湖南省長沙市雨花區(qū)名校2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語文新生入學(xué)考試試卷

湖南省長沙市雨花區(qū)名校2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語文新生入學(xué)考試試卷閱卷人一、閱讀（39分）得分閱讀下面文段，回答問題。大山里動聽的旋律謝沁立傍晚，建在山腰的歸述小學(xué)安靜下來?？罩徐F氣彌漫，與遠(yuǎn)近寨子的裊裊炊煙連在一起。這樣飄著香氣的人間煙火，那樣真實(shí)，溫馨。林金趙喜歡這種時刻。大山擁抱著的村寨，層層疊疊的茶園，還有一聲聲嘹亮的雞鳴，像是給剛剛過去的一天做著總結(jié)。這一刻，林金趙站在校園圍欄邊，雙手捧著陶土色的塤，放到唇邊。他手指靈巧地觸碰著塤上的小孔，悠遠(yuǎn)、綿長的聲音便從塤里傳了出來。那聲音穿過山林，穿過炊煙，仿佛還能夠穿過歲月。警察，支教老師，塤，這幾個毫無關(guān)聯(lián)的詞語，在2020年的秋天，被林金趙連在了一起。歸述小學(xué)，位于廣西壯族自治區(qū)柳州市三江侗族自治縣富祿苗族鄉(xiāng)歸述村。歸述村曾是個貧困村。林金趙，是國家移民管理局廣州出入境邊防檢查總站南沙站政治處副主任，眼下的身份是一名支教老師。2018年4月2日，國家移民管理局掛牌成立。2019年2月，尚處轉(zhuǎn)改整合期的國家移民管理局，承擔(dān)起定點(diǎn)幫扶三江縣脫貧攻堅的重任，局機(jī)關(guān)和廣西、江蘇、山東、浙江、上海、廣州、珠海、深圳、廈門九個邊檢總站，對口幫扶全縣六十三個貧困村。貧困村的閉塞和艱苦，讓不少當(dāng)?shù)乩蠋煻纪鴧s步。三江縣農(nóng)村小學(xué)師資缺口近兩百人。扶貧先扶智。2020年2月，國家移民管理局在幫助當(dāng)?shù)剜l(xiāng)親們發(fā)展產(chǎn)業(yè)的同時，又選拔民警到三江縣的小學(xué)擔(dān)任支教老師。報名，挑選，考核，確定人員。一百二十七名民警先后赴三江縣貧困村的四十八所小學(xué)駐村支教，受聘三江縣教育局，擔(dān)起英語、體育、數(shù)學(xué)等多門課程的教學(xué)工作。山區(qū)孩子多是留守兒童，沒機(jī)會見識大山外面的世界。他們第一次聽到的山外之美，全部來自支教老師的講述。一幅幅想象中的美好畫卷，勾起了孩子們走出大山的渴望。四十七歲的林金趙，能夠?qū)訉舆^關(guān)入選支教隊伍，源于他的才藝。他不但書畫皆精，而且善于彈奏好幾種樂器，塤尤其吹得出色。但讓他沒想到的是，上山之前，這些才藝只是愛好，現(xiàn)在，變成了讓他感到溫暖的事業(yè)，十個班三百多名學(xué)生的音樂、美術(shù)、書法課，都由他來負(fù)責(zé)。林金趙根據(jù)教學(xué)大綱精心備課。開講第一天，一共三節(jié)課，一年級的科學(xué)課、心理健康課和三年級的勞動課。課堂上，三分鐘安靜過后，孩子們便活躍起來，在座位上自由地活動，無拘無束地說話。第一天的三節(jié)課結(jié)束后，林金趙回到辦公室一一復(fù)盤。最后他決定，明天三年級的美術(shù)課，換一種教學(xué)方式。第二天的美術(shù)課，林金趙在黑板上畫了一只懷抱竹子、憨態(tài)可掬的大熊貓。課堂作業(yè)就是讓學(xué)生臨摹這只大熊貓。林金趙走下講臺，觀察學(xué)生們畫畫。他經(jīng)過一張張課桌時不禁又驚又喜，沒有一個學(xué)生模仿他的原圖，而是展開各種想象。有的畫了一只熊貓和一間小房子，說要讓熊貓有個家；有的畫了兩只熊貓，說要有個小伙伴；有的畫了三只熊貓，說一家三口才歡樂。雖然畫筆稚嫩，但是美好的意愿表達(dá)得直觀明了。多么可愛的孩子們啊，他們的想象力就如同這綠水青山，干凈純潔，豐盈美麗。林金趙一下子喜歡上了這些孩子。孩子們也喜歡他，并叫他“音樂老師”，因?yàn)榱纸疒w的音樂課最受歡迎。這里的孩子天生擅長歌舞，可以張嘴就唱，站起就跳。在“音樂老師”的引導(dǎo)下，他們很快學(xué)會了《中國少年先鋒隊隊歌》和《我的祖國》。孩子們對林金趙手中的塤充滿了好奇。林金趙向孩子們講述有關(guān)塤的遙遠(yuǎn)的故事，還一遍遍吹奏空靈婉轉(zhuǎn)的樂曲。孩子們閃著明亮的眼睛，紋絲不動，靜靜地聆聽著。孩子們說，塤真好聽，就是學(xué)起來太難?！昂⒆幼钊菀渍莆帐裁礃菲?？”林金趙求助微信朋友圈?！翱刹豢梢宰尯⒆觽冊囋囂盏?？”南京市秦淮區(qū)古塤制作非遺傳承人鄭安邦建議道?！翱梢园。√盏研∏?，簡單易學(xué)?！编嵃舶畹闹饕猓屃纸疒w很興奮?！斑@樣吧，我捐贈陶笛，幫助山里的孩子學(xué)音樂。”鄭安邦又說。說到做到。