高中語(yǔ)文銜接教材講解三

語(yǔ)文初高中銜接教材講解提要

號(hào),第一部分

第1講認(rèn)識(shí)語(yǔ)文喜歡語(yǔ)文學(xué)好高中語(yǔ)文

第二部分現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法

第2講漢字與詞性第3講短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型

第4講單句成份第5講高中病句識(shí)別方法

第三部分高中閱讀部分

第6講文言文講解第7講詩(shī)歌鑒賞

第8講論述類文本解讀第9講小說(shuō)閱讀技巧

第10講散文閱讀技巧

第四部分高中作文部分

第n講材料作文寫作流程

第12講走出“材料作文”寫作誤區(qū)

第13講材料作文審材與立意

第14講材料作文擬題例說(shuō)

第15講“寫作材料”的活用

第16講論據(jù)的選擇與使用

第17講文段構(gòu)段技巧

第18講文采段構(gòu)段例說(shuō)

附錄：高考120個(gè)文言實(shí)詞精析精練

第七講材料作文寫作流程

從2005年起，材料作文（含圖畫材料）重返高考作文舞臺(tái)，高考作文百花園中，爭(zhēng)奇斗艷：命

題作文、半命題作文、話題作文、材料作文……但對(duì)于寫慣了話題作文的同學(xué)們來(lái)講材料作文又成

了既新鮮又陌生的事物。用寫話題作文的思維來(lái)做材料作文，未免造成嚴(yán)重失分。

話題作文的要求寬泛，所寫內(nèi)容只要在話題內(nèi)即可，基本不設(shè)審題障礙，而材料作文太高了審

題的門檻，同學(xué)們只有對(duì)材料把握好寫作流程方能做出佳章。

一、正確立意一一把控“材料作文”的關(guān)鍵

有人把06年出現(xiàn)的“材料作文”稱作“新材料作文”，我認(rèn)為其“新”就表現(xiàn)在材料的思辨性

上。所供材料或是兩類事物形成比照，或是一個(gè)事物前后形成比照，要求全面理解材料，可以選擇

一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面立意成文。例如：

材料一（兩個(gè)事物形成比照）：

俗話說(shuō)：“一個(gè)巧皮匠，沒(méi)有好鞋樣；兩個(gè)笨皮匠，商量出鞋樣；三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。”：

俗話又說(shuō)：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。”

材料二（一個(gè)事物前后形成比照）：

一群人們因?yàn)槟撤N原因被迫生活在地下的洞穴中很久了。洞穴很暗，高度很低，他們只能匐匐

著行走。他們天天憧憬著陽(yáng)光下直立行走的生活。有一天他們終于離開(kāi)了洞穴，走進(jìn)了陽(yáng)光。但是

很快他們就又不滿意了?！斑@里的太陽(yáng)太刺眼了！”“站著行走多危險(xiǎn)呀！又容易摔倒，還容易碰

頭。”……于是他們中很多人又都回到了陰暗的洞穴中去?，F(xiàn)實(shí)生活中，這樣的“穴居者”又何嘗少

呢？他們總是在歌頌著光明美好的東西，可是當(dāng)這些東西真的來(lái)到了眼前，他們又恐懼害怕起來(lái)！

此類材料在立意上雖說(shuō)可以“選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”，但并不是說(shuō)可以從材料中汲

取一點(diǎn)不及其余，全面掌控材料的立意才是正確的立意。

正確立意的方法可選擇“比較異同法”，從材料的比照中找出其異同點(diǎn)，然后根據(jù)分析從而立意

作文。

比如第一個(gè)材料我們可以找出一些共同點(diǎn)：同樣是三個(gè)人，同樣是要做一件事，可是，產(chǎn)生的

結(jié)果卻不同；他們的不同點(diǎn)是：三個(gè)臭皮匠心往一處想，做成了好鞋樣，賽過(guò)了諸葛亮，三個(gè)和尚

心也往一處想一一要吃水，可是他們互相推諉，不往一處使勁兒，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。可見(jiàn)他們的異

同在于“是否齊心協(xié)力”。抓住異同點(diǎn)，可以提煉這樣的觀點(diǎn)：齊心協(xié)力才能取得成功；做什么事情

都要心往一處想，勁往一處使。第二個(gè)材料“穴居人”前后表現(xiàn)不同點(diǎn)是：適應(yīng)了洞內(nèi)環(huán)境和生活,

不適應(yīng)了洞內(nèi)環(huán)境和生活，因而拒絕陽(yáng)光；相同點(diǎn)是：怯懦守舊，知行不一，安于習(xí)慣，不敢擁抱

新生活。抓住異同點(diǎn)點(diǎn)，可以提煉這樣的觀點(diǎn)：莫讓習(xí)慣成為桎梏，追求光明的路上應(yīng)不畏懼挫折。

二、依法行文一一奠定“材料作文”的基礎(chǔ)

同學(xué)們立出一兩個(gè)全面掌控材料的“意”并不難，但在行文過(guò)程中受“話題作文”寫作的影

響，或縮手縮腳展不開(kāi)篇幅，或天馬行空不知所云，讓改卷老師“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。其表現(xiàn)說(shuō)明同

學(xué)們對(duì)“材料作文”不得法，''依法行文"是寫好“材料作文”的基礎(chǔ)依法行文"中的'‘法"就

是指行文中要講究寫作“章法”。

1、確立文體，巧擬標(biāo)題

無(wú)論是“話題作文”還是“材料作文”明確的文體是至關(guān)重要的?！白灾鞔_立文體”是給擅長(zhǎng)

寫不同體裁的考生更多展示自我的機(jī)會(huì)，絕不可誤認(rèn)為不講究文體，一篇文中敘議不分、說(shuō)明描寫、

雜七雜八把文章寫的非牛非馬。有明確標(biāo)志的記敘類、議論類文章仍是“材料作文”寫作的主流。

選定一種體裁按照立意構(gòu)思內(nèi)容，打好腹稿后首先要斟酌出標(biāo)題。記敘類文章標(biāo)題多詩(shī)意化，形象

生動(dòng)且暗示文章主旨；議論類文章標(biāo)題多理性化，最好是一個(gè)鮮明的論點(diǎn)。如第二則材料記敘類標(biāo)

題可擬為：《沖出精神的繭》《新生》；議論類標(biāo)題示例：《夢(mèng)易圓習(xí)難改》《成功只屬于勇者》。

2、掌握要領(lǐng)，精心安排

應(yīng)對(duì)“材料作文”時(shí)，在正確立意選擇文體擬定標(biāo)題后，要明確“材料作文”成文要領(lǐng)：記

敘文的中心思想，議論文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是從材料里立出的“意”，圍繞所立之“意”或編寫事件，

或充分論述。特別是議論文其行文安排應(yīng)符合如下思路：提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題，也就是

該“意”是什么一為什么一怎么辦，或老師們經(jīng)常講的“引、議、聯(lián)、結(jié)”四部分。在“議、聯(lián)”

（分析問(wèn)題或談為什么）部分要將擺事實(shí)講道理接合起來(lái)，事例典型，符合古今中外正反例的特征；

說(shuō)理充分，名言、熟語(yǔ)、比喻、類比、假設(shè)、聯(lián)想多管齊下，加上語(yǔ)言中多用排比、引用、設(shè)問(wèn)、

反問(wèn)，那么該文既有理趣又有情趣，生動(dòng)形象而又使人折服。例如第二則材料例文《我知我行，美

好人生》的“議聯(lián)”部分：

孔子說(shuō)：''言必信，行必果?！鼻О倌陙?lái)這句話已經(jīng)成為人們處世的原則沉淀在人們的思想深處。

“言為心聲”，真實(shí)的“說(shuō)”與持之以恒“必果”的“行”，兩者的統(tǒng)一一直以來(lái)被視為做人的典范。

“葉公好龍”的典故被傳為笑柄用來(lái)諷刺那些言行不一、口是心非的小人，而那些朝三暮四、出爾

反爾之徒更是遭人唾罵。只有有理想，有追求，并為之行動(dòng)如一的人方可百世流芳。

秦王贏政胸懷天下，畢生要成就“大一統(tǒng)”，他統(tǒng)一六國(guó)后在全國(guó)實(shí)施統(tǒng)一的‘'度、量、衡”時(shí)

也曾遭到諸多百姓的非議與詆毀，但在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，人們慢慢認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)，終而接受并歡

