部編人教版四年級語文上冊第一單元教學設計

教學課題1.《觀潮》教學設計

1.認識12個生字，會寫15個詞語。

教學目標2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3.邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

重點難點重點：引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀。

難點：是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

教學準備師：多媒體課件

生：預習課文，觀察雷電的現(xiàn)象或了解雷電發(fā)生的順序。

課時安排兩課時

一、調動感官，激趣導入

1.師：一走進咱班，就發(fā)現(xiàn)了咱班的孩子都坐得端端正

正，書本擺放整齊，各個精神抖擻，為新學期開了個好頭。

為了獎勵你們，老師請你們欣賞一種聲音。（播放潮聲1）聽出

是什么聲音了嗎？

2.師：是的，這是潮涌的聲音，每年的農歷八月十八是江

水漲潮最厲害的時候，人們就有觀潮的習慣，你們知道哪兒

的潮是最壯觀最有名的嗎？（錢塘江）

二、結合資料了解錢塘江

L師相機出示錢塘江的資料,指名讀。

師相機補充：錢塘江又名“浙江”“折江”“之江”，

咱們從中可看出浙江省的得名與錢塘江有關。

師：錢塘江大潮又稱“天下第一潮”，然天下第一大江

是長江，第二是黃河，好像怎么都排不到錢塘江，為什么錢

塘江大潮卻能成為“天下第一大潮”呢？

2.引導學生看“課后資料袋”

師：請看看地圖，再讀讀文字，看能否找到原因？

三、初讀課文，學習字詞

1.這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮（出示并板方

課題）

“觀”是什么意思？（看），到了錢塘江，你最想看什么？

預設：想看涌起的波浪、想聽漲潮的聲音、想感受現(xiàn)場

的氛圍..…

2.師：你們想看的都在課文里，請打開書，自由朗讀

課文，讀準字音，讀通句子。（出示自讀要求）

3.指名讀段落，相機正音。

尤其注意學生在朗讀這些生字時的讀音

薄（bdo）霧悶（men）雷滾動漲（zhdng）了

大堤（dT）鎮(zhèn)（Zhen）海古塔顫動（chan）

適時出示幾個多音字，加以辨別讀音?

