初中八年級物理下冊說課稿匯編

八年級物理下冊說課稿匯編

6.1《電壓》說課稿

一?教材分析：

1、地位與作用：

本節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理八年級下冊第六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在

學(xué)習(xí)了電流之后的又一個重要的電學(xué)基本物理量，也是下一章歐姆定律中一個重要的

環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（-.）知識與技能

L知道在同等條件下，電壓越大，小燈泡的亮度越亮.

2.了解要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓。

3.知道電壓的單位及單位換算，記住干電池及家庭電路電壓值。

4.知道電壓表的用途與符號，能用學(xué)過的電流表使用方法來學(xué)習(xí)電壓表的使用。

（二）?過程與方法

在初中認(rèn)識電源、電壓、電流關(guān)系的過程中，感受推理方法。

（三）.情感、態(tài)度與價值觀

有認(rèn)識電壓表和正確使用電壓表的愿望。

三、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：電壓概念

教學(xué)難點：電壓表的使用。

（四）、教學(xué)準(zhǔn)備：

兩節(jié)干電池、小燈泡、小燈座，開關(guān)、若干導(dǎo)線、電壓表

說學(xué)情

八年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中已經(jīng)掌握了一些物理學(xué)習(xí)方法，同時初二的學(xué)生又有

強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，特別對實驗感興趣，但正處于感性認(rèn)識向理性認(rèn)識，從形象

思維向在上學(xué)期學(xué)習(xí)了電的一些內(nèi)容后對電壓在授課中實驗盡量讓學(xué)生上臺來展示。

三.說教法

八年級的學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)了一部分電學(xué)知識，對于電路、電流比較熟悉。所以我

采用如下方法進(jìn)行教學(xué)：

1.溫故而知新：讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，連接電路，把熟悉的知識點轉(zhuǎn)化為我們要學(xué)習(xí)的

電壓知識。

2.一般規(guī)律法：電壓是一個物理量，在學(xué)習(xí)物理過程中，所有的物理量都要從四個方

面來描述，在授課中，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)物理量的方法來學(xué)習(xí)電壓。3、對比法：采用回

憶電流表的使用來總結(jié)電壓表的使用

四.教學(xué)設(shè)計

我校開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式我沒有實踐過，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗,

我料想電壓用一課時不夠，所以將電壓改為兩課時，第一課時重點認(rèn)識電壓概念、電

壓表的初步使用規(guī)則。第二課時重點是電壓表的使用及在電路中的連接。

課題電壓

三.小結(jié)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的電源引入新課

提問1:誰還記得我們講過的電源？它在電路中有什么作用？（學(xué)生回憶討論后獲得:

提供電能或提供電路中有電流）

接著提問2:你還記得哪些裝置就是電源。（學(xué)生可能回答：干電池、發(fā)電機(jī)等）

教師出示要做的實驗儀器，提問3：誰能讓小燈泡發(fā)光？鼓勵學(xué)生上臺連接電路。（如

果學(xué)生用了兩節(jié)電池，教師再改為一節(jié)電池讓學(xué)生觀察比較小燈泡的亮度變化。若學(xué)

生用一節(jié)電池，教師再加一節(jié)，實驗觀察比較）

提問4:你看到的現(xiàn)象對我們有什么啟示？你想知道嗎？

出示小黑板，讓學(xué)生看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識到這個實驗與我們今天將的電壓有關(guān)。

二.新課內(nèi)容

1.學(xué)生自學(xué)電壓

學(xué)生在看書后教師讓學(xué)生思考下面幾個問題：（1）電源和電壓的關(guān)系是怎樣的？（2）

電流和電壓的關(guān)系？（3）電壓是我們學(xué)習(xí)的一個新的物理量請你用過去所學(xué)知識的

方法來描述這個物理量。（4）記住幾個常見的電壓值。

2.教學(xué)生歸納知識

物理量名稱物理量符號物理量單位名稱單位符號

1電壓U伏特（簡稱伏）V

2

3

3.對比設(shè)想引出電流這個物理量

想一想，在上學(xué)期里我們還學(xué)習(xí)了哪個電學(xué)物理量，請你完成黑板上的表格。（叫一

名學(xué)生填寫）通過兩個物理量比較，我們知道電流、電壓都有大小，你知道電流用電

流表來測量，那么電壓用什么工具來測量呢？(學(xué)生可以說出電壓表測電壓的大小)

4.電壓表的正確使用

(1)先想一想電流表的使用

(2)再看一看電壓表的使用說明書課本第6頁直流電壓表使用說明書

(3)回答課本第5頁幾個問題。

(4)進(jìn)行歸納得出電壓表的正確使用規(guī)則。

三.小結(jié)

1.認(rèn)識電壓：電源在電路中提供電壓，電壓使電路中有電流。

2.電壓的單位及換算

3.電壓表的正確使用規(guī)則

四.布置作業(yè)

1.將課上的表格進(jìn)行完善(再增加測量工具、單位換算兩列)

2.寫出電流表的使用規(guī)則

3.寫出電壓表的使用方法

6.3《電阻》說課稿

--說教材

1.教材分析

《電阻》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。"電

阻”是電學(xué)中的一個非常重要的物理量，是在學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著的一節(jié)實

驗探究課，與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因

素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生

活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上

看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、同時針對初中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，確定

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能

(1)、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

(2)、知道電阻的單位及其換算。

(3)、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

過程與方法

在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用控制變量方法研究物理問題。

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動手進(jìn)行實驗或觀察實驗。

3.重點、難點分析

本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

4.教具準(zhǔn)備

分組實驗器材：電流表一只、小燈泡一只、若干導(dǎo)線、電源、開關(guān)一只、固定有若干

金屬導(dǎo)線的電阻板、廢燈管燈絲、酒精燈

二.學(xué)情分析

八年級學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時

也具有了一定的實驗設(shè)計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨

立完成。觀察生活并從中提出科學(xué)問題、分析、猜想和假設(shè)等能力都有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

三.教法、學(xué)法

按照問題為線索、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實

驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的

方法，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰?。具體教法包括：談話法、分組討論法、實驗法等。學(xué)生

主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。

四.教學(xué)設(shè)計

1.復(fù)習(xí)提問，引入新課

(1)、什么是電流？什么原因使電荷發(fā)生定向移動？為什么電荷不會因為電壓的原因

越走越快，形成無限大的電流？

(2)、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀

來做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？

(通過復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了

從生活走向物理的思想。)

2.演示實驗，設(shè)疑分析，突破難點

看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？實驗前

提示學(xué)生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？演示實驗后，教師

及時點撥分析：是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌繜舻牧炼炔煌f明什么？那么造成

通過兩個燈泡的電流不相等的原因是什么？

學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。

情景模擬：當(dāng)水從一定高度流下來時，受到沙石的阻礙作用，水流會慢下來。

教師講述：將電流類比水流，請同學(xué)們再猜想一下，造成兩次通過燈泡的電流不相等

的原因是什么呢？

通過學(xué)生分析、比較和討論，最終達(dá)成共識：燈泡亮度不同是由于通過燈泡的電流大

小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)體不同，導(dǎo)體對電流有阻礙作用，

不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。

用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)

