2023年全國(guó)教書育人楷模事跡（15篇）

年全國(guó)教書育人楷模事跡（15篇）教書育人楷模是教育領(lǐng)域的優(yōu)秀代表，他們的事跡可以為廣闊教育工樹立榜樣，引導(dǎo)他們追求卓越的教學(xué)質(zhì)量和教育成果。下面是我為大家?guī)?lái)的2023年全國(guó)教書育人楷模事跡（15篇），盼望大家能夠喜愛(ài)!

全國(guó)教書育人楷模事跡（精選篇1）

吳邵萍，女，1965年1月生，江蘇省南京市人，高校文化程度，南京市北京東路學(xué)校附屬幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)老師，1983年7月畢業(yè)安排到南京市北京東路學(xué)校附屬幼兒園開頭從事幼兒教育工作，先后擔(dān)當(dāng)音樂(lè)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科老師、班級(jí)組長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、園長(zhǎng)。27年來(lái)，她刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計(jì)較個(gè)人得失，把全部的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上，把全部的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成果。她曾先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀老師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工”、“江蘇省特級(jí)老師”、“南京市十佳青年老師稱號(hào)”、“首屆南京市優(yōu)秀青年老師”、“南京市其次屆學(xué)科帶頭人”、“南京市名老師”、“玄武區(qū)首屆、其次屆、第三屆中青年拔尖人才”等稱號(hào)。她主編了兩本書，參加編寫了9本書;在省以上刊物公開發(fā)表論文72篇，其中在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表6篇;參與省以上研討會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0篇，其中獲全國(guó)獎(jiǎng)6篇。

一、“愛(ài)”，是她勇于攀登的不竭動(dòng)力

1、愛(ài)孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是由于喜愛(ài)孩子才選擇了老師職業(yè)。她27年來(lái)始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心進(jìn)展規(guī)律，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、老師觀，對(duì)孩子一視同仁，無(wú)私奉獻(xiàn)，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上進(jìn)展。她常說(shuō)，孩子的心靈最純凈，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，老師應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，老師要將愛(ài)心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說(shuō)，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時(shí)，班上有一位姓時(shí)的小伴侶，因年齡小，每天哭著不愿上幼兒園，睡午覺(jué)就做惡夢(mèng)驚醒。她就象慈母一樣，每天早上從家長(zhǎng)手中熱忱地抱過(guò)孩子轉(zhuǎn)移其留意力，并和他共同嬉戲增進(jìn)感情。午睡時(shí)摩挲陪伴直至睡著，孩子夢(mèng)醒時(shí)經(jīng)常大哭，她就長(zhǎng)時(shí)間地抱著他在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長(zhǎng)時(shí)間抱著孩子。盡管胳膊很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過(guò)了一個(gè)月，這位小伴侶最終能開心地入園了。那時(shí)，她班上還有位姓余的孩子，說(shuō)話不清，各項(xiàng)力量明顯低于其它兒童，連園領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為此幼兒“無(wú)可救藥”了，而她不灰心，總是布滿盼望并急躁細(xì)致地輔導(dǎo)她，和家長(zhǎng)親密聯(lián)系，實(shí)行全都的教育方案，通過(guò)三年的努力，她也達(dá)到同齡幼兒的水平。

2、愛(ài)園勝愛(ài)家。27年來(lái)，她從未因家庭緣由而影響工作。1997年，正值幼兒園創(chuàng)建南京市市級(jí)示范園時(shí)，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。夜晚，她還在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，預(yù)備其次天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請(qǐng)過(guò)一次假。在工作中，她從不計(jì)較個(gè)人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自已的家，園里建設(shè)比家還重要。

3、愛(ài)同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領(lǐng)頭人，吳邵萍時(shí)時(shí)到處事事愛(ài)惜她們、關(guān)懷她們。在創(chuàng)建江蘇省省級(jí)示范性幼兒園過(guò)程中，青年老師每天加班到深夜，為了她們的平安，吳邵萍每天“打的”挨個(gè)將她們平安送回家。然后，自己才回家。這段時(shí)間，吳邵萍總是要到深夜1、2點(diǎn)鐘才最終一個(gè)回到家。

二、“學(xué)”，是她刻苦鉆研的永恒追求

好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)進(jìn)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生始終學(xué)到大專、本科、討論生課程班，自理近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。為了不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她總是利用假期參與各種教育討論的前沿科學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，從未完整地休息過(guò)一個(gè)寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開完刀兩天，當(dāng)她得知有一個(gè)全國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，馬上報(bào)名前往，一連7天下來(lái)，影響了傷口的恢復(fù)，又到醫(yī)院進(jìn)行了其次次手術(shù)，在家休息10天后，又去參與全國(guó)音樂(lè)教育討論培訓(xùn)，這次為了不影響傷口的恢復(fù)，每天聽(tīng)完報(bào)告后，她就苦痛地趴在宿舍的床上，始終堅(jiān)持到學(xué)習(xí)結(jié)束。平常，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，博覽群書。自加壓力，自定讀書方案，每月讀10本雜志、每季讀完1—2本理論書籍。收集整理了30本資料冊(cè)，做了多本學(xué)習(xí)筆記。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家庭教育、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，學(xué)習(xí)促使她飛速的成長(zhǎng)，成為本事域的領(lǐng)跑者，成為一名才智型園長(zhǎng)。

三、“研”，是她開拓創(chuàng)新的重要法寶

做一個(gè)討論型、專家型老師，始終是吳邵萍追求的目標(biāo)。因此，吳邵萍受聘擔(dān)當(dāng)國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)討論“九五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《早期兒童音樂(lè)教學(xué)法的心理討論》科研基地負(fù)責(zé)人，擔(dān)當(dāng)《中國(guó)早期兒童音樂(lè)舞蹈教育進(jìn)展討論中心》的試驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人，是江蘇省教育科學(xué)討論院―幼兒教育特約討論員、南京市第五屆幼教專業(yè)委員會(huì)理事、南京市教學(xué)討論室學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、玄武區(qū)教育科學(xué)討論學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、玄武區(qū)學(xué)校高級(jí)老師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)主任委員。

她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探究，潛心于課題討論。“八五”期間，她參與南京師范高校博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家級(jí)討論課題《幼兒園音樂(lè)教育的改革》;“九五”期間，她不僅參加了南京師范高校博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的“九五”國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)討論課題《早期兒童教學(xué)的心理學(xué)討論》和江蘇省人文社會(huì)科學(xué)討論課題《建構(gòu)中國(guó)早期兒童音樂(lè)教育的理論及實(shí)踐體系的討論》兩個(gè)課題的實(shí)踐討論，她個(gè)人還獨(dú)立擔(dān)當(dāng)了江蘇省教育學(xué)會(huì)科研課題、南京市“九五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼兒園制造性韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的討論;“十五”期間，她獨(dú)立申報(bào)、負(fù)責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題立項(xiàng)課題《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》的討論。從理論和實(shí)踐兩個(gè)緯度來(lái)探究幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構(gòu)自己的園本課程綻開全方位的討論，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實(shí)踐閱歷。同時(shí)，她還參與了南京師范高校虞永平博導(dǎo)負(fù)責(zé)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《生活化嬉戲化的幼兒園課程討論》、南京師范高校張俊教授的《后現(xiàn)代主義的幼兒科學(xué)教育討論》的課題討論，參與了全國(guó)教育科學(xué)“十五‘教育部重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育課程開發(fā)與推動(dòng)的比較討論》子課題《區(qū)域性多元嬉戲課程開發(fā)與推動(dòng)的討論》。她在幼兒音樂(lè)教育改革上進(jìn)行大膽實(shí)踐與討論，《幼兒制造性韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)討論》、《幼兒園舞蹈觀賞教學(xué)初探》《舞蹈觀賞教學(xué)》、《開放的幼兒音樂(lè)教育》、《以素養(yǎng)教育為指導(dǎo)，開展大班合唱教學(xué)的試驗(yàn)討論》等多篇論文發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物?！秾W(xué)前教育討論》、《中國(guó)人民高校幼兒教育》，多篇論文獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)論文評(píng)審一、二等獎(jiǎng)，形成了具有個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解的幼兒音樂(lè)教育思想和方法;“十一五”期間，她獨(dú)立主持了江蘇省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題《實(shí)現(xiàn)良性多維互動(dòng)，促共同體和諧進(jìn)展》的討論。她結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行鉆研，綻開系統(tǒng)討論，有效解決了一些教育改革和進(jìn)展中的前沿問(wèn)題。經(jīng)過(guò)五年的討論和探究，《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》課題得到了江蘇省課題規(guī)劃專家組的全都好評(píng)。在課題討論過(guò)程中，大大提升了老師的討論水平與綜合素養(yǎng)，特殊是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思力量，有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。她出版了討論成果《開放性課程在行動(dòng)》專著，主編了《托班課程》上、下冊(cè)。這些討論成果的出版，為一線老師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)幼兒的觀看、分析、評(píng)價(jià)供應(yīng)了直接的參照和支持，為老師設(shè)計(jì)綻開課程設(shè)計(jì)和教學(xué)供應(yīng)了范本。

四、“傳”，是她盡心履職的真情流露

長(zhǎng)期以來(lái)，吳邵萍主動(dòng)做好傳、幫、帶。無(wú)論是園內(nèi)還是園外，她認(rèn)為每一位幼兒老師都是我們事業(yè)進(jìn)展的力氣，培育他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，因此，她總是不厭其煩，毫無(wú)保留，全心全意地關(guān)心全部幼教同行。她擔(dān)當(dāng)了南京師范高校本科生及討論生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，她對(duì)待這些同學(xué)就像自己的孩子一樣，生活上無(wú)微不至地關(guān)懷，實(shí)習(xí)工作急躁細(xì)致地指導(dǎo)，總是利用自己的休息時(shí)間不厭其煩地接受每位同學(xué)的訪談、問(wèn)卷等課題討論工作。

