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)有一定的了解，但對(duì)其背后的意義、評(píng)選機(jī)制以及獲獎(jiǎng)?wù)叩某删偷确矫娴恼J(rèn)識(shí)可能較為模糊。學(xué)生在能力層面上，閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速把握文章大意，但對(duì)文章細(xì)節(jié)和深層次含義的理解可能存在差異。在素質(zhì)層面上，學(xué)生對(duì)科學(xué)文化的興趣和認(rèn)識(shí)程度不同，這將影響他們對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣和投入程度。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高、作業(yè)完成質(zhì)量不高等問(wèn)題。這些行為習(xí)慣將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，教師需要通過(guò)有效的教學(xué)策略和課堂管理手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于閱讀理解能力較弱的學(xué)生，可以通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)、提供關(guān)鍵詞、分層次提問(wèn)等方式幫助他們更好地理解課文。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置深入思考的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思維和創(chuàng)造性思考。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，通過(guò)引入實(shí)例、互動(dòng)討論等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化的熱愛(ài)，提高他們對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在講解諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的原因時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為為什么會(huì)有諾貝爾獎(jiǎng)的設(shè)立？它對(duì)人類有什么意義？”

2.互動(dòng)式教學(xué)法：通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。例如，教師可以組織學(xué)生分組討論，每組選擇一位獲獎(jiǎng)?wù)撸接懫涑删秃蛯?duì)世界的影響。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受和體驗(yàn)文章中的情境，提高學(xué)生的閱讀理解和審美鑒賞能力。例如，教師可以利用圖片、音頻等資料，展示諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受其中的氛圍和情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、視頻等資源，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。例如，教師可以播放諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮的片段，讓學(xué)生更直觀地了解諾貝爾獎(jiǎng)的意義和頒發(fā)過(guò)程。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，提供豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)功能，提高教學(xué)效果和效率。例如，教師可以使用在線討論平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)討論和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)。

3.實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，如寫(xiě)作、演講、表演等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。例如，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于他們心目中的諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩奈恼?，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和審美鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道諾貝爾獎(jiǎng)是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受諾貝爾獎(jiǎng)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹諾貝爾獎(jiǎng)的背景和意義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文閱讀與理解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。

過(guò)程：

讓學(xué)生自讀課文，注意理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。

教師提問(wèn)，檢查學(xué)生的閱讀理解情況，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

3.課文分析與討論（15分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)課文分析，讓學(xué)生深入了解諾貝爾獎(jiǎng)的特性和重要性。

過(guò)程：

教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解課文的主題和論述方式。

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生探討諾貝爾獎(jiǎng)的意義和影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的作用，以及獲獎(jiǎng)?wù)叩某删秃拓暙I(xiàn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與諾貝爾獎(jiǎng)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的意義、評(píng)選機(jī)制以及獲獎(jiǎng)?wù)叩某删汀?/p>

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括諾貝爾獎(jiǎng)的意義、評(píng)選機(jī)制及獲獎(jiǎng)?wù)叩某删汀?/p>

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)諾貝爾獎(jiǎng)的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括諾貝爾獎(jiǎng)的背景、評(píng)選機(jī)制和獲獎(jiǎng)?wù)叩某删汀?/p>

強(qiáng)調(diào)諾貝爾獎(jiǎng)在科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)的感受或思考，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-諾貝爾獎(jiǎng)官方網(wǎng)站：提供諾貝爾獎(jiǎng)的詳細(xì)信息，包括諾貝爾獎(jiǎng)的歷史、評(píng)選過(guò)程、獲獎(jiǎng)?wù)呙麊蔚取?/p>

-諾貝爾獎(jiǎng)相關(guān)紀(jì)錄片：如《諾貝爾獎(jiǎng)的秘密》、《諾貝爾獎(jiǎng)之旅》等，通過(guò)視頻形式展示諾貝爾獎(jiǎng)的背后故事和獲獎(jiǎng)?wù)叩某删汀?/p>

-諾貝爾獎(jiǎng)主題書(shū)籍：如《諾貝爾獎(jiǎng)的故事》、《諾貝爾獎(jiǎng)得主的故事》等，深入剖析諾貝爾獎(jiǎng)的歷史和獲獎(jiǎng)?wù)叩慕?jīng)歷。

2.拓展建議

-讓學(xué)生訪問(wèn)諾貝爾獎(jiǎng)官方網(wǎng)站，了解諾貝爾獎(jiǎng)的最新動(dòng)態(tài)和歷年獲獎(jiǎng)?wù)呙麊?，加深?duì)諾貝爾獎(jiǎng)的認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生觀看諾貝爾獎(jiǎng)相關(guān)紀(jì)錄片，通過(guò)視頻形式讓學(xué)生更直觀地了解諾貝爾獎(jiǎng)的歷史和評(píng)選過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-推薦學(xué)生閱讀諾貝爾獎(jiǎng)主題書(shū)籍，通過(guò)書(shū)籍深入剖析諾貝爾獎(jiǎng)的歷史和獲獎(jiǎng)?wù)叩慕?jīng)歷，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

-開(kāi)展諾貝爾獎(jiǎng)主題的課外活動(dòng)，如舉辦諾貝爾獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽、組織諾貝爾獎(jiǎng)得主講座等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用諾貝爾獎(jiǎng)相關(guān)知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行諾貝爾獎(jiǎng)主題的探究性學(xué)習(xí)，如撰寫(xiě)關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)得主的研究報(bào)告、進(jìn)行相關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)反思今天的課總的來(lái)說(shuō)是順利的，學(xué)生們對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)的熱情超出了我的預(yù)期。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)和展示圖片的方式成功引起了他們的興趣，但我也注意到有幾個(gè)學(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候顯得有些拘謹(jǐn)，下次我可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多互動(dòng)元素，比如讓學(xué)生分享他們所知道的諾貝爾獎(jiǎng)趣事，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。

