部編版七年級語文上冊第一單元全單元教學(xué)設(shè)計（1春、2濟南的冬天等）

七年級語文上冊第一單元教案教學(xué)設(shè)計

1春......................................................................1

2濟南的冬天.............................................................6

3雨的四季...............................................................10

4古代詩歌四首..........................................................13

1春

教學(xué)目標：

1.有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2.品味生動形象的語言，體會作者情感，學(xué)習(xí)寫景，多角度，抓特點，按順序描

寫景物的方法。

3.培養(yǎng)熱愛大自然、珍惜青春的情感。

教學(xué)重難點：

1.有感情反復(fù)地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2.品味語言，學(xué)習(xí)運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景

物的寫作方法。

課時安排：

1課時

教學(xué)方法：

朗讀法、圈點批注法、研讀品味法、拓展演練法

教學(xué)過程展示：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，看看屏幕上這一幅幅美麗的畫面，洋溢著詩情，滿含著畫意。春夏

秋冬，四季輪回，每個人的心中都藏著一幅迷人的畫卷。老師把畫面定格在四季

之首——春，你能用一個詞或者一句古詩來表達你對春的感情嗎？

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（孟浩然《春曉》）

紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？（王維《相思》）

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。（杜甫《春夜喜雨》）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（賀知章《詠柳》）

不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章《詠柳》）

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁《游園不值》）

渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》）

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南《絕句》）

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

古人筆下的春可謂多姿多彩，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士

朱自清眼中的春是不是有著別樣的風(fēng)姿呢？請同學(xué)們跟著曹老師一起走進

他的寫景抒情散文一一《春》。

二、走進課文

（一）資料助讀（展示課前預(yù)習(xí)）

1.了解作家作品及寫作背景。

朱自清（1898T948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、

學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦

淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩

文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在

大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反

映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的

精神。

2.檢查字詞預(yù)習(xí)。

（二）初讀感知

先請同學(xué)們聽老師范讀課文，注意朗讀的語氣、語速、語調(diào)及重音，邊聽邊

思考：

1.課文主要寫了什么內(nèi)容？

【明確】

盼春一一繪春一一贊春

（1）（2-7）（8-10）

2.文中具體描繪了哪五幅春景圖？

【明確】春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

3.如果給這幾幅圖分別加上一個動詞會更形象，該怎么加呢？如春草報春圖，對

于剩下的四幅圖，同位兩個一塊推敲推敲。誰第一個來？

【明確】

春草報春圖

春花爭春圖

春風(fēng)唱春圖

春雨潤春圖

迎春樂春圖

4.本文抒發(fā)了作者對春天的怎樣的感情？

【明確】對春天的盼望、贊美、喜愛之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮

發(fā)向上的思想感情。

（三）研讀品味

1.朱自清先生將他對春天的盼望、喜愛和贊美之情都融入景物描寫中，下面讓我

們帶著對春天的盼望、喜愛和贊美之情齊讀課文第二段，看作者總寫了哪些景物？

“山朗潤起來了”，“水漲起來了”，寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，

顯得格外清爽和滋潤。

“太陽的臉紅起來了”，將太陽擬人化，既表現(xiàn)了春天太陽的溫暖，抓住了

春陽的特征，更表現(xiàn)了春天太陽的內(nèi)在神韻。

三個“起來了”，突出了作者看到萬物復(fù)蘇的喜悅之情。那就先讓我們帶著迎

春的快樂，走向那茸茸的綠草地。

2.請同學(xué)們帶著游春的喜悅齊讀課文第三段春草圖，邊讀邊思考：

我讀春草圖

（1）春草圖采用了的寫作角度（順序），運用的寫法，寫了春草的特點。

（2）我最欣賞的句子是，

因為。

（提示：可以從修辭、句式、表達的內(nèi)容，抒發(fā)的感情等方面評析，也可

以抓住一兩個關(guān)鍵詞進行評點）。

明確：

我讀春草圖

①春草圖采用了由物到人的寫作順序,運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,

寫了春

草的嫩、綠、多、軟特點,

②我最欣賞的句子是小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

因為它用了擬人的修辭手法，賦予小草以人的感情，富有情趣，抒發(fā)了作者對春

草的喜愛之情。

“鉆”字用得好，表現(xiàn)了小草頑強的生命力?！巴低档摹庇玫煤茫瑢懗隽瞬唤?jīng)