體的電流就越小。

教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成,

輕易化解難點。

另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育,

人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身

科學(xué)研究的熱情。

3.開展科學(xué)探究突出重點

在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？為了探究這

個問題首先必須提出新的猜想。為此，老師提示大家觀察實驗臺上的電阻板并進(jìn)行討

論，肯定學(xué)生的正確回答（長度、橫截面積、材料等），（讓學(xué)生"嘗試根據(jù)已有的知

識對問題的成因提出猜想，對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)”可

讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行發(fā)散思維，再借助聚合思維對這些信息進(jìn)行篩選，為下一步的

猜想和假設(shè)提供了有力的證據(jù)）之后，通過播放動畫，和水流對比，使學(xué)生明確探究

方向，做出更加合理的猜想。

根據(jù)新課程“讓學(xué)生嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需的器材，嘗試考慮影響問題的主

要因素，有控制變量的初步意識”的要求，我將班級同學(xué)分成三大組，每一大組設(shè)計

一個實驗來驗證一個猜想。每一大組中四人為一小組，進(jìn)行討論，設(shè)計實驗。為了培

養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，投影提示：設(shè)計實驗應(yīng)考慮的內(nèi)容。各小組根據(jù)要求進(jìn)行探

討，設(shè)計實驗，通過比較得出探究結(jié)果。（在這個實驗設(shè)計過程中，教師始終強(qiáng)調(diào)控

制變量法的準(zhǔn)確使用，通過活動讓每個學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。）

為加深學(xué)生的理解，教師再用投影模擬自由電荷通過導(dǎo)體時情形，然后師生共同總結(jié)

結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什

么關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力）

最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個因素有

關(guān)。演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀

察現(xiàn)象。問：從這個實驗中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。

4.課堂練習(xí)，深化知識

教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)

知識解決前面提到的生活中的幾個問題。

（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

（2）一根電阻絲的阻值是10Q,當(dāng)它兩端電壓增大時，通過它的電流怎么變？電阻

怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？

將所學(xué)知識及時應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前

后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

5.回顧總結(jié)，布置作業(yè)

學(xué)生快速閱讀教材后，找同學(xué)講本節(jié)課知識上學(xué)到了什么？方法上學(xué)到了什么？（加

強(qiáng)學(xué)生對重要知識點的理解和記憶，牢固掌握本節(jié)課知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和用精

練的物理語言進(jìn)行歸納、概括能力）

五.板書設(shè)計：

—?導(dǎo)體的電阻：

導(dǎo)體對電流的阻礙作用用字母R表示

單位：歐姆，簡稱歐，用符號Q表示

其他單位：千歐（kQ）、兆歐（MQ）等

換算關(guān)系：1MQ=1000kQ=1000000Q

二.決定導(dǎo)體電阻大小的因素：

導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積

導(dǎo)體的電阻還與溫度有關(guān)，大多數(shù)導(dǎo)體溫度越高，電阻越大。

六、課堂拓展：

介紹半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象。

6.4《變阻器》說課稿

一?教材分析

1.教材的地位和作用：

本節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理八年級下冊第六章第4節(jié)，變阻器是電阻知

識的實際應(yīng)用，學(xué)好變阻器，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)

特別是做電學(xué)實驗作了必要的準(zhǔn)備。

2.教學(xué)目的：

A.基礎(chǔ)知識和基本技能。（1）知道滑動變阻器的構(gòu)造，認(rèn)識它的符號和結(jié)構(gòu)示意圖，

會用它改變電流；（2）會讀電阻箱的阻值。

B.能力培養(yǎng)。讓學(xué)生通過動手實驗，學(xué)會使用變阻器，并總結(jié)出改變變阻器連入電路

電阻大小的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動手能力。

C.思想方法教育。在觀察、實驗中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)會知識與應(yīng)用的聯(lián)系。

3.本節(jié)說課的重點是滑動變阻器的使用方法，難點是了解滑動變阻器的構(gòu)造和原理。

因為了解構(gòu)造是學(xué)會使用儀器的前提，只有了解儀器的構(gòu)造，才能從本質(zhì)上理解它的

使用方法。

二.學(xué)情分析

八年級學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時

也具有了一定的實驗設(shè)計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨

立完成。

三.教法與學(xué)法

變阻器的教學(xué)屬于實驗儀器的教學(xué)。按照問題為線索、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原

則，本節(jié)課擬采用演示實驗及學(xué)生分組實驗相結(jié)合的方法。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)

生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動手實驗來歸納總結(jié)，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰?。?/p>

體教法包括：談話法、分組討論法、實驗法等。學(xué)生主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸

納法。

四.課堂設(shè)計

1.采用演示實驗引入新課（約3分鐘）。。具體做法是：教師出示一個精美的小舞臺，

演示舞臺上的燈光由暗變亮，再由亮變暗。接著引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識推出在電壓

不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。（應(yīng)用演示實驗，把

要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，

激發(fā)興趣，從而順利引入新課）

2.循序漸進(jìn)，突破難點（約12分鐘）。充分利用上節(jié)課所學(xué)的決定電阻大小的因素（長

度、材料、橫截面積、溫度），提出問題：如何改變導(dǎo)體的電阻？組織學(xué)生開展小組

討論，踴躍發(fā)言，各抒已見，通過分析，指出利用改變溫度來改變電阻不實用，而對

比其余三方面得出改變導(dǎo)體電阻最方便、實用的方法是：改變導(dǎo)體的長度，教師運用

以不演示實驗對學(xué)生的想法加以肯定，并指出在實際應(yīng)用中人們就是采用改變導(dǎo)線在

電路中的長度來逐漸改變電阻，并把這一原理制成的裝置叫做滑動變變阻器（板書：

〈滑動變阻器，1、原理）。然后，教師提出問題，圖一裝置固然可以變阻但阻值變化

范圍太小，沒有實用價值，應(yīng)如何增大它的阻值變化范圍？引導(dǎo)學(xué)生想出：需要增大

電阻線的長度。順著這一思路，教師加以演示，結(jié)果出現(xiàn)電阻線太長，操作將很不方

便的矛盾。從而，再次引導(dǎo)學(xué)生討論得出：要把電阻線繞在瓷筒或膠木筒上來解決這

一矛盾。對照圖一，并指出，為了接線方便，在左端裝上一個接線柱A。接著，又提

出該如何放置“夾子”？引導(dǎo)學(xué)生想出：可在筒的上方架一根金屬棒，把“夾子”改

裝成滑片，讓“滑片”穿在其中滑動。同樣為了接線方便，必須在金屬棒一端加上另

一接線柱D（上述設(shè)計過程，教師通過自制具加以演示）。緊接著，再指出：如果不小

心讓瓷筒上的線圈相碰或線圈太密造成它們互相接觸，發(fā)生短路，應(yīng)如何解決？引導(dǎo)

