2024年全國教師資格之中學教育知識與能力考試經典測試題（附答案）x - 教師資格考試備考秘籍

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、（）是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。A.勞動技術教育B.勞動教育C.社會公益勞動D.美育

2、研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現為（）。A.時快時慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢

3、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應來形成某種復雜的行為是（）。A.示范法B.系統脫敏法C.懲罰法D.行為塑造法

4、校園文化的核心是()。A.學校的物質文化B.學校的組織和制度文化C.學校的精神和觀念文化D.學生亞文化

5、學校在期末時對學生進行期末考核，以考查學生對知識的掌握程度。這種教學評價被稱為（）。A.診斷性評價B.相對性評價C.總結性評價D.形成性評價

6、下列哪一項不是新一輪基礎教育課程改革的要求()A.課程結構綜合化B.課程內容生活化C.知識技能實踐化D.書本知識理論化

7、遷移的經驗泛化理論認為，實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的經驗或原理。這一理論的代表人物是（）

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

8、1949年，美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》，提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。A.實踐模式B.過程模式C.環(huán)境模式D.目標模式

9、主張教學內容應以學科為中心.與不同學科對應設置課程。通過分科教學，使學生掌握各科教學的基本知識、技能、思想方法的課程理論的是()。A.學科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論

10、我國學者把學習分為：知識的學習、技能的學習和（）A.言語信息的學習B.認知策略的學習C.接受學習D.行為規(guī)范的學習

11、謝晶在全校大會上受到表揚，興奮不已;會議結束后，當聽到幾個同學議論“她有什么了不起，你看她長得那個樣”時她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現典型地反映了中學生情緒的哪種特點（）A.兩極性B.不平衡性C.階段性D.爆發(fā)性

12、我國初中階段開設的物理、化學、生物等課程，屬于()。A.活動課程B.學科課程C.綜合課程D.校本課程

13、學與教的過程中傳遞的主要信息是()。A.教學媒體B.教師C.教學內容D.教學方法

14、不將學習的主要內容直接呈現給學生，而是向學生提供一定的背景材料，由學習者獨立操作而習得知識的學習方法是()A.意義學習B.范例學習C.接受學習D.發(fā)現學習

15、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現的德育原則是（）A.知行統一原則B.因材施教原則C.集體教育和個別教育相結合原則D.疏導原則

16、2013年單項選擇：人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在()A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段

17、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為目的，注重身心和諧發(fā)展的教育的國家是（）。A.古代印度B.古代埃及C.古代斯巴達D.古代雅典

18、正確反映教學與智育之間關系的命題是()。A.教學是智育的基本途徑B.教學是智育的唯一途徑C.智育是教學的唯一任務D.智育是教學的次要任務

19、逆反心理出現在()階段。A.中學B.小學C.幼兒D.大學

20、學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是()A.課堂情境B.課堂結構C.課堂形勢D.課堂教學

21、“殺一儆百”的教育觀點符合()。A.從眾B.強化原理C.認知失調D.觀察學習

22、“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現的德育方法是()。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法

23、（2021年上半年真題）陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這種認知風格屬于A.場依存型B.場獨立型C.繼時型D.同時型

24、在調查對象中，選擇一部分重點單位作為樣本進行調查的調查方法類型是()A.全面調查B.抽樣調查C.個案調查D.重點調查

25、最重要和最良性的學習動機是（）。A.學習興趣和教師的期待B.學習興趣和遠大的理想C.教師的期待和遠大的理想D.教師的期待和家長的期待

26、2013年單項選擇：某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則。該班處于課堂紀律發(fā)展的（）階段。A.自我服務行為B.人際紀律C.自我約束D.反抗行為

27、（2020年真題）建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現象屬于（）A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉移

28、“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，這體現的師生關系是()A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容

29、2013年單項選擇:通常把一個國家各級各類學校的總體稱為（）A.國民教育制度B.學校教育制度C.學校管理體制D.學校教育結構

30、制約人們受教育權利的首要因素是（）。A.社會生產力B.政治制度C.經濟制度D.文化制度

31、以下不屬于安全教育的基本途徑的是（）A.課堂教學B.專題活動C.綜合實踐活動D.心理健康教育

32、對受教育權具有決定作用的是()。A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術

33、教師采用貼小紅星、小紅花等形式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法

34、2011年單項選擇:兒童做事時能遵守規(guī)則，但同時有同情心、憐憫心。這說明他的道德發(fā)展到皮亞杰道德發(fā)展理論的（）A.自我中心階段B.權威階段C.可逆性階段D.公正階段

35、學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道，在課堂教學中教師必須注意加強學校文化和學科文化建設。這主要有利于落實課堂三維目標中的()。A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感、態(tài)度與價值觀目標D.認知策略目標

36、人傷感時，會見花落淚，對月傷懷。這表現出哪種情緒狀態(tài)?（）A.表情B.心境C.激情D.應激

37、提出“百科全書式”的教學內容觀。并首次將學前教育納入學制的西方著名教育學家是()。A.盧梭B.昆體良C.夸美紐斯D.裴斯泰洛齊

38、常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服。這種情況屬于()A.負向遷移B.原型啟發(fā)C.功能固著D.思維定勢

39、調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程的規(guī)定出自于（）。A.1993年《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》B.1996年《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》C.1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》D.1999年《面向21世紀教育振興行動計劃》

40、初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中的（）階段。A.發(fā)現問題階段B.理解問題階段C.提出假設階段D.檢驗假設階段

41、完形一頓悟說的創(chuàng)立者是（）

A、加涅

B、布魯納

C、苛勒

D、奧蘇伯爾A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

42、張校長特別重視學校文化建設,提出“讓學校的每一面墻都開口說話”,以此來促進學生品德的發(fā)展。張校長強調的德育方法是()A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.說服法

43、當代教育家霍姆林斯基在他曾經擔任校長的帕夫雷什中學創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應人身心發(fā)展的哪一個特點？()A.順序性B.穩(wěn)定性C.可變性D.個別差異性

44、多血質對應的神經活動過程是()A.強、不平衡B.強、平衡、靈活C.強、平衡、不靈活D.弱

45、德國教育家瓦根舍因創(chuàng)立了（）理論。A.自學—輔導式B.發(fā)現教學C.范例教學D.教學過程最優(yōu)化

46、2012年單項選擇：王老師是數學老師，相當自信，他認為，只要他努力就能提高數學學習困難學生的成績。這說明王老師的哪種心理特征較好（）A.教學監(jiān)控能力B.教學應變能力C.角色認同感D.教學效能感