意間，春草已悄然而出的情景。

（提示：可以從修辭、句式、表達的感情等方面評析，也可以抓住一兩個

關(guān)鍵詞進行評點）。

3.剛才，老師引領(lǐng)著同學(xué)們賞析了“春草圖”，我相信凡是用心學(xué)習(xí)的同學(xué)肯定已

經(jīng)掌握了品讀美文的方法，想不想試一試？好，下面就請同學(xué)們分組合作學(xué)習(xí)，

賞析剩下的四幅美景。三分鐘后代表發(fā)言。

【明確】

(1)我讀春花圖

①春花圖采用了由高到低的寫作順序，運用虛實結(jié)合、正面與側(cè)面描寫結(jié)合的

寫法，寫了春花的多、艷、甜的特點，

②我最欣賞的句子是紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

因為它用了比喻、排比的修辭手法，寫出了花色的美，不直接說出紅的桃

花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪來比喻，不僅使色彩更鮮明，

而且激起讀者豐富的想象。

我最欣賞的詞是“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”

中的“鬧”。因為“鬧”比“叫”好，不僅由嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派

繁忙的熱鬧景象，側(cè)面描寫出了花艷、甜的特征。而“叫”只表達“叫喊”

之意，感情色彩也不濃。

⑵我讀春風(fēng)圖圖

①春風(fēng)圖從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺的寫作角度，運用多種感官描寫結(jié)合的寫

法，寫了春風(fēng)的溫暖的特點，

②我最欣賞的句子是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

因為它用了引用、比喻的修辭手法，寫出了溫暖的特點。

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，

唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。用擬人手法，貶義褒用，寫出了鳥

兒在春風(fēng)里興致勃勃，盡情歌唱的情態(tài)。

⑶我讀春雨圖

①春雨圖從由物到人的寫作順序，運用動靜結(jié)合的寫法，寫了春雨的細密、輕

盈的特點，

②我最欣賞的句子是像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。

因為它用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春雨的纏綿細密特點。

⑷我讀迎春圖圖

①迎春圖從由上到下、城里到鄉(xiāng)下的寫作順序，運用疊音詞的寫法，寫了人們

迎春的快樂。

②我最欣賞的句子是舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。

因為疊音詞的運用，既寫出了人們的快樂舒暢，又增強了語言的節(jié)奏美和

音樂美。

小結(jié)：在朱自清先生的筆下，那小草、那春花、春風(fēng)、春雨無不充盈著躍動

的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

（四）深入理解

作者為什么要在結(jié)尾把春分別比作娃娃、小姑娘和青年呢？三個自然段為什

么獨立成段？這三個層次的順序可以調(diào)換嗎？

【明確】①作者連用三個比喻，把春天比作剛落地的娃娃、花枝招展的小姑

娘和健壯的青年，贊美春天；

娃娃剛出生一一新生，穿著新衣，戴著新帽，整個都是新的，把春天比作娃

娃，強調(diào)了春天的“新”；而小姑娘打扮得漂漂亮亮，把春天比作小姑娘，突出了

春的“美”；健壯的青年，往往健康有力，把春天比作青年，強調(diào)了春天的“力二

我覺得除了依次強調(diào)“新”、“美”、“力”外，從娃娃到小姑娘到青年，還形

象地點明了春天的成長過程！

②作者這樣安排是有考慮的，三個比喻從不同側(cè)面揭示了春天勃勃的生氣美,

艷麗的容顏美和健壯的身姿美，放在一起，構(gòu)成了排比，增強了文章結(jié)尾的氣勢。

表達出了對春天無比熱愛和無比贊美之情。有哪位同學(xué)再來讀讀？

③不可以。這三個層次的順序雨作者的思想感情的發(fā)展是一致的。春天未到

之時，熱切盼望；待它到來之后，盡情描繪；最后滿懷喜悅地用三個比喻句贊美

春天蓬勃的生命力，深化主題。這三個層次的順序體現(xiàn)了本文嚴密的思路，精巧

的構(gòu)