對(duì)園內(nèi)的青年老師，她更注意言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。不僅下班指導(dǎo)每一位老師的教學(xué)活動(dòng)，課后還與她們逐一反饋和互動(dòng)，同時(shí)還定期上示范課給全園老師觀摩。她指導(dǎo)青年老師嚴(yán)格細(xì)致。既有理論上整體框架的指導(dǎo)，又有操作過(guò)程中詳細(xì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。從不放過(guò)每個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教具演示，收放挨次都一一指導(dǎo)到位。在她的指導(dǎo)下，青年老師快速成長(zhǎng)。在她的帶動(dòng)下，每個(gè)老師個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)，園里老師個(gè)個(gè)被邀請(qǐng)?jiān)谌珖?guó)各地上示范課，在全國(guó)各類研討會(huì)上觀摩討論課。這些做法和閱歷，常常吸引全國(guó)各地的同行到該園跟班學(xué)習(xí)。該園的辦園水平和先進(jìn)的管理方法，得到了專家和同行的廣泛認(rèn)同和充分確定。

她重視發(fā)揮特級(jí)老師的示范作用，每學(xué)年對(duì)玄武區(qū)園長(zhǎng)、市青優(yōu)開放示范課，她每學(xué)期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。還擔(dān)當(dāng)了市區(qū)的帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地賜予他們關(guān)心和指導(dǎo)。目前，她已培育了1名特級(jí)老師、1名南京市名老師特級(jí)老師候選人、2名南京市學(xué)科帶頭人和多名南京市優(yōu)秀青年老師。更為珍貴的是，南京市內(nèi)無(wú)論哪個(gè)區(qū)、哪所幼兒園，只要找到她，她都準(zhǔn)時(shí)前往指導(dǎo)，并毫無(wú)保留地傳授她的教科研成果。在國(guó)內(nèi)，常常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國(guó)性、全省性及各市開設(shè)的培訓(xùn)班講課，每場(chǎng)講座，聽(tīng)眾均在1000人以上。近五年，她的腳印?????遍布全國(guó)各地，講課近100多場(chǎng)，為幼兒教育教學(xué)改革和進(jìn)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，吳邵萍始終努力使自己成為先進(jìn)教育思想的實(shí)踐者，科學(xué)育人的示范者，青年老師的引領(lǐng)者。吳邵萍同志是我們?nèi)兄袑W(xué)校老師學(xué)習(xí)的榜樣，吳邵萍同志的先進(jìn)事跡必將感染和激勵(lì)廣闊教育工投身教育事業(yè)，奉獻(xiàn)老師崗位。

全國(guó)教書育人楷模事跡（精選篇2）

__，男，漢族，本科學(xué)歷，于2022年9月參與工作，中學(xué)二級(jí)老師，現(xiàn)任初三語(yǔ)文老師和班主任。

在班主任工作中，該同志思想素養(yǎng)好，工作力量強(qiáng)，閱歷豐富，工作方法切實(shí)可行，成效顯著。

一、想方設(shè)法，通過(guò)一切途徑，利用一切機(jī)會(huì)，自覺(jué)地根據(jù)“德、智、體、美、勞”全面進(jìn)展的教育方針培育同學(xué)。

每接過(guò)一個(gè)新班，他給同學(xué)們上的第一堂班會(huì)課便是“立志·求學(xué)”。注意在中學(xué)階段培育同學(xué)樹立崇高的抱負(fù)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如語(yǔ)文課上，當(dāng)同學(xué)朗讀課文或回答問(wèn)題后，同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議時(shí)，總是先提缺點(diǎn)，這時(shí)他就引導(dǎo)大家要先看到別人的優(yōu)點(diǎn)，再指出其不足，培育同學(xué)一分為二的觀點(diǎn)，培育同學(xué)善觀看和發(fā)覺(jué)別人特長(zhǎng)的力量，學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷進(jìn)步。就是對(duì)他們的站立姿態(tài)，語(yǔ)言表達(dá)都提出明確的要求，培育同學(xué)們的良好習(xí)慣。

二、注意培育和形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)觀向上的班集體。

該同志充分熟悉到班主任的主要任務(wù)是：把全班同學(xué)培育成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的、奮斗目標(biāo)明確的集體，通過(guò)集體對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行教育，從而順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到這一目的，他首先要求同學(xué)們要相互敬重，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，胸懷寬廣，與人為善，這樣大家才能集中精力搞好學(xué)習(xí)，共同為建設(shè)良好的班集體而努力。其次，在班上成立了幫教學(xué)習(xí)小組，同學(xué)間相互關(guān)心，共同進(jìn)步。同學(xué)們?cè)诙昧讼嗷リP(guān)心的重要性后，在班上，當(dāng)有同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到困難，在生活上有了難處時(shí)，就有人想方設(shè)法關(guān)心他們解決，所以有些頑皮的同學(xué)在同學(xué)們誠(chéng)意誠(chéng)意的關(guān)心下，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。第三，通過(guò)開展一此有意義的活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)努力向上，為集體增光。通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、故事會(huì)、演講、小制作、文體競(jìng)賽、學(xué)問(wèn)競(jìng)賽等項(xiàng)活動(dòng)，增加同學(xué)的集體榮譽(yù)感，培育同學(xué)樂(lè)觀和進(jìn)取精神。這樣在班上消失了相互關(guān)懷、相互關(guān)心、共同進(jìn)步的好風(fēng)氣。

三、教育同學(xué)提高學(xué)習(xí)成果，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

該同志充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使同學(xué)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，把握了學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、讓同學(xué)收集有關(guān)激勵(lì)自己學(xué)習(xí)和進(jìn)步的名言作為座右銘，并隨時(shí)對(duì)比檢查執(zhí)行的狀況，以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2、教育同學(xué)珍惜時(shí)間，常常檢查時(shí)間是怎樣利用的。他用古今中外名人珍惜時(shí)間，取得成就的典型事例，教育同學(xué)熟悉到了時(shí)間的珍貴和珍惜時(shí)間的重要，因此，很多同學(xué)都紛紛表示要珍惜時(shí)間，珍惜珍貴的求知光陰，不讓年華付水流。

3、激勵(lì)同學(xué)相互競(jìng)爭(zhēng)，努力趕超。每個(gè)同學(xué)身上都有向上的盼望，都隱蔽著巨大的潛力，只是有的同學(xué)心靈之火沒(méi)被點(diǎn)燃，巨大的潛力沒(méi)有被激活。因此，該同志就用同學(xué)中的活生生的事例來(lái)點(diǎn)燃同學(xué)心中的盼望之火，激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀向上的動(dòng)機(jī)和同學(xué)的熱忱，同學(xué)們都紛紛表示，不甘落人之后。同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)上你追我趕，相互競(jìng)賽，使班集體消失了深厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、努力培育同學(xué)自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

該同志首先讓同學(xué)熟悉遵守紀(jì)律的重要性。熟悉到要完成黨和人民交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，必需要有高度的組織紀(jì)律性，檢驗(yàn)大家有沒(méi)有組織紀(jì)律性，就要看我們執(zhí)行《中同學(xué)日常行為規(guī)范》的狀況如何。對(duì)同學(xué)的要求非常明確。其實(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)把要求貫徹下去，在執(zhí)行過(guò)程中樹立榜樣，鼓舞先進(jìn)，啟發(fā)后進(jìn)，使遵守紀(jì)律成為每個(gè)同學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。這樣，為形成好的班風(fēng)班紀(jì)收到了很好的效果。

五、取得的成果

2022年4月參與縣中學(xué)校班主任培訓(xùn)，成果合格。2022年指導(dǎo)同學(xué)朱媛欣在全縣中學(xué)校師生優(yōu)秀教育期刊閱讀征文競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)。2022年11月參與在南康舉辦的《全國(guó)中學(xué)校實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂途徑與方法研討會(huì)》。2022年指導(dǎo)周芳同學(xué)參與縣我的中國(guó)夢(mèng)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng)。2022年6月參與在井岡山進(jìn)行的全省平安校內(nèi)建設(shè)的培訓(xùn)。2022年下學(xué)期、2022年下學(xué)期、2022年上下學(xué)期、2022年上學(xué)期被評(píng)為?！皟?yōu)秀老師”。2022年上學(xué)期、下學(xué)期，2022年上學(xué)期、下學(xué)期，2022年上學(xué)期、2022年下學(xué)期、2022年上學(xué)期被評(píng)為?！皟?yōu)秀班主任”。

__老師是一名一般的學(xué)校老師，自1995年參與工作以來(lái)的近二十多年教育生涯中，懷著對(duì)教育事業(yè)的喜愛(ài)，以“愛(ài)”育人，,以高尚的師德嚴(yán)格要求自己。他擔(dān)當(dāng)班主任始終以“嚴(yán)”治班，踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)。2022和2022年所擔(dān)當(dāng)?shù)某跻?、初二非畢業(yè)班數(shù)學(xué)抽測(cè)中列全縣其次和第三名。2022年所教班級(jí)數(shù)學(xué)抽考縣其次名。2022年下學(xué)期中途接任初二(3)班班主任，這是個(gè)公認(rèn)最麻煩的難管班級(jí)，由于人事調(diào)動(dòng)的緣由，前任班主任鐘老師榮調(diào)二中。9月報(bào)名開學(xué)了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次做工作仍舊沒(méi)有人情愿接任，這時(shí)李老師主動(dòng)挑起了這個(gè)重?fù)?dān)。在這之后，李老師快速的投入了對(duì)這個(gè)班的“改造”之中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“治理”，紀(jì)律班風(fēng)大大好轉(zhuǎn)，期末主要學(xué)科成果班級(jí)第一，抽考全縣第三名。

李老師自2022年以來(lái)先后擔(dān)當(dāng)了學(xué)校辦公室主任和總務(wù)處主任，他在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，盡心盡責(zé)做好了同學(xué)補(bǔ)助、后勤、校建和財(cái)務(wù)等一系列工作，全心全意為學(xué)校的教育教學(xué)和平安工作做好后勤保障支持，為學(xué)校連續(xù)幾年評(píng)為先進(jìn)單位做出了貢獻(xiàn)。