學(xué)生想出，線圈必須涂上絕緣漆。但隨之又出現(xiàn)滑片不能與線圈接通的新矛盾。再次

引導(dǎo)學(xué)生想出，必須把線圈與滑片接觸處的絕緣漆刮掉（以上設(shè)計過程，利用電腦完

成）。這樣就成功設(shè)計出滑動變阻器。（出示實物，板書：2、構(gòu)造）并指出調(diào)舞臺燈

光的亮暗就應(yīng)用到滑動變阻器（前后呼應(yīng)）。在上述過程中，教師分層次地提出問題,

步步逼近問題的本質(zhì)，主動掌握思維的技巧，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3.承上啟下，突出重點。

使用方法：

教師出示有四個接線柱的變阻器，提出疑問：如果使用時，每次接兩個接線柱有幾種

接法？是否每種接法都可變阻？承接上面的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生實驗來完成這一環(huán)節(jié)，引

導(dǎo)學(xué)生分析出變阻器的變阻規(guī)律：滑片越靠近固定端的接線柱，接入電路的電阻越小。

確定使用方法：A、一上一下連入電路B、串聯(lián)。其次，教師表演如下實驗：①使用

前將滑動變阻器的阻值調(diào)到最大，接通電路，燈泡發(fā)光；②使用前將滑阻器的滑片調(diào)

在阻值較小處，接通電路，燒斷燈絲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出注意事項二：不能使通過變阻

器的電流超過最大值。通過實驗使學(xué)生印象深刻，進(jìn)而總結(jié)出使用滑動變阻器的注意

事項，并適時對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)實驗器材的教育。

4.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，及時鞏固所知識（約2分鐘）。介紹變阻器在生產(chǎn)、生活中

的一些應(yīng)用，如調(diào)節(jié)電視機(jī)音量、亮度及對比度的電位器、調(diào)節(jié)臺燈亮度的調(diào)光電位

器等都是變阻器的具體應(yīng)用。

5.提出問題，拓展新知。

滑動變阻器能夠連續(xù)改變連入電路的電阻，但不能表示出連入的電阻值，為了能改變

連入電路的電阻，又可直接讀出其電阻值，人們便設(shè)計出另一種變阻器電阻箱（培養(yǎng)

學(xué)生辯證地看事物）（出示實物，并板書：〈二〉電阻箱）。在電阻箱的教學(xué)上，借助

投影儀，結(jié)合活動膠片，教學(xué)學(xué)生讀電阻箱的阻值和根據(jù)值旋定旋鈕。

6.回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點（約2分鐘）并點出課題（板書：二、變阻器）。

7、課外活動：要求有興趣的學(xué)生，課后利用紙筒，漆包線等材料制作有四個接線柱

的滑動變阻器模型，并帶著上面的總是進(jìn)行操作，求得正確答案，從而拓展學(xué)生的思

維空間，培養(yǎng)靈活運用知識的能力。

7.1《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》說課稿

--說教材

1.教材的地位和作用

本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要探究

電學(xué)中電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，只要學(xué)生掌握了本節(jié)知識內(nèi)容，那么

對于下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”的學(xué)習(xí)自然是水到渠成，所以本節(jié)課內(nèi)容不僅起著承

上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)又是學(xué)生理解和掌握歐姆定律的關(guān)鍵。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能：通過實驗探究，得出并認(rèn)識電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)

系；會同時使用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；會使用滑動

變阻器來改變部分電路兩端的電壓；通過整個探究活動，提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新

設(shè)計能力、操作能力、分析能力以及綜合歸納能力

(2)過程與方法：通過探究過程，進(jìn)一步體會、了解、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；體會

用“控制變量”的研究方法研究物理規(guī)律的思路，學(xué)習(xí)用圖象研究物理問題。

(3)情感態(tài)度與價值觀：在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；

通過探究，揭示物理規(guī)律，使學(xué)生獲得探索未知世界的樂趣；重視學(xué)生對物理規(guī)律的

客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

3.教材的重點與難點

探究電流跟電阻、電壓的定量關(guān)系的探究過程及掌握三者之間的關(guān)系是本節(jié)課的重

點，學(xué)生在探究過程中的設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析和論證是本節(jié)課的難點

說學(xué)情

中學(xué)初二年級的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問

題的能力。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析、推理判斷來獲

取新的知識、發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然，在此過程中要以一些感性認(rèn)識作為依托、借

助實驗增強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握，幫助學(xué)生逐步走向成熟和成功。

三.說教法和學(xué)法

本節(jié)課采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學(xué)方法

綜合運用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生

積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學(xué)生主要

學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。

四.說教學(xué)過程

教學(xué)中要以學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)、以掌握知識為中心、以培養(yǎng)能力為方向，

緊抓重點、突破難點，具體設(shè)計如下：

1.新課引入

學(xué)源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個小燈泡和一個開關(guān)串聯(lián)在電路中”

圖，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，先讓學(xué)生積極的討論分析,

然后肯定學(xué)生的多種方法，引入課題“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻

的關(guān)系"，并為下一步學(xué)生在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計實驗，連接電路做好鋪墊。

2.講授新課

任何科學(xué)結(jié)論及物理規(guī)律的得出都離不開實驗，而且實驗比較直觀、形象，便于引起

學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)教材安排了一個比較完整的探究活動，它涵蓋了

探究的七個要素。

(1)提出問題——根據(jù)課題的引入讓學(xué)生知道本節(jié)課探究的內(nèi)容和目的

(2)引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)。根據(jù)課題引入過程中學(xué)生的討論分析，學(xué)生不難作出“導(dǎo)

體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小”的定

性猜測，然后讓學(xué)生明白，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要知道猜測是否正確，必須

通過實驗、獲取大量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析才能總結(jié)出來。

(3)實驗設(shè)計和進(jìn)行實驗

在本節(jié)課之前，學(xué)生對用“控制變量法”探究物理問題已有一定的基礎(chǔ)(例：在探究

影響弦樂器音調(diào)高低有哪些因素、影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素等實驗中都曾用到

“控制變量法”)，因為影響電流變化的原因有兩個：電壓和電阻，學(xué)生自然會想到用

“控制變量法”來探究問題。本次探究內(nèi)容分二次完成。

第一：探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系

A)教師投影，提出問題“如何研究電流與電壓的關(guān)系？”，要求學(xué)生討論分析，說出

實驗所需的器材、實驗步驟、畫出實驗電路圖，教師可作補(bǔ)充“如何改變電阻兩端的

電壓？”引導(dǎo)學(xué)生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端

電壓，要求學(xué)生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學(xué)生注意：考慮到

物理規(guī)律的普遍性和科學(xué)性，在研究電流與電壓的關(guān)系時，應(yīng)采用更換定值電阻進(jìn)行

反復(fù)實驗。

B)學(xué)生進(jìn)行實驗

因本節(jié)內(nèi)容綜合要求較高，實驗探究的難度較大，因此我把正確的實驗電路圖投影在

屏幕上，要求學(xué)生按電路圖連接實物圖，并作友情提示"連接電路時開關(guān)必須斷開”