（五）拓展延伸

朱自清先生用他的生花妙筆為我們描繪出了春天的美景，我想，我們每

個人對春天的感悟是不同的。同學(xué)們可以根據(jù)自己對課文的理解，發(fā)揮特長，

運用不同的形式把春天的美景再現(xiàn)出來。喜歡美術(shù)的同學(xué)可以畫出春意盎然

的圖景，擅長朗讀的同學(xué)可以聲請并茂的朗讀，有文采的同學(xué)可以寫出文質(zhì)

兼美的文章，想唱歌的同學(xué)可以放聲歌唱……

小結(jié)：太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望你們能飛翔在大自然的

春天，更希望你們能飛翔在人生的春天！

（六）課堂小結(jié)

同學(xué)們，本文作者抓住了春天的特點通過對春天全面、精細、準確、生動地

描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的

思想感情。

“一年之計在于春”，如果把人生比作四季的話，你們這個年齡就屬于春季，

希望同學(xué)們能把握好人生的春天，播種希望，用彩筆勾勒出絢麗的人生！

（七）課堂板書

春

朱自清

盼春一一繪春一一贊春

春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

三、布置作業(yè)

1.誦讀課文。

2.收集積累“詩中春”。

四、推薦閱讀篇目

朱自清《荷塘月色》

五、教學(xué)反思

教讀本課，我有如下心得與反思：

1.本課是一篇寫景的典范之作。朗讀品味是教學(xué)的重點。品讀活動中，先教

給學(xué)生一種方法，再引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個過程，讓學(xué)生在品詞賞句的過程中感受優(yōu)

美的文字。不過，朗讀的形式應(yīng)該注意多樣性，讓學(xué)生在讀中聯(lián)想，在讀中品悟，

課堂教學(xué)效果會更高效。

2.在本課教學(xué)過程中，注重“學(xué)為主體”，學(xué)生不是被動接受知識，而是在

學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探究問題。教師積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，

尊重個性閱讀。這樣不光提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

2濟南的冬天

教學(xué)目標：

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握濟南冬天的特點。

2.賞析生動形象的語言，體會感情，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，提高審美能力。

教學(xué)重難點：

1.感知課文內(nèi)容，把握濟南冬天的特點。

2.賞析生動形象的語言，體會感情，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

課時安排：

1課時

教學(xué)方法：

朗讀法、資料助讀法、研讀品味法、拓展演練法

教學(xué)過程展示：

一、新課導(dǎo)入

“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南?！边@

是老舍先生在《濟南的秋天》里曾說過的句話。這節(jié)課，就讓我們一起品讀老舍

先生的另一篇散文《濟南的冬天》，感受大師心目中冬天的魅力。

二、走進課文

（一）資料助讀（展示課前預(yù)習(xí)）

1.了解作家作品及寫作背景。

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的

語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

1930年，作者回國后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔任教授。從此在山東

工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟南的冬天》為1931年

在齊魯大學(xué)任教時所寫。

2.檢查字詞預(yù)習(xí)。

（二）初讀感知

請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀編思考：

1.文中哪一個詞或短語最能概括濟南冬天的特點？為什么？

【明確】“溫晴”。因為①從全文看，作者的筆觸由暖陽、暖城、暖山，到不結(jié)

冰的水，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。②第2段是全景寫城、寫山，第3、4段寫雪中

的山色，第5段寫溫暖的水，所以它們都是在溫晴的基調(diào)上來展開畫面的，顯出

和諧一致的美感。

2.為了突出濟南“溫情”的特點，作者采用了什么樣的表現(xiàn)手法？

【明確】對比：北平（大風(fēng)）濟南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

（三）研讀品味

課文從第二自然段開始,圍繞“溫晴”這一主旨，由總寫到分寫地對濟南冬

天的景物進行了具體、細致而又生動的描繪。請同學(xué)們重點研讀課文2——5段。

完成以下任務(wù)：

1.作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？找出你喜歡的語句加以印證。

【討論明確】擬人：一個老城，有山有水,全在天底下曬著陽光，暖和安適地

唾著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、一“醒”，一連串相關(guān)