迎；偉人毛澤東在指導(dǎo)工農(nóng)紅軍反圍剿路線時(shí)也曾遭到種種阻礙：張國(guó)煮的左傾分裂，極少數(shù)紅軍

戰(zhàn)士忍受不了雪山草的的艱辛而逃亡，但“萬(wàn)里長(zhǎng)征”留下來(lái)的不只是革命的星火，更有革命的精

神：著名發(fā)明大王愛(ài)迪生對(duì)燈絲材質(zhì)的實(shí)驗(yàn)失敗了一千多次，但他詼諧的聲稱自己知道了有一千多

種材質(zhì)不適合做燈絲。這些“知行統(tǒng)一”的事例足以證明：一個(gè)個(gè)成功輝煌的背后均是以充分正確

的“知”做前提，持之以恒的“行”為動(dòng)力。把兩者作為雙翼，人生才更精彩；把兩者組為車輪，

歷史才能加快進(jìn)程。

3、打造首尾，書寫成文

一篇文章首尾給人留有的印象最深刻，“開(kāi)篇點(diǎn)題、卒章顯志”也常評(píng)論家稱道，加上考場(chǎng)作

文批閱的特殊性（環(huán)境差、時(shí)間緊、任務(wù)重）所以考生一定要雕琢好“風(fēng)頭、豹尾”，必要時(shí)建議同

學(xué)們打一打草稿。記敘類文章首尾多優(yōu)美生動(dòng)、耐人尋味，益用議論抒情的筆調(diào)點(diǎn)明主旨；議論類

文章開(kāi)頭”引材料，明論點(diǎn)”，結(jié)尾“聯(lián)材料，申論點(diǎn)”，顯示出首尾呼應(yīng)，中心論點(diǎn)明確，表明所

寫內(nèi)容在材料含義之內(nèi)。例如第二則材料例文《我知我行，美好人生》的首尾：

穴居于低暗洞穴憧憬著光明與直立的人們終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，當(dāng)他們直立著走進(jìn)陽(yáng)光后

卻發(fā)生了意想不到的情況：因畏懼陽(yáng)光刺眼，害怕直立摔倒，很多人又重新回到陰暗的洞穴中，成

為真正的“穴居者”?，F(xiàn)實(shí)生活中也不乏其人，面對(duì)自己憧憬的理想?yún)s不能很好的去實(shí)踐：認(rèn)知與行

動(dòng)不能很好的統(tǒng)一起來(lái)。（引材料，明論點(diǎn)）

愿生活中少一些“穴居人”，多一些開(kāi)拓者，珍惜我們每一點(diǎn)滴進(jìn)步；愿我們每一個(gè)人少一些

“半途而廢”，多一些知行一致，勇于開(kāi)創(chuàng)新生活。人本身就是''知、情、意、行”的結(jié)合體，讓“行”

之花燦然開(kāi)放于''知"之莖，在“情、意”的澆灌下結(jié)出碩然之果。我知我行，美好人生。（聯(lián)材料，

申論點(diǎn)）

下筆成文時(shí)注意書寫速度和卷面的整潔度，力求做到又快又好。

第八講走出“材料作文”寫作誤區(qū)

自1999年高考作文“假如記憶可以移植”問(wèn)世以來(lái)，“話題作文”這朵奇葩就受到廣大師生喜

愛(ài)。其開(kāi)放、靈活的命題特性著實(shí)考出了考生知識(shí)水平和創(chuàng)新精神，但隨著時(shí)間的推移，這種命題

形式的弊病也在不斷顯露：考生容易猜題壓文，作文抄襲的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。因此在2006年“材料作

文”這種命題形式重返歷史舞臺(tái)，同時(shí)也體現(xiàn)了高考作文命題思想豐富多彩，命題形式百花齊放，

打破“話題作文”一統(tǒng)天下的局面。然而在接受七年之久習(xí)慣了“話題作文”應(yīng)考的同學(xué)們?cè)谛碌?/p>

事物面前卻顯得捉襟見(jiàn)肘、倉(cāng)促不安。視“材料作文”為“洪水猛獸”，不知該如何應(yīng)對(duì)。作文寫的

不倫不類，即使是成文能力高的同學(xué)顯得“英雄無(wú)用武之地”，才華無(wú)法彰顯，個(gè)性不得發(fā)揮。綜其

原因只是應(yīng)對(duì)“材料作文”易入歧途，只要能夠“走出誤區(qū)”我想考生仍然能夠在考場(chǎng)中寫出獨(dú)具

魅力的佳作。

一、寫作記敘類“材料作文”的誤區(qū)：

1、展材成篇，拓展故事文。（泡面型）

展寫材?料，將材料編寫成一篇生動(dòng)具體的故事文。這種做法無(wú)異于將材料作為脫水面，考場(chǎng)

上經(jīng)過(guò)考生加水后“泡制”而成。即使加入再多的佐料也成不了命題者需要的美味佳肴。

2、仿材成篇，仿寫故事文。（畫瓢型）

比照所供材料，聯(lián)想出一則與之相近的事例，詳細(xì)具體的將該事例展敘成篇，給人的感覺(jué)只

是比著葫蘆（材料）畫瓢（仿作）。

3、敘事含蓄，中心不明文。（朦朧型）

如果說(shuō)前兩種考生是不得“材料作文”的要領(lǐng)的話，那么進(jìn)入第三類誤區(qū)的考生則是在掌握

要領(lǐng)的前提下只因“點(diǎn)旨不明”而造成嚴(yán)重的失誤。從材料中立意，按“意”行文，并且在文章敘

事中或敘事后用巧妙的手法將主旨點(diǎn)明，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不可讓主旨淹沒(méi)于行文中，從而給

閱卷老師模糊朦朧的感覺(jué)。

4、故事新編，天馬行空文。（飄渺型）

“故事新編”是應(yīng)對(duì)“話題作文”中一道亮麗風(fēng)景，同時(shí)也容易體現(xiàn)考生的創(chuàng)新能力，因而

每年高考滿分作文中總會(huì)出現(xiàn)一大批故事精巧、說(shuō)理深刻的佳作。考生們對(duì)這種體裁也情有獨(dú)鐘，

備考中進(jìn)行反復(fù)摩擬訓(xùn)練?！安牧献魑摹蓖瑯涌梢孕戮幑适拢皇枪适碌闹行膽?yīng)該是從材料中立出的

“意”，且要精當(dāng)點(diǎn)旨。不可只追求故事的離奇新穎而拋卻文章的中心。

二、寫作議論類“材料作文”的誤區(qū)：

1、沒(méi)有觀點(diǎn)，羅列現(xiàn)象文。（漫談型）

此類考生多是拿到材料，聯(lián)想出與材料相關(guān)的一些事例和現(xiàn)象，然后將這些內(nèi)容一一寫出，

形成聯(lián)想漫談文。羅列材料，堆砌現(xiàn)象，只是提出了問(wèn)題，但問(wèn)題分析和解決未曾涉及，這樣的作

文如何能得高分。

2,雖有觀點(diǎn)，沒(méi)有論據(jù)文。（說(shuō)教型）

有些考生明確議論文寫作的要領(lǐng)，能夠從材料中得出鮮明正確的

論點(diǎn)，但苦于沒(méi)有充足的事例和道理來(lái)證明觀點(diǎn)，通篇“學(xué)生腔”，空洞的講述大道理，說(shuō)教意味極

重。議論文講究“用事實(shí)說(shuō)話”，“無(wú)米下鍋”的考生們備考中應(yīng)該多收集整理寫素材，切莫留下“書

到用時(shí)方恨少”的遺憾，同時(shí)也要掌握一材多用的方法，老素材新角度，同樣可以體現(xiàn)考生的創(chuàng)造

性，也可做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，減少備考的精神負(fù)擔(dān)。

3、析材成篇，就材論材文。（析材型）

根據(jù)材料有感而發(fā)本無(wú)錯(cuò)誤，但通篇只對(duì)材料進(jìn)行分析無(wú)異于把材料作為麻雀進(jìn)行解剖。在剖

析材料中提出眾多觀點(diǎn)，眾多認(rèn)識(shí)，而對(duì)眾多的見(jiàn)解只是浮淺的談了點(diǎn)現(xiàn)象，沒(méi)有深入到其本質(zhì)。

這種求全析材、面面俱到的做法只會(huì)落的“西瓜沒(méi)抱住，芝麻也盡失”。這種析材型病例的整改措施

是對(duì)材料''析"其一點(diǎn)，深入挖掘，談出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并充分論述，從而形成論點(diǎn)新穎鮮明、

論證從分有力的佳作。

4、用材仿材，各占半邊文。（組合型）

此類病文的特點(diǎn)是前文抄錄材料，后文選取一個(gè)跟材料相似的事例，而后終結(jié)幾句結(jié)尾，形成

典型的“材”、“例”組合文。這樣的

文章也只是認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象，并沒(méi)有分析和論述，內(nèi)容淡薄，顯示出考生思維的進(jìn)入盲區(qū)。