他以“嚴(yán)”治班

在班級(jí)管理方面，李老師做到“嚴(yán)”與“愛(ài)”并行，起到了很好的效果。在2022年下學(xué)期中途接任初二(3)班班主任后，對(duì)這個(gè)班同學(xué)的思想行為等方面進(jìn)行了細(xì)細(xì)了解，反思摸索，“對(duì)癥下藥”。制定“班法”，具體規(guī)定了同學(xué)違規(guī)及守紀(jì)兩方面的懲罰及嘉獎(jiǎng)方法。為防止消失“執(zhí)法不嚴(yán)”的狀況，賜予全班同學(xué)以“彈劾”特權(quán)，由團(tuán)委作為“仲裁委員會(huì)”，對(duì)考核狀況進(jìn)行公正、公正、公開的評(píng)判。此法一出，班級(jí)常規(guī)工作井井有條，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。在幾次月考中絕大部分的科目位列全班級(jí)的第一名。記得剛接任這個(gè)班時(shí)李老師說(shuō)過(guò)一句話：一個(gè)班的同學(xué)都不怎么會(huì)淘氣了，那這樣的班很難有大的進(jìn)展。話是這么說(shuō)，可是，誰(shuí)情愿去擔(dān)當(dāng)一個(gè)“雙差”班呢。在之后，我校的老師都詼諧的稱呼他為“李大師……”

他以“愛(ài)”育人

同學(xué)是活生生的人，所以，單純的“班法”實(shí)際上并不能解決全部問(wèn)題。對(duì)待紀(jì)律問(wèn)題同學(xué)，李老師會(huì)特別細(xì)致的調(diào)查和疏導(dǎo)，用關(guān)懷和“愛(ài)”來(lái)感化，用“情”來(lái)引導(dǎo)，或鼓舞，或激將，或提示，通過(guò)各種方法讓“愛(ài)”布滿同學(xué)心中，對(duì)他們產(chǎn)生樂(lè)觀的影響。

農(nóng)村“留守孩”現(xiàn)象越來(lái)越普遍，我校的“留守孩”也有相當(dāng)數(shù)量。由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了肯定的影響。相當(dāng)多的外出務(wù)工家長(zhǎng)一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，對(duì)于這些孩子，李老師常常想到的是一位全國(guó)優(yōu)秀班主任所說(shuō)的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。這種換位思索的情感體驗(yàn)使他對(duì)同學(xué)少了苛求，多了寬容;少了埋怨，多了理解;少了指責(zé)，多了敬重。并努力創(chuàng)設(shè)著寬松和諧，樂(lè)觀向上的氛圍，使他們一步步走向勝利。每學(xué)期初，他都要對(duì)班里留守同學(xué)進(jìn)行全面家訪，并建立特地的家庭聯(lián)系卡，常常和外出務(wù)工家長(zhǎng)聯(lián)系，讓同學(xué)從關(guān)愛(ài)中尋求前進(jìn)的力氣，從關(guān)愛(ài)中吸取精神的養(yǎng)分，從關(guān)愛(ài)中得到滿意和教育。他深化同學(xué)，了解同學(xué)在學(xué)習(xí)思想和心理上的困惑，適時(shí)地賜予關(guān)心和疏導(dǎo)，賜予同學(xué)細(xì)心暖和的關(guān)愛(ài)。

他腳踏實(shí)地，開拓創(chuàng)新

俗話說(shuō)“既要埋頭拉車，也要抬頭看路”，作為一名老師，也需要這種既腳踏實(shí)地，又開拓創(chuàng)新的精神?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從”，要想使各項(xiàng)工作順當(dāng)進(jìn)行，就得使同學(xué)信任老師，以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特別的感召力。因此李老師好學(xué)上進(jìn)，不斷給自己充電，他始終保持著虛心仔細(xì)、不驕不躁、不拖拖、不埋怨的工作態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，上好每一堂課，帶好他的班級(jí)。在平凡的崗位上做著綠葉的事業(yè)，得到了全校師生的好評(píng)。

李老師作為一名平凡老師中的一員，他將他的一片愛(ài)心奉獻(xiàn)給了他愛(ài)的教育事業(yè)。在教書育人的平凡崗位上，李老師細(xì)心耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，以高尚的道德情操，高度的育人責(zé)任感，一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)著一個(gè)老師教書育人，為人師表的職責(zé)。

全國(guó)教書育人楷模事跡（精選篇3）

四十歲之前，靠著本人對(duì)教育事業(yè)的喜愛(ài)和努力，曾獲“市直級(jí)優(yōu)質(zhì)課老師”稱號(hào)兩次，省級(jí)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)一次，我輔導(dǎo)的同學(xué)多次在省市青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)。在工作之余，我不滿意于教材學(xué)問(wèn)，樂(lè)觀參與校本研修和教科研活動(dòng)，主持了中同學(xué)心理狀況的調(diào)查和討論，該教研課題獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。由于取得了肯定成果，多次被評(píng)為校優(yōu)秀老師和先進(jìn)教育工，06年被評(píng)為市級(jí)骨干老師。

然而，一切四平八穩(wěn)的安靜生活的背后卻潛藏著危機(jī)，進(jìn)入不惑之年的我卻突然找不到了前進(jìn)的方向。有一段時(shí)間我曾經(jīng)迷茫和困惑甚至對(duì)工作產(chǎn)生了倦怠，緣由是隨著新課程改革的深化，我的管理方法和教育理念已經(jīng)跟不上時(shí)代的變化進(jìn)展，痛定思痛后，我對(duì)自己的角色定位進(jìn)行重新熟悉——敬重自己和同學(xué)內(nèi)心拔節(jié)的召喚，享受成長(zhǎng)的每一天!做一個(gè)為孩子生命奠基、與同學(xué)一起成長(zhǎng)的老師。于是，四十歲之后我重新起航。

一、內(nèi)外兼修，成長(zhǎng)自己

我買來(lái)了班主任專業(yè)成長(zhǎng)的書開頭老狡猾實(shí)一本本地讀，開頭仔細(xì)讀自己始終抵觸的心理學(xué)書籍。書籍打開了我的眼界，滋潤(rùn)了靈魂，放飛了思想。徜徉在經(jīng)典或感悟的文字里，我知道了自己之所以苦痛，感受不到教育的幸福是我的心量狹小，追趕外在而忽視了內(nèi)心和過(guò)程。讀書，讓我感受到了老師的幸福源泉就是心靈感應(yīng)，我自己的那些所謂的苦痛就是自己找的，要想幸福，自己首先要幸福，然后才能感染、感應(yīng)到同學(xué)，反饋回我的才可能是幸福!與此同時(shí)，我還參加了網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行訪師研討和學(xué)習(xí)。在與來(lái)自全國(guó)一線的優(yōu)秀老師接觸之后，我參與了兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)，一是全國(guó)班主任成長(zhǎng)討論會(huì)，同時(shí)，還被邀請(qǐng)加入到我們河南的杏壇夜話群，我樂(lè)觀參加“經(jīng)典共讀”，“老班話幸?！?，案例研討，話題爭(zhēng)論，堅(jiān)持寫稿。網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)骨干成員的點(diǎn)撥和引領(lǐng)讓我看清前進(jìn)的方向獲得激勵(lì)，老師們精彩的觀點(diǎn)和思想補(bǔ)給我空洞的大腦，修正我的落伍的陳規(guī)舊念，青年老師的激情讓我受感染，中老年老師的堅(jiān)持給我了力氣，我汲取著這里豐富的養(yǎng)分，漸漸也綻放了生命的綠色。不僅課堂教學(xué)有了新的活力，班級(jí)管理也有了新才智。在教委組織的名師選拔賽中，已經(jīng)四十三歲的我取得不錯(cuò)的成果，我也獲得了市級(jí)課改先進(jìn)個(gè)人。網(wǎng)絡(luò)行走的過(guò)程中我寫下了幾十萬(wàn)字的教育隨筆，多篇文章在核心刊物上發(fā)表，20__年還被“國(guó)培方案”特聘為輔導(dǎo)老師，同時(shí)被教育時(shí)報(bào)的記者發(fā)覺(jué)，經(jīng)過(guò)初選、復(fù)選、答辯，最終我被評(píng)為河南省“其次屆最具才智力班主任”。由于成果突出，還被評(píng)為平頂山市學(xué)校幼兒園教育專家。這樣的成長(zhǎng)也讓我思想又上了一個(gè)新的臺(tái)階，班級(jí)管理也有了才智。

二、才智管理，共同成長(zhǎng)

作為中招考試不考的生物老師，擔(dān)當(dāng)班主任有諸多的不利，尤其最終一年根本就不擔(dān)課，完全是一個(gè)空心班主任。但是，我每次都是跟班走，一帶就是三年，而且取得了很好的成果，所帶班級(jí)不僅成果突出。

我本著“教同學(xué)三年，想同學(xué)一生”的想法，打快樂(lè)胸，放下功利，事事以“利他”之心為基石，不再居高臨下俯視同學(xué)，不再是以分?jǐn)?shù)論英雄，敬重同學(xué)的需求和進(jìn)展規(guī)律，以情感為紐帶，用愛(ài)心去滋養(yǎng)同學(xué)的心田，用熱心關(guān)心同學(xué)解決問(wèn)題，用急躁期盼同學(xué)上進(jìn)，開展豐富的班級(jí)活動(dòng)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。我給我班的同學(xué)確定的了“過(guò)一個(gè)歡樂(lè)充實(shí)的學(xué)校生活”的目標(biāo)，先學(xué)會(huì)《相親相愛(ài)》、《感恩》兩首歌，集體活動(dòng)的時(shí)候唱一唱，同學(xué)之間有沖突時(shí)候唱一唱。歌聲能夠常常洗滌心靈。

“同學(xué)伴我行”活動(dòng)是我班的小組管理活動(dòng)的一個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)小組劃分，“閃亮登場(chǎng)”，每周考評(píng)，周末總結(jié)，小組互助成為了孩子們共同成長(zhǎng)的催化劑。我們的小組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、協(xié)調(diào)、上崗真的比班委的作用都大，他們?yōu)榱诵〗M的進(jìn)展，得到每月的優(yōu)秀小組而各自施展自己的才能，想出許多方法，有的給組員找?guī)煾笛a(bǔ)課，有的私下做思想工作，有的在周末給優(yōu)秀組員發(fā)激勵(lì)卡片，有的寫組長(zhǎng)寄語(yǔ)!連讓許多班主任頭疼的座位問(wèn)題也多數(shù)有組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，今日這兩人坐一起違反紀(jì)律了，相互影響，組長(zhǎng)先是談話，然后進(jìn)行組內(nèi)調(diào)整。六人小組內(nèi)的各個(gè)成員往往分工明確，每個(gè)人都有職責(zé)，相互督促，很簡(jiǎn)單建立起良好的同學(xué)關(guān)系。