的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

比喻、擬人：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,

它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”

比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；

人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

2.第3自然段雪后初晴圖，是按怎樣的順序描寫雪后的山景？“最妙的是下點小

雪呀”雪后山景“妙”在何處？

【討論明確】按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美

的山景。妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白

花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，

如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶

水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”

以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把

薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

3.濟南的水有什么特點？作者是突出濟南的水的特點的？

【討論明確】水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出

水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。采用擬人手法，如：

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍

得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整

個的是塊空靈的藍水晶。采用比喻修辭手法，如：“整個的是塊空靈的藍水晶”

突出水的清亮的特征。

（四）深入理解

1.本文的寫景抒情有什么特點？

【討論展示】情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處

流露出作者的贊美之情。

（1）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦

回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨

特感受，又顯得情真意切。

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié),…??這是不是個理想的

境界？最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表

達作者贊美的真情。

（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日

本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，

而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟南”，雖沒贊美

濟南，但作者的喜愛之情溢于言表。

2.老舍先生筆下的濟南為何如此溫晴？

【明確】參考背景資料：老舍一生歷經(jīng)坎坷，先后在八個城市生活過?！稘系亩?/p>

天》寫于在齊魯大學(xué)任教期間，那時老舍剛從異國他鄉(xiāng)回到祖國，或許濟南讓他

在回國的那一刻有了家的最真切的感受，而且那是一段多么平和、安詳?shù)臍q月啊！

所以老舍會毫不吝嗇的把自己的情感傾注在這一方寶地上，傾注在濟南的一山一

水上。”濟南是他的第二故鄉(xiāng)”，濟南的溫晴已經(jīng)完全融化在老舍的溫情中了！

（五）拓展延伸

濟南的冬天溫暖在老舍先生的記憶里，第二故鄉(xiāng)的山山水水一直美麗在他的

心目中。我們的家鄉(xiāng)你我的心目中同樣是個風(fēng)水寶地……它們在不同季節(jié)里呈現(xiàn)

著不一樣的精彩，請選擇你最喜愛的家鄉(xiāng)的某個季節(jié)的景點，運用本文學(xué)到的寫

法進行描寫。

（六）課堂小結(jié)

本文是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形

象地描寫了冬天的濟南“溫晴”的特點，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。讀美文，

賞美景，學(xué)寫法，相信同學(xué)們收獲多多。

（七）課堂板書

濟廣總特點:溫帖地》——對比（突出特點、冬

南陽光卜的小山：溫曬——擬人天

的《,山小雪后的小山：秀氣一比喻＞的

冬城外的遠山：淡雅濟

大L.1水溫暖J南

三、布置作業(yè)