三、其他情況的誤區(qū)：

1、觀點(diǎn)逆轉(zhuǎn)，思想錯(cuò)誤

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，考場(chǎng)作文中"反彈琵琶”立意的文章也不少。但在議論類”材料作

文”中，思想錯(cuò)誤，觀點(diǎn)逆轉(zhuǎn)，寫的再有創(chuàng)意，在一個(gè)錯(cuò)誤方向上用的力越大，則越荒謬。比如第二

則材料?，有同學(xué)寫《知足常樂(lè)》這樣的觀點(diǎn)即是謬誤觀點(diǎn)。

2、結(jié)構(gòu)失控，虎頭蛇尾

考生在考場(chǎng)寫作中，由于對(duì)文章構(gòu)思不純熟，或是寫作時(shí)間把控不合理，出現(xiàn)開(kāi)篇洋洋灑灑,

氣勢(shì)磅礴，但后文了了草草，文思枯竭。這種虎頭蛇尾文讓閱卷老師惋惜不已。

3、狗尾續(xù)貂，排句成行

這類文章也是考生對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的安排不合理，文章結(jié)束了，但剩的空行還比較多，因

此開(kāi)始排句。以詩(shī)行結(jié)尾本也是一種很好的結(jié)尾方式，但為湊足字?jǐn)?shù)而有意為之，則令人生厭。

4、缺標(biāo)字差，硬傷連綿。

文章沒(méi)有標(biāo)題，文章字?jǐn)?shù)不足，文章字體太差，字體顏色太淺……這些作文硬傷，只要我們稍加注

意，就可以為自己爭(zhēng)得不少分?jǐn)?shù)。

■第九講材料作文審材與立意.

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從2005年起，材料作文（含圖畫材料）重返高考作文舞臺(tái)，高考作文百花園中，爭(zhēng)奇斗艷：命

題作文、半命題作文、話題作文、材料作文……但對(duì)于寫慣了話題作文的同學(xué)們來(lái)講材料作文又成

了既新鮮又陌生的事物。用寫話題作文的思維來(lái)做材料作文，未免造成嚴(yán)重失分。

話題作文的要求寬泛，所寫內(nèi)容只要在話題內(nèi)即可，基本不設(shè)審題障礙，而材料作文太高了審

題的門檻，同學(xué)們只有對(duì)材料把握正確分析深刻才能做出佳章。

一、材料分析

1、發(fā)散型材料：該材料沒(méi)有重心，沒(méi)有作者的感情傾向性，只是對(duì)事件的客觀陳訴，立意指

向不明確，立意范圍廣泛。如材料一：

在非洲大草原上，有一頭年幼的獅子叫迪奧，他從小就立下雄心壯志，要成為一頭最優(yōu)秀最完

美的獅子。后來(lái)，這頭年幼的獅子發(fā)現(xiàn)，雖然獸類都認(rèn)為獅子是草原之王，但有個(gè)明顯的弱點(diǎn)，就

是在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目中的耐力比羚羊弱。很多時(shí)候，就因?yàn)檫@個(gè)弱點(diǎn)，羚羊從嘴邊溜掉了。他決心改掉

這個(gè)缺點(diǎn)，通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)羚羊的觀察，他認(rèn)為羚羊的耐力與吃草有關(guān)。為了增強(qiáng)耐力，迪奧便學(xué)著羚

羊吃起草來(lái)。最后，迪奧因吃草而變得體力空乏，奄奄一息。

立意示例：

為勇于嘗試喝彩、他山之石未必可以攻玉、鑒人之長(zhǎng)勿忘結(jié)合自身實(shí)際、擁有缺點(diǎn)同樣可以“完

美”……（立意點(diǎn)較多，只要選者一個(gè)角度，一個(gè)側(cè)面即可）

2、指向型材料：這種材料一般有一個(gè)明確的指向，作者通過(guò)某種方發(fā)，暗示自己的思想傾向，

立意指向明確，立意范圍較窄。如材料二：

在非洲大草原上，有一頭年幼的獅子叫迪奧，他從小就立下雄心壯志，要成為一頭最優(yōu)秀最完

美的獅子。后來(lái)，這頭年幼的獅子發(fā)現(xiàn)，雖然獸類都認(rèn)為獅子是草原之王，但有個(gè)明顯的弱點(diǎn)，就

是在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目中的耐力比羚羊弱。很多時(shí)候，就因?yàn)檫@個(gè)弱點(diǎn)，羚羊從嘴邊溜掉了。他決心改掉

這個(gè)缺點(diǎn)，通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)羚羊的觀察，他認(rèn)為羚羊的耐力與吃草有關(guān)。為了增強(qiáng)耐力，迪奧便學(xué)著羚

羊吃起草來(lái)。最后，迪奧因吃草而變得體力空乏，奄奄一息。母獅子發(fā)現(xiàn)迪奧這一做法后，便教育

迪奧說(shuō)；“獅子之所以成為草原之王，不是因?yàn)闆](méi)有缺點(diǎn)，而是因?yàn)樗型怀龅膬?yōu)點(diǎn)。他是靠突出的

觀察力、優(yōu)異的爆發(fā)力、鋒利的牙齒和準(zhǔn)確的跳撲動(dòng)作而不是靠完美才稱霸與草原的，沒(méi)有缺點(diǎn)的

獅子是不存在的?！钡蠆W聽(tīng)了母親的話，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他不再把心思放在如何彌補(bǔ)自己的

缺點(diǎn)上，而不盡力發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，三年后，迪奧成了那片草原最優(yōu)秀的獅子。

立意示例：

“蔽”短更須揚(yáng)長(zhǎng)、讓優(yōu)點(diǎn)之花絢麗綻放、人生應(yīng)該從高處出發(fā)、彰顯自己的優(yōu)點(diǎn)，成就輝煌

的人生……（立意點(diǎn)只能夠圍繞作者借母獅媽媽之口表達(dá)的指向一一突出優(yōu)點(diǎn)）

3、思辨型材料：這種材料一般蘊(yùn)含事物的兩個(gè)方面，經(jīng)過(guò)提煉可以形成一個(gè)復(fù)合型話題。如材

料三：

農(nóng)夫在地里種下了兩粒種子，很快它們變成了兩棵同樣大小的樹(shù)苗。第一棵樹(shù)開(kāi)始就決心長(zhǎng)成

一棵參天大樹(shù)，所以它拼命地從地下吸收養(yǎng)料，儲(chǔ)備起來(lái)，滋潤(rùn)每一枝樹(shù)干，盤算著怎樣向上生長(zhǎng)，

完善自身。由于這個(gè)原因，在最初的幾年，它并沒(méi)有結(jié)果實(shí)，這讓農(nóng)夫很惱火。相反，另一棵樹(shù)也

拼命地從地下吸取養(yǎng)料，打算早點(diǎn)開(kāi)花結(jié)果，它做到這一點(diǎn)了。這使農(nóng)夫很欣賞它，并經(jīng)常澆灌它。

時(shí)光飛轉(zhuǎn)，那棵久不開(kāi)花的大樹(shù)由于身強(qiáng)體壯，養(yǎng)分充足，終于結(jié)出了又大又甜的果實(shí)。而那棵過(guò)

早開(kāi)花的樹(shù)，卻由于還未成熟時(shí)，便承擔(dān)起了開(kāi)花結(jié)果的任務(wù)，而它結(jié)出的果實(shí)苦澀難吃，也不討

人喜歡，老農(nóng)詫異地嘆了口氣，終于用斧頭將它砍倒，用火燒了。

材料提煉：

前者是急于求成，后者是厚積薄發(fā)。

立意提不：

我們從“急于求成''和“厚積薄發(fā)”的思辨關(guān)系處立論就行。急于求成與厚積薄發(fā)，是兩種做事方

法。急于求成動(dòng)機(jī)雖是好的，但由于忽略事物發(fā)展的客觀規(guī)律，往往失敗，甚至?xí)m得其反。厚積

薄發(fā)則指充分準(zhǔn)備后才能將事情辦好；只有基礎(chǔ)雄厚，發(fā)出的力量才強(qiáng)大。顯而易見(jiàn)，厚積薄發(fā)才

是較為穩(wěn)妥且勝算較大的處事方法。

4、寓意型材料：材料作文所供材料多是一些寓言故事，或是有寓意的圖畫?；蛞晕镉魅?，或

借事說(shuō)理。分析材料時(shí)要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，抓住材料的本質(zhì)。如材料四：