47、初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中的哪個階段?（）。A.發(fā)現問題階段B.理解問題階段C.提出假設階段D.檢驗假設階段

48、個體有的方面在較早的年齡階段就達到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這體現了身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性

49、下列關于操作整合的特點的描述，不正確的是（）A.動作可以表現出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低B.各個動作成分趨于分化、精確，整體動作趨于協調、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少C.聽覺控制不起作用，逐漸讓位于視覺控制D.疲勞感、緊張感降低，心理能量不必要的消耗減少，但沒有完全消除

50、問題解決的基本特點不包括（）A.目的性B.認知性C.序列性D.間接性二、多選題

51、學生品德是由知、情、意、行四個基本要素構成，這四個要素是相互作用、缺一不可的，其中關鍵的因素是（）。A.知B.情C.意D.行

52、詹姆士和朗格認為情緒是由（）引起的。A.外界刺激B.丘腦C.情境的評估D.機體知覺

53、在出現意外或遇到危險的情況下所表現的高度緊張的情緒狀態(tài)叫()。A.應激B.激情C.恐懼D.焦慮

54、2012年單項選擇：編寫教材的直接依據是（）A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.課程說明

55、心理輔導的主要目標是學會調適和()。A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展

56、校園文化的核心是()。A.學校的物質文化B.學校的組織和制度文化C.學校的精神和觀念文化D.學生亞文化

57、我國實行的第一個現代學制是()A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制

58、2012年單項選擇：主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）

A、學科課程論

B、活動課程論

C、社會課程論

D、要素課程論A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

59、評價總結中評價工作的核心內容是（）。A.對學生的發(fā)展進行操行評定B.對學生進行操行談話C.學生自評D.集體互評

60、小強高考落榜了，他經過認真總結，分析考試失利的原因，發(fā)現自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。小強這種對待挫折的方式是()。A.情緒宣泄B.精神升華C.行為補償D.認知改變

61、注意的轉移是指（）A.注意的對象由一個事物轉到另一個事物B.意識能長時間地保持在所選擇的對象上C.任務要求時意識由一個對象轉到另一個對象D.同一時間內把意識指向不同的對象

62、“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人?！边@體現了（）A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育無用論D.內發(fā)論

63、小強能發(fā)現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質地無關。根據皮亞杰的觀點，小強的認知發(fā)展水平已處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

64、下列有關感覺的表述中，說法不正確的是()A.感覺是人腦對事物個別屬性的認識B.感覺是認識的起點C.感覺是人腦對事物整體的認識D.感覺是一切較高級、較復雜的心理現象的基礎

65、“你是個文靜的孩子，學習認真，能獨立思考，語言表達能力很強?！苯處煂W生的評價屬于()。A.前置評價B.即時評價C.量化評價D.質性評價

66、所謂的及時復習，應該是指()A.在學習結束后立刻復習B.一周之后復習C.考試前復習D.當天復習

67、斯皮爾曼的智力二因素理論中的s因素是指（）A.一般因素B.特殊因素C.流體因素D.晶體因素

68、小蕊每次看到長長細細的物體，就會覺得它們特別像蛇，都會產生一種莫名的害怕，全身發(fā)涼，手心出汗，不敢靠近。小蕊的癥狀屬于()。A.強迫癥B.恐懼癥C.抑郁癥D.焦慮癥

69、人們對美育功能的認識成果有三，不包括()A.對美育的直接功能的認識B.對美育的間接功能的認識C.對美育的超美育功能的探究D.對美育的美育功能的探究

70、宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！边@是“因材施教”一詞的來源?！耙虿氖┙獭斌w現了人的身心發(fā)展的()。A.順序性B.互補性C.差異性D.階段性

71、李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學生一個個規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開，紀律明顯渙散。李老師的領導方式很可能是()。A.專制型B.民主型C.放任型D.兼有AB兩種類型

72、弗洛伊德的人格發(fā)展理論認為，人格結構的最基本的層次是（）A.本我B.自我C.超我D.潛意識

73、贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是()A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導作用的原則D.循序漸進原則

74、小明在學習“三角形”這一概念時，聯系之前學過的“角”的概念弄清楚三角形的意義。最后將它納入自己的知識系統，保留在記憶中。這種記憶方法屬于()。A.無意識記B.有意識記C.機械識記D.意義識記

75、主張盡可能讓學生參與到社會生活中去，根據社會的變化來安排課程內容的是（）A.學科中心課程B.活動中心課程C.社會中心課程D.核心課程

76、“鋼筆”這個概念必須同時具有兩個屬性，即“以金屬做筆身”和“書寫工具”。這個概念屬于（）A.析取概念B.抽象概念C.合取概念D.具體概念

77、制約人們受教育權利的首要因素是()。A.社會生產力B.政治制度C.經濟制度D.文化制度

78、課程的“過程模式”的提出者是()A.皮亞杰B.布魯納C.斯騰豪斯D.盧梭

79、成績目標模式的學生傾向于選擇（）①具有挑戰(zhàn)性的任務②簡單的任務③極難的任務④模糊不清的任務A.①③B.②③C.③④D.①④

80、“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”這段話體現出的教育思想是()。A.素質教育B.終身教育C.全人教育D.全納教育

81、教學“除數是小數的除法”，某教師把分12個饅頭的計算板書出來:12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷0.5=24（人），這一做法體現了（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯系實際原則D.因材施教原則

82、（）的主導價值在于通過課程滿足地方發(fā)展的現實需要。A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程

83、南朝學者顏之推說，“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學，潛易暗化，自然擬之?！弊钸m宜這句話的教學方法是()。A.實驗法B.參觀法C.情景教學法D.實習作業(yè)法

84、我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是()。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性

85、如果用眼睛注視一朵紅花，約一分鐘，然后將視線轉向身邊的白墻，那么白墻上將看到一朵紅花，這種現象是()。A.視覺后像B.聯覺C.視覺適應D.感覺對比

86、()是個體依據一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。A.品德B.意志C.道德D.情緒

87、我國實行的第一個現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制

88、制約人們受教育權利的首要因素是（）。A.社會生產力B.政治制度C.經濟制度D.文化制度

89、設計教學法的提出者是（）。A.杜威B.華虛朋C.伯克赫斯特D.克伯屈

90、張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切的期望觸動、感化學生，促使學生思想蛻變，這種德育方法是（）A.實際鍛煉法B.評價法C.個人修養(yǎng)法D.情感陶冶法