“閉合開關(guān)前，應(yīng)把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學(xué)生

分組實驗時，巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除可能出現(xiàn)的電路故障、糾正學(xué)生實驗中所犯的

錯誤，完成實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)。

第二:探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系

方法同上，但在此實驗中，如何保持電壓不變是實驗成功的關(guān)鍵，學(xué)生可能會考慮到

保持電源電壓不變、很難想到用滑動變阻器來調(diào)節(jié)電壓，同樣利用滑動變阻器調(diào)節(jié)電

壓是一個難點，突破此難點的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生作嘗試性調(diào)節(jié)，從而得出正確的實

驗方法。

(4)分析和論證

引導(dǎo)學(xué)生用描點的方法，將記錄的實驗數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上反映出來，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

圖象所能提供的信息：從圖象上不難發(fā)現(xiàn)U-I圖象是一條過原點的直線，引導(dǎo)學(xué)生用

學(xué)過的數(shù)學(xué)知識找出導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比、跟導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)

系。用圖象進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的處理，可以使數(shù)據(jù)變得具體、形象，便于學(xué)生觀察研究，

也可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何用數(shù)學(xué)工具來研究物理問題，明白各學(xué)科之間不是單獨

存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

（5）.評估和交流

“你的實驗設(shè)計是否合理？”“你還有別的設(shè)計方法嗎？"“你在實驗過程中有沒有遇

到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”"你的測量數(shù)據(jù)是否可靠？”“你的實

驗結(jié)論是什么？”通過一系列的問題和學(xué)生的回答，及時交流反饋、及時評講、及時

糾正錯誤，可以讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見日、加深理解，有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu),

鞏固記憶。同時通過評估和交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，

共同提高，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地進(jìn)行自我反省，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.反饋和鞏固

因本節(jié)課探究過程難度較大，學(xué)生能順利得出探究的正確結(jié)論已不容易，所以我認(rèn)為

鞏固練習(xí)可以留到下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”中再做，而需要強(qiáng)調(diào)的是物理探究的基

本步驟、探究過程中用到的方法“控制變量法”、分析數(shù)據(jù)時用到的圖象法，以及“導(dǎo)

體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”的實驗結(jié)論。

4、板書設(shè)計（投影）

§7.1探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系

--探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系

1.實驗電路圖（略）

2.友情提醒：“連接電路時開關(guān)必須斷開”"閉合開關(guān)前，應(yīng)把滑動變阻器的滑片移到

使接入電路的電阻最大的位置上”

3.記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（略）

4.U-［關(guān)系圖象

5.實驗結(jié)論（略）

--探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系

1.實驗電路圖（略）

2.記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（略）

3.RT關(guān)系圖象

4.實驗結(jié)論（略）

5.布置作業(yè)

完成實驗報告內(nèi)容

7.2《歐姆定律及其應(yīng)用》說課稿

--說教材

1.地位和作用：

《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法，電

流與電壓、電阻的關(guān)系之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保持

了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之

間的關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學(xué)重點，也是

初中電學(xué)部分重點內(nèi)容之一。

2.教學(xué)目標(biāo)：

A：知識目標(biāo)：理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡單計算；根據(jù)歐

姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。

B：技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用"控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決

問題的能力。

C、情感目標(biāo)：通過介紹歐姆生平，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)

態(tài)度和探索精神；學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性。

3.重點和難點

重點：歐姆定律及其表達(dá)式的理解掌握，運用歐姆定律進(jìn)行的簡單計算。

難點：運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

二.說學(xué)生

八年級學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時

也具有了一定的實驗設(shè)計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨

立完成。

三.說教法、學(xué)法

本節(jié)課采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學(xué)方法

綜合運用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生

積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學(xué)生主要

學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。

四.說教學(xué)過程

（一）?復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。

復(fù)習(xí)：1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

2.導(dǎo)體的電阻對電流有什么作用？

設(shè)疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有

什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。

(這樣通過簡單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個量的有關(guān)概念，通過猜想使學(xué)生

對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本

節(jié)課。)

(-)展開探究活動，自主總結(jié)結(jié)論。

1.根據(jù)上節(jié)探究數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生討論，自主得出結(jié)論：

導(dǎo)體電阻一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.

導(dǎo)體兩端的電壓一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比

(強(qiáng)調(diào)兩個一定，運用了控制變量法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之二技能目標(biāo))

2.歐姆定律：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

具體做法

(1).各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、

“成反比關(guān)系”的意思。

(2).各小組匯報實驗結(jié)果，最后分析得到二個結(jié)論：

在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情

況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

(3).進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。

(4).說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，意思是電流、電壓、電阻對應(yīng)

同一導(dǎo)體，而且具有同時性。

(這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過

程。提高了學(xué)生實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。)

3.通過介紹歐姆生平，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探索

真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.歐姆定律應(yīng)用之一

通過三個例題，使學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的知識目標(biāo)。例

1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點評補(bǔ)充的方法。充

分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。老師點評：①敘述歐姆定律時，注意電流的關(guān)鍵詞是

“中的”，電壓的關(guān)鍵詞是“兩端的”，電阻的關(guān)鍵詞是“的”。②I、U、R必須具有

同時性和同一性③注意單位的統(tǒng)一（都用國際主單位）④在不同情況下要用角標(biāo)加以

區(qū)別⑤在解題時，一定要注意解題的規(guī)范性

5.歐姆定律應(yīng)用之二

探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系

①學(xué)生分組實驗，討論得出結(jié)論：兩個電阻串聯(lián)起來時，燈泡的亮度變暗了，電路中

的電流變小了，說明電阻變大了。串聯(lián)電阻的總電阻比任何一個分電阻的阻值都大。

②學(xué)生分組實驗，討論得出結(jié)論：兩個電阻并聯(lián)起來時，燈泡的亮度變亮了，電路中

的電流變大了，說明電阻變小了。

實驗反思

并聯(lián)電阻的總電阻比任何一個分電阻的阻值都小。

問：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變??？從前面學(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素

能不能得到解釋。

結(jié)論：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。

難點的突破

①采取學(xué)生自主實驗的方法，使學(xué)生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的

變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。

②在實驗之前，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當(dāng)學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相駁時，

更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相同時,

他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）小結(jié)：［時間4分鐘］

1.歐姆定律及其表達(dá)式的理解掌握，運用歐姆定律進(jìn)行的簡單計算。

2.運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

（四）考點說明與作業(yè)［時間3分鐘］

考點：中考中關(guān)于歐姆定律的考點很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要

結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節(jié)剛剛學(xué)習(xí)的串并聯(lián)電路中電阻的特