06級(jí)同學(xué)到了初三，由于當(dāng)時(shí)學(xué)校進(jìn)行了統(tǒng)一分班，把我們班成果好的18位同學(xué)調(diào)走了。留給我的是升入重點(diǎn)高中的幾率很小的四十個(gè)同學(xué)，面對(duì)有些空曠的教室，還有我這個(gè)一節(jié)課都不上的班主任，他們的自卑、絕望、無(wú)助。我坐在他們中間，共同回憶過(guò)去，分析目前的優(yōu)劣勢(shì)。首先利用他們內(nèi)心不甘心的心理鼓起他們奮斗的士氣，然后我實(shí)行了許多營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛的措施。讓這些原來(lái)不顯山露水的同學(xué)從事班級(jí)管理工作，樹立勤奮的同學(xué)當(dāng)標(biāo)兵，利用一切能和同學(xué)接觸溝通的機(jī)會(huì)走近他們的心里，盡我所能關(guān)心他們樹立信念，制定目標(biāo)，解決遇到的各種問(wèn)題。召開“今日我努力，明日我無(wú)悔”，“讓我的初三更絢爛”，“我給同學(xué)鼓鼓勁兒”的留言活動(dòng)等主題班會(huì);從而使同學(xué)歡樂(lè)健康地度過(guò)了最終艱苦的學(xué)習(xí)生活，并以學(xué)風(fēng)正、團(tuán)結(jié)、活潑、上進(jìn)贏得了老師和學(xué)校的表?yè)P(yáng)，06年5月該班獲河南省教育廳頒發(fā)的“省級(jí)文明班級(jí)體”稱號(hào)。

三、文化潤(rùn)心，活動(dòng)促成長(zhǎng)

一位特級(jí)老師說(shuō)得好“班級(jí)應(yīng)當(dāng)成為孩子們的一個(gè)生命場(chǎng)和情感場(chǎng)!”，我堅(jiān)信友愛(ài)的力氣可以推動(dòng)班級(jí)布滿歡樂(lè)充實(shí)，走向優(yōu)秀!由于，在一個(gè)“我很重要”的集體中，不拋棄，不放棄，人人被認(rèn)同，才能讓班級(jí)和諧。而以文潤(rùn)心、化心，讓同學(xué)在多樣的活動(dòng)中親力親為，體驗(yàn)體悟才是真正的師者。于是我通過(guò)“每日一故事”活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)通過(guò)講勵(lì)志哲思故事來(lái)明白事理，讓故事代替簡(jiǎn)潔的說(shuō)教，把同學(xué)的留意力轉(zhuǎn)移到好書上來(lái);通過(guò)“師生共讀”活動(dòng)讓同學(xué)體會(huì)經(jīng)典文字的魅力;通過(guò)“共看影視劇，同寫觀后感”來(lái)體悟做人的基本道理;通過(guò)辯論會(huì)來(lái)群策群力，處理一些難以處理的問(wèn)題;通過(guò)“我進(jìn)步，我幸?！弊尯筮M(jìn)生獲得自信;通過(guò)“有特長(zhǎng)，我來(lái)秀”活動(dòng)發(fā)掘孩子的潛能;通過(guò)“學(xué)法我知道”、“三人擂臺(tái)賽”使得同學(xué)共享優(yōu)質(zhì)資源;通過(guò)各種類型的競(jìng)賽激勵(lì)同學(xué)發(fā)奮;通過(guò)各種家長(zhǎng)會(huì)達(dá)到家校的良好溝通和相互學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)讓同學(xué)每周都有不同的期盼，每天都上演不同的精彩。

這么多活動(dòng)不但沒(méi)影響同學(xué)的成果，相反，良好的氛圍使得班里最終一名同學(xué)也在努力，中招考試，我班六十四人參與高中考試，上重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線的36人，加上擇校生，單市一中就有我們班三十多人。真正實(shí)現(xiàn)了同學(xué)喊出的“志博三班，非同一般，努力拼搏，勇奪桂冠!”。更重要的是，同學(xué)畢業(yè)之后，每到節(jié)假日都會(huì)相約回到母校探望老師，他們開朗、陽(yáng)光，已經(jīng)把自己和集體融為一體了，大家相互關(guān)懷，共同成長(zhǎng)。同學(xué)在三年的學(xué)校生活中，家長(zhǎng)們也在和孩子們的成長(zhǎng)中熟悉并建立了感情，他們相互溝通，一起支持班里的教育工作，有的來(lái)做閱歷介紹，有的為孩子預(yù)備資料，有的要求班會(huì)錄像，賜予我很大的鼓舞。一個(gè)孩子畢業(yè)后，孩子父母竟然送來(lái)了一面寫有“專心之處，賽過(guò)父母;大恩大愛(ài)，終生牢記”的錦旗。

教育是“立人”的事業(yè)，立人的外在形象，立人的內(nèi)在生命。作老師、作班主任就要叩開孩子的心門，陪他們走一程路，看一段風(fēng)景……更要自我成長(zhǎng)，用一個(gè)靈魂觸動(dòng)另一個(gè)靈魂。四十之后再起航，我會(huì)更淡定，更踏實(shí)地走好每一步。

全國(guó)教書育人楷模事跡（精選篇4）

王振義院士是上海血液學(xué)討論所的創(chuàng)始人、首任所長(zhǎng)，在他的帶領(lǐng)下，血研所從一個(gè)簡(jiǎn)陋的試驗(yàn)室進(jìn)展成為設(shè)備一流、管理先進(jìn)、人才輩出的國(guó)內(nèi)聞名的.人才孵化地。先后獲得上海市、衛(wèi)生部、教育部的重點(diǎn)試驗(yàn)室、上海市“重中之重”重點(diǎn)學(xué)科、“211”工程重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、上海市領(lǐng)先專業(yè)，20__年成為醫(yī)學(xué)基因組學(xué)國(guó)家重點(diǎn)試驗(yàn)室。擔(dān)當(dāng)80余項(xiàng)省部委級(jí)重大課題，100余項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，14項(xiàng)國(guó)際合作課題等。

除臨床醫(yī)療工作外，王振義院士還先后擔(dān)當(dāng)上海其次醫(yī)科高校(現(xiàn)上海交通高校醫(yī)學(xué)院)內(nèi)科學(xué)基礎(chǔ)、一般內(nèi)科學(xué)、血液學(xué)、病理生理學(xué)等教學(xué)工作。1958年，他翻譯了《出血性疾病》(1958年上海科技衛(wèi)生出版社)，成為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域唯一可供參閱的書籍。1988年，他作為第一主編編寫了《血栓與止血》，并相繼于1996年(其次版)及20__年(第三版)出版，該著作獲得第十屆華東地區(qū)優(yōu)秀科技圖書一等獎(jiǎng)。

作為博士生導(dǎo)師，王振義院士注意啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維，提倡臨床與基礎(chǔ)結(jié)合。中國(guó)科學(xué)院院士、上海交通高校醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)陳國(guó)強(qiáng)是王振義院士的得意門生。談及老師為自己修改碩士論文的場(chǎng)景，陳國(guó)強(qiáng)記憶深刻：“王老師一遍遍地修改，我一遍遍地整理抄寫。近2萬(wàn)字的畢業(yè)論文，王老師先后修改了10遍?！标悋?guó)強(qiáng)說(shuō)，正是導(dǎo)師的言傳身教，激勵(lì)著他不斷地攀登醫(yī)學(xué)高峰。

全國(guó)教書育人楷模事跡（精選篇5）

正常學(xué)校擇優(yōu)錄用，特別教育學(xué)校卻是“擇差”守護(hù)——這，就是特別教育的特別之處。

30年前，當(dāng)周美琴?gòu)膸煼秾W(xué)校畢業(yè)，走進(jìn)陸家嘴聾啞輔讀學(xué)校的那一刻，當(dāng)她開頭每天面對(duì)神色呆板、行動(dòng)笨拙，反應(yīng)遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子時(shí)，她苦惱過(guò)，但她從沒(méi)有放棄，始終守護(hù)著藏在她心中的每一位特別孩子。

同學(xué)小陳，患有自閉癥并伴有精神障礙。時(shí)不時(shí)怪叫、四處公開、趁人不備逃出校門，還會(huì)把大便抹在手上吃進(jìn)嘴巴。周美琴時(shí)刻留意著他、陪伴著他，實(shí)行一對(duì)一的幫教。為了拉近距離，周美琴讓他坐在自己的腿上給他講故事，可冷不妨孩子卻一記重重耳光打在她臉上。面對(duì)這突如其來(lái)的“遭受”，年輕的.周美琴立刻眼眶模糊，這是她生平第一次被人扇耳光。但一想到這是自己的同學(xué)、是一種病態(tài)反應(yīng)時(shí)，她又只能強(qiáng)忍著痛和淚、壓下委屈，連續(xù)與之溝通。此后，周美琴對(duì)他的關(guān)懷更多，慢慢地，孩子跟她培育起了感情，樂(lè)于聽(tīng)她的話、有了可喜的進(jìn)步。當(dāng)孩子因哮喘發(fā)作送進(jìn)醫(yī)院搶救，在昏迷中還召喚著“周媽媽，快來(lái)看我”

學(xué)校里有個(gè)頑皮的小敏，在浴室洗澡不當(dāng)心摔破了頭。正欲回家接女兒的周美琴火速趕去把小敏送醫(yī)院，掛號(hào)、拍片、化驗(yàn)、做CT、拿藥，當(dāng)她忙完一切，把小敏送到其父母的手里后已近深夜。這時(shí)，一身疲乏的她才想起自己幼小的女兒。當(dāng)回到家，望著女兒在睡夢(mèng)中還緊緊抱著她的衣服時(shí)，她不禁熱淚盈眶。

冬天的早上，最暖和的，莫過(guò)于一碗熱氣騰騰的小餛飩。在周美琴親自設(shè)計(jì)的腦癱同學(xué)烹飪室，常常會(huì)有這么一幕：同學(xué)小王的左手天生外翻，精細(xì)動(dòng)作做起來(lái)很慢，3個(gè)多月前，鋪塊餛飩皮，他需要花費(fèi)比常人多2倍的時(shí)間。如今，十幾秒鐘時(shí)間，小王就能包出完整的小餛飩，接著把餛飩一個(gè)個(gè)下鍋，樂(lè)滋滋地聞著香味飄散。