不久，七十只嶄新的橘黃色陶笛從南京快遞到柳州，又轉(zhuǎn)送到學(xué)校，三四年級七十名學(xué)生人手一只。這是林金趙第一次吹奏陶笛，但他很快掌握了要領(lǐng)，然后就手把手指導(dǎo)學(xué)生，怎樣把持陶笛，怎樣進(jìn)行腹式呼吸，陶笛上的十二個孔各發(fā)什么音……孩子們像呵護(hù)寶貝一樣，把陶笛掛在脖子上，胸前一片金光。不久，他們就能吹出簡單的音符。他們加緊練習(xí)，期盼著將來有一天也能像“音樂老師”那樣，吹奏出動聽的樂曲。林金趙只是國家移民管理局一百二十七名支教民警中的一員。在扎根山村小學(xué)的日日夜夜里，他與孩子們朝夕相處，播下的是美育的種子，點(diǎn)燃的是家國情懷。那半山腰的悠揚(yáng)塤聲，也許會漸漸遠(yuǎn)去，但回蕩在心中的家國情感，卻從此一生不離。（選自《人民日報》2020年11月23日，有刪改）1．賞析文章開頭第一、二段的景物描寫的作用。2．請分析結(jié)尾段在文本中的作用。3．請分析標(biāo)題“大山里動聽的旋律”的內(nèi)涵。閱讀下面文段，回答問題韓信，淮陰人也。家貧無行，不得推擇為吏，又不能治生為商賈，常從人寄食。其母死無以葬，乃行營高燥地，令傍可置萬家者。信從下鄉(xiāng)南昌亭長食，亭長妻苦之，乃晨炊蓐食。食時信往，不為具食。信亦知其意，自絕去。至城下釣，有一漂母哀之，飯信，竟漂數(shù)十日。信謂漂母曰：“吾必重報母。”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孫而進(jìn)食，豈望報乎！”淮陰少年又侮信曰：“雖長大，好帶刀劍，怯耳?！北娙栊旁唬骸澳芩?，刺我；不能，出胯下。”于是信孰視，俯出跨下。一市人皆笑信，以為怯。及項(xiàng)梁度淮，信乃杖劍從之，居戲下，無所知名。梁敗，又屬項(xiàng)羽，為郎中。信數(shù)以策干項(xiàng)羽，羽弗用。漢王之入蜀，信亡楚歸漢，未得知名，為連敖。坐法當(dāng)斬，其疇十三人皆已斬，至信，信乃仰視，適見滕公，曰：“上不欲就天下乎？而斬壯士！”滕公奇其言，壯其貌，釋弗斬。與語，大說之，言于漢王。漢王以為治粟都尉，上未奇之也。數(shù)與蕭何語，何奇之。至南鄭，諸將道亡者數(shù)十人。信度何等已數(shù)言上，不我用，即亡。何聞信亡，不及以聞，自追之。人有言上曰：“丞相何亡?！鄙吓?，如失左右手。居一二日，何來謁。上且怒且喜，罵何曰：“若亡，何也？”何曰：“臣非敢亡，追亡者耳?！鄙显唬骸八氛哒l也？”曰：“韓信。”上復(fù)罵曰：“諸將亡者以十?dāng)?shù)，公無可追；追信，詐也?！焙卧唬骸爸T將易得，至如信，國士無雙。王必欲長王漢中，無所事信；必欲爭天下，非信無可與計事者。顧王策安決。”王曰：“吾亦欲東耳，安能郁郁久居此乎？”何曰：“王計必東，能用信，信即留；不能用信，信終亡耳。”王曰：“吾為公以為將?！焙卧唬骸半m為將，信不留?！蓖踉唬骸耙詾榇髮ⅰ！焙卧唬骸靶疑酢！庇谑峭跤傩虐葜：卧唬骸巴跛貗牊o禮，今拜大將如召小兒，此乃信所以去也。王必欲拜之，擇日齋戒，設(shè)壇場具禮，乃可。”王許之。諸將皆喜，人人各自以為得大將。至拜，乃韓信也，一軍皆驚?！?jié)選自《漢書?卷三十四》4．下列句子中加點(diǎn)的“之”字，意義和用法明顯不同于其他三項(xiàng)的是（）A．有一漂母哀之 B．漢王之入蜀C．上未奇之也 D．王必欲拜之5．下列句中加點(diǎn)詞語的解釋，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A．信從下鄉(xiāng)南昌亭長食——亭長，秦、漢時在鄉(xiāng)村每十里設(shè)一亭，置亭長，掌治安警衛(wèi)，兼管停留旅客，治理民事。B．淮陰少年又侮信曰——陰，是指山的北面，水的南面，陽光照不到的地方。淮陰就是位于淮水的南面而得名。C．于是王欲召信拜之——拜，是指用一定的禮節(jié)授予某種職位，《鴻門宴》中“噲拜謝，起，立而飲之”中的拜也是此意。D．擇日齋戒——齋戒，指古人在祭祀行大禮等嚴(yán)肅莊重的活動前要沐浴更衣、整潔身心，不飲酒，不吃葷，不游樂，以示虔誠和莊重。6．下列對本文的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A．韓信出身貧寒，飽受冷眼和欺凌。南昌亭長的妻子為了防止韓信蹭飯就故意提早吃飯，淮陰少年也在街市上當(dāng)眾侮辱韓信。B．韓信生活艱難，卻不甘人后，渴望重用。先后投奔項(xiàng)梁、項(xiàng)羽、劉邦，都因不受重用而逃走。C．韓信能屈能伸，始終堅持自己的理想。面對淮陰少年的侮辱，他選擇委曲求全，面對斬刑，他仍然智慧求生，最終拜為大將。D．韓信才華出眾，深受蕭何賞識。聽說韓信逃走，毫不猶豫地追回了他，并極力請求劉邦禮待重用韓信。7．解釋句中加點(diǎn)的詞語①信度．