4.出示詞語，鞏固認讀

（屹立、大堤、薄霧、昂首東望、悶雷滾動、頓時、人聲

鼎沸、踮腳、風平浪靜、水天相接、沸騰、逐漸、浩浩蕩蕩、

橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、霎時、余波、震得

顫動）

5、看你們字詞學得這么好，獎勵你們欣賞一下圖片吧，

不過你們是否能找到文中合適的詞來形容一下這些景象呢？

師出示圖片（屹立、昂首東望、悶雷滾動、人聲鼎沸、

風平浪靜、水天相接、若隱若現(xiàn)、人山人海、橫貫江面、齊

頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地、飛奔而來）

6、出示詞語及對應意思,學生速記。

7、再打亂順序，指名根據(jù)對應意思找詞語。

8、出示填空題,指名完成填空。

四、整體感知、理清脈絡

1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你

從文中知道了什么？

生交流，師相機引導梳理主要信息并加分：

*八月十八——最佳的觀潮日

b、鹽官鎮(zhèn)—最好的地方

C、觀潮人——最多

d、響聲-最大

e、浪潮—最壯觀

于、人的情緒—最高漲

2.你能把這六方面的內容連在一起嗎?可以說一句話，可

以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。

預設:?主要描寫了人們在農歷八月十八來到鹽官鎮(zhèn)觀潮，

錢塘江大潮來前，江面風平浪靜，人們焦急盼望；潮來時景象

雄偉壯觀、驚心動魄，人們情緒高漲；，最后潮過后余波奔涌。

3.通過你們的學習，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄

了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句

話？（提示：交代清楚人物、時間、地點、干什么、怎么樣）

預設：人們在農歷八月十八來到鹽官鎮(zhèn)看錢塘江大潮，

潮水洶涌澎湃，景象十分壯觀。

4.看出來了嗎？作者是按什么順序來描寫錢塘江大潮的？

快速瀏覽課文，找找答案。

明確：按照“潮來前——潮來時——潮頭過后”的順序

（板書:潮來前潮來時潮退后）

5.師生共朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段，生讀2-5

段。

五、書寫生字

1、課文中還有一些生字是需要我們能掌握寫法的辿

示生字），開火車讀一讀。

2.請你們幫它找到文中的好朋友，用筆劃記出詞語來。

3.讀一讀詞語，然后端端正正地寫在練習本上。

師提醒學生牢記書寫規(guī)則：一看結構，二看高矮胖瘦，

三看關鍵筆畫（長短、平斜、變形）

4.巡視檢查，相機指導書寫正誤、美丑。

5.有時間可投影展示，生生點評，老師匯總。

六、小結：

今天我們初步學習了課文，積累了一些描繪潮水的詞語，

流利地朗讀課文，也了解了作者的寫作順序，收獲不小呀，

今天回家請再次好好讀讀課文，像助文字的描述，想象一下

當時的情景。下節(jié)課我們再來好好交流一下你腦海里的電影

院都播出了什么畫面，好嗎？

第二課時

一、情境導入

1.昨天我們已跟著作者的腳步走上了海塘大堤，話說，你們

見過錢塘江大潮嗎？想看一看嗎？（播放漲潮的片段2）

2.剛領略了錢塘江的盛景，能用一句話告訴我，你的感受

嗎？

預設回答及師評

生:我覺得錢塘江大潮太神奇了。（看來你用心感受了）

生:我覺得錢塘江大潮太壯觀了。（你有欣賞美的眼光）

生:我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。

師：（你很懂得用詞，這個詞用的非常貼切。）你和作者的

感受一樣。（出示預設的第一節(jié)）（相機板書:天下奇觀）

3.這兒也有一個“觀”字，還是看的意思嗎?老師查了字典，

觀有三種解釋，看看哪種解釋更合適（出示不同意思）。奇

觀呢!我們可以用組詞的方法來理解，奇就是（奇妙），奇觀就

是（奇特的景象）

4.師：它究竟奇在哪?作者是怎樣描述這奇特的景象呢?讓

我們走進文本去尋找答案。

二.借助媒體，品讀文本

（一）回顧寫作順序

1.哪幾個自然段寫的是錢塘江大潮的全過程？

自由朗讀課文約三分鐘，找答案。

明確：2—5自然段

2.作者是用什么順序記錄的？（時間順序）

分別體現(xiàn)在哪幾個自然段？相機出示課件明確分段情況,

簡要板書:

潮來前（2）

潮來時（3—4）

潮退后（5）

（二）對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

1.師：現(xiàn)在，讓我們走進一年一度的觀潮日-農歷八月十

八，來到最佳觀潮地點-海寧市的鹽官鎮(zhèn)，隨著觀潮的人群，

登上海塘大堤吧!來觀潮的人可真多呀?。ǔ鍪救松饺撕５膱D

片）

2.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大

潮到來前錢塘江景色的句子。（出示句子）

3.品味“橫臥”。（出示水平如鏡、寬闊的錢塘江圖）

4.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點？

5.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，

它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得

這是一幅怎樣的畫面？（出示句子與圖片）（朦朧、美麗、和

諧、壯觀……）

6.師（模擬記者采訪）：請問，你是第一次來這兒觀潮嗎？

就要見到大潮了，你的心情如何?請你帶著這種感情讀讀屏幕

上的這句話。（江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大

家昂首東望，等著，盼著。）

師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮，還有哪些同

學也想去？

（三）感受潮來時的雷霆萬鈞

1、讀中品

師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢?請同學們

馬上找到潮來時的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句

子，待會向大家展示你的朗讀水平。

師：聽著你們朗朗的讀書聲，真是一種享受。哪位同學

愿意把喜歡的句子讀給大家聽？

預設回答，相機出示課件：

（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。

a.生：我喜歡“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好

象悶雷滾動?！边@潮水還未出現(xiàn)，就能聽見悶雷般的巨響，可

見它的氣勢有多大了。

師：你真會讀書，作者是用哪個詞形容這潮聲的呢?（悶雷

滾動）悶雷滾動是什么樣的呢？

生：隆隆的響聲（你思考得真快）（點擊橙色喇叭，悶雷聲

音3）

師：一起來學學看。（轟隆?。?/p>

b.師：再聽聽潮水聲（點擊藍色喇叭）,你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動的情景??！

師：你聽得真仔細，很會欣賞美。試試看，能否讀出大

潮未見奇景，先聞其聲的雄偉氣勢。

指名讀。

C.師：聽了你們的朗讀，我仿佛聽到了潮聲，心情也隨

之激動起來了。我好像看見了人們面對江面有的喊，有的叫，

有的跳，有的揮舞手臂!大堤上如一鍋煮開的沸水。這真

是....

生齊說——人聲鼎沸。

師：還有喜歡不同句子的嗎？（點擊返回圖標回到主頁）

（2）（相機點擊詞語“出現(xiàn)白線”）

“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)

了一條白線，人群又沸騰起來。”

a.生：我喜歡“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水

天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！边@句話

寫出了大潮聲音變化，樣子變化，人群的變化。

師：是的，這句話讓我們仿佛聽到了潮水的聲音-（越來

越大）,仿佛看到了-（一條白線）。同學們，知道這白線是什么

嗎?（浪潮）在哪出線的?（水天相接）哦!是離我們很遠很遠的地

方。

b.當人們看到這激動人心的一幕時，都怎么樣了？（又沸

騰起來）為什么說又沸騰了？

預設回答：因為在剛開始聽到潮聲時，人們就已經(jīng)沸騰了；

現(xiàn)在不僅聽到了潮聲，還看到了如白線般的潮頭，不由自主

地又激動得沸騰起來了。

C.師：你分析得很有道理，也就是第二次沸騰。人群怎樣

沸騰，咱們演一演，怎么樣？

提示：人們會說些什么？做些什么？

現(xiàn)在我們就讀出這種沸騰的氣勢來。

指名讀。（聽了你的讀，我感覺人群有一點點沸騰，大家

再一起來讀，相信會更有氛圍。）

齊讀。

d.師：誰還想告訴我你喜歡的句子？（點擊返回圖標回到主

頁）

（3）“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫

江面。”