點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。

作業(yè)：

1.熟記歐姆定律及其公式。

2.課本P29動手動腦學(xué)物理4、5、6

7.3《測量小燈泡的電阻》說課稿

一?教材分析

1.教材所處的地位和作用

《測量小燈泡的電阻》是歐姆定律在實際中的重要應(yīng)用。通過本實驗，可以使學(xué)生獲

得一種測量電阻的方法。新教材安排了測量小燈泡電阻的實驗，要求學(xué)生“多測幾組

數(shù)據(jù)”，“比較計算出的答案”從而能看出其中規(guī)律。如此安排，可以通過對數(shù)據(jù)的分

析和處理，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和探究能力，有助于學(xué)生認(rèn)識溫度對于導(dǎo)體電阻的

影響。

2.教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種測量電阻的方法

2.能力目標(biāo)：

(1)會同時使用電壓表和電流表。

(2)會設(shè)計和連接實驗電路。

(3)學(xué)會根據(jù)物理規(guī)律及實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行推導(dǎo)。

3.德育及情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、信息處理能力、合作能力。

3.重點、難點

(1)教學(xué)重點：掌握實驗原理；會組成實驗電路。

(2)教學(xué)難點：實驗步驟的設(shè)計；根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

二.學(xué)習(xí)者分析

八年級學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時

也具有了一定的實驗設(shè)計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨

立完成。

三.說教法、學(xué)法

本節(jié)課采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學(xué)方法

綜合運用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生

積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學(xué)生主要

學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。

四.教學(xué)過程設(shè)計

本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂討論、分組實驗、小結(jié)等5個部分。

1、導(dǎo)入新課

電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量，電阻用什么儀器測量呢？我這里有

一個小燈泡，如果你手中只有電流表和電壓表，怎樣幫我測出小燈泡的電阻呢？以這

樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。

2、新課教學(xué)

以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體積極參與的形式，分為五個學(xué)習(xí)過程：

活動一：明確實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗電路圖、實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

這部分內(nèi)容由于布置了課前作業(yè)，學(xué)生已有準(zhǔn)備。采取提問和學(xué)生板書的方式，將實

驗原理、電路圖及實驗表格呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

活動二：挑選實驗器材。

這部分內(nèi)容由于已課前步置了設(shè)計實驗報告，并且明確了實驗電路圖，大多數(shù)學(xué)生能

正確選擇。所以要進(jìn)行學(xué)生活動，讓學(xué)生親自動手選擇，教師巡視并指導(dǎo)。

活動三：完善實驗操作步驟。

實驗步驟制定的是否合理、完整，直接影響到數(shù)據(jù)的測量和實驗正確結(jié)論得出。我采

取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生的：

首先，通過學(xué)生評比、推薦的方式，選出四份實驗操作步驟制定得較為完整的實驗報

告。用投影儀將四份實驗報告同時顯示在大屏幕上。

第二，采用分組討論的方法，總結(jié)出四份報告中實驗步驟設(shè)計合理之處。

第三，每位同學(xué)再擬定一份完整的實驗步驟。

最后，用大屏幕顯示正確、合理的實驗步驟，使每一個學(xué)生能夠明確怎樣進(jìn)行實驗操

作。

活動四：分組實驗。

這部分內(nèi)容是學(xué)生的薄弱之處。為了能讓每個同學(xué)都能正確連接電路，得出實驗所需

的數(shù)據(jù)，我采取這樣的方式來進(jìn)行的：

第一：每組只有兩個人，但每一組都分派一名實驗?zāi)芰?qiáng)的同學(xué)，這名同學(xué)主要起指

導(dǎo)的作用，而由另一能力稍弱的同學(xué)操作。

這樣做既讓每個同學(xué)都有動手操作的機(jī)會，又培養(yǎng)了合作能力。

第二：提醒同學(xué)在實驗過程中，注意小燈泡亮度變化，并建議在不同亮度下觸摸小燈

泡，為得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系做準(zhǔn)備。

活動五：得出結(jié)論

這部分內(nèi)容包括兩部分：

第一：根據(jù)歐姆定律用得到的實驗數(shù)據(jù)求出小燈泡的電阻。

應(yīng)用歐姆定律的相關(guān)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)做了很多，所以大多數(shù)學(xué)生都能得出小燈泡的電

阻值。這一步要進(jìn)行學(xué)生活動，讓學(xué)生動手計算，教師提供展示結(jié)果的平臺。

第二：得出金屬的電阻本性——電阻隨溫度的升高而增大。由于事先已提示學(xué)生觀察

小燈泡亮度和小燈泡的溫度，一少部分學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系，而大部

分同學(xué)能發(fā)現(xiàn)電壓與電阻之間有一定關(guān)系。

我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

網(wǎng)絡(luò)資料（金屬粕電阻與溫度的關(guān)系）分析網(wǎng)絡(luò)資料總結(jié)

在這樣的活動中可以鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，培養(yǎng)敏銳的獲取信息的能力和追

求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。

3、第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實際應(yīng)用

從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我檢測、強(qiáng)化訓(xùn)

練。（設(shè)計意圖：使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂。）

4、第四個環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？有何感受？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達(dá)成情況，還有過程的體驗、

方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小

結(jié)。）

5、第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、拓展延伸（設(shè)計意圖：學(xué)以致用、鞏固提高，學(xué)會科學(xué)

想象。符合新課標(biāo)“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。）

7.4《歐姆定律安全用電》說課稿

一?教材分析

1.本節(jié)教材的地位和作用

本節(jié)是第7章《歐姆定律》的第四節(jié)，在歐姆定律知識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材

的知識，學(xué)生能了解日常安全用電常識，規(guī)范日常用電行為，提高了學(xué)生利用知識解

決實際問題的能力，既是舊知識的應(yīng)用又是新知識的探索，同時也是讓學(xué)生“學(xué)會生

存”的教育內(nèi)涵的具體表現(xiàn)

2.教學(xué)目標(biāo)

知識技能：會用歐姆定律的知識理解安全用電的道理。了解斷路和短路。了解安全用

電常識、防雷知識。

過程方法：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

情感目標(biāo)：體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

3.重點、難點

學(xué)生安全電壓的理解、分析電路的斷路和短路，是本節(jié)內(nèi)容的重點。

學(xué)生對安全用電重要性的理解和安全用電意識的培養(yǎng)是本節(jié)的難點。

二、學(xué)情分析

中學(xué)初二年級的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但缺乏知識與生活的具體聯(lián)系、應(yīng)用。

所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析、推理判斷來獲取新的知識、

發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然，在此過程中要以一些感性認(rèn)識作為依托、借助實驗增強(qiáng)直

觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握，幫助學(xué)生逐步走向成熟和成功。

三.教法和學(xué)法

教法：本節(jié)課采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實例、圖片，利用媒體的直觀

動態(tài)教學(xué)手段，通過討論、問答、練習(xí)等一系列的師生活動展開教學(xué)。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用討論法、問答法、練習(xí)法、記憶法等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動口、

動手、動腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

四.教學(xué)程序的設(shè)計

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的

具體操作：

（-）事例引課

首先通過么媒體展示出一幅人體觸電事故發(fā)生的圖片，（這樣做可以達(dá)到兩個目的:

（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比泛泛而談的語言引課更具有吸引力，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）以真實的事例教育學(xué)生安全用電的重要性，導(dǎo)出課題。）

（二）師生互動——知識的學(xué)習(xí)

1.一般情況下對人體的安全電壓

人體也是導(dǎo)體，對于人體的觸電現(xiàn)象學(xué)生較易理解。基于這一點對本知識我設(shè)計下面

的師生互動過程：

（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值

的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導(dǎo)學(xué)生運用公式U=IR推導(dǎo)出一般情況下對人體的安全電

壓。既應(yīng)用鞏固了舊知識又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。

（2）教師向?qū)W生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定

不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。（培養(yǎng)學(xué)

生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學(xué)的辨證關(guān)系。）

2.斷路和短路

演示實驗：接好一個電燈的電路，演示斷路時電燈不亮。讓學(xué)生再聯(lián)系以往自己做實

驗時出現(xiàn)的一些類似情況，思考分析故障的可能原因（燈絲斷了、導(dǎo)線斷了、某處接

觸不良）電路沒用接通-----斷路（這樣學(xué)生有觀察、有體驗，有思考，從而達(dá)到

快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）介紹卡口燈泡和螺絲口燈泡及燈座區(qū)別。

演示實驗：接好一個電燈的電路，演示短路時電燈不亮。電流不經(jīng)過用電器而直接

流到電源負(fù)極，再讓學(xué)生分析可能會有什么危險情況（由歐姆定律會有很大的電流通

過電路，損壞電源或引起導(dǎo)線發(fā)熱，造成火災(zāi)。）

（三）總結(jié)歸納

（四）達(dá)標(biāo)練習(xí)

1.要求學(xué)生閱讀課文圖3—47,鞏固知識，加強(qiáng)安全用電意識。

2.請個別學(xué)生談一談自己身邊存在的為了防止雷電而采取的措施，培養(yǎng)學(xué)生對知識的

實際應(yīng)用能力，進(jìn)一步體驗自然科學(xué)的價值。

四.作業(yè)布置

針對初二學(xué)生的認(rèn)識、能力水平，結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特點，我給學(xué)

生布置課題為《家庭安全用電的研究》這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生通過親身實踐獲取直

接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

8.1《電能》說課稿

一.教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材是圍繞“電能”這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和

用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀

表——電能表,最后引出電功的概念。教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走

向社會的認(rèn)識過程，內(nèi)容上循序漸進(jìn),逐步上臺階,從而實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，同時教材

也體現(xiàn)了注重全體學(xué)生的發(fā)展,滲透科技意識等課標(biāo)中的新理念?，F(xiàn)代生活與電

的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學(xué)有必要也有責(zé)任把電學(xué)知識作為提高全體學(xué)生科

學(xué)素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在學(xué)生了解了一些基本電學(xué)知識的基礎(chǔ)上,充分利用學(xué)

生熟悉的生活素材來激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，進(jìn)而學(xué)習(xí)電能的。同時由于學(xué)生在日常

生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會使學(xué)生在

學(xué)習(xí)物理知識時發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。因而對于這個更

深層次上反映物質(zhì)運動和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點，

而電功的概念則是本節(jié)的一個難點。但教材沒有過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和概念的嚴(yán)密

性，降低了傳統(tǒng)物理學(xué)中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對“電功”概念的要求

不必過高,這樣才有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的

視屏資源為學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,

對教學(xué)活動起導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教材特

點以及學(xué)生實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進(jìn)

行目標(biāo)設(shè)計。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（一）知識與技能

1.知道電能的單位是焦耳,另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

2.會讀家庭電能表。

（二）過程與方法：體驗電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.了解電能在人類社會中的作用。

2.認(rèn)識節(jié)約用電的重要性。

三.教學(xué)方法

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式,

同時充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面,整個教學(xué)過程要充分體

現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，貫穿以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)，問題為線索的原則，堅持

啟發(fā)式。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時點撥誘導(dǎo)。為了

增加課堂教學(xué)的信息量，同時也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課

堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據(jù)學(xué)校的實際情況，可

采用多媒體輔助教學(xué)，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

四.教學(xué)過程

（-）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

教學(xué)是一種精神交流活動，教學(xué)內(nèi)容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境，才能產(chǎn)生積極的教學(xué)

效應(yīng)。將章首語配上圖片和朗讀配音,播放給同學(xué)們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、

轉(zhuǎn)動著扇葉的風(fēng)車田……把學(xué)生課間休息時還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界，讓

他們在聽和觀察的過程中，充分思考和遐想,在憧憬中走進(jìn)電能的大門。

（二）提出問題

當(dāng)學(xué)生還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時,教師提出第一個問題：今天的人類已經(jīng)

離不開電能了，同學(xué)們都知道,我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？問題是

思維的動因，有了適宜的問題就反復(fù)一石激起千層浪，必然在學(xué)生思維的海洋里激起

軒然大波。

（三）學(xué)生分組討論

現(xiàn)代社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會分工的細(xì)化則又

限制了個人解決問題的能力與范圍。因此個人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重

要的。通過小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。

讓學(xué)生以小組為單位,積極思考,熱烈討論,并把交流結(jié)果寫在草稿紙上。

（四）小組展示討論成果

可讓某一小組推薦一代表發(fā)言,其他小組幫助指出不足并進(jìn)行補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)

確表達(dá)自己觀點的能力，以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質(zhì)。作為教學(xué)

資源的提供者、設(shè)計者的教師要及時展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料,

讓學(xué)生身臨其境，體驗發(fā)現(xiàn)的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時還要捕捉學(xué)生

們的閃光點,及時給予表揚和鼓勵。

（五）提出問題二

作為教學(xué)過程的組織者,教師要設(shè)計好問題線索，讓學(xué)生思維的漣漪一圈圈蕩漾

開來。

問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學(xué)們能列舉出電能被我們利用

的實例嗎？

（六）小組合作交流后展示成果

“莫以善小而不為”雖然電能被廣泛應(yīng)用的實例非常之多，但讓學(xué)生們依然交流

討論并展示,一方面潛移默化地讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)對人類社會的巨大推動作用，科

學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，另一方面也強(qiáng)化了全體學(xué)生,特別是一些困難生對于物理的熱

愛。蘇霍姆林斯基說“人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己

是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>

(七)多媒體展示

利用圖片及視屏展示電能的應(yīng)用實例，并從能量轉(zhuǎn)換的角度引導(dǎo)學(xué)生分析人類是

如何應(yīng)用電能的，同時也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。

(A)提出問題三

用電是要付電費的，同學(xué)們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來的嗎？對于電

能表，同學(xué)們有哪些了解？又想了解些什么？

(九)學(xué)生小組合作交流探究

小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規(guī)格、讀數(shù)等進(jìn)行交

流探討。允許個別好奇心強(qiáng)的同學(xué)上講臺查閱教師制作的有關(guān)電能表的課件資源,資

源有：

(1)電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；

(2)演示電能表工作時的Flash動畫;