何等已數(shù)言上②王必欲長王．漢中8．將文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語①能死，刺我；不能，出胯下。②必欲爭天下，非信無可與計事者。閱讀下面這首詩，回答問題。書湖陰先生壁王安石茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥【注】送青來?！咀ⅰ筷Y：門9．簡析“兩山排闥送青來”一句中“排”字的妙處。10．結(jié)合全詩，談?wù)勗娙吮磉_(dá)了怎樣的思想感情？閱卷人二、名篇名句默寫（每空1分，共8分）得分11．補(bǔ)習(xí)下列句子中的空缺部分。（1）《桃花源記》中綜合視覺和聽覺，描寫桃花源社會環(huán)境安定平和的兩句是“，”。（2）《岳陽樓記》中，突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的句子是“，”。（3）《雁門太守行》中，詩人借用典故，贊頌將士視死如歸的英雄氣概的詩句是，。（4）自然界鳥類的啼鳴有時會引發(fā)人們的悲思愁緒，這在唐宋詩詞中屢見不鮮，如“，”。閱卷人三、基礎(chǔ)知識與運(yùn)用（12～14小題，每題3分，15小題4分，共13分）得分12．下列各組詞中讀音和字形全都正確的一項(xiàng)是（）A．仿膳shàn分岐確鑿漠不關(guān)心B．潰退guì佃農(nóng)婆娑杳無消息C．?dāng)x掇cuān污蔑寒噤銷聲匿跡D．妖嬈ráo褻瀆蕭索前撲后繼13．下列句子中加點(diǎn)成語使用正確的一項(xiàng)是（）A．現(xiàn)在我們單位職工上下班或步行、或騎車，為的是倡導(dǎo)綠色、低碳生活。尤為可喜的是，始作俑者是我們新來的局長。B．幾年前，學(xué)界幾乎沒有人不對他的學(xué)說大加撻伐，可現(xiàn)在當(dāng)他被尊奉為人師之后，移樽．就教．的人簡直要踏破他家的門檻。C．他是當(dāng)今少數(shù)幾位聲名卓著的電視劇編劇之一，這不光是因?yàn)樗朴诰幑适?，更重要的原因是他寫的劇本聲情并茂．，情?jié)曲折。D．旁邊一位中學(xué)生摸樣的青年誠懇地說：“叔叔，這些都是名人的作品，您就買一幅吧，掛在客廳里不僅美觀大氣，還可附庸風(fēng)雅．?！遍喿x下面的文字，完成回答問題。某些特殊的地域、狀態(tài)，也是鄉(xiāng)愁的催化器。比如。余光中若非孤懸海外，飽嘗家國阻隔之苦，未必能寫出那愁腸百結(jié)膾炙人口的《鄉(xiāng)愁》吧？而某些特殊的時段，比如黃昏，也是鄉(xiāng)愁的酵母。尤其對于獨(dú)在異鄉(xiāng)、對新環(huán)境充滿陌生、疏離感的過客，“黃昏莫憑欄。憑欄欲斷腸?！睘槭裁磾嗄c？黃昏那熟悉而匆忽的氛圍，多么輕易地勾起我們對故土、家人的那份親切而沉郁的鄉(xiāng)愁呵!早年一個黃昏，我在青海德令哈城邊漫步，忽見身邊馳過一輛滿身泥污的卡車，眼光掠過尾牌時，我竟忘情歡呼，追著汽車一頓傻跑，直到聽不見的汽車絕塵而去，才發(fā)覺自己竟?jié)窳搜劭?。只因我邂逐的是一輛江蘇來的車!此時此地，這平素漠不在心的汽車車牌竟成了親切多情的鄉(xiāng)愁之載體!兒子在巴黎定居，我去那兒長住。那地方可謂風(fēng)情萬種、事事俱足，我卻不知為何漸而陷入某種迷離。直到有一天我在塞納河的橋上，極目凝望著水上緩緩流淌的爛漫晚霞，心頭突地一下，竟跳出崔顥的詩句：“日幕鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波樓上使人愁。”鄉(xiāng)愁呵，莫非你是在呼喚我，不要忘了生于斯、長于斯的國和家？14．下列對文中使用的修辭手法的分析，正確的一項(xiàng)是（）A．比喻排比引用 B．比喻對偶借代C．比喻設(shè)問引用 D．比喻擬人借代15．文中畫波浪線的句子可改寫成：“余光中如果沒有漂泊海外的經(jīng)歷，也寫不出膾炙人口的《鄉(xiāng)愁》”從語義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？閱卷人四、寫作（60分）得分16．閱讀下面的材料，按照要求在作文。一只小青蛙厭倦了常年生活的小水溝，因?yàn)樗找鏈p少，食物短缺。它每天都不停的跳，想要逃離這個地方。而它的同伴整日懶洋洋地蹲在渾濁的水洼里，說：“我在這里已經(jīng)習(xí)慣了，我從小就生活在這里，懶得動了?！苯K于有一天，小青蛙縱身一躍，跳進(jìn)了旁邊食物豐饒，永遠(yuǎn)不會干涸的河塘里。不久，水溝里的水干涸了，小青蛙的同伴活活餓死了。我們的生活，挑戰(zhàn)和機(jī)遇無處不在，以上材料具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于700字。