在課文閱讀與理解環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生們足夠的自主閱讀時(shí)間，但在討論時(shí)我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解并不深入。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更加注重對(duì)學(xué)生閱讀理解的指導(dǎo)，可以通過(guò)提前布置預(yù)習(xí)問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

在課文分析與討論環(huán)節(jié)，我原本計(jì)劃讓學(xué)生們自由發(fā)言，但由于時(shí)間安排不夠合理，實(shí)際上變成了我主導(dǎo)的講解。下次我可以將時(shí)間分配得更合理一些，給予學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法，這樣可以培養(yǎng)他們的批判性思維和口頭表達(dá)能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們分小組討論的效果非常好，他們能夠在小組內(nèi)充分交流想法，并提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。這讓我認(rèn)識(shí)到，小組討論是一種非常有效的教學(xué)方式，我應(yīng)該在更多的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用它。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們準(zhǔn)備得非常充分，表達(dá)也非常清晰。我對(duì)他們的表現(xiàn)給予了充分的肯定，并提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，希望他們能夠繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我簡(jiǎn)要回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了諾貝爾獎(jiǎng)的重要性。我希望學(xué)生們能夠?qū)倪@節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中去。典型例題講解1.例題一：分析文章《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》中的描述，簡(jiǎn)述諾貝爾獎(jiǎng)的意義和影響。

答案：諾貝爾獎(jiǎng)的意義在于獎(jiǎng)勵(lì)那些在科學(xué)、文學(xué)和和平領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的人，鼓勵(lì)人們追求卓越和創(chuàng)新。諾貝爾獎(jiǎng)的影響體現(xiàn)在其對(duì)全球科學(xué)和文化的推動(dòng)作用，以及激發(fā)人們對(duì)于知識(shí)探索的熱情。

2.例題二：文章中提到了首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩拿趾退麄兊某删停?qǐng)列舉其中三位獲獎(jiǎng)?wù)呒捌涑删汀?/p>

答案：首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)甙ǎ?/p>

-物理學(xué)家倫納德，因發(fā)現(xiàn)倫納定律獲得物理學(xué)獎(jiǎng)。

-詩(shī)人蘇利·普呂多姆，因詩(shī)歌創(chuàng)作獲得文學(xué)獎(jiǎng)。

-諾貝爾本人，因發(fā)明現(xiàn)代炸藥獲得化學(xué)獎(jiǎng)。

3.例題三：文章中提到了諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)選過(guò)程，請(qǐng)簡(jiǎn)要描述評(píng)選過(guò)程。

答案：諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)選過(guò)程包括：

-各國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的專家組成評(píng)選委員會(huì)。

-評(píng)選委員會(huì)對(duì)候選人進(jìn)行評(píng)審。

-評(píng)選委員會(huì)提交獲獎(jiǎng)候選人名單。

-諾貝爾基金會(huì)審核并宣布獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

4.例題四：文章中提到了諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)科學(xué)和文學(xué)的推動(dòng)作用，請(qǐng)舉例說(shuō)明諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)文學(xué)的影響。

答案：諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)文學(xué)的影響體現(xiàn)在其鼓勵(lì)了文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)研究的發(fā)展。例如，諾貝爾獎(jiǎng)得主弗朗茨·卡夫卡的文學(xué)作品對(duì)現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，他的作品探討了人性、孤獨(dú)和社會(huì)壓迫等主題。

5.例題五：文章中提到了諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)和平事業(yè)的貢獻(xiàn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)和平事業(yè)的影響。

答案：諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)和平事業(yè)的影響體現(xiàn)在其獎(jiǎng)勵(lì)了那些致力于和平與和解的個(gè)人和組織。例如，諾貝爾和平獎(jiǎng)得主馬丁·路德·金因倡導(dǎo)非暴力抗議和平權(quán)運(yùn)動(dòng)而獲得和平獎(jiǎng)，他的行動(dòng)對(duì)促進(jìn)種族平等和推動(dòng)社會(huì)正義產(chǎn)生了重要影響。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體上是積極的，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講并積極參與討論。然而，仍有部分學(xué)生在課堂上顯得有些分心，可能是因?yàn)閷?duì)課程內(nèi)容不感興趣或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。

2.小組討論成果展示：小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常出色。每個(gè)小組都準(zhǔn)備了充分的材料，展示了自己的觀點(diǎn)和分析。他們的討論不僅深入而且具有創(chuàng)新性，展現(xiàn)了他們對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)主題的深入理解和思考。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，并理解課程內(nèi)容。然而，仍有部分學(xué)生在理解深層次含義和分析復(fù)雜句子方面存在困難。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重對(duì)學(xué)生閱讀理解的指導(dǎo)，通過(guò)提前布置預(yù)習(xí)問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

4.學(xué)生作業(yè)：學(xué)生的作業(yè)提交情況良好，大多數(shù)學(xué)生能夠按時(shí)完成并提交作業(yè)。他們的作業(yè)內(nèi)容充實(shí)，展示了他們對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)主題的理解和思考。然而，仍有部分學(xué)生的作業(yè)存在一些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，通過(guò)提供關(guān)鍵詞、分層次提問(wèn)等方式幫助他們更好地理解課文。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我將鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加積極參與，提出更多的問(wèn)題和觀點(diǎn)。對(duì)于小組討論成果展示，我將給予肯定并鼓勵(lì)他們?cè)诮?/p>