(3)能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數(shù)據(jù)和單位的物理意義；

(4)有關(guān)電能表讀數(shù)及電費計算的例題；

(5)IC卡電能表的圖片和文字資料；

(6)焦耳的照片及一度電的作用的圖片(可對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的

教育以及節(jié)約用電關(guān)心科技發(fā)展意識的培養(yǎng))。

(十)小組匯報探究結(jié)果

可采取由一個大組專門找問題,另一大組進(jìn)行答辯,其它大組進(jìn)行補(bǔ)充,而教師則

利用多媒體課件輔助進(jìn)行潤色、強(qiáng)化和拓展。

(十一)介紹電功

利用多媒體再次展示、引導(dǎo)學(xué)生回顧人類從能量轉(zhuǎn)換的角度應(yīng)用電能的實例圖片,

歸納出電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說

電流做了多少功。并讓學(xué)生再補(bǔ)充列舉一些電流做功的實例。

(+-)反思與小結(jié)

在臨近下課時,師生可共同對探究內(nèi)容進(jìn)行反思,討論本節(jié)課究竟學(xué)了哪些知識，

為什么學(xué)這些知識,學(xué)的過程中有什么經(jīng)驗與失誤,下一次怎樣改進(jìn)才能做得更好。教

師可充分利用多媒體來強(qiáng)化和潤色。最后,留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、

挑戰(zhàn)性，可研究性的作業(yè)，使學(xué)生的探究由課內(nèi)延伸到課外。作業(yè)為：假設(shè)生產(chǎn)的電能

只供家庭使用，那么請你查閱資料,我國2004年的發(fā)電總量可供應(yīng)多少個家庭？

五.板書板圖設(shè)計

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之

一，是教師搞好教學(xué)的一項必備的基本功。由于本節(jié)課采取的是多媒體輔助教學(xué)，因而

可在反思小結(jié)環(huán)節(jié)，將板書內(nèi)容完整、清晰地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路,

同時也對學(xué)生養(yǎng)成整潔、美觀，有條理的書寫習(xí)慣產(chǎn)生一個潛移默化的積極影響。板

書如下：

六.結(jié)束語

以上是我對“電能”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，在實際執(zhí)行教學(xué)結(jié)

構(gòu)中的各個程序時,可能存在某些意外因素的干擾,這就要求教師沉著冷靜,隨機(jī)應(yīng)變,

排除干擾,適時適度地調(diào)整原定的課堂教學(xué)設(shè)計方案，以求圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

8.2《電功率》說課稿

一.體驗課堂的教材背景分析：

(-)教材的地位和作用。

《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)

生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容,既是對電能知識體驗的深化和具體化，讓學(xué)

生體驗用電器工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系，又為本章第三節(jié)體驗“測量小燈泡

的電功率”，體驗第五節(jié)“電功率和安全用電”作理論上的準(zhǔn)備,而且它是生活中用電

器銘牌上一個重要的指標(biāo),在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用，對學(xué)生今后體驗生

活意義重大。

(-)體驗課堂的教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能：

1.能說出電功率的定義、定義式及單位。

2.能解釋額定電壓與額定功率,會用電功率的公式進(jìn)行簡單的計算。

3.能綜合運用學(xué)過的知識解決簡單的電功率問題

過程和方法：

1.觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器功率的關(guān)系。

2.體驗用電器的額定功率與實際功率的關(guān)系。

3.體驗觀察用電器銘牌并交流對其意義理解的活動。

情感態(tài)度和價值觀：

養(yǎng)成物理與生活時刻相聯(lián)系的習(xí)慣,體驗科學(xué)就在我們身邊。

(三)體驗課堂的教學(xué)重點和難點：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定本節(jié)課的教學(xué)重點為體驗電功率概念。但電能的消耗不比

喝水,不是可以看見的實物,所以電功率是一個很抽象的概念,讓學(xué)生將消耗電能的多

少和消耗電能的快慢區(qū)別開來,還是有一定的難度。因此,把對體驗電功率物理意義確

定為本節(jié)課的學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的難點。

（四）體驗課堂的技術(shù)準(zhǔn)備：運用多媒體輔助體驗

二.體驗課堂學(xué)情分析：

根據(jù)我校的教學(xué)具體情況,也為了利用好教材中的資源,又使學(xué)生順利完成體驗過程,

本節(jié)內(nèi)容用兩個課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時安排體驗電功率概念和千瓦時的來歷,第二

課時安排體驗額定功率和電功率的測量。

三.體驗課堂的教學(xué)用具：

教師：家庭電路示教板一塊、電爐（lOOOw）、電熨斗（500w）、兩個功率不同的燈泡、

多媒體教學(xué)實物投影儀。

學(xué)生：燈泡，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)、電源

四.體驗課堂的教學(xué)流程：體驗的準(zhǔn)備——引入新課、實驗演示?！Y料閱讀，理解

概念?！獑挝槐容^，明確概念?！~定電壓與額定功率、電功率與什么因素有關(guān)？

怎樣測量？一例題講解,鞏固概念——學(xué)生小結(jié)——布置作業(yè)、解讀銘牌,應(yīng)用概念

——課堂反饋

五.體驗課堂的教法學(xué)法分析：

教法：以談話法，講解法為主，輔之以演示法。

學(xué)法：觀察法，談話法，練習(xí)法。

六、體驗課堂的具體教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：體驗課堂的教學(xué)準(zhǔn)備

提前一個星期布置學(xué)生雙休日到家電電城或家電維修部去認(rèn)識各種家電，并觀察和記

錄各種家電的銘牌,對不了解其意義的參數(shù)請教家電銷售人員和維修人員。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生深入社會、深入生活，通過從生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的

求知欲,從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力，改革以書本為主，實驗為輔的教學(xué)模式,

提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式。）

第二環(huán)節(jié)：體驗課堂的新課引入,實驗演示。

1.從生活情景的體驗引入課題

學(xué)生之間交流自己體驗到的有關(guān)電器的知識。

讓學(xué)生交流，給學(xué)生一個將自己的見解公開的平臺，從同學(xué)們對銘牌上部分參數(shù)不同

見解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出與別人不同的見解，也敢于放棄或修正自己錯誤觀

點的精神，同時學(xué)到新的物理知識，認(rèn)識到交流與合作的重要性。也為下面埋下伏筆。

教師陳述：大家都對加電有了一定的了解,炎熱的夏天很快就要到了,老師準(zhǔn)備買一臺

空調(diào)，可是到了家電城后,各種型號的空調(diào)琳瑯滿目，不知買哪一個好，同學(xué)們能給老

師一些建議嗎？（由學(xué)生的各種建議引入要得到這些信息，我們就要看家用電器上的

銘牌,尤其要關(guān)注名牌上的電功率一項。）（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，買常見的

家用電器,讓學(xué)生認(rèn)識到：物理與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)。從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)