91、學生具有善于模仿、崇拜英雄的特點，教師可以利用學生的這些特點對學生實施哪種德育方法?()A.說服教育法B.榜樣示范法C.品德評價法D.陶冶教育法

92、教育活動的出發(fā)點和歸宿是()。A.教育內容B.教育質量C.教育目的D.教育方針

93、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是()。A.柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里士多德D.德謨克里特

94、數學課上，教師教授“對稱”這一概念時，采用了三種方式：用自己的話說出“對稱”的意義；從一些圖形中分別找出線對稱和點對稱圖形；利用線對稱和點對稱的原理，在方格內設計美術字。該教師的做法旨在培養(yǎng)學生的()A.多元智力B.身體—動覺智力C.空間智力D.音樂智力

95、2013年單項選擇：小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學生。根據柯爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段（)A.懲罰和服從B.相對功利C.遵守法規(guī)D.道德倫理

96、提高教學質量的關鍵是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.課外活動

97、教師施教應由具體到抽象，由淺入深，由易到難，由簡到繁，由低級到高級，循序漸進。這樣做的依據是個體身心發(fā)展具有()。A.順序性B.階段性C.互補性D.整體性

98、在教學過程中，為了使學生更好地記住教學內容，教師經常會傳授給學生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為()。A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.時間管理策略

99、一份教案的核心是()。A.提出教學目的B.選擇教學方法C.涉及教學進程D.規(guī)劃板書內容

100、教學活動的本質是()。A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動三、問答題

101、簡述動作技能的形成階段。

102、（2022上半年真題）簡述皮亞杰認知發(fā)展階段論

103、簡述意志行動中的動機沖突。

104、簡述教師專業(yè)發(fā)展的基本方法。

105、簡述耶基斯一多德森定律。

106、閱讀下面材料，回答問題。研究者設計了一個“兩繩問題”的實驗。在一個房間的天花板上懸掛兩根相距較遠的繩子，被試無法同時抓住。這個房間里有一把椅子、一盒火柴、一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試把兩根繩子系?。ㄈ鐖D1所示）。問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，使繩子形成單擺運動，當兩根繩子靠得很近時，抓住另外一根繩子，從而把兩根繩子系起來。結果發(fā)現只有39％的被試能在10分鐘內解決這個問題，大多數被試認為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當做重物利用。[問題1][問答題]上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決？該實驗結果對教學工作有何啟示？（12分）[問題2][問答題]請指出問題解決還受到哪些因素的影響。（6分）

107、（2021年上半年真題）簡述建構主義學習理論的主要觀點。

108、材料：王老師來到學校有一段時間了，這段時間他利用工作之余搜集大量與自己所教課程(語文)的相關資料、圖片等，制作了很多教學課件。課堂上王老師聲情并茂，把自己搜集到的各類資料給學生們展示，學生們都感覺到王老師的課上得很精彩，在王老師的課堂上，同學們表現得都很積極。李老師從師范大學畢業(yè)后剛來學校不久，剛剛熟悉了學校中的環(huán)境。由于剛剛走上講臺，李老師自已覺得在上課時還有些緊張，有的時候準備得很充分的材料他不一會兒就講完了，剩下的時間又不知道該說些什么。所以，這段時間，李老師總是旁敲側擊地從其他老師那里獲取同學們對他的評價。張老師從教多年，最近一段時間，她開始積極探索新課改背景下自己所教科目(數學)上所體現出的一些變化。作為班主任，她已經總結出一套適合本班的班級管理方法，并且她能夠根據本班學生不同的個性特點，幫助他們塑造良好的行為習慣。問題：請你結合教師專業(yè)發(fā)展階段的相關理論，分析這三位教師分別處在教師專業(yè)發(fā)展的哪個階段。

109、材料：學生陽陽，現為八年級學生，原來是所謂的后進生，上課不專心，經常搗亂，作業(yè)也經常不完成，下課后與同學之間摩擦很多，老師見了頭痛，同學對他敬而遠之。他上七年級時，我是他的老師，我想：應多給他鼓勵，讓他建立自信。所以在一年多的時間里，常常對他表揚有加，尤其是在他有進步時(哪怕這點進步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來，效果果然明顯，他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強。正當我對自己的成功教育而欣喜之時，接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學吵上了，還說：“邱老師經常表揚我的，所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢?！倍窃谝惶谜n上他屢次破壞課堂紀律，經多次“激勵式”的引導無效后，我對他進行了批評，誰知他競離開教室.揚長而去……問題：(1)請你對本案例中老師的做法進行評價。(2)結合材料，談談教學過程中表揚與批評的關系。

110、從本身存在的形式和復雜程度看知識學習可以分為符號學習、下位學習和上位學習。

111、材料一張曉是來自農村的一名高三學生。父母都是老實農民，他們天天含辛茹苦地勞作，想盡最大的努力為張曉提供好一點的學習條件。張曉非常懂事，學習刻苦，成績優(yōu)異，他想考上一所好的大學以回報父母。但是，隨著高考的臨近，張曉的成績卻急劇下滑，平時會做的題在考試中也會出錯。晚上，他往往輾轉反側，難以入眠;好不容易睡著了，還會半夜驚醒。材料二王宏業(yè)是一名城里的高三學生。自小家庭殷實，父母對他關愛有加，爺爺奶奶更是對他的生活照顧得無微不至，家人對他的各種要求都盡量滿足。他在學習上微小的進步也會讓父母欣喜若狂，同時給予他各種物質獎勵。在低年級，王宏業(yè)的學勻還較好。但是，‘隨著年級的升高，他對學習越來越不感興趣，對父母的各種獎勵也沒有了興趣，學習成績越來越不理想。高考臨近了，但他一點也不緊張，上課時往往心猿意馬。請從學習動機角度分析這兩名學生在臨近考試時出瑰不同狀態(tài)的原因，并試述應采取的教育策略。

112、中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生，老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。[問題1][問答題]請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。[問題2][問答題]假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？

113、課堂情境結構對課堂紀律的影響主要表現在教師對學生的控制上。

114、1.簡述學校組織的溝通障礙主要有哪些，并說明如何克服。2.教師專業(yè)化應該具備哪些條件?3.實驗法的優(yōu)點是什么?教師在運用實驗法時應注意哪些方面?4.簡述成就動機理論的主要觀點。5.如何提高學生的問題解決能力?6.在理解和把握心理健康標準時應考慮哪些方面?