立意提示：

漫畫《給六指做整形手術(shù)》《截錯(cuò)了》從畫面看，揭示了當(dāng)前社會(huì)上某些醫(yī)務(wù)工作者由于嚴(yán)重不

負(fù)責(zé)責(zé)任，造成就診人死亡或者嚴(yán)重?fù)p害就診人身體健康的現(xiàn)實(shí)，但它源于生活而高于生活，它反

映的這種現(xiàn)象可由醫(yī)院拓展延伸到各行各業(yè)。從兩幅畫面我們可以聯(lián)想到一些部門的工作人員工作

粗.枝大葉，以致給人民造成不可挽回的生命財(cái)產(chǎn)損失，提醒我們“責(zé)任重如泰山（聯(lián)想玩忽職守型

瀆職：豆腐渣工程、假藥流入醫(yī)院、消防設(shè)施破損，傳染病防治不到位，動(dòng)植物檢疫失職，珍貴文

物損毀、流失，礦井年久失修造成礦難、司機(jī)酒后駕車……）

二、立意指導(dǎo)

1、瀏覽全材，抓關(guān)鍵語(yǔ)句。在一則材料內(nèi)有時(shí)命題人有意將自己的命題意圖蘊(yùn)含在一句話中（也

就是指向性材料）。我們抓住這句話深入思考即可立出切題之意。如材料五；

一位年輕人為自己的理想作出了種種嘗試和努力，但都以失敗告終。最后，他絕望了，于是

便跳海自殺。剛好一艘輪船從那里經(jīng)過(guò)，一位老船員把他救了上來(lái)。聽(tīng)了年輕人痛苦的訴說(shuō)后，老

船員說(shuō)：“你跟我航行吧！”幾天后，輪船靠岸了。老船員問(wèn)年輕人：“我們一路上經(jīng)過(guò)了許多碼頭，

為什么選擇這個(gè)雞頭停靠？”年輕人想了想說(shuō)：“因?yàn)樵诮?jīng)過(guò)的碼頭里，這個(gè)碼頭修建得最大最好。”

老船員意味深長(zhǎng)的說(shuō)：“記住，要想有船來(lái)，就必須修好自己的碼頭?！甭?tīng)了這話，年輕人久久的思

索著。

立意分析：

立意時(shí)只要抓住材料中“老船員意味深長(zhǎng)的話：'記住，要想有船來(lái),就必須修好自己的碼頭。'”

就可以了。

2、三主分析，抓主要問(wèn)題。當(dāng)一則材料中沒(méi)有關(guān)鍵性語(yǔ)句，我們可以通過(guò)分析材料中的主要對(duì)

象、主要事情、主要問(wèn)題，明確材料的立意角度（應(yīng)對(duì)發(fā)散型材料）。如材料六：

一群人因?yàn)槟撤N原因被迫生活在地下的洞穴中很久了。洞穴很暗，高度很低，他們只能匍匐著

行走。他們天天憧憬著陽(yáng)光下直立行走的生活。有一天他們終于離開(kāi)了洞穴，走進(jìn)了陽(yáng)光。但是很

快他們就又不滿意了。

“這里的太陽(yáng)太刺眼了！”

“站著行走多危險(xiǎn)呀！又容易摔倒，還容易碰頭?！?/p>

于是他們中很多人又都回到了陰暗的洞穴中去。

立意分析：（三主分析：主要對(duì)象、主要事件、主要問(wèn)題）

主要對(duì)象：穴居人

主要事件：過(guò)去（憧憬直立行走）

現(xiàn)在（畏懼直立行走）

主要問(wèn)題：習(xí)慣與適應(yīng)問(wèn)題（守舊與創(chuàng)新），嘗試與堅(jiān)持問(wèn)題（定式思維）

第十講材料作文擬題例說(shuō)

材料作文與話題作文一樣都要求題目自擬，但是材料作文比話題作文擬題要難得多。話題作文

給出寫作范圍，所擬題目只要與話題有關(guān)即可；而材料作文需要審題、立意，所擬題目一般應(yīng)該反

映所立之意，所以閱卷老師可以通過(guò)作文標(biāo)題“窺視”到考生的作文立意是否正確，從而評(píng)判出考

場(chǎng)作文的基本分值，因此考生在材料作文的擬標(biāo)上一定要格外費(fèi)些心。下面從一則實(shí)例談?wù)劜牧献?/p>

文擬題方面的注意事項(xiàng)。

一、標(biāo)題特征

1、確切精煉：符合文章內(nèi)容，遣詞造句符合規(guī)范，標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)。

2、生動(dòng)新穎：題目具有可讀性，饒有情趣，有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感。

3、有意蘊(yùn)有文采：有內(nèi)在的含義，標(biāo)題有詩(shī)意，有文學(xué)韻味。

二、擬題示例

(-)作文材料：

在非洲大草原上，有一頭年幼的何子叫迪奧，他從小就立下雄心壯志，要成為一頭最優(yōu)秀最完

美的獅子。后來(lái)，這頭年幼的獅子發(fā)現(xiàn)，雖然獸類都認(rèn)為獅子是草原之王，但有個(gè)明顯的弱點(diǎn)，就

是在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目中的耐力比羚羊弱。很多時(shí)候，就因?yàn)檫@個(gè)弱點(diǎn)，羚羊從嘴邊溜掉了。他決心改掉

這個(gè)缺點(diǎn)，通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)羚羊的觀察，他認(rèn)為羚羊的耐力與吃草有關(guān)。為了增強(qiáng)耐力，迪奧便學(xué)著羚

羊吃起草來(lái)。最后，迪奧因吃草而變得體力空乏，奄奄一息。母獅子發(fā)現(xiàn)迪奧這一做法后，便教育

迪奧說(shuō)；“才師子之所以成為草原之王，不是因?yàn)闆](méi)有缺點(diǎn)，而是因?yàn)樗型怀龅膬?yōu)點(diǎn)。他是靠突出的

觀察力、優(yōu)異的爆發(fā)力、鋒利的牙齒和準(zhǔn)確的跳撲動(dòng)作而不是靠完美才稱霸與草原的，沒(méi)有缺點(diǎn)的

獅子是不存在的?！钡蠆W聽(tīng)了母親的話，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他不再把心思放在如何彌補(bǔ)自己的

缺點(diǎn)上，而不盡力發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，三年后，迪奧成了那片草原最優(yōu)秀的獅子。

(-)立意分析

該材料指向十分明確，立意應(yīng)圍繞“發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)”“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”。

(三)題目分析

1、非標(biāo)題型：所擬題目或不完整，或意思非常隱諱，只有作者經(jīng)過(guò)解釋說(shuō)明，才能知曉其意。

此類標(biāo)題不具備標(biāo)題的基本原則，故稱為非標(biāo)題。例如：《正視》《完美》《最優(yōu)秀》《術(shù)業(yè)有專攻》

《閃閃發(fā)光》《穩(wěn)如泰山》《對(duì)癥下藥》

2、不明題型：此類標(biāo)題雖具備標(biāo)題的特征，但標(biāo)題表達(dá)的意思與文章內(nèi)容有很大距離，很難讓

讀者明曉其意，這種標(biāo)題不是有意蘊(yùn)，而是表義不明確。例如：《風(fēng)景這邊獨(dú)好》《塵世的風(fēng)景》《暗

夜的精靈》《墮落天使》《心靈的底色》《明日詩(shī)人黃花》

3、跑題型：所擬題目沒(méi)有圍繞“發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)”“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”，二是談“追求”“放棄”“選擇”“自

信”……等其它方面。造成跑題的原因是審題不準(zhǔn)。例如：《擁有追求》《放棄也是一種美》《學(xué)會(huì)選

擇與放棄》《努力拼搏超越自我》《擁抱夢(mèng)想》《學(xué)會(huì)自信》《東施效顰》

4、偏題型：該材料如果轉(zhuǎn)化成話題作文的話，話題可以是“優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)”，下列題目只談到“缺

點(diǎn)”，而且作為文章的重心來(lái)寫，當(dāng)然被列入偏題之中。例如：《缺憾引領(lǐng)完美人生》《殘缺是另一種

美》《把缺點(diǎn)當(dāng)作墊腳石》《上帝咬過(guò)的蘋果》《發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)》《培養(yǎng)自己的優(yōu)勢(shì)》

5、大題型：題目是作者自己圈定的寫作范圍，這個(gè)范圍中包含了正確立意，但不是鮮明的觀點(diǎn)，

所以題目太大。例如；《認(rèn)清自己》《做真正的自己》《合理給自己定位》《正確認(rèn)識(shí)自己》《正確把握

自己》《優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)》《成功之道》《長(zhǎng)與短》

1、佳題型——理性題目：標(biāo)題即是鮮明的論點(diǎn)，不加任何修飾，給人的感覺(jué)是深刻理性。例如:

《成功之道，重在揚(yáng)長(zhǎng)》《放大優(yōu)點(diǎn)，精彩人生》《避短更須揚(yáng)長(zhǎng)》《讓優(yōu)點(diǎn)（優(yōu)勢(shì)）助你成功》《靠