答案解析部分【答案】1．①通過對彌漫的霧氣、山寨裊裊的炊煙、層層疊疊的茶園、香氣的人間煙火、嘹亮的雞鳴等物象的描寫，營造了一種偏遠(yuǎn)、閉塞、遠(yuǎn)離都市的寧靜、祥和、真實(shí)而又溫馨的氛圍。②為下文主人公林金趙的的出場作鋪墊。2．①交代了故事發(fā)生的時代背景，即國家移民管理局定點(diǎn)幫扶脫貧攻堅，高昂時代主旋律。②文章由點(diǎn)轉(zhuǎn)到面，像林金趙這樣的志愿者還有很多，揭示了國家扶貧攻堅的力度和決心，拓展了文本的意境，深化了文章的主題。③贊揚(yáng)了像林金趙一樣的國家工作人員配合國家安排前往貧困山區(qū)支教，默默奉獻(xiàn)、無私付出的可貴品格。3．①從表層看，是指林金趙和孩子們吹奏出的塤的聲音和陶笛的聲音。②從深層看，是指林金趙盡職盡責(zé)、無私奉獻(xiàn)的精神，也指孩子們積極向上的學(xué)習(xí)精神和他們承繼的家國情懷。③還隱含了師生間和諧美好、真摯動人的感情?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后從景物描寫在情節(jié)方面、內(nèi)容方面、人物塑造方面的作用去分析和理解。