115、有一個班的學生習慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。有一次，班主任走進教室，見地上有幾團紙屑。當時還有三位同學未進教室，老師突然想到這是進行教育的好時機，于是，指著地對大家說：“這兒有幾團紙屑，進來的同學卻沒有撿起來，現在，還有三位同學未進來，我們看看他們會不會發(fā)現?！苯浝蠋熞徽f，全班同學都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學看也不看就沖進了教室；第二位看了一下地面卻無動于衷，坐到座位上去了；第三位，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來。全班同學報以一陣熱烈的掌聲。老師臉上也掠過一絲微笑，他鄭重宣布班會開始了。第一個受到表揚的是這位撿紙屑的同學。從此，教室地上再也看不到紙屑了。問題：分析上述案例中教師運用的德育方法，并說明使用相關德育方法的注意要點。(18分)

116、在教學中應如何運用注意的規(guī)律。

117、學習動機是學習的先決條件。

118、1.評價量表和行為檢查單有一定的關系。2.闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的。3.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律的科學。4.口頭語言發(fā)展的關鍵期是4～5歲。5.學習是導致有機體行為變化的唯一因素。6.德育就是品德教育。7.中小學教師應當具備的知識方面的素養(yǎng)要求就是指對學科專業(yè)知識的精通。8.教材就是教科書。9.教學無論效果怎樣，都具有教育性。10.備課就是備教材。

119、如何加強群體的凝聚力？

120、學校教學應以間接經驗為主。四、問答題

121、簡述心智技能的培養(yǎng)要求。

122、簡述在教學中應如何運用注意的規(guī)律。

123、某班上語文課，課文內容是講沙漠中的駱駝。當教師講到“駱駝的嗅覺很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到……”時，小顏同學提出一個問題：“水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢？”其他同學也紛紛議論起來……[問題1][問答題]如果你是教師，你會怎么完成這節(jié)課的教學呢？請按照教學原則和教學方法的相關理論談談你的做法。

124、材料：某班級是全校有名的一個“亂班”，在近半年內已先后有兩位同學因為打架等違紀行為而受到學校的批評和處理。班級的教室經常垃圾遍地、臟亂不堪。這個班級有幾個“刺幾位同學的“調皮搗蛋”也頗感“頭痛”，并多次向班主任老師表達對該班狀況的不滿。有一位青年女老師上課時甚至被學生的亂起哄而氣得大哭，向學校提出不再擔任該班的任課老師的要求。班里的學生干部對少數同學的違紀行為，也是束手無策。班里雖然也有不少同學希望能夠有一個理想的班級環(huán)境，但面對班級的種種亂象，也感到心灰意冷。問題：(1)你認為一個良好的班集體應當具備什么特征?(2)如果你擔任這個班的班主任，你將采用哪些措施來改變這個班級的面貌?兒頭”學生經常在上課時敲桌子、亂起哄，擾亂課堂秩序。在該班任課的幾位老師對這

125、一初中女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴厲教育學生，班主任對這個男生進行了嚴厲的批評；為了“殺一儆百”，班主任在班會上公開了情書，導致該男生最終退學。請用德育規(guī)律和德育原則相關知識對該材料進行分析。

126、內隱記憶往往被人意識不到，更容易被遺忘，因此不重要。

127、教育的發(fā)展依賴于經濟的發(fā)展，所以應優(yōu)先發(fā)展經濟，后發(fā)展教育。

128、李四同學一進校門就恐慌不安，總是千方百計地逃學曠課，這是學習焦慮癥的表現。

129、材料：有一個班的學生習慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。有一次，班主任走進教室，見地上有幾團紙屑。當時還有三位同學未進教室，老師突然想到這是進行教育的好時機，于是，指著地對大家說：“這兒有幾團紙屑，進來的同學卻沒有撿起來，現在，還有三位同學未進來，我們看看他們會不會發(fā)現?！苯浝蠋熞徽f，全班同學都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學看也不看就沖進了教室；第二位看了一下地面卻無動于衷，坐到座位上去了；第三位，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來。全班同學報以一陣熱烈的掌聲。老師臉上也掠過一絲微笑，他鄭重宣布班會開始了。第一個受到表揚的是這位撿紙屑的同學。從此，教室地上再也看不到紙屑了。問題：分析上述案例中教師運用的德育方法，并說明使用相關德育方法的注意要點。

130、（2022上半年真題）動機強度與學習效果成正比

131、簡述新課程理念下師生關系的特點。

132、簡述問題解決的一般過程。

133、簡述教師角色意識的心理結構。

134、升國旗儀式后，少先隊部下發(fā)了為殘疾兒童獻愛心的倡議?；亟淌彝局?，班主任劉老師聽到本班有位同學在嘀咕：“獻愛心，獻愛心，想必又要我們捐款了?！币慌缘膸孜煌瑢W也在低聲議論著。下午的班隊課上，劉老師組織同學們觀看有關殘疾兒童的紀錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么?”進行分組討論。集體交流時，A同學說：“我們小區(qū)有一個這樣的孩子，真的很可憐。我去幫過他，但是我要上學做作業(yè)，只能偶爾幫幫他。”其他同學也紛紛發(fā)言：“我們可以省下自已的零花錢，更多地幫助他們?！薄氨娙耸安窕鹧娓?”“捐物捐款只是獻愛心的一種表現，幫助他們對生活充滿信心才是關鍵!”“我們可以給他們寫信送賀卡?！薄瓌⒗蠋熆偨Y時分享了自己很喜歡的一句話——“讓別人因為我的存在而感到幸福!”問題：結合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律。(18分)

135、2013年辨析：心理定勢對問題解決只有消極影響。

136、羅杰斯倡導的有意義學習與奧蘇伯爾倡導的有意義學習內涵相同。

137、簡述學校美育的基本任務。

138、識記過程就是記憶過程。

139、調查法是教育科學研究中廣泛使用的、最基本的研究方法。

140、材料某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云人物，每次運動會都能給班里爭光。問題：如果你是班主任，根據材料小芳同學的表現，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則?(4分)運用哪些德育方法?(4分)請分別結合材料加以分析。(10分)

參考答案與解析

1、答案：A本題解析：暫無解析

2、答案：D本題解析：艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘進程是先快后慢。

3、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“心理輔導的基本方法”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻款}干所述為行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現的范例，是學生社會行為學習的重要方式。系統脫敏法是當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應時，我們可以在當事人身上發(fā)展出一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。懲罰法是通過施加一種厭惡刺激來消除某種不良行為的方法。

4、答案：C本題解析：C【解析】學校精神文化是學校文化的深層結構，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學校的文化心理特點，對學校成員的思想、行為產生強大的控制作用和影響力。