i.積累寫冬天的詩詞名句。

2.以“我家鄉(xiāng)的（春、夏、秋、冬）”為題，下一篇不少于300字的短文。

四、推薦閱讀篇目

老舍《濟南的秋天》

五、教學(xué)反思

教讀本課，我有如下心得與反思：

1.抓住濟南“溫晴”的特點，找出相關(guān)的句子品味語言，體會在字里行間蘊含的

熱愛祖國河山的情感;通過品讀賞析，引領(lǐng)學(xué)生明白寫景如能從不同的角度觀察、

描寫，就能使文章更生動形象、更有立體感。

2.對于寫景的文章，因為剛學(xué)過《春》，學(xué)生對寫景文章的語言的賞析能進行簡

單的分析，但是在語言表達上還不夠準確、不夠簡練。通過本課的語言品析，賞

析能力有所提升。

3雨的四季

教學(xué)目標：

1.朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清寫作思路。

2.品味優(yōu)美的語言，分析四季的雨不同的特點，體會雨中的情感和意蘊。

3.培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會作者對自然和生命的情感。

教學(xué)重難點：

1.品味優(yōu)美的語言，分析四季的雨不同的特點，體會雨中的情感和意蘊。

2.培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會作者對自然和生命的情感。

課時安排：

1課時

教學(xué)方法：

朗讀法、圈點批注法、鑒賞品味法、拓展閱讀法

教學(xué)過程展示：

一、新課導(dǎo)入

雨，這大自然的精靈，它如一首沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧

的旋律。無論是柔美如詩的春雨，猛烈如歌的夏雨，清涼纏綿的秋雨，還是冷靜

如畫的冬雨，滋潤著萬物，也浸潤著心靈。這節(jié)課，讓我們一起傾聽詩人劉湛秋

的四季雨歌一一《雨的四季》。

二、走進課文

（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。（展示課前預(yù)習(xí)）

（二）初讀感知

請同學(xué)們速讀課文，思考：

1.作者寫了哪些季節(jié)的雨？有何特點？請同學(xué)們用用文中的關(guān)鍵詞來概括。

【明確】本文寫了春夏秋冬四個季節(jié)的雨。

四季雨的特點：春雨：嬌媚、柔情；夏雨：熱烈、粗獷；秋雨：端莊、

沉靜；冬雨：自然、平靜。

2.本文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)？奠定了這篇文章的感情基調(diào)的是那一個詞？

【明確】這篇文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)，先總寫對雨的感受，再具體描繪不

同季節(jié)的雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。作者的感情基調(diào)是“喜歡”。

（三）研讀品味

研讀一：細細地品

本課并沒有直接描繪春雨，而是側(cè)面描寫萬物經(jīng)雨淋洗后的情態(tài)。作者是如何

來寫雨后萬物的。請默讀課文，圈點批注相關(guān)語句，從修辭、用詞、描寫方法、

表現(xiàn)手法的角度賞析其妙處。

⑴每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌

發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女

的眼淚還嬌媚。

【明確】運用比喻、擬人的修辭手法，把樹寫活了，人格化了?！疤貏e明亮的”

生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種

鮮活的生機，用于別致新穎。

⑵半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個

大地是美麗的。

【明確】“絲簾”和“彩棱鏡”都是具體可感的名詞，以比喻的形式呈現(xiàn)出來;