從教30年，周美琴無(wú)私地愛(ài)著、守護(hù)著這些特別的孩子，對(duì)這些特別孩子的感情投入，讓國(guó)內(nèi)外的許多家長(zhǎng)感恩不已。

全國(guó)教書育人楷模事跡（精選篇6）

作為一名青年老師，我工作了十三年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老老師的關(guān)懷關(guān)心下，不斷總結(jié)教育教學(xué)的閱歷教訓(xùn)，極大地提高了我的教育教學(xué)力量和水平。多年來(lái)，在教育教學(xué)方面積累了一些閱歷，總結(jié)如下：

第一，以身作則，樹立威信。

老師應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待同學(xué)，建立公平的師生關(guān)系。要求同學(xué)做什么，老師要嚴(yán)格要求自己，先做。這樣可以勸說(shuō)同學(xué)，樹立老師在同學(xué)心目中的形象和威信。所以，老師要以身作則，樹立威信，這樣才能給同學(xué)起到表率作用。

其次，建立良好的師生關(guān)系。

教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)不僅僅是以傳授學(xué)問(wèn)、汲取間接人類閱歷為重點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，更是特定情感中的人際交往活動(dòng)?！币虼耍抗?jié)課對(duì)老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。老師要充分信任和敬重同學(xué)，和諧的師生關(guān)系是同學(xué)樂(lè)觀獵取學(xué)問(wèn)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我真誠(chéng)公平地與同學(xué)相處，我的真誠(chéng)贏得了同學(xué)的真誠(chéng)。在孩子們的心目中，我不僅是老師，更是一個(gè)可以信任的大伴侶。他們情愿從心底告知我，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的時(shí)候也情愿向我求助。課堂上，在對(duì)聯(lián)學(xué)問(wèn)的探究中，課堂氣氛既嚴(yán)厲?又輕松，大家樂(lè)觀思索，踴躍發(fā)言。即使下課了，他們也常常在我身邊提問(wèn)，從他們的表情和講話中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)問(wèn)的喜愛(ài)和渴求。在實(shí)踐中，我也體會(huì)到良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化為同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅，可以激發(fā)同學(xué)自信、自強(qiáng)、進(jìn)步的決心。

三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好

在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采納一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使同學(xué)感到?jīng)]有新奇感，提不起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，簡(jiǎn)單在課堂上開小差。老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，我會(huì)將全班分為若干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)行競(jìng)賽，比速度，比勝利率，比美觀，這樣，同學(xué)們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)閱歷表明，常常變換教學(xué)形式，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和學(xué)習(xí)效率。

四、老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，是接納對(duì)方、敬重、理解對(duì)方的`詳細(xì)體現(xiàn)。你能急躁聽(tīng)別人傾訴，就等于告知對(duì)方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信念，加深彼此的情感溝通。由于傾聽(tīng)能使老師走進(jìn)同學(xué)心靈、了解同學(xué)內(nèi)心需要;傾聽(tīng)，將使我們老師更虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)，銳意進(jìn)取，內(nèi)涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)就有了靈性。

以上就是我參與教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì)，在教育教學(xué)上仍舊存在著眾多的不足，但是我會(huì)連續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

全國(guó)教書育人楷模事跡（精選篇7）

樸航瑛，女，朝鮮族，1967年11月誕生，中學(xué)一級(jí)老師，吉林省汪清縣天橋嶺林業(yè)中學(xué)老師。她29歲時(shí)就患了癌癥，但兩次大手術(shù)、8次化療帶來(lái)的身體創(chuàng)傷沒(méi)有擊垮她，相反她以驚人的毅力堅(jiān)守著三尺講臺(tái)，把滿腔母愛(ài)獻(xiàn)給了很多她寵愛(ài)的同學(xué)，換來(lái)了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的敬重與純真的愛(ài)戴。她信奉“把簡(jiǎn)潔的事做好，把平凡的事做好，讓每個(gè)孩子歡樂(lè)成長(zhǎng)”的育人理念，在學(xué)校緊缺班主任和數(shù)學(xué)老師的狀況下，轉(zhuǎn)教數(shù)學(xué)并擔(dān)當(dāng)班主任，帶病一絲不茍地忘我工作，并取得了精彩的成果。她開創(chuàng)了主題家長(zhǎng)會(huì)模式，與同學(xué)家長(zhǎng)和科任老師一起形成教育合力，一起培育同學(xué)的樂(lè)觀情感和價(jià)值觀。曾獲得省師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。

身已缺志彌堅(jiān)我以我血吐芳華

19__年，樸航瑛被檢查出癌癥，一個(gè)月內(nèi)連做了2次大手術(shù)、連續(xù)幾年做了8次化療，為此她丟失了懷孕生子的力量。面對(duì)還不知病情的女兒，父母不得不強(qiáng)顏歡樂(lè),背著她以淚洗面，忍受著心靈煎熬。在驚恐、哀痛、無(wú)望中度日如年。其次次手術(shù)回來(lái)后，在她還懷著向往當(dāng)媽媽的美妙愿望時(shí)，卻無(wú)意得知自己得了“癌癥”，永久失去了做母親的權(quán)利，她僅有的一絲盼望也破滅了?？粗罱K掌握不住淚水的父母，一個(gè)月內(nèi)經(jīng)受兩次大手術(shù)都未掉過(guò)一滴淚的她抱著媽媽痛哭、請(qǐng)求：“爸爸、媽媽，救救我!我不想死，我才只有29歲呀，我真的舍不得就這樣離開你們呀!”一向嚴(yán)厲?的爸爸老淚縱橫：“頑強(qiáng)些!女兒，我們肯定能挺過(guò)去的!”

是的，正是家人的愛(ài)讓樸航瑛戰(zhàn)勝了病魔，并且頑強(qiáng)地活了下來(lái)。生命的長(zhǎng)度變短了，隨時(shí)有可能消逝，如何讓生命更有厚度?她想起印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：假如你由于錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣，那么你也將錯(cuò)過(guò)群星了?！笆前?，我沒(méi)有自己的孩子，但我可以把同學(xué)當(dāng)作自己的孩子，我要把母親般的愛(ài)播撒給更多的孩子。”正是這個(gè)信念支撐著她，在療養(yǎng)后又重新登上講臺(tái)。

由于是林區(qū)學(xué)校，學(xué)校師源相當(dāng)緊缺，在學(xué)校緊缺班主任和數(shù)學(xué)老師的狀況下，校長(zhǎng)信任樸航瑛，讓她改教數(shù)學(xué)并擔(dān)當(dāng)班主任;她毅然挑起重?fù)?dān)，這個(gè)消息不亞于一枚重磅炸彈，馬上掀起了同學(xué)調(diào)班的熱浪。有個(gè)同學(xué)還未報(bào)到，就在家長(zhǎng)的劇烈要求下調(diào)到了別的班;個(gè)別家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)要擔(dān)當(dāng)她女兒的班主任，也到校長(zhǎng)那哭鬧;分到她班成果其次名的同學(xué)還未報(bào)到就轉(zhuǎn)到了延吉;有的人甚至給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)短信：一個(gè)朝鮮族老師，怎么能教漢語(yǔ)的數(shù)學(xué)?一個(gè)身患過(guò)絕癥的老師又怎么能擔(dān)當(dāng)班主任工作?這不是天方夜譚嗎?同事們也善意地說(shuō)：“20多歲的人了，改科，一切從頭開頭，還擔(dān)當(dāng)班主任工作，你能扛下來(lái)嗎?單單是教學(xué)這一塊你就得比別人多付出多少呀，更何況你的身體能承受得住嗎?”這一切都?jí)旱盟氲竭^(guò)放棄。方校長(zhǎng)找她談心：“正由于你很鉆，有一股不服輸?shù)膭艃?所以才支配你擔(dān)當(dāng)這項(xiàng)工作。我信任你的力量!有什么困難咱倆一起扛。”歐陽(yáng)副校長(zhǎng)也語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)她說(shuō)：“你難呀，但頭三腳肯定要踢好?！笔茄剑?dāng)班主任難!從語(yǔ)文改教數(shù)學(xué)難!家長(zhǎng)的質(zhì)疑更難!面對(duì)著家長(zhǎng)的質(zhì)疑、伴侶的擔(dān)憂、同學(xué)的外流、調(diào)班、家長(zhǎng)的哭鬧，這一切，讓健康的人都難以承受，更何況經(jīng)受了絕癥熬煎過(guò)的她。但在領(lǐng)導(dǎo)鼓舞下，很快調(diào)整了心態(tài)。不能走別人的老路，應(yīng)有創(chuàng)新。她又靠著一股“不服輸”的勁兒，用平常心對(duì)待班級(jí)的狀況，悄悄承受調(diào)班、轉(zhuǎn)學(xué)，家長(zhǎng)的質(zhì)疑等狀況帶來(lái)的壓力;一絲不茍地忘我工作，視生如子、嚴(yán)格的要求、急躁的輔導(dǎo)，培育優(yōu)秀的人才。失去了作為母親資格的她，把她的母愛(ài)又一次在同學(xué)中得到了釋放。走出了泥濘，取得了成果。

忍病痛還做麥田守望者讓責(zé)任行走在同學(xué)心之涯

樸航瑛的班里有一個(gè)女同學(xué)寄宿在姑姑家，因與姑姑鬧沖突而離家出走。樸航瑛聽(tīng)說(shuō)后，冒雨騎摩托車來(lái)到4公里外的女孩姨媽家把她送回了姑姑家，并作孩子姑姑的思想工作，給她的家斷了這件家務(wù)事。在初三時(shí)，這個(gè)女孩厭學(xué)，在她的工作下，最終使孩子重返校內(nèi)。畢業(yè)前這女孩的眼睛腫大、痛苦、大清早就來(lái)到了她家(由于姑姑家孩子因腦腫瘤去了北京)說(shuō)病情，樸老師帶她來(lái)到了醫(yī)院，得知眼部囊腫裂開，做主讓大夫給做了手術(shù)。之后又買了些好菜和水果陪她在家吃。