5、答案：C本題解析：總結性評價也稱終結性評價，是在一個大的學習階段，如一個學期或一門學科終結時，對學生學習的成果進行的較正規(guī)的、制度化的考查、考試及其成績的全面評定。題干中，學校進行的期末考試屬于總結性評價。診斷性評價是指在學期教學開始或單元教學開始時，對學生現有的知識水平、能力發(fā)展的評價。它包括各種摸底考試，了解學生學習困難所在的考試，以弄清學生已有的知識和能力發(fā)展情況，學習上的特點、優(yōu)點與不足之處。相對性評價依據學生個人的學習成績在該班學生成績的序列或常模中所處的位置來評價和判定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。形成性評價是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展進行的比較經常而及時的測評與反饋。它包括在一節(jié)課或一個課題教學中，對學生的口頭提問、課堂作業(yè)與評議以及書面測驗等，使教師與學生都能及時獲得反饋信息。

6、答案：D本題解析：新一輪基礎教育課程改革要求改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。書本知識理論化不是新一輪基礎教育課程改革的要求。

7、答案：D本題解析：概括化是美國心理學家賈德提出的學習遷移理論，也稱為經驗泛化說。

8、答案：D本題解析：泰勒在1949年出版的《課程與教學的基本原理》，被公認為現代課程理論的奠基之作。他提出的課程編制的四個步驟被稱為“目標模式”。

9、答案：A本題解析：【知識點】課程理論的類型對學科課程論概念的考查。

10、答案：D本題解析：暫無解析

11、答案：A本題解析：青少年學生正處于身心各方面迅速發(fā)展的時期，心理矛盾錯綜復雜，神經過程的興奮和抑制發(fā)展不平衡，導致情緒表現的兩極性十分明顯，情緒容易從一個極端走向另一個極端，相反情緒的轉換劇烈。謝晶先是非常興奮繼而因為小事又變得極度懊惱，體現出情緒的兩極變化。故本題選A。

12、答案：B本題解析：【知識點】課程的分類學科課程是單科形式，強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性.其課程的主導價值是使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。

13、答案：C本題解析：教學內容是學與教的過程中傳遞的主要信息。

14、答案：D本題解析：發(fā)現學習是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現知識、理解概念和原理的教學方法。

15、答案：A本題解析：題干的描述體現了知與行的統一。

16、答案：B本題解析：少年期也被稱為“心理斷乳期”或“危險期”。

17、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“古代教育學的發(fā)展”?！久麕熢斀狻抗糯诺浣逃哪康氖桥囵B(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展。

18、答案：A本題解析：智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是以向學生傳授知識和發(fā)展學生智力為主要目標的活動，而教學則是實施智育及其他各育的基本途徑。

19、答案：A本題解析：逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結伴的時候。

20、答案：B本題解析：題干所述為課堂結構的概念。

21、答案：D本題解析：觀察學習是指通過觀察他人所表現的行為及其結果而發(fā)生的替代性學習。在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。

22、答案：D本題解析：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”的意思是：君子廣泛地學習，并且經常把學到的東西拿來檢查自己的言行，（遇到事情）就可以不糊涂，行為也就沒有過失。這句話倡導要多學習、常反省，從而提高個人修養(yǎng)，體現的德育方法是個人修養(yǎng)法。

23、答案：A本題解析：本題考查認知風格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。題干中常以老師、同學的建議作為參照做出決策表明該學說屬于場依存型。A選項正確。

24、答案：D本題解析：重點調查，是一種非全面調查，它是在調查對象中，選擇一部分重點單位作為樣本進行調查。

25、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學習動機”?！久麕熢斀狻繉W習動機是推動人從事學習活動的內部心理動力，因此，任何外界的要求，外在的力量都必須轉化為個體內在的需要，才能成為學習的推動力。教師與家長的期待是外部動機，也是一種低級動機，必須通過學生自身的興趣、主動性才能起作用。因此，答案選B。

26、答案：B本題解析：題干的描述符合處于人際紀律階段學生的特點。

27、答案：B本題解析：注意分散是指離開當前對象而被無關刺激吸引走，是被動地，題中關鍵詞“不由自主”，則屬于注意分散。注意轉移是指主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。注意分配是指在同一時間內注意指向于兩種或幾種不同的對象與活動。因此，答案選B。

28、答案：C本題解析：題干的描述體現了教學相長的內涵。

29、答案：B本題解析：學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關系。

30、答案：B本題解析：社會政治制度決定受教育的權利。在階級社會，統治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權利在社會中的分配，決定誰享有受學校教育的權利，誰不享有學校教育的權利，誰有受什么樣學校教育的權利等問題。所以，制約人們受教育權利的首要因素是政治制度。所以，本題選Ｂ。

31、答案：D本題解析：心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。

32、答案：C本題解析：C【解析】讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經濟制度決定的。

33、答案：A本題解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。題干中的“貼小紅星、小紅花”即體現了老師對學生良好行為的鼓勵，所以教師采用的德育方法屬于品德評價法。

34、答案：D本題解析：皮亞杰的道德發(fā)展階段論認為，道德發(fā)展處于公正階段的兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據規(guī)則判斷時隱舍考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同情出發(fā)去判斷。

35、答案：C本題解析：情感態(tài)度價值觀目標是指對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現。學校文化建設和學科文化建設正是為了落實情感態(tài)度價值觀的目標。

36、答案：B本題解析：心境是指強度較低但持續(xù)時間較長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等。人傷感時，會見花落淚，對月傷懷，就是心境不好的表現。

37、答案：C本題解析：夸美紐斯世界觀中的進步因素集中體現在他的“泛智”思想中，泛智就是將一切有用的知識教給一切人，使其智慧得到普遍發(fā)展的理論，主張“百科全書式”的教學內容。他在西方教育史上，第一次為6歲以下兒童的智育提出了一個廣泛而詳細的教學大綱。

38、答案：C本題解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。

39、答案：C本題解析：【考査要點】本題考查的知識點是“我國當前基礎教育改革的相關文件”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】20世紀80年代末至90年代，我國課程改革的步伐日益加快。1993年《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》中將課程分為國家和地方兩個層次。1996年《全日制普通高級中學課程計劃(試驗)》將課程分為國家、地方、學校三個層次。1999年教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》有專門關于課程管理的規(guī)范。這一次課程改革，在我國教育界掀起了國家課程、地方課程、校本課程以及活動課程、研究性學習課程研究的熱潮。1999年召開的第三次全國教育工作會議頒發(fā)的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》第二部分第14條規(guī)定，調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。因此本題的正確答案為C。