優(yōu)點(diǎn)（優(yōu)勢(shì)）成功》《揚(yáng)長(zhǎng)——成功的秘訣》《彰顯自己的優(yōu)勢(shì)，成就輝煌的人生》

2、佳題型一一詩(shī)性題目：該類題目數(shù)正確立意，并且題目更加巧妙，通過(guò)一定的修飾，使題目

更形象生動(dòng)，更有意蘊(yùn)有文采。例如：《優(yōu)勢(shì)優(yōu)用方見(jiàn)優(yōu)》《將“長(zhǎng)''揚(yáng)到底》《揚(yáng)長(zhǎng)“蔽''短》《讓自己

的優(yōu)勢(shì)之花更美》《綻放自己最耀人的光彩》《人生應(yīng)從高處出發(fā)》《讓優(yōu)點(diǎn)之花絢麗綻放》

三、例文展示

突出你的優(yōu)點(diǎn)

是鮮花就要綻放你的艷麗，是大樹(shù)就要彰顯你的挺拔，是小草就要顯現(xiàn)你的翠綠，是黃鶯就要

展示你的歌喉。世上沒(méi)有完美，只要你突出你的優(yōu)點(diǎn)，你就可以最美，憑此取得成功。

在非洲大草原上，有一頭叫迪奧的獅子，為了彌補(bǔ)自己耐力的不足，它學(xué)羚羊一樣吃起草來(lái)，后來(lái)

變得體力空乏，奄奄一息。獅子原為草原之王，不是因?yàn)闆](méi)有缺點(diǎn)，而是靠突出的觀察力、優(yōu)異的

爆發(fā)力、鋒利的牙齒和準(zhǔn)確的跳撲動(dòng)作才稱霸與草原的。如果一味將心思放在如何彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，

而不盡力發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，憑此而取得成功。

揚(yáng)長(zhǎng)勝于補(bǔ)短。人生的精彩源于你優(yōu)點(diǎn)的張揚(yáng)：漢武帝劉邦文韜不及蕭何，式略不及韓信，智

謀不及張良，勇猛不及樊伶而竟得以享國(guó)數(shù)百年，他靠的就是自己的的組織才干、用人方略（也可

以說(shuō)是籠絡(luò)人心）；三國(guó)時(shí)的劉備謀不及諸葛，武不及關(guān)長(zhǎng)，實(shí)力遠(yuǎn)不及曹魏，但他憑借自己的人格

魅力（也可以認(rèn)為其恰到好處的流淚），打造了一支強(qiáng)師銳旅，開(kāi)創(chuàng)了三國(guó)鼎立的局面；80后代表

人物韓寒，六門功課其中五門紅燈高掛，但他發(fā)揮了自己偏好文學(xué)的優(yōu)勢(shì)，寫就了一本本深受青年

人喜愛(ài)的文學(xué)作品，其本人也成為當(dāng)代文壇上一顆新星。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，追求完美沒(méi)有錯(cuò)，但千萬(wàn)不可以犧牲自己的優(yōu)點(diǎn)而去補(bǔ)缺。東施效顰，

邯鄲學(xué)步即是典例：精神可嘉但行為可樂(lè)的學(xué)老鷹抓羊的小烏，只能落的個(gè)被牧羊人捕獲的下場(chǎng)。

筑好自己的碼頭，彰顯自己的突出優(yōu)點(diǎn)，這才是成功的基石。

當(dāng)然有的朋友會(huì)質(zhì)疑，我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，怎么辦？聽(tīng)，您多謙虛！謙虛本就是您的優(yōu)點(diǎn)。尺有所短，

寸有所長(zhǎng)，只要您客觀認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)真分析自我，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的閃光之處。讓我們與拿破侖比

個(gè)高，與林肯比英俊，與貝多芬比聽(tīng)力佳，與小布什比說(shuō)中國(guó)話，你還覺(jué)得自己沒(méi)有優(yōu)越感，自卑

的抬不起頭來(lái)嗎。當(dāng)然我們不會(huì)沉迷在自己的優(yōu)點(diǎn)上夜郎自大，不會(huì)因自己做出一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而自喜

沾沾。而是將優(yōu)勢(shì)放大，讓優(yōu)點(diǎn)張揚(yáng)，以優(yōu)帶差：努力強(qiáng)化自我，讓強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，以強(qiáng)促弱。

發(fā)揮你的長(zhǎng)處，讓自己信心百倍；突出你的優(yōu)點(diǎn)，讓我們擁抱成功！

.第十一講“寫作材料”的活用.

從2006年全國(guó)I卷“牧羊人與烏鴉”開(kāi)始，材料作文重返高考舞臺(tái)：2007年圖畫材料“摔了

一跤”，2008年汶川地震材料；僅2008年，全國(guó)I、II卷、北京卷、遼寧卷等均采用材料作文的考

察形式。習(xí)慣了話題作文的考生們雖然也不斷練習(xí)材料作文的寫作，但對(duì)于材料作文仍感到很陌生，

特別是考題中所供的“材料”，不知道應(yīng)該如何使用。

應(yīng)對(duì)“材料作文”寫為議論文的同學(xué)居多。如果所寫文章通篇跟“材料”無(wú)關(guān)，絲毫沒(méi)用到“材

料”，大有跑題之嫌；作文要求中明確有“全面理解材料、所寫內(nèi)容必須在材料范圍之內(nèi)”等提示語(yǔ)，

因而，作文時(shí)切不可置“材料”于不顧，要好好的使用“材料”，用好材“料定”會(huì)使文章增加得

分系數(shù)。

一、標(biāo)題明材料。

材料作文所供的“材料”在很大程度上能夠給人很多啟示和思考，作文的立意往往是從“材料”

中生發(fā)出來(lái)的，因而作文標(biāo)題可以寫作“由……想到的、……的啟示、從……談起”等。當(dāng)然這類

標(biāo)題一般不具有新意，我們可以將其作為副標(biāo)題，補(bǔ)充說(shuō)明正標(biāo)題，給得閱卷老師的第一印象是“扣

題”之作。（如示例二的標(biāo)題）

二、首段引材料。

材料作文寫作議論文的首段應(yīng)該鮮明的點(diǎn)出自己的論點(diǎn)（立論文），論點(diǎn)的提出應(yīng)該是有依據(jù)的，

其依據(jù)就是作文“材料”。“引材料，提論點(diǎn)”是首段的任務(wù)，需要注意的是“引材料”并非是“抄

錄”材料，“材料”的使用應(yīng)根據(jù)論點(diǎn)的需要，對(duì)其進(jìn)行“截取”或“概括”，讓“材料”為我所用。

（如示例一和示例二的首段）

三、文中用材料。

如果標(biāo)題和首段均為用到材料，在行文中，可將所給“材料”作為相關(guān)的論據(jù)用來(lái)證明自己的

觀點(diǎn)。當(dāng)然使用材料時(shí)仍需根據(jù)需要進(jìn)行“截取”或“概括”。

四、聯(lián)部系材料。

材料作文議論文的結(jié)構(gòu)一般是“引、議、聯(lián)、結(jié)”四部分?！奥?lián)”即聯(lián)系生活、聯(lián)系自我或聯(lián)

系實(shí)際。在聯(lián)系自我生活實(shí)際之前，可以用一兩句話聯(lián)系一下“材料”，由“材料”引出對(duì)生活實(shí)際

的思考。（如示例一和示例二的倒數(shù)第二段）

五、尾段點(diǎn)材料。

結(jié)尾要收束全文，首先點(diǎn)“材料”，由“材結(jié)”觀點(diǎn)，使文章首尾呼應(yīng)，渾然天成。（如示例一

和示例二的尾段）

”標(biāo)題明材料，首段引材料，文中用材料，聯(lián)部系材料，尾段點(diǎn)材料”，緊緊圍繞材料作文，使

作文成為可源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的有源之水，可茂密參天的有本之木。

示例一

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文：

材料：北京奧運(yùn)會(huì)乒乓球女子單打決賽在中國(guó)選手張怡寧和王楠中進(jìn)行。老將王楠一上場(chǎng)采取

少有的搏殺式戰(zhàn)法，發(fā)球搶攻和側(cè)身攻壓得張怡寧喘不過(guò)氣來(lái)，以11：8先下一局。第二局張怡寧

在被動(dòng)的局勢(shì)下竭力穩(wěn)住陣腳，咬住關(guān)鍵球比分，以13：11扳回一局.從第三局起，比賽進(jìn)入張怡

寧的節(jié)奏，她沒(méi)再給王楠反撲的機(jī)會(huì)，以4：1極大地優(yōu)勢(shì)，成為世界女子單打第一名。

北京奧運(yùn)會(huì)女子500米4人艇決賽中，中國(guó)女子皮艇隊(duì)奮力拼搏，幾分鐘的比賽結(jié)束后，她們

居然得了倒數(shù)第一。

全面理解材料，可以選擇一個(gè)角度，一個(gè)側(cè)面自主立意，自主確立文體和標(biāo)題作文，所寫內(nèi)容

必須在材料范圍之內(nèi)。800左右。

搏出精彩

2008年北京奧運(yùn)會(huì)上，乒壇老將王楠在女單決賽中一上場(chǎng)就采用搏殺式戰(zhàn)法，戰(zhàn)勝一局；中國(guó)