動機(jī),鑄就良好的開端。）

本環(huán)節(jié)教學(xué)需要4分鐘。

2.觀察實驗直觀體驗：把家庭電路示教板接入電路，接通100w燈泡讓學(xué)生觀察電能表

鋁盤是否轉(zhuǎn)動并提問轉(zhuǎn)動意味著什么？再分別接入500w電熨斗,1000w電爐,再讓學(xué)

生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動加快的情況。問情況發(fā)生怎樣的變化？再分別接入100w、25w

的電燈,觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動減慢的情況及燈的亮度對比（為解釋額定功率和實際功

率鋪墊）。提問題1:電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢不同反應(yīng)了什么？（認(rèn)識意義：強(qiáng)化電能消

耗的快慢）。實物投影兩個電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學(xué)生注意到25w、100w、500w.

lOOOw的字樣。于是提問題2：這些量的意義和電能表顯示的消電快慢有什么關(guān)系？

（由于學(xué)生已經(jīng)通過對家電的了解基本知道電功率這個名詞，此刻很大程度上能知道

電功率就是表示用電器消耗電能的快慢）從而引出電功率的概念。同時順帶提問一個

問題：燈的功率與他的亮度是什么關(guān)系？為下面的實驗做準(zhǔn)備。在這個環(huán)節(jié),老師通

過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察,讓學(xué)生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個

直觀的認(rèn)識,并通過幾個用電器消耗電能的快慢與其各自銘牌的對比，引出課題。從直

觀的情景中引出問題，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，體現(xiàn)了新課程條件下教

學(xué)活動的體驗性又體現(xiàn)了促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的問題性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動

機(jī)。

本環(huán)節(jié)教學(xué)需要12分鐘。

第三環(huán)節(jié)：資料閱讀的體驗,概念的體驗。

讓學(xué)生看書上的小資料,并讀出某個用電器的功率,形成一般用電器電功率大小的直

觀印象。然后回答：L電功率數(shù)值的意義是什么？2.如果它工作1秒鐘、10秒鐘、1

分鐘、1小時會消耗多少電能？你能由此得出電功率與消耗電能之間的關(guān)系式是什么

嗎？3.比較兩種用電器消耗電能的快慢。4.比較兩個用電器消耗電能的多少。公式的

形成和理解過程,也是物理思維的培養(yǎng)過程,老師通過啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生在具體的現(xiàn)象

中抽象并形成相應(yīng)的公式。第2個問題是一個簡單的計算,從1秒到1分鐘學(xué)生容易

解決，到1小時學(xué)生就感到難，這為后面千瓦時的教學(xué)埋下伏筆，同時體現(xiàn)了物理研究

中由特殊現(xiàn)象到一般規(guī)律的推理過程,第3第4個問題是個陷阱,初學(xué)者常常會認(rèn)為電

功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣對比設(shè)計可讓學(xué)生在糾錯中深刻理解電功率

概念。

本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘。

第四環(huán)節(jié)：單位比較的體驗，以及概念的體驗。用前一個環(huán)節(jié)中某用電器在1小時內(nèi)

消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做電位,時間用小時做單位,電能的

單位該是什么？讓學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)。因為學(xué)生具備基本的數(shù)理推導(dǎo)能力，容易推導(dǎo)出千

瓦時和焦耳的關(guān)系，老師在請學(xué)生推導(dǎo)后強(qiáng)調(diào)在公式P=w/t中單位的對應(yīng)關(guān)系。這部

分內(nèi)容讓學(xué)生自己來推導(dǎo)，一是上一環(huán)節(jié)的伏筆,讓學(xué)生體會到焦耳作為電能的單位

有時數(shù)值過大,不好記錄，另一方面是學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)接觸過千瓦時,很容易在推導(dǎo)

中產(chǎn)生頓悟的喜悅,并體會物理量之間對應(yīng)關(guān)系和物理表達(dá)的簡潔奇妙。

本環(huán)節(jié)教學(xué)需要10分鐘。

第五環(huán)節(jié)：額定電壓與額定功率、電功率與什么因素有關(guān)的體驗、并體驗測量的過程？

學(xué)生實驗：教師要求學(xué)生以競賽的方式連接伏安法測量電阻的實物電路，并測量小燈

泡在較亮、較暗三種情況下的電壓、電流值，投影出示實驗表格：

提示學(xué)生：將有關(guān)實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

發(fā)光程度經(jīng)過燈泡的電流（a）燈泡兩端的電壓（v）小燈泡的功率（w）

較亮

較暗

正常

分析、論證與評估：

實驗完畢后教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

同一盞燈在不同情況下的亮暗不同，這反映了各種情況下燈的功率不同，那么這盞燈

功率不同的原因是什么呢？

從而引導(dǎo)學(xué)生了解到生活與學(xué)習(xí)中不能泛泛的講哪個電器的功率,應(yīng)該指明相應(yīng)的電

壓是多少,并進(jìn)一步引出額定功率與實際功率的概念.

投影：額定電壓（U額）：用電器正常工作時的電壓。

額定功率（p額）：用電器在額定電壓下的功率。

告訴學(xué)生實驗中所使用燈泡的電壓的額定電壓和額定功率，要求學(xué)生測量燈泡正常工

作時的電流值。將幾組學(xué)生測出的數(shù)值寫在黑板上并引導(dǎo)學(xué)生尋找正常工作時的電

流、額定電壓與額定功率值三者之間的數(shù)值關(guān)系，從而找出電功率的公式p=ui。（如果

學(xué)生有困難可以提示：現(xiàn)在請計算一下，正常發(fā)光電燈中的電流與所用的電壓的乘積

多大？對比該燈的額定功率你得到了什么關(guān)系式？）要求學(xué)生將自己的表格填充完

整。在這個環(huán)節(jié),用競賽的方式教學(xué)可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性,而且通過學(xué)生實驗,

引導(dǎo)學(xué)生對相同的用電器在不同情況下的亮度不同的事實，有一個直觀的認(rèn)識,從而

產(chǎn)生疑問，并從直觀的情景

中引出問題，引起學(xué)生積極思考,體現(xiàn)了新課程條件下教學(xué)活動的體驗性又體現(xiàn)了促

進(jìn)教學(xué)發(fā)展的問題性,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。這個環(huán)節(jié)是再次讓學(xué)生通

過經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)基本的科學(xué)探究方法,初步掌握科學(xué)探究的基本能

力，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和研究埋下伏筆

本環(huán)節(jié)教學(xué)需要15分鐘。

第六環(huán)節(jié)：習(xí)題講解，鞏固體驗結(jié)果。為了鞏固電功率的概念，我設(shè)計了一組程序題，

通過這組由淺入深的形成性練習(xí)，使學(xué)生對電功率的概念有了更深的理解，同時讓學(xué)

生學(xué)以致用。并幫助學(xué)生養(yǎng)成有理有據(jù)，嚴(yán)密認(rèn)真解決物理問題的習(xí)慣。尤其是課本

上的例題的訓(xùn)練，目的是提