40、答案：D本題解析：“忽然燈滅了”為發(fā)現問題；“根據物理課上所學的知識”是對問題的理解、分析；“推測可能是保險絲斷了”是在分析問題的基礎上，提出解決該問題的假設；“檢查了閘盒里的保險絲”為通過實踐來檢驗假設。因此，小巖對問題解決的過程到達了檢驗假設階段。

41、答案：C本題解析：苛勒通過黑猩猩解決問題的實驗提出了該學說。

42、答案：A本題解析：陶冶法

43、答案：D本題解析：教育必須適應學生身心發(fā)展的特點，其中個別差異性是十分重要的一個方面。個別差異性表現在身、心所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征的表現方式上的差異。教育工作者要發(fā)現個體間的差異特征，做到“因材施教”，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，使每個學生都得到最大的發(fā)展。因此，霍姆林斯基為學生提供了幾十個小組作為選擇，充分尊重了學生的個別差異性。

44、答案：B本題解析：多血質的特點是反應迅速、有朝氣、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定，其神經系統能承受強烈而持久的刺激，興奮和抑制過程的相對力量是平衡的，并且興奮和抑制之間能迅速轉化。

45、答案：C本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學理論”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】德國教育家瓦根舍因創(chuàng)立了范例教學理論。

46、答案：D本題解析：教學效能感一般指教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的一種主觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待和指導，從而影響教師的工作效率。

47、答案：D本題解析：小巖通過實踐(檢查保險絲)來檢驗自己的假設(保險絲斷了)是否合乎實際、是否符合科學原理，屬于檢驗假設。

48、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“中學生身心發(fā)展的特點”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻總€體身心發(fā)展的不平衡性表現在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。本題所指的不平衡是后者。

49、答案：C本題解析：操作整合過程中視覺控制不起主導作用，逐步讓位于動覺控制，肌肉運動的感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調節(jié)器。

50、答案：D本題解析：問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得到解決的過程。其具有目的性、認知性和序列性三大特點。

51、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學生品德的發(fā)展”。【名師詳解】一個人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四個心理要素構成，德育就是培養(yǎng)學生的知、情、意、行的過程。一般說，知是情的基礎，情又影響知的提高，行是知、情、意的外部表現，知是行的先導，行是知的目的。因此，我們實施德育要知行統一，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。

52、答案：D本題解析：D。詹姆士一朗格情緒理論是機體知覺理論，這種觀點認為情緒是由機體知覺引起的。

53、答案：A本題解析：應激是出現意外情況時，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。出現應激狀態(tài)時，有的人急中生智，當機立斷，集中全部精力去應付突變，從而化險為夷；而有的人則張皇失措，目瞪口呆，手足無措；有的人則多余動作增多，出現一些盲目重復的無效活動。這與人面臨的情境及人對情境的認知評價和應對能力有關。

54、答案：C本題解析：略。

55、答案：D本題解析：心理輔導的目標主要是學會調適和尋求發(fā)展。

56、答案：C本題解析：C【解析】學校精神文化是學校文化的深層結構，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學校的文化心理特點，對學校成員的思想、行為產生強大的控制作用和影響力。

57、答案：B本題解析：壬寅學制是我國頒布的第一個現代學制，但沒有實行;癸卯學制是我國實行的第一個現代學制。

58、答案：B本題解析：活動中心課程理論認為教育應以兒童實際經驗為起點，從做中學。

59、答案：A本題解析：對學生的發(fā)展進行操行評定是評價總結中評價工作的核心內容。

60、答案：C本題解析：小強面對高考落榜的挫折，沒有氣餒，而是認真總結、分析，決定繼續(xù)努力，明年再次參加高考。這是通過理性分析，用積極的行動來補償因高考失利而帶來的挫折感，屬于行為補償。

61、答案：C本題解析：注意的轉移是指人能根據一定的目的，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。故本題選C。

62、答案：B本題解析：題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。

63、答案：D本題解析：處于形式運算階段的兒童，其思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來。形式運算階段的兒童的思維具有如下的特征：認識命題之間的關系；進行假設一演繹推理；具有抽象邏輯思維；思維具有可逆性、補償性和靈活性。題干所述，說明這個時候的小強已經能夠進行抽象的運算，具備了邏輯推理能力，因此其認知發(fā)展水平已處于形式運算階段。

64、答案：C本題解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，是一種最簡單的心理現象，是認識的起點，是一切知識和經驗的基礎，是人正常心理活動的必要條件。人腦對事物整體的認識屬于知覺。因此，答案選c項。

65、答案：D本題解析：質性評價是指教師用描述性的語言對學生進行的評價，題干中的評價屬于描述性的語言。

66、答案：A本題解析：識記后，遺忘很快就會發(fā)生。因此，為防止遺忘要及時復習，即在學習結束后立刻復習。

67、答案：B本題解析：英國心理學家斯皮爾曼首先提出了智力的二因素論。他認為，智力包括兩種因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。

68、答案：B本題解析：【知識點】心理健康問題恐懼癥是指對特定的無實在危害的事物與場景的非理性恐懼。小蕊屬于恐懼癥中的單純恐懼癥。

69、答案：D本題解析：人們對美育功能的認識成果有三：(1)對美育的直接功能(即“育美”)的認識；(2)對美育的間接功能(或附帶功能、潛在功能，具體說就是美育的育德、促智、健體功能等)的認識；(3)對美育的超美育功能(即美育的超越性功能)的探究。

70、答案：C本題解析：因材施教就是指針對不同的學生施加不同的教育，它反映的是個體身心發(fā)展的差異性。

71、答案：A本題解析：二班同學在老師“在與不在”時表現不一，說明李老師的領導方式傾向于專制型，致使學生對領導的依賴性較強。

72、答案：A本題解析：弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。人格結構的最基本的層次是本我。

73、答案：D本題解析：蘇聯教育家贊科夫把學生的一般發(fā)展作為教學的出發(fā)點，提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。

74、答案：D本題解析：無意識記是指沒有預定目的、不需經過努力的識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。機械識記是指只根據材料的外部聯系或表現形式，以簡單、重復的方式進行的識記。意義識記是在對事物理解的基礎上。依據事物的內在聯系所進行的識記。小明的記憶屬于意義識記。

75、答案：C本題解析：認為教育的根本價值是社會發(fā)展，課程的最終價值是社會價值，課程是實現未來理想的運載工具。學生應該參與社會生活中，增強學生適應社會生活的能力。