女子皮艇隊(duì)全體隊(duì)員也是奮力拼搏，直到比賽最后一秒。她們雖然沒(méi)能取得金牌甚至與獎(jiǎng)牌都無(wú)緣，

但她們拼搏的身姿同樣給人們留下了深刻的印象。因?yàn)樗齻兤闯隽藠W運(yùn)精神，同樣搏出了奧運(yùn)的精

彩。（引材料，提論點(diǎn)）

敢于拼才有人類的進(jìn)步，敢于搏才有社會(huì)的發(fā)展。陳勝吳廣是拼搏者的先驅(qū)，他們領(lǐng)導(dǎo)的成卒，

高呼著“王侯將相寧有種乎”的口號(hào)，搏出了中華民族不屈的華章；萊特兄弟是拼搏者的代表，他

們打破了“人永遠(yuǎn)不可能象鳥(niǎo)一樣在天空飛翔”的定式思維，在N次試驗(yàn)后的一個(gè)午后他們終于乘

著自己的飛機(jī)翱翔于蔚藍(lán)的天空。敢于挑戰(zhàn)，勇于挑戰(zhàn)，充滿自信，同時(shí)也充滿了快樂(lè)。毛澤東同

志說(shuō)：“與天斗其樂(lè)無(wú)窮，與地斗其樂(lè)無(wú)窮，與人斗其樂(lè)亦無(wú)窮?！蔽蚁脒@種“斗”的精神正是對(duì)''拼

搏進(jìn)取”的最好闡釋。

當(dāng)然拼搏的結(jié)果未必都是勝利，拼搏而來(lái)的同樣會(huì)有不順和失敗。楚霸王項(xiàng)羽的垓下之役，可

謂是悲壯之極；布魯諾為堅(jiān)持哥白尼的“日心說(shuō)”遭火刑而亡；譚嗣同等六君子的鮮血染紅了菜市

口，同時(shí)也燃紅了中華兒女的愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的激情。孫中山的愈挫愈奮，中國(guó)工農(nóng)紅軍的愈戰(zhàn)愈勇，無(wú)

一不是在拼搏進(jìn)取大旗的感召下譜寫的一首首“奮進(jìn)曲”?！捌饋?lái)不愿作奴隸的人們，把我們的血肉

鑄成我們新的長(zhǎng)城?！睙o(wú)論古今，無(wú)論你我，只要熱血在就應(yīng)拼搏不息?？紙?chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，

工作中亦應(yīng)充滿激情，敢為天下先。

精彩人生，自我打造。美好的結(jié)果等不來(lái)，靠不來(lái)?？康氖鞘裁?，靠的是自己的拼搏進(jìn)取。奧

運(yùn)會(huì)的圣火雖已熄滅，但“更快、更高、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神卻熊熊燃燒于每個(gè)人的胸中。這種精神

正是拼搏進(jìn)取精神的真實(shí)寫照。（聯(lián)材料）正處在求學(xué)階段的我們，也許覺(jué)得離“搏擊”還很遙遠(yuǎn)，

其實(shí)每天我們都在與人，搏與己斗：早晨，我們迅速的起床，與懶惰作斗爭(zhēng)：課上，我們認(rèn)真的聽(tīng)

講，仔細(xì)的演練，與難題作斗爭(zhēng)；晚上我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)收集整理，鞏固反饋，與遺忘作斗爭(zhēng)。正是由

于一點(diǎn)一滴的拼，一時(shí)一刻的搏，我們的知識(shí)增多了，閱歷豐富了，生命成長(zhǎng)了，思想成熟了。拼

出了成功，搏出了精彩！

老將王楠雖只得了銀牌，但因拼了而無(wú)悔，女子皮艇隊(duì)雖得了倒數(shù)第一，但因搏了而無(wú)悔。（點(diǎn)

材料）朋友，既然你不甘平腐，那就全力以赴吧。在自己的人生道路上拼搏進(jìn)取，鑄就屬于自己的

輝煌。

示例二

在《圣經(jīng)》中的“馬太福音”第二十五章有這么幾句話：“凡有的，還要加給他叫他多余。沒(méi)有

的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)?！?973年，美國(guó)科學(xué)史研究者默頓用這幾句話來(lái)概括一種社會(huì)心理現(xiàn)

象：”對(duì)已有相當(dāng)聲譽(yù)的科學(xué)家作出的科學(xué)貢獻(xiàn)給予的榮譽(yù)越來(lái)越多，而對(duì)那些未出名的科學(xué)家則不

承認(rèn)他們的成績(jī)?！蹦D將這種社會(huì)心理現(xiàn)象命名為“馬太效應(yīng)”。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確

定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

向“馬太效應(yīng)”喊停（標(biāo)題明材料）

“凡有的，還要加給他叫他多余。沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。''這是《圣經(jīng)》“馬太福音”

中的幾句話。這幾句話恰切的詮釋了一種社會(huì)心理，這種心理現(xiàn)象被稱為“馬太效應(yīng)（首段引材

料）然而現(xiàn)實(shí)生活中不缺乏錦上添花，缺乏的是雪中送炭；不缺少下井落石，缺少的是扶人上馬。

因而應(yīng)該向“馬太效應(yīng)”喊停。

古語(yǔ)云“成者為王敗者寇”，這句話無(wú)疑是對(duì)''馬太效應(yīng)”的又一注腳，當(dāng)一個(gè)人成功后各種贅

美、榮譽(yù)接踵而至，溢美之詞無(wú)以復(fù)加；而那些未成名成就的奮斗者只能孤獨(dú)的跋涉，無(wú)人賞識(shí)與

喝彩。漢朝時(shí)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)醉n信，身榮大將軍后他年輕時(shí)的“胯下之辱”也被奉為是大丈夫能屈能伸的

代名詞，著名教育改革家魏書生，至今據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)其共有130多項(xiàng)社會(huì)兼職，每年約300天在全

國(guó)各地講學(xué)。“不以成敗論英雄”我們應(yīng)當(dāng)理性的分析人與物，冷靜的對(duì)待情與理。遭萬(wàn)人唾罵遺臭

萬(wàn)年的宋時(shí)丞相秦檜仍有“秦氏書法”受人敬仰，一生豐功偉績(jī)睿智英明的偉大領(lǐng)袖毛澤東晚年的

“無(wú)命”（無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化大革命）讓多少人痛惜。當(dāng)今各級(jí)各類“感動(dòng)人物”的涌現(xiàn)，不正是向“馬

太效應(yīng)”提出質(zhì)疑：多關(guān)注平凡的生命，平凡中孕育著偉大。網(wǎng)站上“博客”的誕生，無(wú)疑是要給

每一名“草根”搭建展示自我的舞臺(tái)，向名人挑戰(zhàn)，向權(quán)威說(shuō)不，向“馬太效應(yīng)”喊停！

當(dāng)然“馬太效應(yīng)”也有其積極的一面，它是對(duì)成功者的一種加倍補(bǔ)償，真正使那些追求成功的

跋涉者堅(jiān)定腳步勇往直前。但社會(huì)走向多元，人們的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)也應(yīng)是廣泛和多元的?！榜R太效應(yīng)”更

多的是強(qiáng)調(diào)“從眾崇拜”心理，體現(xiàn)的是一種“追捧效應(yīng)”。（聯(lián)材料）然而這些崇拜和追捧有很強(qiáng)

的負(fù)面效應(yīng)：追捧者易誤入歧途、迷途無(wú)返，被追捧者易樂(lè)而忘形、曇花一現(xiàn)，不被賞識(shí)者易心灰

意冷、止步不前?！榜R太效應(yīng)”中制造了多少血案令人深思，打擊了多少有熱血青年途中迷茫。癡迷

追星的楊麗娟，民然眾人的方仲永和那些無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)的躊躇在成功大門之外的人們，讓我們向

“馬太效應(yīng)”高聲喊停吧。

喊停“馬太效應(yīng)”是時(shí)代的呼聲是社會(huì)的責(zé)任，只要社會(huì)確立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系人們培養(yǎng)正確的