（2）本題考查學(xué)生分析情節(jié)、語段的作用的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后從文本重要情節(jié)語段在人物的塑造、環(huán)境的渲染、主題的揭示等等方面的作用。

（3）本題考查學(xué)生理解文章標(biāo)題的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后從標(biāo)題的表面意思到深層意思逐步分析，重點(diǎn)是從主題層面、作者的情感態(tài)度的表達(dá)等方面去思考和把握。1．①第一段"空中霧氣彌漫，與遠(yuǎn)近寨子的裊裊炊煙連在一起。這樣飄著香氣的人間煙火”、第二段“大山擁抱著的村寨，層層疊疊的茶園，還有一聲嘹亮的雞鳴”，效果上，霧氣與裊裊的炊煙連在一起，給人靜謐之感；村寨被大山擁抱，偏遠(yuǎn)、閉塞、遠(yuǎn)離都市；層層疊疊的茶園、人間煙火和嘹亮的雞鳴給人以祥和、真實(shí)而又溫馨的生活氛圍。通過景物描寫營造了一種偏遠(yuǎn)、閉塞、遠(yuǎn)離都市的寧靜、祥和、真實(shí)而又溫馨的氛圍。

②第二段“林金趙喜歡這種時刻”、第三段“這一刻，林金趙站在校園圍欄邊，雙手捧著陶土色的塤，放到唇邊?！锹曇舸┻^山林，穿過炊煙，仿佛還能夠穿過歲月”，情節(jié)上，這樣飄著香氣的人間煙火，那樣真實(shí)、溫馨，正式林金趙喜歡的時刻；一聲聲嘹亮的雞鳴，像是給剛剛過去的一天做著總結(jié)，同時也是新的一天的開始，此時林金趙站在校園圍欄邊開始了新的一天的活動。一二段的景物描寫為下文主人公林金趙的的出場作鋪墊。2．“林金趙只是國家移民管理局一-百二十七名支教民警中的一員”，聯(lián)系上文可知，2018年4月2日，國家移民管理局掛牌成立，后來承擔(dān)起定點(diǎn)幫扶三江縣脫貧攻堅的重任，局機(jī)關(guān)和廣西等九個邊檢總站，對口幫扶全縣六十三個貧困村。從環(huán)境看，交代了故事發(fā)生的時代背景，即國家移民管理局定點(diǎn)幫扶脫貧攻堅，高昂時代主旋律，豐富了文章內(nèi)容。

“林金趙只是國家移民管理局一-百二十七名支教民警中的一員”，從手法和主題看，林金趙只是其中一一員，文章由點(diǎn)轉(zhuǎn)到面，說明像林金趙這樣的志愿者還有很多，揭示了國家扶貧攻堅的力度和決心，拓展了文本的意境，深化了文章的主題。

“在扎根山村小學(xué)的日日夜夜里，他與孩子們朝夕相處”“但回蕩在心中的家國情感，卻從此一生不離”，從人物看，林金趙前往貧困山區(qū)支教，默默奉獻(xiàn)、無私付出，像林金趙一樣的國家工作人員配合國家安排前往貧困山區(qū)支教的人有很多，表達(dá)了作者對他們可貴品格的贊美之情。

故答案為：①交代了故事發(fā)生的時代背景，即國家移民管理局定點(diǎn)幫扶脫貧攻堅，高昂時代主旋律。②文章由點(diǎn)轉(zhuǎn)到面，像林金趙這樣的志愿者還有很多，揭示了國家扶貧攻堅的力度和決心，拓展了文本的意境，深化了文章的主題。③贊揚(yáng)了像林金趙一樣的國家工作人員配合國家安排前往貧困山區(qū)支教，默默奉獻(xiàn)、無私付出的可貴品格。3．“這一刻，林金趙站在校園圍欄邊，雙手捧著陶土色的塤，放到唇邊。他手指靈巧地觸碰著塤上的小孔，悠遠(yuǎn)、綿長的聲音便從塤里傳了出來。那聲音穿過山林，穿過炊煙，仿佛還能夠穿過歲月”“不久，他們就能吹出簡單的音符。他們加緊練習(xí)，期盼著將來有一天也能像‘音樂老師’那樣，吹奏出動聽的樂曲”，從表層看，“大山里動聽的旋律是指林金趙和孩子們吹奏出的塤的聲音和陶笛的聲音。

“林金趙根據(jù)教學(xué)大綱精心備課”“第一天的三節(jié)課結(jié)束后，林金趙回到辦公室一復(fù)盤。最后他決定，明天三年級的美術(shù)課，換一種教學(xué)方式”“在音樂老師'的引導(dǎo)下，他們很快學(xué)會了《中國少年先鋒隊隊歌》和《我的祖國》”“林金趙向孩子們講述有關(guān)塤的遙遠(yuǎn)的故事，還一遍遍吹奏空靈婉轉(zhuǎn)的樂曲。孩子們閃著明亮的眼睛，紋絲不動，靜靜地聆聽著”“孩子們像呵護(hù)寶貝一樣，把陶笛掛在脖子上，胸前一片金光。不久，他們就能吹出簡單的音符。他們加緊練習(xí)，期盼著將來有一天也能像‘音樂老師'那樣，吹奏出動聽的樂曲”“在扎根山村小學(xué)的日日夜夜里，他與孩子們朝夕相處，播下的是美育的種子，點(diǎn)燃的是家國情懷。那半山腰的悠揚(yáng)塤聲，也許會漸漸遠(yuǎn)去，但回蕩在心中的家國情感，卻從此一生不離”，從深層看，“大山里動聽的旋律"是指林金趙盡職盡責(zé)、無私奉獻(xiàn)的精神，也指孩子們積極向.上的學(xué)習(xí)精神和他們承繼的家國情懷。

“多么可愛的孩子們啊，他們的想象力就如同這綠水青山，干凈純潔，豐盈美麗“林金趙一下子喜歡上了這些孩子。孩子們也喜歡他，并叫他‘音樂老師”，從深層看，“大山里動聽的旋律還隱含了師生間和諧美好、真摯動人的感情。