“掛”和“牽動”都是形象感很強的動詞，化靜為動。）

通過對這些句子的賞析，同學(xué)們思考一下，作者在這一段中并沒有直接描繪

春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處呢？

師小結(jié)：這是運用間接描寫的手法，寫出春雨給萬物帶來的變化，雨過天晴

的春意盎然，間接抒發(fā)了對春雨的喜愛之情。

⑶“如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過幾場夏天的透雨的澆灌，

大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。

【明確】一句中“澆灌”，寫出了夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨,

更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；

雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

（4）但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當雨在頭

頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹

葉的氣息。

【明確】欲揚先抑的寫法，其中“冷冽"''刺激”“干澀而苦”等詞語表達了

負面的感受;后面語句寫冬雨的美妙，”一種特殊的溫暖”是神來之筆，“漾出花和

樹葉的氣息”是富于想象之語，。

師小結(jié)：描寫春雨的方法有：運用修辭手法，運用間接描寫的手法，運用多

種感官進行描寫，化動為靜的方法。

研讀二：美美地讀

作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一

樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。

【朗讀指導(dǎo)】朗讀時，通常這樣處理語調(diào)與情感：

①強而渾厚一一雄壯、強健、慷慨、有力；

②弱而緩一一哀怨、纏綿、委婉、纖細；

③長而舒緩一一廣大、空曠、迂緩；

④短而急促一一急促、激動、狹窄；

⑤清亮、圓潤、飽滿一一優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀。

【練讀提示】先請同學(xué)自由誦讀課文，選擇自己最欣賞的語段，注意根據(jù)情

感采用相應(yīng)的語調(diào)朗讀，讀出理解、讀出感情、讀出個性。

【朗讀展示】先指名朗讀，再全班評價。教師適時點撥。

（四）深入理解

1.齊讀第一段和最后兩段，文中寫雨多用“她”或“它”指稱，為何第六段

改稱“你”？

【明確】使用第二人稱，能夠更加地抒發(fā)自己的情感，同時如同和別人對話,

顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親

切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。

2.第七段與前文有怎樣的關(guān)系？表達了作者怎樣的思想感情？（先獨立思考

后小組交流）

【明確】首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”再次強調(diào)了

雨的“美”和自己對雨的喜愛，表達出對雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化

的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了

作者對生命與大自然的熱愛之情。

三、拓展延伸

課文以“雨的四季”為題，寫的不是某個特定地域、特定季節(jié)的雨，而是展

現(xiàn)雨在春夏秋冬不同季節(jié)的不同形象和特點，寫四季雨景和人的感受，表達了作

者熱愛雨、熱愛自然、熱愛生活的美好情感。請仿照本課寫法，寫一寫你記憶中

的雨。（不少于300字）

四、課堂小結(jié)

今天我們通過朗讀、品評，感受到了劉湛秋先生筆下四季雨的不同情致和風(fēng)韻，

感受到了自然的美好，更感受到先生對于自然、人生的熱愛。希望同學(xué)們在今后

的生活與學(xué)習(xí)中，擦亮眼睛去尋找美，用心靈去感受美，用雙手去創(chuàng)造美!

五、課堂板書

雨的四季

劉湛秋

f喜雨

春雨一一柔美、生機

由衷喜愛

夏雨一一熱烈、粗獷

繪雨

沉靜熱情全美

秋雨----端莊、

冬雨一一自然、平靜

贊南

六、布置作業(yè)

1.搜集描寫“雨”的古詩詞。

2.將“拓展延伸”的練筆一一“雨的四季”，擴寫成一篇不少于600字的文章。

七、推薦閱讀篇目

劉湛秋《中國的土地》《雪》《傘》《賣鞭角的小女孩》

八、教學(xué)反思

教讀本課，我有如下心得與反思：

1.本文是一篇自讀課文，作者抓住四季雨的氣韻與獨特美感，運用聯(lián)想和想

象，以優(yōu)美的文辭表達出來，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。所以，本課重在引導(dǎo)學(xué)生

在前面兩篇文章的基礎(chǔ)上，通過朗讀、默讀、品讀和美讀等多種方式去體會散文

的語言美、意境美、情趣美，進而感受作者熱愛大自然、熱愛生活的情感。

2.本課比較短，內(nèi)容淺顯，但四季雨的情態(tài)表現(xiàn)得情趣盎然，具有很強的畫

意美和抒情美，可作為景物描寫的教學(xué)范本來教。所以教師應(yīng)適時啟發(fā)學(xué)生留心

觀察生活，學(xué)會提煉，學(xué)會聯(lián)想、想象，多動筆多嘗試。

4古代詩歌四首

教學(xué)目標：

1.誦讀詩歌，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻律，感受詩歌的聲韻美。

2.品味詩句，感受詩歌所描繪的情景，體會詩人的情感。

3.激發(fā)他們對古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛鄉(xiāng)、關(guān)心友人的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

1.誦讀詩歌，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻律，感受詩歌的聲韻美。

2.品味詩句，感受詩歌所描繪的情景，體會詩人的情感。

課時安排：

2課時

教學(xué)方法：

誦讀法、資料助讀法、研讀賞析法、拓展閱讀法

教學(xué)過程展示：

第一課時

一、新課導(dǎo)入

中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》為發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如

煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。這四首古代詩詞，或觀滄海，或

泛江河，或別友人，或訴秋思，所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都融情于

景，做到了情景交融。

二、走進課文

（-）資料助讀

1.文體知識

⑴文學(xué)體裁分為散文、小說、戲劇、詩歌四大類。

⑵詩歌的分類

詩歌按時代可分為古典詩歌（即古詩）和現(xiàn)代詩歌兩大部分。

⑶古詩的形式

①古體詩（如《觀滄?！贰洱旊m壽》等）

②近體詩（又名今體詩、格律詩，如《夜雨寄北》《題破山時候禪院》等）

③詞（如《浣溪沙》）

④曲（如《秋思》）

⑷樂府詩屬于古體詩，它的特點是形式自由靈活，篇目可長可短，不必押韻。樂

府是要配樂演唱的。

⑸意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。

簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

2.作家作品及寫作背景。

（二）教學(xué)《觀滄?！?/p>

1.初讀感知

⑴聽老師范讀詩歌，注意字音、朗讀節(jié)奏和感情基調(diào)。

【明確】

①正音。

碣石（ji6）竦峙（s6ngzhi）澹澹（dandan）蕭瑟（se）哉（zdi）

②朗讀節(jié)奏劃分。

觀滄海

曹操

東臨/碣石，以觀/滄海。

水何/澹澹，山島/竦峙。

樹木/叢生，百草/豐茂。

秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；

星漢/燦爛，若出/其里

幸甚/至哉，歌以/詠志。

③激昂、高亢、雄壯……慷慨激昂，雄渾蒼涼是曹操詩歌的風(fēng)格。

2.自由朗讀，邊讀邊找出這首詩歌相關(guān)的內(nèi)容：

什么人一一在什么地方一一在什么時候一一做什么事一一看到什么景

【明確】作者（曹操）一一碣石山（東臨碣石）一一秋天（秋風(fēng)/蕭瑟）-

壯闊的大海（觀滄海）

3.展開聯(lián)想和想象，試著描述詩歌畫面。

【明確】詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山

島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，

多美好的圖畫??！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月

星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！

2.研讀賞析

⑴全文以哪個字統(tǒng)領(lǐng)全篇？開頭兩句有何作用？

【討論展示】觀（詩眼）。開篇點題，交待觀看的方位、地點及對象。

⑵作者具體寫了哪些意象？哪些句子是實寫？哪些句子是虛寫？

【討論展示】3-8句：描寫海水和山島。一一實寫

9-12句：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。一一虛寫

注：最后兩句是附文，是為和樂而加，與內(nèi)容無關(guān)。

⑶詩人由山島、樹木，寫到洪波，描寫的手法有沒有發(fā)生變化？

【討論展示】由近到遠。山島、樹木、百草是近景，洪波涌起是遠景。

由靜態(tài)描寫到動態(tài)描寫?！八五ｅ?，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)

蕭瑟，洪波涌起?！比菍嵕?，主要描寫了山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象和滄海

水波蕩漾的動態(tài)景色。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山

島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，

多么美好的山河圖畫??！

⑷此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？請找出來，并加以賞析。

【討論展示】“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

兩個''若''可以看出是作者的主觀感受，太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里

升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借

助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。這是一種極其開闊博大

的意境。運用想象、夸張等手法含蓄地表達自己建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的雄心壯志。

這種描寫的手法又稱：虛寫。在曹操的心中，他早已成為那吞吐日月、容納星河

的滄海了。

⑸請用簡潔的語言概括詩歌的主旨。

【討論展示】這首寫景抒情詩通過描寫大海雄奇壯麗的景象，表現(xiàn)了作者開闊的

胸襟，奮發(fā)昂揚的精神，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負。

3.自由背誦。檢查過關(guān)。

（三）教學(xué)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

1.聽課文錄音，注意注意字音、朗讀節(jié)奏和感情基調(diào)。

提示：七言詩句的節(jié)拍：XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX。

【明確】

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花/落盡/子規(guī)/啼，

聞道/龍標/過/五溪。

我寄/愁心/與/明月，

?隨風(fēng)/直到/夜郎/西。

2.請同學(xué)們借助注釋，讀通詩歌大意，了解詩中意象。

【明確】主要意象：楊花、子規(guī)、明月。

詩歌大意：楊花凋謝了，只有杜鵑鳥在不住地哀啼。聽說你遭貶了，被貶到

龍標去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。讓我把為你而憂愁的心

托付給天上的明月吧，伴隨著君子你奔赴夜郎以西！

2.研讀賞析

⑴詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：

【討論展示】楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？

這樣寫有什么好處？

【討論展示】擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生

動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。

⑶詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左

遷龍標遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”

“子規(guī)”來寫？

【討論展示】寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩

中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。'‘楊花"漂泊無定，

暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典

詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著

悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

⑷賞析名句：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”