價(jià)值觀“馬太效應(yīng)”必將無(wú)藏身之處。（尾段點(diǎn)材料結(jié)觀點(diǎn)）

第十六講論據(jù)的選擇與使用

考場(chǎng)作文，特別是議論文，論據(jù)材料的充實(shí)與否，豐富與否，新穎與否，深刻與否，將直接決

定你文章的得分層次。然而備考中同學(xué)們常常被海量材料所困，考場(chǎng)上經(jīng)常感嘆自己準(zhǔn)備的材料不

足，從而只是空洞的論說(shuō)，無(wú)病呻吟式的抒情。熟話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，考前我們應(yīng)當(dāng)如何集

材，考中我們應(yīng)該怎樣用材，本講我們將做一些探討。

首先考前要“踏踏實(shí)實(shí)種谷”?課內(nèi)課外，古今中外，人物言論，歷史事件，小巧故事，新近

報(bào)道，感動(dòng)中國(guó)，影響世界……素材積累，不拘一格，收集整理，入庫(kù)待用，廣集博采，多多益善。

其次考中要學(xué)會(huì)“找米下鍋“書到用時(shí)方恨少，只是因?yàn)橛貌磺伞保紙?chǎng)上，只要思路打開(kāi)，

思維靈活，變換一下角度，記憶的倉(cāng)庫(kù)里還是有很多可以用來(lái)“煮飯的米”，甚至都快要霉?fàn)€掉，而

你卻可憐兮兮的沿街乞討。

1、就“材”(教材)取“材，語(yǔ)數(shù)外、理化生、政史地十多年來(lái)我們研讀不倦，反復(fù)學(xué)習(xí)，期

間有多少經(jīng)典言論、名人事件、典型事例。以語(yǔ)文為例，教材、讀本亦不再提，僅考試練習(xí)的試卷

里的文言文語(yǔ)段、散文語(yǔ)段、仿寫題題干和答案、作文的提示語(yǔ)等都是可以拿來(lái)使用的素材。

如課本《屈原列傳》中一則經(jīng)典段：蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，

乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列：不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非

囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》。《詩(shī)》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為也。

該段既豐富有深刻，熟記稱誦，常用常新。閱卷老師也會(huì)因你重視教材，學(xué)以致用而欣賞你，

從而獲取高分。

2、將材料“文”化

一味抒寫自己內(nèi)心“豐富細(xì)賦”的情感，顯得小家子氣，缺乏“大氣”，可讀性也不強(qiáng)；只有有了

文化內(nèi)涵，有了文采，才美。

(1)納入自然。

投身自然，放飛那一份久違的閑情逸致，掬一泓清泉，吻一束鮮花，涂一抹晚霞；徜徉山水，

聆聽(tīng)流水潺潺，感悟自然人生。

一顆紅杉雖非常脆弱，一片紅杉林卻是堅(jiān)不可摧；一個(gè)個(gè)人的力量雖微弱，發(fā)揮合力融入團(tuán)體

卻強(qiáng)不可擋。

蜜蜂用獨(dú)針刺傷了貪吃的狗熊，達(dá)到了報(bào)復(fù)的目的，卻付出了生命的代價(jià)。生活中難免會(huì)碰到

他人有意或無(wú)意侵害的事情，我們要控制報(bào)復(fù)的沖動(dòng)，學(xué)會(huì)寬容對(duì)方。

一枚貝殼要用一生的時(shí)間才能將無(wú)數(shù)的沙粒轉(zhuǎn)化成一粒并不規(guī)則的珍珠，雨后的彩虹綻放剎那

的美麗卻要積聚無(wú)數(shù)的水汽。如果把這些都看成是一次又一次挫折，那么是挫折成就了光彩奪目的

珍珠和美麗的彩虹。

(2)聯(lián)想歷史名人。

司馬遷：剛直不阿，留得正氣沖霄漢；憂思發(fā)憤，著成信史照塵寰。

屈原：何處招魂，香草還生三戶地；當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識(shí)九歌心。

白居易：唐代論詩(shī)人，李杜以外，唯有幾篇新樂(lè)府；

蘇州懷刺史，湖山之曲，尚留三畝舊池塘。

辛棄疾：鐵板銅琵，即東坡高唱大江東去；

“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的浪漫詩(shī)仙李白，在遭遇仕途不順的挫折后，他沉寂了嗎？

涉沉了嗎？沒(méi)有。“長(zhǎng)安市上酒家眠，笑對(duì)痛苦，面對(duì)挫折他拂袖而去，遍訪名山，終于成就了他

千古飄逸的浪漫情懷！《遭遇挫折，不可放大痛苦》

(3)用修辭，打造“亮點(diǎn)”。

生活好像一盆冷水，你就好比一塊熱鐵，你如果不想被冷水冷卻，就得讓水沸騰。生命是一種

燃燒，人生因燃燒而壯麗。生命是一朵常開(kāi)不敗的花，那挫折必是滋澗花的養(yǎng)分，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折

的人生是不完整的人生；沒(méi)有滋潤(rùn)它養(yǎng)分的花遲早也會(huì)枯萎。(比俞)

小溪追求大海，幼芽追求春色，風(fēng)帆追求激流；追求崇高的理想，把住信念的船舵；追求創(chuàng)新

的事業(yè)，開(kāi)拓希望的綠洲；追求美好的生活，奏響憧憬的樂(lè)曲；追求純潔的愛(ài)情，釀造甜蜜的美酒。

(排比)

3、將材料稍加改變即可適用N個(gè)論點(diǎn)?！安牧溪q如橡皮泥，今天你可以捏人，明天又可以捏驢?！?/p>

使用材料角度變一變，應(yīng)對(duì)論點(diǎn)就無(wú)限；材料按要求扭一扭，寫作素材不用愁。

以材料“項(xiàng)羽”為例，在多年高考作文（全國(guó)卷）中均可應(yīng)用：

98年“現(xiàn)今中學(xué)生的心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅(jiān)韌

人生之路不可能一帆風(fēng)順，人要有一定得心理承受力。項(xiàng)羽正是由于一路走來(lái)太過(guò)順利，在垓

下一役中無(wú)法跨越心靈的挫敗，奮起抗?fàn)?，因寡不敵眾而亡，悲哉！英雄一世，敗給的不是敵人而

是自己，自己的脆弱的心靈。

99年“假如記憶可以移植”為話題。

假如記憶可以移植我將把禮賢下士的信陵君的記憶移植給項(xiàng)羽，讓他能夠聽(tīng)取好的建議，避免

悲劇的上演。

00年“答案是豐富多彩的

項(xiàng)羽的悲劇人生難道是唯一的嗎，如果他鴻門宴上不放走劉邦，歷史可能會(huì)改寫，如果垓下被

圍時(shí)他不決一死戰(zhàn)而是逃到江東，待機(jī)東山再起，不又是一個(gè)“臥薪嘗膽的故事”，人生的答案是豐

富多彩的，看你如何去把握。

01年“誠(chéng)信”為話題。

誠(chéng)信是有條件的，我誠(chéng)信，你也應(yīng)該誠(chéng)信，所謂以誠(chéng)相待。正是由于講誠(chéng)信的項(xiàng)羽遇上了不講

誠(chéng)信的劉邦，鴻門宴上通過(guò)他的花言巧語(yǔ)騙取了項(xiàng)王的廉價(jià)信任，垓下之役的悲劇已埋下伏筆。

02年“心靈的選擇”。

站在烏江邊的項(xiàng)羽面臨心靈的選擇。是戰(zhàn)還是降，痛苦的抉擇后他選擇別姬而戰(zhàn)，這一戰(zhàn)，雖

敗猶榮，選擇成就人生。

03年“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”。

項(xiàng)羽聽(tīng)信了叔父項(xiàng)伯，而對(duì)賢臣范增的計(jì)謀于不顧，鴻門宴上放走了劉邦，為垓下之役埋下了

終生不得彌補(bǔ)的禍患。擦亮眼，不要讓感情左右了你。

04年“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)

站在江邊，他相信了自己，沒(méi)有聽(tīng)取部下“重返江東，東山再起”的意見(jiàn)。注定了他人生的悲

劇，讓后人發(fā)出“至今思項(xiàng)羽，不可過(guò)江東”的浩嘆。

05年“出人意料和情理之中”。

武力超群，英名蓋世的項(xiàng)羽不能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，只一味的搞個(gè)人英雄主義，最終江邊自盡，這樣