76、答案：C本題解析：合取概念是根據一類事物中單個或多個相同屬性形成的概念，他們在概念中必須同時存在，缺一不可。

77、答案：B本題解析：社會政治制度決定受教育的權利。在階級社會，統治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權利在社會中的分配，決定誰享有受學校教育的權利，誰不享有學校教育的權利，誰有受什么樣學校教育的權利等問題。所以，制約人們受教育權利的首要因素是政治制度。

78、答案：C本題解析：針對目標模式過分強調預期行為結果即“目標”，而忽視“過程”的缺陷，英國課程論專家斯騰豪斯提出了“過程模式”。

79、答案：B本題解析：成績目標取向的學生傾向于選擇防御性策略，選擇極易成功或很難成功的任務。

80、答案：B本題解析：終身教育倡導活到老，學到老。題干中這句話的意思是十五歲開始立志學習，三十歲能自立于世，四十歲遇事就不迷惑，五十歲懂得了什么是天命，六十歲能聽得進不同的意見．到七十歲才能達到隨心所欲，想怎么做便怎么做，也不會超出規(guī)矩。這是終身教育思想的體現。

81、答案：C本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學的基本原則”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻坷碚撀撓祵嶋H原則是指教學活動要把理論知識與生活和社會實踐結合起來。題干中教師把理論知識與分饅頭結合起來教學，解決了理論脫離實際的問題。

82、答案：A本題解析：暫無解析

83、答案：C本題解析：【知識點】教學方法情景教學法是指教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具體場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

84、答案：D本題解析：由義務教育課程計劃的特征可知。

85、答案：A本題解析：視覺后像是指光刺激作用于視覺器官時，細胞的興奮并不隨著刺激的終止而消失，而能保留短暫的時間的現象。

86、答案：A本題解析：品德又稱道德品質，是個體依據一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會道德準則在個人思想與行動中的體現，是個性中具有道德評價意義的核心部分。

87、答案：B本題解析：壬寅學制是我國頒布的第一個現代學制，但沒有實行；癸卯學制是我國實行的第一個現代學制。

88、答案：B本題解析：社會政治制度決定受教育的權利。在階級社會，統治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權利在社會中的分配，決定誰享有受學校教育的權利，誰不享有學校教育的權利，誰有受什么樣學校教育的權利等問題。所以，制約人們受教育權利的首要因素是政治制度。所以，本題選Ｂ。

89、答案：D本題解析：克伯屈首先提出設計教學法。

90、答案：D本題解析：情感陶冶法是通過創(chuàng)設和利用良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生良好品德的方法。其具體方式有人格感化、環(huán)境陶冶、藝術熏陶等。

91、答案：B本題解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象等。學生具有模仿、崇拜英雄的特點，那么教師在對學生進行德育的時候可以抓住一些先進的典型展開教育，這種方法是榜樣示范法的體現。

92、答案：C本題解析：教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。

93、答案：B本題解析：B【解析】論辯是蘇格拉底的教學風格。

94、答案：A本題解析：“用自己的話說”培養(yǎng)了學生的語言智力，“從一些圖形中分別找出線對稱和點對稱圖形”培養(yǎng)了學生的視覺—空間智力，符合加德納的多元智力理論。因此，本題選A項。

95、答案：C本題解析：處于習俗水平中遵守法規(guī)取向階段的兒童的道德價值是以服從權威為導向，包括服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非、知法守法。

96、答案：B本題解析：上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。

97、答案：A本題解析：根據個體身心發(fā)展的順序性，教師施教應由具體到抽象，由淺入深，由易到難，由簡到繁，由低級到高級，循序漸進，不能“拔苗助長"“陵節(jié)而施”。

98、答案：C本題解析：C【解析】精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略?？s減和編歌訣屬于精細加工策略。

99、答案：A本題解析：提出教學目的是教案的核心。

100、答案：A本題解析：教學活動的本質是一種特殊的認識活動。

101、答案：本題解析：(1)操作定向；(2)操作模仿；(3)操作整合；(4)操作熟練。

102、答案：本題解析：皮亞杰認為由于認知結構的不同，個體的認知發(fā)展可分為四個階段，包括感知運動階段（出生~2歲）、前運算階段（2~7歲）、具體運算階段（7、8~11、12歲）、形式運算階段（12~15歲）。這四個階段是按照固定不變的順序來呈現的。每一個階段都是前一個階段的自然延伸，也是后一個階段的必然前提，發(fā)展階段既不能逾越，也不能逆轉，思維總是朝著必經的途徑向前發(fā)展。

103、答案：本題解析：意志行動中的動機沖突主要包括：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。雙趨沖突又稱接近-接近型沖突，是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。雙避沖突又稱回避-回避型沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一時所產生的沖突。趨避沖突又稱接近-回避型沖突，是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。多重趨避沖突又稱為多重接近-回避型沖突，是指由于面對兩個或兩個以上既對個體具有吸引力又遭個體排斥的目標或情境而引起的心理沖突。

104、答案：本題解析：【知識點】教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展主要有以下幾種方法：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計劃、有目的地觀摩，非組織化觀摩則沒有這些特征。一般來說。為培養(yǎng)和提高新教師與教學經驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩，可以是現場觀摩，如組織聽課，也可以觀看優(yōu)秀教師的教學錄像。非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的知識和洞察力.否則，難以達到觀摩學習的目的。(2)開展微格教學微格教學是指以少數的學生為對象。在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學,并把這種教學過程攝制成錄像。課后再進行分析。這是訓練新教師、提高其教學水平的一條重要途徑。微格教學有許多特點,但最能體現其特點的是訓練單元小。(3)進行專門訓練教師的成長與發(fā)展也可以通過專門的教學能力訓練來實現。如訓練新教師掌握教學過程中有效的教學策略等。專家型教師所具有的教學技能和教學策略是可以教給新教師的，新教師在掌握這些知識后。會在一定程度上促進其教學。但同時也要明白，僅僅通過學習專家型教師的經驗是遠遠不夠的，新教師還應注重對自身教學經驗的反思，使兩者有效結合，才能真正提高自己的教學水平。(4)進行教學反思教學反思是指教師以自己的教學活動為意識對象。對自己的教育理念、教學行為、決策以及由此所產生的結果進行認真的自我審視、評價、反饋、控制、調節(jié)、分析的過程。

105、答案：本題解析：【考查要點】本題所考查的知識點是“動機理論”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮?1)學習動機強度的最佳水平隨任務難度的不同而不同。(2)學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可使學習成效達到最佳水平。(3)學習任務比較困難時，學習動機強度較低可使學習成效達到最佳水平。(4)學習動機強度與學習成效之間的關系成倒“u”型。