當(dāng)同學(xué)李某的爺爺奶奶因親人去逝去山東奔喪，苦于孩子無(wú)法照看，打電話給樸航瑛，她欣然擔(dān)當(dāng)了照看同學(xué)起居的任務(wù)。有幾個(gè)同學(xué)的父母在外工作，有父母開店顧不上孩子的，還有留守在老人家成果有些偏科的，她就利用晚上時(shí)間，無(wú)償?shù)目粗瑢W(xué)寫作業(yè)，檢查作業(yè)，有時(shí)同學(xué)的練習(xí)冊(cè)完不成，把他們領(lǐng)到家中，給他們做些好吃的，讓他們做作業(yè)，從而感化同學(xué)。每年的中秋她都將留守同學(xué)聚在家。

班主任既要抓教學(xué)，又要抓班級(jí)管理，由于這幾年心力交瘁，樸航瑛手術(shù)多年的刀口又發(fā)炎了，傷口撕心裂肺般地痛苦，醫(yī)生建議她休息，伴侶、同事也都勸她休息。20__年6月，正值初三復(fù)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，樸航瑛怎么能舍得丟下班級(jí)的孩子們呢。她說(shuō)：“不能為了我的一時(shí)，而誤了孩子們的一生呀!”她選擇了忍著痛苦上課，上課時(shí)豆大的汗珠從她臉上掉下來(lái)，手扶講桌，生怕自己支撐不住，同學(xué)不忍心看下去。癌癥雖然使她失去了做母親的資格，但同學(xué)就是她的孩子，同學(xué)就是她的一切。望著他們懂事的雙眼，樸航瑛更不能休。傷口每天都要處置一次，那種巨痛難以忍受，但她都咬牙挺了下來(lái)，就這樣，她每天拖著虛弱的身體來(lái)往于醫(yī)院、學(xué)校之間。持續(xù)治療了一個(gè)月的時(shí)間，沒(méi)有休息一天，也沒(méi)有耽擱一節(jié)課。同學(xué)被她的舉動(dòng)感染了。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育者珍貴的品質(zhì)之一就是對(duì)孩子們膚淺的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)峻與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。

當(dāng)稚嫩的同學(xué)做出有悖于常理的事時(shí)，樸航瑛賜予同學(xué)寬容，送給同學(xué)一輪明月，喚醒同學(xué)的良知。她班有一共性格孤僻、舉止出格的同學(xué)，語(yǔ)文基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，一首詩(shī)也幾乎沒(méi)有幾個(gè)字能寫對(duì)。對(duì)于這樣的孩子，該怎樣面對(duì)?是放棄，是呵斥?有一次，語(yǔ)文考試成果下來(lái)了，這個(gè)女生面對(duì)著很低的成果，用桌板直拍頭，邊哭喊著，尖叫著，換來(lái)了同學(xué)的不滿和呵斥。平常同學(xué)就很排斥她，因她的舉止，都說(shuō)她怪。班長(zhǎng)上辦公室找樸航瑛。樸航瑛走進(jìn)教室，把她叫來(lái)出來(lái)，先確定了她的用功和老師的關(guān)注，告知她不能以這種形式發(fā)泄，“人生多有不如意的事，當(dāng)面笑，背后流淚，不能太看重分?jǐn)?shù)，應(yīng)重過(guò)程，查找緣由，多給自己心理示意。人生的路還長(zhǎng)，不能這點(diǎn)都受不了。老師這輩子順過(guò)嗎?有些事不是靠哭鬧能解決的。當(dāng)我們面對(duì)很多不如意的事，只是調(diào)整心態(tài)，跟別人斗，不如跟自己斗，提高自身的素養(yǎng)和素養(yǎng)”。樸航瑛又找到這位同學(xué)的家長(zhǎng)，說(shuō)了此事，盼望這幾天避開跟孩子發(fā)生沖突，不要讓孩子因?qū)W習(xí)而想不開而消失不開心的事情，究竟孩子不是靠學(xué)習(xí)這一條唯一的出路，健康、歡樂(lè)的心態(tài)是最重要的。這種觀點(diǎn)得到了同學(xué)家長(zhǎng)的理解。

在樸航瑛的關(guān)心下，這名同學(xué)成果有了一些起色。樸航瑛常常鼓舞她，在同學(xué)面前也特別認(rèn)可她的能干、值日工作的細(xì)心到位，使她在同學(xué)中的威信漸漸提高。在一次指導(dǎo)同學(xué)朗誦時(shí)，發(fā)覺(jué)這位同學(xué)的聲音很甜，就讓她朗誦了一段詞。可當(dāng)要上臺(tái)之前，這位同學(xué)又說(shuō)：“老師我要不行了，我可怕，我要暈過(guò)去了?！蓖瑢W(xué)們一片嘩然，但穩(wěn)定心情后，她又上臺(tái)表演了，而且表演比較勝利。

一次主題班會(huì)上，樸航瑛又讓這位同學(xué)表演了一個(gè)小節(jié)目。她表演得很精彩，后來(lái)讓她主持了兩次有關(guān)挫折的主題家長(zhǎng)會(huì)，使她在家長(zhǎng)和同學(xué)中得到了認(rèn)可。在這位同學(xué)遇到困難時(shí)，樸航瑛勸慰她：“人生就像你主持的挫折主題家長(zhǎng)會(huì)中《你也在井里嗎》的故事，在生命的旅程中，有時(shí)候我們難免會(huì)陷入枯井里，會(huì)有各式各樣的泥沙傾倒在我們身上。而想要從這些枯井中擺脫逆境的秘訣就是將泥沙抖落掉，然后站到了上面。”在樸航瑛的鼓舞下，這位同學(xué)挺過(guò)來(lái)了，心靈沒(méi)有留下陰影，也增加了自信。樸航瑛讓她代表班級(jí)參與了四人組小合唱競(jìng)賽，結(jié)果贏得了其次名的好成果，至今在很多地方樸航瑛賜予了比她別人更多的關(guān)注。樸航瑛曾對(duì)這名同學(xué)和另一個(gè)女孩說(shuō)：“你們跟老師一樣，自身形象沒(méi)有那么優(yōu)秀，但不要太在意你的弱勢(shì)，多發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)，讓別人因你的優(yōu)勢(shì)而忽視你的劣勢(shì)，要和善、正直、友善、無(wú)論何時(shí)何地都在帶上自己的思想陽(yáng)光、你的共性微笑?！?/p>

樸航瑛常說(shuō)：“作為老師，不要放棄弱小者，由于每一朵花都有盛開的理由，每一棵草都有泛綠的時(shí)候，要用愛(ài)去寬容他們，呵護(hù)他們，給予他們怒放的生命。我信任：野百合也有漂亮的春天?！?/p>

拼搏的三年帶給樸航瑛的是有益的成果，但更多是留給了太多的回憶。她同屆的一位班主任曾調(diào)侃地對(duì)她說(shuō)：“你說(shuō)，小樸，你今日的成果是你成就了你的同學(xué)，還是同學(xué)成就了你呢?”她回答說(shuō)：“二者兼有吧，由于我和孩子一同成長(zhǎng)，是同學(xué)的精彩成就了我，不是說(shuō)老師最驕傲的是教出來(lái)讓自己崇拜的同學(xué)嗎?”

責(zé)任與良知讓朝鮮族老師聽(tīng)來(lái)了漢族女孩的深情召喚

樸航瑛的同學(xué)很幸運(yùn)，由于他們不僅有親生的漢族父母，還多了一位朝鮮族媽媽。走進(jìn)天橋嶺林業(yè)中學(xué)，老師們都說(shuō)，樸航瑛班上的`同學(xué)特殊有禮貌、有教養(yǎng)，見(jiàn)人點(diǎn)頭問(wèn)老師好，有的孩子動(dòng)不動(dòng)就給你鞠躬。原來(lái)，這緣于樸航瑛平常有意識(shí)地對(duì)孩子們進(jìn)行朝鮮族傳統(tǒng)禮儀教育。例如，見(jiàn)到長(zhǎng)輩要鞠躬，長(zhǎng)輩面前不插話，長(zhǎng)輩不說(shuō)話孩子不能先端起飯碗等。時(shí)間一長(zhǎng)，某些朝鮮族風(fēng)俗習(xí)慣竟在孩子們身上不時(shí)出現(xiàn)。一位同學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)：“自家孩子原來(lái)猶如潑皮猴子，這一陣子像換了個(gè)人似的，彬彬有禮，鬧得俺們兩口子心里直嘀咕，這孩子別是出了什么毛病吧?！睒愫界?tīng)了，卻是會(huì)心一笑。

班級(jí)一名同學(xué)在作文里深情地寫道：“樸老師為了我參與全國(guó)英奧大賽，把自己心愛(ài)的電腦奉獻(xiàn)了出來(lái)。半個(gè)月來(lái)我每天利用晚上時(shí)間占有老師的電腦在網(wǎng)上收集資料。有一次，電腦系統(tǒng)升級(jí)，家里的電腦一律不能上網(wǎng)。老師就帶我上網(wǎng)吧一起去收集資料。有一次，我的腳不留意崴了，樸老師就親自騎著摩托車接送了我?guī)谆?。時(shí)間緊時(shí)，樸老師就派她的愛(ài)人用摩托車接送我。別的同學(xué)艷羨我說(shuō)，你除了有個(gè)親媽，還有位朝鮮族媽媽呢!”