a.生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，

變粗，橫貫江面?！?/p>

師：讀得不錯，這句話讓我們感覺到浪潮移動的速度（非

?？欤?，氣勢也（越來越大）。隨之，你的心情也會（越來越激動）。

b.師:讓我們把江面出現(xiàn)白線和白線橫貫江面的句子連起

來讀讀，讓我感受感受你們這種激動的心情，好嗎？

（出示兩句話）

C、師：還有喜歡的句子嗎？

（4）“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！?/p>

a.生：我喜歡“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多

高的水墻?！弊髡甙寻桌吮茸髁怂畨?。

師：你們看兩丈多高有多高?（播放圖片）從中,你體會到？

水墻讓你想到了什么?從中你又體會到？

生：浪潮堅不可摧，勢不可擋，蘊含著無窮的力量。

b.師：讓我們再次一起領略一下大潮力量的風采吧!（搔放

翻滾形成水墻片段4.）

C.從畫面錄像中，你想到了什么？

d.男同學，請你們把男子漢的力量展示出來，美美地讀

讀這句吧！

e、師：還有誰來說說你喜歡的句子？

（5）“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩

蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫

動起來?！保ㄏ鄼C點詞出示句子）

a.生：我喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭

并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地

都被震得顫動起來。”這句寫出了浪潮的樣子。

b.師：不僅寫了它的樣子，還描繪了它的聲音。喜歡這句

的請舉手!（生舉手）

師：再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不

過要讀好它還真不容易。你們在下邊準備一下，待會我們來

比賽，看誰能把這種氣勢讀出來。（指名讀）

C.師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢？

生：因為這體現(xiàn)了潮聲很大。

師：適時出示下劃線聲如山崩地裂,形如白色戰(zhàn)馬。還

有哪位同學也想讀?（指名讀）

d.師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧!（生齊讀）

e.師：你們入情入境的朗讀讓我仿佛（出示圖片）看見了這

白浪翻滾飛奔而來的情景，聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音（搔

放聲音5.）。

那一浪推一浪的樣子，讓你想到了什么？（那氣勢活像千

軍萬馬發(fā)動進攻時，馬不停蹄、勢不可擋、排山倒海的情景。）

f.師：你和作者想到一塊兒去了。這里有倆句話，想一

想哪句更好？

（課件出示句子）

明確：第一句更好，更形象地寫出了大潮聲音和樣子的

氣勢，真是雄偉壯觀！

2、品中悟（完成品讀，點擊第33張幻燈片右上角跳轉

過來）

師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子，把觀潮的順序打

亂了。其實作者是按一定順序寫的?？凑l聰明，能把書中合

適的詞填進括號里。出示填空題。（生讀）

師:發(fā)現(xiàn)了嗎?作者是按什么順序觀察的呢?（生答,；W聲：

遠-近1

師：潮水的聲音是怎樣變化的呢?（生答，出示課件）

師：潮水的樣子是怎樣變化的呢?（生答，出示課件）

師（小結）：作者就是如此由遠而近地觀察，抓住了潮水的

聲音，形態(tài)變化特點，運用生動貼切的比喻，描繪了這壯觀

景象，使我們心潮澎湃。

師板書:聲音形態(tài)

3.悟中比

出示課后題三

師：從古至今，許多文人墨客都以文字描繪了錢塘江大

潮，如劉禹錫寫了《浪淘沙》，請讀讀這首詩，從課文找出

與詩內容相關的句子。

4.比后記?

師：讓我們再次好好地描繪這潮來時的景象吧!（播課件音

維師引讀，生跟背）

5.記中練

師：作者準確的用詞，生動的描繪，把大潮的氣勢描繪

得淋漓盡致。能象作者那樣，說說雷電時的景象嗎?先在小組

里討論討論。（出示圖片）

（四）欣賞潮退時的余波淼淼

1.齊讀第五自然段，思考：（出示要求）

潮去時是什么樣子的？

這一段共有幾句話？每一句講了什么？

2.想看看退潮后的錢塘江嗎？（出示圖片）

三、拓展延伸（出示要求）

1.你還知道哪些“天下奇觀”？

2.請選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說詞。

3.當當小導游，向同學和家人介紹介紹。

第一課時

觀潮

板書設計八月十八——最佳的觀潮日

鹽官鎮(zhèn)——最好的地方

觀潮人——最多

響聲——最大

浪潮——最壯觀

人的情緒——最高漲

潮來前潮來時潮退后

第二課時

觀潮

「潮來前

天下奇觀一潮來時聲音形態(tài)