故答案為：①從表層看，是指林金趙和孩子們吹奏出的塤的聲音和陶笛的聲音。②從深層看，是指林金趙盡職盡責(zé)、無私奉獻(xiàn)的精神，也指孩子們積極向上的學(xué)習(xí)精神和他們承繼的家國情懷。③還隱含了師生間和諧美好、真摯動人的感情?！敬鸢浮?．B5．C6．B7．估計；稱王8．①你不怕死，就用劍刺我；如果你不刺，就從我胯下出來。②大王如果決心想爭奪天下，除了韓信就沒有人能與你共商大事了?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】(1)本題考查學(xué)生對文言常見虛詞的掌握能力。作答的關(guān)鍵是平時勤于積累，掌握“之其而或以……”等常見虛詞在文本中的用法，結(jié)合具體的語境進(jìn)行分析即可。

(2)本題考查文言實(shí)詞的理解能力，理解文言實(shí)詞的語境意義，可以先從字形(形旁表意)入手，其次是分析語境搭配，進(jìn)而判斷實(shí)詞的詞性作用，是帶雙賓語的動詞還是使動詞還是普通及物動詞等等。

(3)本題考查對文本相關(guān)信息的概括和分析能力。解題要求把選項(xiàng)涉及的內(nèi)容與文本表述一對應(yīng)起來，然后逐一認(rèn)真比對作出正誤判斷，還要注意這類題常見設(shè)題陷阱，如時序錯亂、強(qiáng)加因果偷梁換柱等。

(4)本題考查文言實(shí)詞的理解能力，理解文言實(shí)詞的語境意義，可以先從字形(形旁表意)入手，其次是分析語境搭配，進(jìn)而判斷實(shí)詞的詞性作用，是帶雙賓語的動詞還是使動詞還是普通及物動詞等等。

(5)本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調(diào)、改、并留”六字訣，記清兩原則，一是直譯為注，字字落實(shí)?？蓱{大意去翻譯，要將文言語句中的每個詞都落實(shí)到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。

參考譯文：

韓信是淮陰縣人。從小家庭貧困，自己也沒有好的德行，既不能被推選去當(dāng)官，又不會做生意以謀生，經(jīng)常依靠他人生活。他母親死了，窮得沒錢安葬，就尋找了-塊又高又干燥的寬敞地方做墳地，使日后在墳旁能安置下千萬戶人家。韓信曾投奔下鄉(xiāng)南昌亭長家吃飯，長的妻子厭惡他，就很早起來做好飯，端到床上吃掉。到了吃早飯的時候，韓信去了，沒有給他準(zhǔn)備早餐。韓信明白她的用意，從此離去不再回來。韓信曾經(jīng)到城下釣魚，有一位老媽媽在旁邊漂洗衣物，很可憐他，給他飯吃，一連幾十天都是如此。韓信感激地對老媽媽講：“我將來一定要好好地報答你?！袄先寺牶蠛苌鷼?，說：“你一個大男人不能養(yǎng)活自己，我是憐憫你這位年輕人，才給你飯吃，難道是圖你的報答嗎!”淮陰城里有個青年欺侮韓信說：“你雖個子長得高大，還喜歡佩帶刀劍，可實(shí)際上膽小得很!”并當(dāng)眾羞辱韓信說：“你要是不怕死，就用劍來刺我；你若是怕死，就從我胯下爬過去。”于是韓信盯著那個青年人仔細(xì)地看了看之后，彎下身子，從他的褲襠下便爬了過去。滿街看熱鬧的人都取笑韓信，認(rèn)為他沒出息，是個膽小鬼。

當(dāng)項(xiàng)梁領(lǐng)兵渡過淮水北上時，韓信芾著劍前去投奔他，在項(xiàng)梁的部下，做一個無名小卒。項(xiàng)梁失敗之后，又跟隨項(xiàng)羽，項(xiàng)羽讓他做郎中。韓信多次向項(xiàng)羽獻(xiàn)計，項(xiàng)羽不予接受。漢王劉邦進(jìn)入蜀地，韓信從楚軍逃出歸附漢王，在漢軍中仍然默默無聞，只是個連敖。后來因犯法而被判處死罪，同案犯十三人都被斬首，輪到韓信時，韓信抬頭仰望，正好望見滕公夏侯嬰，就說：“漢王不是想要統(tǒng)一天下嗎?為什么又殺掉壯士?”滕公覺得韓信的話非同-般，又看他相貌長得威武，就把他放了沒有殺他。與韓信談話后，十分高興，向漢王匯報了情況。漢王命韓信為治粟都尉，但沒有覺得他奇特而重用他。

韓信多次與蕭何聊天，蕭何非常賞識他的才能。漢軍抵達(dá)南鄭，將領(lǐng)中在半路中逃跑的有幾十名。韓信估計蕭何等人已多次向漢王推薦過他，可還是得不到重用，就也逃走了。蕭何聽到韓信逃走了，不等向漢王報告，便親自去追趕。有人向漢王匯報說：“丞相蕭何也逃跑了。"漢王大怒，就像失去了左右手那樣著急。過了一兩天，蕭何前來拜見漢王。漢王既生氣又高興，罵蕭何道：“你也逃跑，這是為何?"蕭何回答說：“我哪里敢逃跑呢，我是去追趕逃跑的人?！睗h王問：“你追趕的是何人?”蕭何回答說：“是韓信?！皾h王又罵道：“諸將領(lǐng)中逃跑的已有數(shù)十人，你一個都不去追；只去追韓信，這是在騙人?！?/p>