已經(jīng)考上延邊二中的馮某，提起他的朝鮮族——樸媽媽仍舊如數(shù)家珍。她清晰地記得，兩年前中考，她臨上車前，樸媽媽硬塞給她一大包零食?？忌涎舆叾械乃麃?lái)到了樸媽媽家，從衣袋里拿出了成果單，說(shuō)：“老師我沒(méi)給您買什么東西，我想成果單應(yīng)是給您最好的禮物吧!”樸航瑛看到離校的孩子仍舊沒(méi)有遺忘自己，興奮地請(qǐng)孩子們上飯店吃飯，一起談天，傾聽(tīng)他們的苦惱，給他們鼓勁兒。20__年1月，馮金同學(xué)又忍不住惦念起她的樸老師，發(fā)短信說(shuō)：“樸媽媽，最近沒(méi)和您聯(lián)系，但我沒(méi)有遺忘您，我在努力學(xué)習(xí)，為天林中學(xué)爭(zhēng)光，我的心您懂的。”話語(yǔ)間，朝漢民族師生就這樣心手相連。

師生、家校情感齊互動(dòng)母愛(ài)綿長(zhǎng)無(wú)絕期

樸航瑛注意開展情感提升、互動(dòng)式、有意義的主題家長(zhǎng)會(huì)模式，對(duì)同學(xué)進(jìn)行多方面力量的培育。初一階段的四次主題家長(zhǎng)會(huì)都是感恩教育系列：《暴走媽媽陳玉蓉》的視頻，鄒越教授的《讓生命布滿愛(ài)》的視頻、《感動(dòng)中國(guó)田世國(guó)捐腎救母》的視頻等。由于活動(dòng)主題豐富，家長(zhǎng)會(huì)得到了同學(xué)家長(zhǎng)的大力支持，為更好地開展德育教育找到了切入點(diǎn)，使同學(xué)家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)形成合力。在初二時(shí)，樸航瑛開展的四次主題家長(zhǎng)會(huì)是挫折、磨難教育系列：《受過(guò)挫折的陽(yáng)光更美》、《笑傲挫折、笑對(duì)人生》。

20__年年末，樸航瑛因病在黑龍江省住院治療。由于帶的是初三畢業(yè)班，她惦記班級(jí)，完全沒(méi)有治愈就要求出院。校長(zhǎng)關(guān)懷她，讓她不要連續(xù)帶班了。但她還是放不下這個(gè)班，回家療養(yǎng)了幾日，又連續(xù)接任了班主任工作，在她的心里，再苦再累也要把心愛(ài)的這批同學(xué)教到畢業(yè)。

在吉林省教育信息網(wǎng)上，刊載了描述樸航瑛事跡的一段話：“癌癥雖然使我失去了做母親的資格，但同學(xué)就是我的孩子，同學(xué)就是我的一切。”這些話語(yǔ)質(zhì)樸無(wú)華，透射出一位與病魔與死神搏斗取得“完勝”之后，悟透人生真諦，從而把無(wú)盡母愛(ài)全部轉(zhuǎn)投到同學(xué)身上的心靈感悟。

這位在很多孩子眼里“個(gè)子不高，但濃縮的都是精華;聲音很甜，至少有四個(gè)加號(hào);思想很前衛(wèi)，電腦很精通，與同學(xué)交談沒(méi)有什么代溝”的班主任，給別人的感覺(jué)是樂(lè)觀、坦然、豁達(dá)。說(shuō)起同學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)受，樸航瑛如數(shù)家珍，兩眼放射出母愛(ài)的光線。她的情感式德育活動(dòng)、她的注意情感提升、互動(dòng)式主題班會(huì)，給學(xué)校老師尤其是班主任們以莫大的啟迪。在會(huì)場(chǎng)播放的視頻里，在那間完全屬于她和孩子們的天地里，放滿了花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的鮮花，呈現(xiàn)著一位老師的博大樂(lè)觀、樂(lè)觀向上的精神世界。

是的，由于樸航瑛信任，愛(ài)不會(huì)付之東流。她更信任老師平淡的生活并不平凡：由于三尺講臺(tái)是她永久眷戀的絢麗舞臺(tái)。

全國(guó)教書育人楷模事跡（精選篇8）

鄭丹娜在教低班級(jí)時(shí)，為了在第一時(shí)間內(nèi)了解同學(xué)的心情狀況，以便發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)疏導(dǎo)，在班里掛起了“心情晴雨表”。每天早晨，老師拿著心情表，第一個(gè)站到門口，親切地問(wèn)候每一個(gè)孩子：“今日你的心情好嗎?”依據(jù)孩子的回答，老師在笑臉或哭臉上打“√”。當(dāng)孩子們漸漸熟識(shí)了心情表的填寫方法后，每周選一位值日班長(zhǎng)代替老師的工作?！爸等瞻嚅L(zhǎng)的介入，使老師對(duì)同學(xué)的關(guān)懷，變成了孩子們之間的相互關(guān)懷，增進(jìn)同學(xué)之間的友好關(guān)系?！编嵉つ日f(shuō)。

在鄭丹娜眼中，老師要像孩子一樣去體諒孩子，關(guān)注孩子、關(guān)心孩子?！袄蠋熞龊⒆有撵`的點(diǎn)燈人。生活在愛(ài)的世界里，孩子們的心里才會(huì)布滿陽(yáng)光。”

全國(guó)教書育人楷模事跡（精選篇9）

1993年，從師范學(xué)校畢業(yè)的鄭丹娜被安排到垂楊柳中心學(xué)校當(dāng)老師，教美術(shù)和歷史。其次年，她成為班主任，教語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門課程。

初為人師，鄭丹娜理解的“教育”很簡(jiǎn)潔，把同學(xué)盯緊了、看住了，把成果搞上去，拿到流淌紅旗。面對(duì)四十幾個(gè)同學(xué)，鄭丹娜覺(jué)得“顧此失彼，每天能說(shuō)一車話”。教室在一層，辦公室在三層，她連回辦公室喝水的時(shí)間都沒(méi)有。

為了顯得有威武，二十歲出頭的鄭丹娜裝出不茍言笑的樣子，繃著臉，把同學(xué)“管得嚴(yán)嚴(yán)的”。學(xué)校要求靠右行走，鄭丹娜就告知同學(xué)哪怕兩個(gè)人去上廁所也要站成縱列;學(xué)校要求保持紀(jì)律，鄭丹娜就每個(gè)課間到教室里監(jiān)督。同學(xué)們怕她，甚至有小女孩猜想鄭丹娜有60歲，理由是“我爺爺就60歲，特殊嚴(yán)厲?，不愛(ài)笑”。

如今回憶起來(lái)，鄭丹娜覺(jué)得那時(shí)不懂教育也缺少方法。她曾經(jīng)預(yù)備了一個(gè)剪報(bào)本，把從報(bào)紙上看到的管理和教學(xué)方法剪下來(lái)貼到本子上，并常常跑去聽(tīng)老老師的課，仿照和借鑒，努力讓課堂變得好玩。

1998年，鄭丹娜進(jìn)入語(yǔ)文中心組，開頭特地教語(yǔ)文。

一開頭鄭丹娜講課只站在講桌前，局促、放不開。市里的老老師來(lái)她的`班上聽(tīng)課，直言不諱地指出：“情感性不夠，缺少感染力，讓人感覺(jué)游離在語(yǔ)文教學(xué)之外。”老老師告知她，要想把同學(xué)吸引住，先要把自己吸引住。

鄭丹娜打算拿自己的兒子“練手”。那一年兒子不滿一歲，咿呀學(xué)語(yǔ)，鄭丹娜每天給他講故事，“關(guān)上門，家人也看不見(jiàn)。我就連蹦帶跳，手舞足蹈，特殊夸張。”兒子被逗得咯咯笑。

漸漸地，鄭丹娜“放得開了”，感情更充足，和同學(xué)的溝通也在增加，上課不再藏在講桌背后，而是敢于站在同學(xué)中間，有了溝通和互動(dòng)。

成為“小豆包們”的“自己人”，鄭丹娜花了幾年的時(shí)間?，F(xiàn)在，課余時(shí)間，常常有一群同學(xué)圍著她談天;小男孩有了“心里喜愛(ài)的人”，會(huì)偷偷說(shuō)給她聽(tīng);小女孩由于自己個(gè)子矮發(fā)愁，也會(huì)找到她傾訴……

鄭丹娜說(shuō)，在《伊索寓言》中，有一個(gè)南風(fēng)和北風(fēng)的故事：南風(fēng)和北風(fēng)比誰(shuí)更有力氣。有人穿外套走過(guò)，北風(fēng)施展威力，冷風(fēng)勁吹，那個(gè)人把外套越裹越緊;南風(fēng)上陣，送來(lái)稍微的暖風(fēng)，那個(gè)人最終放開了胸懷，脫掉了外套。

她盼望，成為像南風(fēng)一樣的老師。

全國(guó)教書育人楷模事跡（精選篇10）

專心耕耘篤行致遠(yuǎn)

__X，鞏義市子美學(xué)校低班級(jí)備課組長(zhǎng)，鞏義市骨干老師，教育教學(xué)先進(jìn)老師，在教學(xué)的道路上秉承著“靜心教學(xué)，潛心育人”的教育理念，激勵(lì)自己、引領(lǐng)同伴、帶領(lǐng)同學(xué)，一起走在成長(zhǎng)的道路上。

她身為學(xué)校低段骨干老師，常常借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜尋視頻課例、論文，反復(fù)閱讀課標(biāo)、教材，不停地思索同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、困難點(diǎn)，努力挖掘每節(jié)課的教育價(jià)值，同步提高自己的專業(yè)理論學(xué)問(wèn)。為了熬煉自己的教學(xué)機(jī)靈、精準(zhǔn)語(yǔ)言，會(huì)忙中偷閑聽(tīng)取優(yōu)秀老師的日常課，并在聽(tīng)課中記錄、思索，揣摩每個(gè)環(huán)節(jié)的落腳點(diǎn);為了突破研磨課過(guò)程中遇到的困難，會(huì)帶著開放的心態(tài)主動(dòng)邀請(qǐng)優(yōu)秀老師聽(tīng)課、評(píng)課，在梳理、重建中解決問(wèn)題;為了克服恐驚的心理，也會(huì)在空無(wú)一人的教室一次次地演練，確保自己對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖了然于心。

她身為備課組長(zhǎng)，兩年的時(shí)間引領(lǐng)同教研組老師全力投入數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)嬉戲課堂教學(xué)討論之中，購(gòu)買書籍，查找資源，制作課件，梳理實(shí)踐，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并吸納不同層次老師的想法，記錄心得，再次置身實(shí)踐之中。在這樣溝通碰撞研討中，促使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠潛移默化地走進(jìn)教研組每位老師心中，并在課堂實(shí)施中有效落地生根，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)能在閱讀、嬉戲中進(jìn)展思維品質(zhì)。