【討論展示】作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把未來無知無情的明月，

變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把

自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過把明月人格化，讓明月成為

自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和

朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像

皓月一樣長存之意。

（6）概括主旨。

【明確】作者將對朋友真切的感情融入到客觀景物當中，表達了對故友貶謫

遭遇的同情、無奈以及深切的思念之情。

3.自由背誦。檢查過關(guān)。

（四）布置作業(yè)

背誦默寫《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》

第二課時

（一）檢查背誦

檢查《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》兩首詩歌的背誦。

1.指名背誦。2.小組賽背。3.全班齊誦。

（二）教學(xué)《次北固山下》

1.自由朗讀，試著標劃朗讀停頓。

【參考】

次北固山下

王灣

首聯(lián)：客路/青山外，行舟/綠水前。

頷聯(lián)：潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。

頸聯(lián)：海日/生殘夜，江春/入舊年。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。

2.參考注釋，讀通讀東詩歌大意，并用自己的話描述詩歌內(nèi)容。

【明確】行客路過蒼蒼的北固山下，船兒泛著碧綠的江水向前。潮水漲滿，

兩岸與江水相平，顯得十分開闊，順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。夜還未消盡，一輪

紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。給家鄉(xiāng)捎的書信怎樣才能轉(zhuǎn)

達呢？北歸的大雁啊，煩勞你替我捎回家鄉(xiāng)洛陽吧。

3.研讀賞析

⑴詩歌的題目“次”表明詩人此時處于一種怎樣的狀態(tài)？請用詩中的關(guān)鍵詞

加以印證。

【研讀展示】羈旅漂泊；客、行、鄉(xiāng)書、歸雁

⑵找出本詩直接抒情句和寫景句，并分析采用了什么寫作手法。

明確：①直接抒情：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”；寫景句：客路青山外，行舟

綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。②先寫景，再抒情，景

為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

⑶如何理解“海日生殘夜，江春入舊年”中所蘊含的的生活哲理？

【討論展示】海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上的春色闖入舊年，將趕走嚴冬。

不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出新舊交替的生活哲理，給人以樂觀、積極、

向上的力量。

⑷賞析名句：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”。

【討論展示】鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書

信，故詩人有托書于歸雁之意。詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時光流

逝，油然而生別緒鄉(xiāng)愁。何以寄托？這時，他舉頭望見了北歸的鴻雁，于是“鄉(xiāng)

書何處達，歸雁洛陽邊”：北歸的大雁啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候

一下家里人。思鄉(xiāng)之情托于北歸的大雁，更顯其情濃。

⑸探究主旨

【討論展示】這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平

岸闊等江

南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆，抒發(fā)了詩人

旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。

4.自由背誦。

（三）教學(xué)《天凈沙?秋思》

1.自由朗讀，試著標劃朗讀停頓。

【參考】

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/

在/天涯。

2.參考注釋，讀通讀東詩歌大意，并用自己的話描述詩歌內(nèi)容。

【明確】枯藤纏繞著老樹.，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。小橋下，流水潺

潺，旁邊有幾戶人家。在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我

前行。夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。

3.研讀賞析

（1）“枯藤老樹昏鴉"和‘'古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么

“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？

【討論展示】協(xié)調(diào)，因為黃昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉(xiāng)的

思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕

之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。

（2）如何理解《天凈沙?秋思》的內(nèi)容和意境？

【討論展示】《天凈沙?秋思》寫秋野旅人的情懷。開端“枯藤老樹昏鴉，小橋

流水人家”，純粹寫景。作者只單純地說了六種景物的名稱，便讓一幅秋野黃昏

行旅圖的背景活現(xiàn)在讀者眼前：天色已是黃昏時分。夕陽照射下的枯藤攀附在老

樹上，樹頭幾點寒鴉。地上一條清溪，溪上架著小橋，不遠處便是幽靜的茅屋。

第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還是只說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的

感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力

的，這已經(jīng)不是單純寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人。

這是這幅畫面的主要部分。“夕陽西下”寫時間，“斷腸人在天涯”，這才明顯

地寫到旅人，寫到旅人的心情。秋天本來就容易使人發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼

涼暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更

會想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。作者只說

了“斷腸人在天涯”六個字，卻包含著許多的意思。

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