蕭何說：“那些將領(lǐng)是易于得到的，至于像韓信這樣優(yōu)秀的人才，可以說是蓋世無雙。大王如果只想在漢中稱王，那就沒有什么事能用得上韓信；

如果一定要奪取天下，除了韓信，就再沒有能與你商議大事的人了。這要看大王如何來定奪。"漢王說：“我是意欲向東方發(fā)展，哪里能悶著氣老窩在這個地方呢?”蕭何說：“如果大王決定向東進(jìn)軍，能重用韓信，韓信便會留下來；如果不能重用他，韓信終宄要逃跑的?！皾h王說：”"我看在你的面子上，就讓他當(dāng)一名將領(lǐng)吧。"蕭何說：“即使讓他當(dāng)一名將領(lǐng)，韓信還是不會留下的。

漢王說：“那就命他為大將。”蕭何說：“好極了!"于是漢王要馬.上把韓信召來宣布對他的任命。蕭何說：“大王一貫待人傲慢，不講禮節(jié)，如今任命大將就像召喚小孩子-樣，這就是韓信要離開的原因。如果大王決計要任命他，應(yīng)選擇個吉利日子沐浴齋戒，設(shè)置高壇和廣場，舉行正式的拜將儀式，這樣才行啊。“漢王準(zhǔn)許了蕭何的要求。將領(lǐng)們聽說漢王要設(shè)壇拜大將都很高興，人人都以為就要當(dāng)大將了。等到拜將儀式舉行時，才知大將竟然是韓信，全軍上下都感到驚訝。4．A“之”：代詞，代指韓信。句意：有一位老媽媽在旁邊漂洗衣物，很可憐他。

B.“之”：結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。句意：漢王劉邦進(jìn)入蜀地。

C.“之”：代詞，代指韓信。句意：漢王沒有覺得他奇特而重用他。

D.“之”：代詞，代指韓信。句意：大王您一定要舉行正式的拜將儀式。

故答案為：B。5．C.“也是此意”說法有誤?！鞍荨?，是指用一定的禮節(jié)授予某種職位。/跪拜。句意：于是漢王要馬上把韓信召來宣布對他的任命。/樊噲跪拜感謝后，起身，站著把酒喝了。

故答案為：C。6．B.“都因不受重用而逃走”說法有誤。根據(jù)原文“梁敗，又屬項(xiàng)羽”可知，韓信離開項(xiàng)梁的原因是項(xiàng)梁失敗了，而非不受重用。

故答案為：B。7．①“度”動詞，意為估計。句意：韓信估計蕭何等人已多次向漢王推薦過他。

②“王”：名詞作動詞，稱王。句意：大王如果只想在漢中稱王。

故答案為：估計；稱王。8．①“能死”，指敢于死，不怕死；“出胯下”，狀語后置句、省略句，應(yīng)為“(于)胯下出”，從我胯下出來。

②“爭”，奪；“計事”，共商大事。

故答案為：

①你不怕死，就用劍刺我；如果你不刺，就從我胯下出來。②大王如果決心想爭奪天下，除了韓信就沒有人能與你共商大事了。【答案】9．“排”意為“闖進(jìn)”，運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象的描寫了田園風(fēng)光的盎然生機(jī)，表達(dá)了詩人對這種美好田園生活的喜愛之情。10．前兩句描寫了湖陰先生居住的環(huán)境，潔凈清幽；后兩句描寫了山水對湖陰先生的深情，贊美了主人的勤勞樸實(shí)，也表達(dá)了詩人的恬淡心境?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉字的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀詩歌文本，然后從煉字使語句形象生動的角度去分析。

（2）本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀詩歌文本，然后從字里行間帶有情感意味的詞語去分析和把握。9．“排"意為“闖進(jìn)”，運(yùn)用了擬人的修辭手法，至于“送青"之前冠以“排闥”二字，它既寫出了山色不只是深翠欲滴，也不只是可掬，而竟似撲向庭院而來。這種描寫給予讀者的美感極為新鮮、生動。寫出了山勢若奔，仿佛剛從遠(yuǎn)方匆匆來到，興奮而熱烈。所有這些都把握住了景物的特征，而這種種描寫，又都和充分的擬人化結(jié)合起來那情調(diào)、那筆致，完全像在表現(xiàn)“有朋自遠(yuǎn)方來”的情景：情急心切，竟顧不得敲[就闖進(jìn)庭院送上禮物。生動形象的描寫了田園風(fēng)光的蠱然生機(jī)，表達(dá)了詩人對這種美好田園生活的喜愛之情。

故答案為：“排”意為“闖進(jìn)”，運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象的描寫了田園風(fēng)光的盎然生機(jī)，表達(dá)了詩人對這種美好田園生活的喜愛之情。10．首二句贊美楊家庭院的清幽。“茅檐"代指庭院。“靜”即凈。怎樣寫凈呢?詩人摒絕一切平泛的描繪，而僅用“無苔"二字，舉重若輕，真可謂別具只眼。何以見得?江南地濕，又時值初夏多雨季節(jié)，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今庭院之內(nèi)，連青苔也沒有，不正表明無處不凈、無時不凈嗎?

