2024年電大網(wǎng)開本科教育學(xué)形考任務(wù)3題庫及答案

電大網(wǎng)開本科教育學(xué)形考任務(wù)3題庫及答案一、單選題.把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式，就是（）。班級(jí)授課制.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，體現(xiàn)的是教學(xué)過程的（）規(guī)律。掌握知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律.教師運(yùn)用語言連貫系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞知識(shí)的方法，屬于下面哪一種教學(xué)法（）。講授法.在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)，這屬于（ ）教學(xué)原則。直觀性原則.在教學(xué)中既要保證教學(xué)的科學(xué)性，又要發(fā)掘教材的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，同時(shí)教師還要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)，這是貫徹（）教學(xué)原則的要求?？茖W(xué)性與教育性相結(jié)合的原則.利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，使受教育者在環(huán)境或情境的自主活動(dòng)中不知不覺地受到深刻教育的德育方法是（）。陶冶教育法.在德育中堅(jiān)持用正確的理論、事實(shí)和榜樣等來教育學(xué)生，疏通學(xué)生思想障礙，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考、體驗(yàn)和實(shí)踐等不斷進(jìn)步，這屬于（）的德育原則。疏通引導(dǎo).通過詢問解答的方式，幫助學(xué)生消除影響他們品德形成和發(fā)展的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法，屬于哪種德育方法（）。心理咨詢法.從內(nèi)容的性質(zhì)來看，德育內(nèi)容可分為規(guī)范性的內(nèi)容和（）的內(nèi)容。意義性.通過對(duì)學(xué)生品德給予一定的評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生品德的德育方法是（）。品德評(píng)價(jià)法.德育的實(shí)質(zhì)在于（ ）。育德.以下內(nèi)容中不屬于隱性德育內(nèi)容的是（）。德育班會(huì).“嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方”暗含的德育原則是（）。嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合.在德育教育中，“抑其所短，揚(yáng)其所長”是（ ）德育原則的要求。長善救失二、多選題.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)行劃分，按學(xué)習(xí)進(jìn)行的形式，可劃分為（）。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)/接受式學(xué)習(xí).要有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)該把握好幾個(gè)并重（）。面向結(jié)果的教學(xué)與面向過程的教學(xué)并重/智力因素與非智力因素并重/教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并重/一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成并重）。.備課是指教師上課前的準(zhǔn)備工作，備課主要是備（）。備課程標(biāo)準(zhǔn)/備教材/備學(xué)生與備教師/備教法與備學(xué)法.一般來說，教學(xué)主要包含如下哪些環(huán)節(jié)（ ）。備課/上課/布置與批改作業(yè)/課外輔導(dǎo)/學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定.以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括（）。講授法/談話法/討論法/讀書指導(dǎo)法.德育實(shí)施過程中，常用的品德評(píng)價(jià)法包括（）。表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)/批評(píng)處罰/評(píng)比/操行評(píng)定.下列哪些屬于德育方法中的自我修養(yǎng)法（ ）。自我評(píng)價(jià)/座右銘/自我批評(píng)/慎獨(dú).引導(dǎo)學(xué)生自主的德育原則包括（）。嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合/長善救失/疏通引導(dǎo).施加教育影響的德育原則包括（）。注重集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合/教育影響的一致性和連續(xù)性.德育實(shí)施過程中，常用的認(rèn)知明理法包括（ ）。講解/報(bào)告/座談?dòng)懻?談心.從實(shí)踐角度來講，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要（）。將德育目標(biāo)層次化、系列化、具體化/把德育目標(biāo)變?yōu)槭芙逃叩淖晕乙?讓家長和學(xué)生對(duì)德育目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同感/通過強(qiáng)化措施和機(jī)制把德育納入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中/創(chuàng)造良好條件給予相應(yīng)的人、財(cái)、物保障.德育過程的操作特性是（）。德性之教是心靈交往之教/德性之教是促進(jìn)“內(nèi)生”之教/德性之教是引發(fā)感悟之教.促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化的德育原則包括（ ）。知行統(tǒng)一/教育和自我教育相結(jié)合三、判斷題.非指導(dǎo)性教學(xué)模式就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。錯(cuò).教學(xué)就是指教師所進(jìn)行的傳授知識(shí)技能、答疑解惑的教學(xué)活動(dòng)。錯(cuò).教學(xué)模式即教學(xué)方法。錯(cuò).學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在思維和問題解決一般方法的訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)上。錯(cuò).教學(xué)原則的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，兩者可以劃等號(hào)。錯(cuò).對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏通引導(dǎo)要注重正面事實(shí)或道理的作用，盡量不要使用負(fù)面的事實(shí)或教訓(xùn)。錯(cuò).德育過程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過程。錯(cuò).陶冶教育法是指利用或創(chuàng)造有意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人品德的一種方法。對(duì).學(xué)校德育活動(dòng)都是有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展的。錯(cuò).學(xué)校德育就是道德教育，別無他意。錯(cuò).所謂知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，也要對(duì)他們導(dǎo)之以行，使學(xué)生形成言行一致的品格。對(duì).就一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì)來說,德育目標(biāo)帶有綜合性。但實(shí)踐中,由于總體目標(biāo)比較籠統(tǒng)、抽象,所以各個(gè)學(xué)校往往要根據(jù)總體目標(biāo)和本校的可能性對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行程