106、答案：本題解析：1、“兩繩問題”實驗主要說明了功能固著影響問題的解決。功能固著是從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。也就是說，當一個人熟悉了某物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。當在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能會起到阻礙的作用?！皟衫K問題”的實驗就是功能固著影響問題解決的典型案例。該實驗結果對教學工作的啟示如下：（1）通過頭腦風暴等活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，使學生遇到問題時能隨機應變。（2）對學生進行發(fā)散思維訓練，使學生在思考和解決問題的過程中，能夠把有關的信息向各個方向、各個方面擴散，從而找出更多解決問題的切實可行的方法。（3）豐富學生解決實際問題的經驗。解決實際問題的經驗越豐富，就會對周圍事物的通常用途越熟悉，而且對其他用途也十分清楚，只有這樣才能在解決問題的過程中應對自如。2、問題解決還受到以下因素的影響：（1）問題的特征。在解決有關問題時，個體經常受到問題的類型、呈現的方式等因素的影響。（2）已有的知識經驗。已有經驗的質與量影響著問題的解決，與問題解決有關的經驗越多，解決該問題的可能性也就越大。（3）定勢。定勢是影響學習遷移的一個重要因素，而學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現的，因此定勢也必然影響問題的解決。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

107、答案：本題解析：建構主義認為學習是學生主動建構的過程。建構主義學習理論包括學習觀，學生觀，教學觀，知識觀。(1)學習觀:建構主義在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性三方面。(2)學生觀:建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。教學不能無視學生的這些經驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。(3)教學觀:情境式教學、支架式教學、合作學習等教學模式。(4)知識觀:知識并不是對現實的準確表征，質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態(tài)性。

108、答案：本題解析：王老師處于關注情境階段。處于這一階段的教師把關注的焦點投向了提高學生的成績，即進入了關注情境階段。在此階段的教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。李老師處于關注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是：“學生喜歡我嗎”“同事們如何看我”“領導是否覺得我干得不錯”等。造成有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上。有些新教師則可能想方設法控制學生，因為教師都想成為一個良好的課堂管理者。張老師處于關注學生階段。處于這一階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長和成熟的重要標志之一。

109、答案：本題解析：【知識點】教育評價(1)“我”的做法是不合理的,出現了表揚失度的問題。材料中“我”為了轉化后進生，把表揚當成一種策略和手段。但卻沒有把握好表揚的尺度。不當的表揚適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點.不愿再接受批評。(2)學生的成長和進步離不開激勵和表揚.但這并不意味著表揚多多益善.甚至是不加選擇的。老師在進行教育評價時要注意幾點要求：①適度表揚.把握原則恰如其分地表揚才能起到鼓勵和感化的作用，不適當的表揚非但起不到激勵的作用.甚至可能適得其反。表揚一定要把握好原則，既有利于學生找到努力方向.改正錯誤.又有利于學生長遠發(fā)展，要讓學生知道是因為什么受到表揚.不能為了表揚而表揚。②表揚要因人視情而異.“對癥下藥”表揚一定要從學生的實際出發(fā)，根據學生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚。在對驕傲自大的學生進行表揚的同時，還應提出新的要求，尤其是對于后進生的表揚要實事求是，不能故意表揚讓其自我膨脹，應在肯定其進步的同時，指出其存在的不足，并指明努力的方向。③表揚與批評相結合表揚與批評是相輔相成的兩個方面，以表揚為主，但也不能忽略批評，要把表揚和批評結合起來，表揚適度，批評適當。

110、答案：本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“知識學習”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮垮e誤。根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習；根據新知識與原有認知結構的關系，知識學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。

111、答案：本題解析：(1)材料一中學生張曉臨考出現焦慮主要是因為動機過高?！耙怂挂欢嗟律伞北砻?，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。①動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，學習效率隨動機的提高而上升;隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。②一般來講，最佳水平為中等強度的動機。③動機水平與行為效率呈倒U型曲線。因此，根據耶克斯一多德森定律，教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。所謂“平時如戰(zhàn)時，戰(zhàn)時如平時”，就是要求在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點，動機激起水平達到中等偏高的最佳狀態(tài);而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，讓動機激起水平處于中等稍低的最佳狀態(tài);在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。(2)材料二中學生王宏業(yè)出現上述情況，主要是因為外部獎勵破壞了內部動機的形成。對學生的學習行為和學習結果給予獎勵能有效地促進其學習。但外部獎勵運用不當，也很可能會引起意想不到的負面效果，可能會破壞內部動機。只有當內部動機缺乏時，物質獎勵才能起到很好的激勵作用。教師和家長要根據學生的具體情況進行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價值，只是用它來吸引學生的注意力，促使學生由外部動機向內部動機轉換，對信息任務本身產生興趣。針對上述情況，教師應該注意激發(fā)與培養(yǎng)學生的內部學習動機：①激發(fā)興趣，維持好奇心。②設置合適的目標。③培養(yǎng)恰當的自我效能感。首先，教師可以通過為他們選擇難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感水平;其次，讓他們觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感，使他們確信自己也有能力完成相應的學習行為，從而推動學習的進行;最后，教師還可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。④訓練歸因。一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果;二是“現實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有哪些，是智力、學習方法，還是家庭環(huán)境、教師等因素。這些因素在多大程度上影響其學習成績，并盡力指出解決這些問題的方法，以提高學生克服困難的勇氣，增強自信心。

112、答案：本題解析：1、動機沖突是指一個人在某項活動中，同時存在著一個或數個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上相互排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態(tài)時，個體難以決定取舍，表現為行為上的猶豫不決，這種相互沖擊的心理狀態(tài)，稱為動機沖突。動機沖突可以分為雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯的動機沖突屬于趨避沖突，即個體對一個事物同時產生的兩種相反的態(tài)度取向時內部的動機沖突。曉雯既想當班長又害怕耽誤學習；既想參加數學競賽，又擔心完不成班級規(guī)劃的任務，每件事都有兩面性，即為趨避沖突。2、參考解析：第一，加強生活目的性教育，自覺目的性是意志行動的重要特征，幫助曉雯樹立科學的世界觀，減少其行動的盲目性，促使曉雯合理處理好個體成長與集體成長之間的關系。第二，通過學校教育，日常學習，勞動和課外生活培養(yǎng)學生良好的意志品質，使學生認識到要達到一定的目的都必須付出努