在這里，平淡無奇的形象由于恰當(dāng)?shù)挠米謪s具有了異常豐富的表現(xiàn)力?！盎尽笔峭ピ簝?nèi)最引人注目的景物。因?yàn)槠贩N繁多，所以要分畦栽種。這樣，“成畦”二字就并非僅僅交代花圃的整齊，也有力地暗示出花木的豐美，既整齊又不單調(diào)。前兩句寫他家的環(huán)境，潔凈清幽，暗示主人生活情趣的高雅。

后兩句轉(zhuǎn)到院外，寫山水對湖陰先生的深情，暗用“護(hù)田”與"排闥"兩個典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主動與人相親，正是表現(xiàn)人的高潔。詩中雖然沒有正面寫人，但寫山水就是寫人，景與人處處照應(yīng)，句句關(guān)合，融化無痕。詩人用典十分精妙，讀者不知典故內(nèi)容，并不妨礙對詩歌大意的理解；而詩歌的深意妙趣，則需要明白典故的出處才能更深刻地體會。

講了湖陰先生的無私教師育人的品質(zhì)，贊頌了他的普施教化。后兩句描寫了山水對湖陰先生的深情，贊美了主人的勤勞樸實(shí)，也表達(dá)了詩人的恬淡心境。

故答案為：前兩句描寫了湖陰先生居住的環(huán)境，潔凈清幽；后兩句描寫了山水對湖陰先生的深情，贊美了主人的勤勞樸實(shí)，也表達(dá)了詩人的恬淡心境。11．【答案】（1）阡陌交通；雞犬相聞（2）先天下之憂而憂；后天下之樂而樂（3）報君黃金臺上意；提攜玉龍為君死（4）楊花落盡子規(guī)啼；聞道龍標(biāo)過五溪【解析】【分析】本題需要重點(diǎn)識記和正確書寫的字詞有：阡陌、憂、提攜、子規(guī)、五溪。故答案為：（1）阡陌交通雞犬相聞

（2）先天下之憂而憂后天下之樂而樂

（3）報君黃金臺上意提攜玉龍為君死

（4）楊花落盡子規(guī)啼聞道龍標(biāo)過五溪

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對名句名篇的識記和理解能力。作答的關(guān)鍵是反復(fù)誦讀，特別是對于易錯字詞，要反復(fù)鞏固和消化。12．【答案】C【解析】【分析】A.“分岐'的“岐"應(yīng)寫作"歧”。

B."潰退”的“潰'"應(yīng)讀作"kuì"。C無誤。

D.“前撲后繼”的“撲"應(yīng)寫作“仆”。故答案為：C。【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生識記現(xiàn)代漢語常用字字音、字形的能力。作答的關(guān)鍵是勤于積累，多鞏固和消化，從而比較輕松應(yīng)對。13．【答案】B【解析】【分析】A.始作俑者：意思是惡劣風(fēng)氣的創(chuàng)始者。不合語境現(xiàn)在我們單位職工上下班或步行，或騎車，為的是倡導(dǎo)綠色，低碳生活"。

B.移樽就教：意思是端著酒杯離座到對方面前共飲，以便請教；比喻主動去向人請教。正確。

C.聲情并茂：(演唱、朗誦等)聲音優(yōu)美，感情豐富。錯用對象“劇本"。

D.附庸風(fēng)雅：意思是指缺乏文化修養(yǎng)的人為了裝點(diǎn)門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動。貶義詞，不合語境。故答案為：B?！军c(diǎn)評】本題考查成語的辨析和修改。分析成語可從以下五個方面入手：①要分辨成語的語義，有的成語有表層意和深層意，切忌望文生義。②要分清成語的適用范圍和對象。③要分清成語的感情色彩。④要識別成語與其他詞語的搭配。比如說修飾語與中心與不搭配，動詞與賓語不搭配等。⑤要分析成語使用是否符合邏輯。成語使用的“不合邏輯’主要表現(xiàn)是自相矛盾。成語使用要仔細(xì)分析語境。【答案】14．C15．①句運(yùn)用了疑問的句式，運(yùn)用“未必能……吧”不確定的商討語氣，語意委婉，易于傳達(dá)濃郁的愁情；②原句中“孤懸海外、飽嘗家國阻隔之苦”愁腸