L潮退后

課后反思

教學課題《2.走月亮》教學設計

1.品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。

教學目標2.積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。

3.培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。

4.培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。

重點難點重點：品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。

難點：培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。

教學準備師：多媒體課件

生：預習課文

課時安排兩課時

第一課時

一、播放音樂、創(chuàng)設情境。

1.播放班德瑞的《月光》

師：聽完后，你有什么感覺？（生各抒己見）

預設：寧靜舒緩、唯美輕柔，從中聽到了一種想念..…

2.師：這首曲子將我們帶入到了月光如水、靜謐祥和的夜

晚。今天我們恰好要學習一篇有關月夜的文章一《走月亮》。

（用多媒體出示課題）現(xiàn)在我們就來穿越時光隧道走進那個

美好的夜晚?。◣煱鍟n題）。

3.通過預習，誰來說說“走月亮”是什么意思？（相機出

示課件）

（走月亮是我國南方特有的風俗。也指中秋時吳地的一種

風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走

過至少三座橋。）

二、初讀課文、理清脈絡。

1.喜歡在月光下散步嗎？你們喜歡，老師也挺喜歡，請打開課

本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心，到書本中去走月亮

吧。（出示自讀提示）

（1）分段朗讀課文，相機正音、板書在黑板一側，幫助學生

加深印象。

師可相機出示預設的課件進行補充：

鵝卵石（lufln）：相機出示圖片,幫助學生理解詞語。

(出示田字格中的兩字)順勢指導兩個字的寫法：

“鵝”左右結構，左右相等。

“卵”字的書寫筆順要注意。師可落寫在準備好的田字格板

貼上，學生一起書空加深印象。

生在練習本上練寫一遍。

運載(zai)(相機強調這是多音字，裝載之意，以區(qū)別“zai

zai的意思主要是：①年，一年半載。②刊登，連載小說

潑剌(la):區(qū)別形近字“刺”

鍍亮(du)：區(qū)別于形近字“渡”。

閃爍(shfinshud)：注意都是翹舌音。

齊聲朗讀板書的詞語，加深印象。

(2)依次出示配圖的詞語,開小火車讀，借助圖片理解詞

義。

(3)集中出示生字詞,男女生讀，齊讀。

(4)出示“看拼音寫詞語”，讓學生在練習本上完成，鞏

固對要求默寫的生字的掌握。

同時提醒學生不僅注意書寫的正確，還應注意生字結構

的勻稱和美觀。

2.接下來，請再帶著以下要求，快速瀏覽課文，

出示思考要求:

①“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“△A”標記出來。

②找出文中反復出現(xiàn)的一個句子，用“-------”標記下

來。出現(xiàn)了幾次？

③在你讀課文時，有哪些不明白的地方，請同學們來匯

報。

3.先行讓學生匯報他們不太理解的地方,做加辦在黑阪一網(wǎng)

預設：

▲“洱?！笔莻€海嗎？它在哪？

▲文中的小姑娘和阿媽是哪個少數(shù)民族？

▲月亮為什么有時圓，有時是月牙呢？

▲課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？

(針對這些問題，有的是知識性的，可以由學生互答或老

師告知。如果有的問題與課文內容關系不大，可以放一放，

以后再解決。有的是關于理解課文的重要問題，要在學習課

文的過程中解決。)

明確：

▲關于洱海

可由學生根據(jù)預習內容進行回答(生：洱海，它是一個形狀

像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內，西面有點蒼山，東面

有玉案山，氣候溫和濕潤，是一個景色迷人的風景區(qū)。)

如無學生回答，師可出示預設的課件

師：通過查資料我們解決了第一個問題。

簡介白族

師相機出示資料介紹白族

▲諸如此類與課文不大可稍后解決。

▲這是一個重要問題。隨文解決。

4.理清文章大致順序。(出示問題)

(1)那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？“，對,是

四次。

(2)每一次我和阿媽是在哪走月亮？(出示答案)

第一次，是在小路上走月亮。

第二次，是在小溪邊。

第三次，是在村道上。

第四次，只是靜靜地走著。走過了許多地方。

(3)“我和阿媽走月亮”在課文反復出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把

“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來，使文章自然地分成

了四個部分。請大家用“〃”給課文分段

相機板書；

(1-3)走在小路上。

(4-5)走在小溪邊。

(6-7)走在村道上。

(8-9)靜靜地走過許多地方。

5.小結：“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這

些地方很自然串連在一起，使這篇文章結構清晰、自然。那

么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的

感受呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)探討。

第二課時

一、復習導入

1、上節(jié)課我們看到小作者和他的阿媽在月光下散步，月

光很美，連生字詞都在月光里捉迷藏呢，咱們和這些生字詞

打打招呼吧。(出示詞語)