身為任課老師的她，永久抱著不放棄每一個(gè)孩子的想法。每個(gè)孩子都是她心中的潛力股，她會(huì)準(zhǔn)時(shí)確定每一個(gè)孩子的些微進(jìn)步，與他們溝通談心，和他們一起制定目標(biāo)。假期里協(xié)同家長(zhǎng)，帶領(lǐng)臨時(shí)落后的孩子復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺，預(yù)習(xí)新知，增加信念，期盼每個(gè)孩子都能在鼓舞、陪伴、引導(dǎo)中盡早開出屬于自己的絢麗花朵。

她在平凡的工作崗位上虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取，悄悄地奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血，查找自己的人生價(jià)值。

時(shí)間荏苒，一轉(zhuǎn)瞬的.功夫，她已經(jīng)跨入老師這個(gè)職業(yè)23年了。自工作以來(lái)，她始終以自己勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)，一點(diǎn)一滴，一步一個(gè)腳印地履行著一個(gè)老師的神圣職責(zé)。

她始終堅(jiān)持“沒(méi)有愛(ài)的教育不能稱之為教育”。愛(ài)是源泉，愛(ài)是力氣，愛(ài)是才智，所以她始終用自己暖和的心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，用寬容的心去對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)過(guò)失，用觀賞的眼光去關(guān)注同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)。由于她的專心付出，去年她所帶班級(jí)中的一名同學(xué)在即將畢業(yè)離校的那天，在講臺(tái)上給她一個(gè)大大的擁抱，含著眼淚說(shuō)“再見(jiàn)了，馮媽媽，您永久是我的馮媽媽”。

“讓每一片綠葉充共享受到陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子都能健壯成長(zhǎng)”這始終是她的育人準(zhǔn)則。古人說(shuō)“親其師，才能信其道”。一個(gè)老師只有到處以身作則，成為同學(xué)的表率，才能更好地完成教學(xué)工作。因此，在工作中，她特殊重視提高自身的人格魅力，用實(shí)際行動(dòng)去影響和教育同學(xué)。課堂上，她發(fā)覺(jué)有同學(xué)趴在桌子上，她會(huì)走到同學(xué)跟前，摸摸同學(xué)的頭，善意地提示，并詢問(wèn)同學(xué)的身體狀況;發(fā)覺(jué)有同學(xué)退步了，她會(huì)馬上了解緣由，查找對(duì)策;遇到班里淘氣搗蛋、學(xué)習(xí)成果落后的同學(xué)，她會(huì)用鼓舞和表?yè)P(yáng)代替隨便的批判與責(zé)怪，用談心和溝通關(guān)心他們樹立學(xué)習(xí)的信念。

“腹有詩(shī)書氣自華?！睂W(xué)海無(wú)涯，老師的業(yè)務(wù)討論更是無(wú)止境的。為了給同學(xué)做榜樣，她在樂(lè)觀做好本職工作，爭(zhēng)創(chuàng)一流佳績(jī)之余，還努力致力于新基礎(chǔ)教育實(shí)踐，多次參加教育教學(xué)課題討論。由于她堅(jiān)信，只有不斷學(xué)習(xí)，才能保持一顆鮮活的心。

她始終堅(jiān)信：只要真情付出，以愛(ài)育人，花兒肯定會(huì)綻放得絢爛無(wú)比!

全國(guó)教書育人楷模事跡（精選篇11）

“要有一顆感恩的心，黨和國(guó)家為科研工制造了優(yōu)良的工作環(huán)境，最優(yōu)的討論平臺(tái)，最好的奮斗時(shí)代，要用自己精湛的技術(shù)，回報(bào)黨和國(guó)家，為人民多作貢獻(xiàn)。”

——康紹忠在石羊河試驗(yàn)站臨時(shí)黨支部主題黨日活動(dòng)上的發(fā)言

1985年6月，23歲的康紹忠加入中國(guó)共產(chǎn)黨。

在那次支部大會(huì)上，康紹忠的入黨介紹人，也是他的討論生導(dǎo)師——熊運(yùn)章囑咐他，要根據(jù)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)決信仰，愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)。

熊運(yùn)章是一位1938年入黨的老黨員?！爱?dāng)年，老師在國(guó)統(tǒng)區(qū)求學(xué)時(shí)，冒著被國(guó)民黨反動(dòng)派殺頭的危急，讀進(jìn)步刊物，參與革命活動(dòng)，隱秘加入黨組織。他的經(jīng)受讓我對(duì)和平常期入黨，并且一生堅(jiān)守初心有了更深刻的思索?！蹦菚r(shí)的康紹忠正值碩士畢業(yè)，老師的幾句摯誠(chéng)囑咐，讓他一刻不敢遺忘。

現(xiàn)在，康紹忠又這樣囑咐自己的同學(xué)。他常說(shuō)：“只有對(duì)黨和國(guó)家心懷感謝，對(duì)農(nóng)夫心存感念，對(duì)土地心系感恩，對(duì)節(jié)水心有感悟，才能在農(nóng)業(yè)科學(xué)道路上刻苦鉆研、奮勉進(jìn)取?！?/p>

石羊河流域是甘肅三大內(nèi)陸河流域之一，也是我國(guó)西北內(nèi)陸干旱區(qū)人口最密集、水資源開發(fā)利用程度最高、用水沖突最突出的地區(qū)。這里的`人們對(duì)缺水，有著難以言說(shuō)的感知。

1995年，時(shí)任西北農(nóng)業(yè)高校教授的康紹忠來(lái)到甘肅石羊河下游的青土湖一帶調(diào)研。一到當(dāng)?shù)?，眼前的景象就給了康紹忠“當(dāng)頭一擊”：土地龜裂、水干沙起，處處都在喊“渴”。在民勤東渠鄉(xiāng)大號(hào)三社，由于沒(méi)有水，許多人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，原來(lái)134口人的村子只剩下21口人。

細(xì)致考察后，康紹忠發(fā)覺(jué)水資源配置不合理、上中游澆灌面積無(wú)序擴(kuò)大、不科學(xué)的農(nóng)業(yè)用水等緣由，造成水資源的極大鋪張，結(jié)果導(dǎo)致下游用水緊急、難以為繼。

康紹忠深切感到，農(nóng)業(yè)科學(xué)用水在這里太重要了。也就是從那一刻起，一個(gè)想法在他心中更加堅(jiān)決：必需為這里做些事，“確保民勤不成為其次個(gè)羅布泊”。

從零起步，康紹忠在這片土地上建起試驗(yàn)站，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)揭示了流域內(nèi)13種主要農(nóng)作物和4種防風(fēng)固沙植物的耗水規(guī)律，開發(fā)了流域尺度面對(duì)生態(tài)的水資源合理配置與調(diào)控技術(shù)。

為了獵取精確?????牢靠的資料，康紹忠和團(tuán)隊(duì)每天一干就是十幾個(gè)小時(shí)，夏天時(shí)常冒著高溫、頂著烈日觀測(cè)，汗水濕透了衣服，蚊蟲不停叮咬，根本無(wú)暇顧及?！翱柿司秃葞卓诎组_水，餓了就啃上幾口自帶的干糧”。

科技引導(dǎo)+務(wù)實(shí)苦干，最終在15年后的20__年，青土湖碧波重現(xiàn)。湖水蕩漾、野鴨成群、水草豐美，康紹忠“還西北旱區(qū)一片綠洲”的幻想實(shí)現(xiàn)了!“得益于黨和國(guó)家對(duì)水資源的重視，經(jīng)過(guò)多年系統(tǒng)治理，我們最終實(shí)現(xiàn)了糧食增產(chǎn)、農(nóng)夫增益、水資源節(jié)省、生態(tài)環(huán)境改善等多個(gè)目標(biāo)?！笨到B忠說(shuō)。

在康紹忠這個(gè)“領(lǐng)頭雁”帶領(lǐng)下，石羊河試驗(yàn)站臨時(shí)黨支部成為一面鮮紅的旗幟，在科技引導(dǎo)+務(wù)實(shí)苦干，最終在15年后的20__年，青土湖碧波重現(xiàn)。湖水蕩漾、野鴨成群、水草豐美，康紹忠“還西北旱區(qū)一片綠洲”的幻想實(shí)現(xiàn)了!

“得益于黨和國(guó)家對(duì)水資源的重視，經(jīng)過(guò)多年系統(tǒng)治理，我們最終實(shí)現(xiàn)了糧食增產(chǎn)、農(nóng)夫增益、水資源節(jié)省、生態(tài)環(huán)境改善等多個(gè)目標(biāo)。”康紹忠說(shuō)。

在康紹忠這個(gè)“領(lǐng)頭雁”帶領(lǐng)下，石羊河試驗(yàn)站臨時(shí)黨支部成為一面鮮紅的旗幟，在科研一線發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘作用?，F(xiàn)在，試驗(yàn)站已培育35位教授、29位副教授，石羊河節(jié)水技術(shù)也走向全國(guó)，在甘肅、新疆、陜西、山西等地累計(jì)推廣示范2338.54萬(wàn)畝，節(jié)水17.4億立方米，直接經(jīng)濟(jì)效益21.27億元。

“農(nóng)學(xué)專業(yè)面對(duì)‘三農(nóng)’，實(shí)踐內(nèi)容多，討論耗時(shí)長(zhǎng)”。如今，作為中國(guó)農(nóng)業(yè)高校教授、中國(guó)農(nóng)業(yè)水問(wèn)題討論中心主任，康紹忠依舊奔波在西北旱區(qū)一線，從石羊河到阿拉爾，再到黑河流域，都是他的主戰(zhàn)場(chǎng)。

康紹忠(1962.11.16-)農(nóng)業(yè)水土工程科技專家。湖南省桃源縣人。1982年畢業(yè)于武漢水利電力學(xué)院，1990年獲西北農(nóng)業(yè)高校工學(xué)博士學(xué)位，20__年被英國(guó)Lancaster高校授予榮譽(yù)科學(xué)博士?，F(xiàn)任中國(guó)農(nóng)業(yè)高校教授、中國(guó)農(nóng)業(yè)水問(wèn)題討論中心主任。

長(zhǎng)期帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)從事旱區(qū)農(nóng)業(yè)節(jié)水與水資源討論，進(jìn)展了土壤—植物—大氣連續(xù)體水分傳輸理論與作物耗水計(jì)算方法，提出了旱區(qū)主要作物的需水指標(biāo)與澆灌制度，創(chuàng)建了基于作物生命需水信息的節(jié)水調(diào)質(zhì)高效澆灌理論