的結(jié)果既“出人意料”又在“情理之中

06年項(xiàng)羽又成了一只“很可愛(ài)的烏鴉”他雖然失敗了，但他敢于拼搏的精神，敢于挑戰(zhàn)自我的

勇氣深深地印在了人們心中。（正例）

07年項(xiàng)羽在人生的道路上踩著了“一塊西瓜皮”——?jiǎng)?，?xiàng)羽重重的摔了一跤，由于對(duì)劉邦

的“婦人之仁”——自身性格因素，加之又不能借鑒別人的勸說(shuō)，項(xiàng)羽這一摔便沒(méi)在能夠站起來(lái)。

人生路小心走?。ǚ蠢?/p>

08年汶川地震。生命的奇跡在于互助，汶川地震后的第一時(shí)間從黨中央到地方各級(jí)政府，從武

警官兵到普通志愿者，紛紛伸出援助之手。一方有難八方支援，是愛(ài)鑄就了一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。

項(xiàng)羽在垓下被圍，耳聽(tīng)四面楚歌，身處十面埋伏，由于江東父老無(wú)法得知，也未能及時(shí)援救，剽悍

孔武的項(xiàng)王也只能別姬而亡。團(tuán)結(jié)才有力量，而愛(ài)則是打造團(tuán)結(jié)的力量。（反例）

再如2005年感動(dòng)中國(guó)人物——洪戰(zhàn)輝

頒獎(jiǎng)詞：當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的

家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲，他由此從男孩開(kāi)始變成了苦難打不

倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來(lái)依然文弱，但是在精神上，他從來(lái)是強(qiáng)

者。

運(yùn)用角度：

1、13歲小男孩成了洪家頂梁柱：面對(duì)困境、自立自強(qiáng)；

2、育妹養(yǎng)家12載風(fēng)雨不歇：愛(ài)心父母、感恩社會(huì)；

3、堅(jiān)持讀書用知識(shí)改變命運(yùn)：熱愛(ài)科學(xué)、敢于競(jìng)爭(zhēng)；

4、不受捐贈(zèng)卻捐助他人：節(jié)儉自強(qiáng)、熱愛(ài)人民；

5、做生意賺錢童叟無(wú)欺：熱愛(ài)勞動(dòng)、誠(chéng)信于人；

6、救助曾經(jīng)傷害過(guò)自己的書店老板：以德抱怨、熱愛(ài)人民。

考前積累材料，是有備無(wú)患；考中多角度用材，是展示風(fēng)采。讓充實(shí)的材料為你的作文增分添彩，

讓閃光的思維受到閱卷老師的青睞。

第十七講文段構(gòu)段技巧

一、假言因果法

例子舉完了，然后馬上緊接著這個(gè)例子用假設(shè)性的語(yǔ)言來(lái)講一點(diǎn)理，把事物之間的因果關(guān)系講

出來(lái)，以理服人。

示例：歐立西為了發(fā)明一種新藥，堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直實(shí)驗(yàn)了606次，

才獲得了成功，制出了以實(shí)驗(yàn)次數(shù)命名的新藥606。由此看來(lái)，堅(jiān)持到底就是勝利。

假如歐立西僅僅實(shí)驗(yàn)一次，失敗后就撒手不干了，新藥當(dāng)然不會(huì)問(wèn)世。就是他實(shí)驗(yàn)了605次，

失敗了以后不再堅(jiān)持，也絕不可能有新藥的制成：正是因?yàn)樗麍?jiān)持到了最后，才獲得了最后的勝利。

所以，可以說(shuō)，堅(jiān)持到底就是勝利。

二、論據(jù)引申法

舉了一個(gè)例子作論據(jù)，由這個(gè)論據(jù)里面你可以看到了一定的苗頭，然后你就就著這個(gè)苗頭引申

下去。示例：繆賢心胸開(kāi)闊，他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德，并不因?yàn)樗錾百v而瞧不起他，而是不怕

群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以出使秦國(guó)。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必

能旗開(kāi)得勝，若是此去非但沒(méi)有換回秦國(guó)的城池，連“天下所共傳寶”的和氏璧也被秦國(guó)奪走了，

辱沒(méi)了趙國(guó)的威名，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個(gè)了事，連繆賢也將因推薦庸才

之過(guò)而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識(shí)才敢用，非常信任藺相如，置個(gè)人安危于不顧，毅然

把藺相如推薦到趙王面前。若非出于對(duì)國(guó)事的關(guān)心，是難以做到的。（觀點(diǎn)）

三、例后解說(shuō)法

舉了一個(gè)例子，當(dāng)這個(gè)例子比較長(zhǎng)的時(shí)候，你來(lái)把這個(gè)例子解說(shuō)一下，或者解說(shuō)它的中心是什

么，或者解說(shuō)這個(gè)例子跟中心有什么關(guān)系。

示例：從前有一種病，這種病使人食欲不振，最后導(dǎo)致人死亡，在當(dāng)時(shí)幾乎是不治之癥。有一

位化學(xué)家，也得了這種病。有一天他路過(guò)一個(gè)村子，村里的人聽(tīng)說(shuō)他有這個(gè)病，于是乎告訴他，我

們這個(gè)村里面有一種神水，一口井里的水，能治你的病?；瘜W(xué)家聽(tīng)了，照辦了，就去喝那個(gè)水，結(jié)

果病好了。病好了以后，化學(xué)家就想：為什么這個(gè)水能救我??？結(jié)果就是這么一個(gè)村子里的人們從

來(lái)不曾想過(guò)的問(wèn)題，促使化學(xué)家去研究，最后化學(xué)家發(fā)現(xiàn)水里含有芒硝，芒硝救了他，因此他發(fā)現(xiàn)

了芒硝的藥用作用。正所謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”（宋代張載語(yǔ)）?！耙伞笔前l(fā)現(xiàn)矛盾的鑰匙，

“思”與“學(xué)”是解決矛盾的方法，發(fā)現(xiàn)矛盾是解決矛盾的開(kāi)端，''疑"便是“思”與“學(xué)”的“端”

和“始”了。

四、正反對(duì)比法

不是把一個(gè)正面的例子，一個(gè)反面的例子擱在這里，而是把一個(gè)例子從正反兩個(gè)方面來(lái)加以對(duì)

照性分析，重在分析.

例析：孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。他們二人可說(shuō)是精于謀略，都是不可多得的人才。但是當(dāng)孫

臏來(lái)到龐涓任職的魏國(guó)時(shí)，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬，內(nèi)心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致使

孫臏被挖去膝蓋骨，不得展其才志。而轉(zhuǎn)到另外一個(gè)方面。而齊王聽(tīng)說(shuō)孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，

將孫臏請(qǐng)到齊國(guó)，委以重任。齊軍終于有了馬陵道之勝。

同是孫臏，為何落得兩種境遇呢？就是因?yàn)樗谟趦?yōu)劣不同的兩個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)。在魏國(guó)，龐涓

只為私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽(tīng)偏信，而且缺乏識(shí)別千里馬的伯樂(lè)眼光。試想孫臏在這么一

個(gè)集體中，如何施展大志呢？而，又出現(xiàn)“而”了，又轉(zhuǎn)向另一面了。而齊王任賢用能，身邊的臣

子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，可說(shuō)計(jì)出即行，正得以充分發(fā)揮作用?？梢?jiàn)，

好集體不會(huì)埋沒(méi)人才。（觀點(diǎn)）

五、引用名言法

引用名言名句后，對(duì)某某某的話分析一下來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

例析：常見(jiàn)有這種人，遇事總是自慚形穢。我認(rèn)為，做人還是不要妄自菲薄。俄國(guó)作家契訶夫曾經(jīng)

說(shuō)過(guò)：“有大狗，有小狗，但小狗無(wú)需因大狗的存在而惶惑”。天下人也是如此這般。''有大狗，有小

狗”就如人世間存在有能力、有風(fēng)度、有才華的人們，也存在各方面略有些不足的人。天下事紛繁

復(fù)雜，天下人更是多種多樣，這是自然選擇的結(jié)果?！暗」窡o(wú)需因大狗的存在而惶惑是的，小

狗的存在自有其價(jià)值，自有其自然選擇的位置，何必因?yàn)椤靶　本驮凇按蟆闭呙媲盎袒蟛话材?？?/p>

狗是小狗長(zhǎng)成的，如果小狗們自輕自賤，縱使長(zhǎng)成大狗，也會(huì)在自卑的壓迫下碌碌無(wú)為。何況，小

狗的嬌媚，表演技能的高超，也是大狗們望塵莫及的。

第十八講文采段構(gòu)段例說(shuō)

1、比喻+排比

心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧?kù)o的湖水，偶爾也會(huì)泛起陣陣漣

漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界。

痛苦是黑暗中的摸索，前進(jìn)的路途中滿是坎坷；痛苦是無(wú)人理解的悲哀，無(wú)助的面對(duì)一切挫折;

痛苦是心靈最深的折磨，無(wú)淚且無(wú)法直言；痛苦是天生沒(méi)有的表情，是煩惱中的惡魔。

愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的

泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得

心靈的慰藉。