2、還記得她倆走過了哪些地方嗎？

板書:小路——小溪——村道上——許多地方

3、這節(jié)課我們跟著作者和他的阿媽在灑滿月光的路上走

一走月亮吧。

師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛靜靜聽，

邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？(師

配樂朗讀)

一生暢所欲言談聽后感受。

二、細讀品味，理解感悟。

師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊

想，你最喜歡文章哪個地方？為什么？可以用筆畫出來多讀

幾遍，和小組里的同學說一說。

可根據(jù)學生發(fā)言，相機出示相關文段，對于重點文段，

即算學生未講到，應巧妙地自行引出來。

預設：

（一）學生講到第二自然段

相機出示：“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了.......

照亮了??????照亮了.????.”

1、師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺？（覺得在月光中，

“我”的家鄉(xiāng)格外幽靜與美麗。）

2、師：在生活中還有什么也能照亮其他事物？（手電筒、太

陽、燈塔）

師：那月光和這些光有什么區(qū)別？（更柔和，更浪漫）

師：好的，孩子，帶著你的體會讀一讀。（指名該生讀）

3、師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮

了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹,更近了，

也照亮了村間的大道和小路。

4、師：大家注意觀察這是一個什么句式？（排比）

作者運用排比的修辭手法，選取了明月、點蒼山、大青

樹、鄉(xiāng)間的路等自然景物，生動形象的描繪出了一副山村月

夜圖。

5、同學們，你們說這月光還會照亮哪些地方呢？

預設：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草

地……

出示仿寫,指名完成。

6、師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（板書:更美麗,更寧

靜）月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗，

這么祥和的山村月夜應該怎樣讀呢？（溫柔點，小聲點）

7、師出示句子:誰試著讀一讀。（指名讀句）

8、師：真美，這么美的景色，咱們一起讀一讀！

9、師：好，還有哪些景色你覺得很美，你很喜歡？

（二）生找到第四自然段：

1、品讀“流著”

師：這一段里你覺得哪些景色你最喜歡？

生：我喜歡“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月

光。??????都抱著一個月亮！

師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢？（可能花瓣落到了水

里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水

在流動。）（板書:流香流光）

2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。

師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有

什么？（有水塘、還有月亮。）

師：每個小水塘里都“抱”著一個月亮（圈出“抱”字,

并板書:水塘抱月），為什么說“抱”呢（是因為許多鵝卵石

中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，

就像環(huán)抱著月亮一樣。）

師：這是什么修辭方法？對，擬人。用了擬人的修辭手

法生動形象的寫出了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘倒映著

圓圓的月亮，月亮隨著微波輕輕搖晃的情景。

無數(shù)的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數(shù)的小月亮，

多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。

3.此時此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在這里玩

耍的情景）

師：作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想

到了他和媽媽白天（板書:洗衣做船）誰喜歡這，給我們讀

讀（出示句子）,帶給你什么感覺？（很美，很快樂）

4.師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽

在一起特別快樂的事嗎？（結合生活經(jīng)驗感悟）

5.小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游

戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

6.指導學生個性化的閱讀，感悟文本。

師：這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的，當時

他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩

子們，如果讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦

子里天天都在（想媽媽）。那對于十多年沒有回過家沒有見

過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢？

那你們再讀一讀這四段。你看看作者寫到這，心里還充滿了

對家鄉(xiāng)，對媽媽的（思念、懷念）

（出示第四段）誰來帶著你的體會讀一讀。

師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，小船、其實

都運載了媽媽對我的（愛），也運載了我對媽媽的（思念）。

7.雖為散文，卻帶有韻腳，指導學生讀出韻文的味道，便于背

誦。

師：同學們，剛剛你們讀的時候，我在這一段里還發(fā)現(xiàn)一

個小秘密，你們看這些字（圈出幾個句尾的字）。你發(fā)現(xiàn)了

什么？（都帶韻母ang）

師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，

很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把

它記在心里。

8.1師指著板書）可以根據(jù)這一段的寫作條理，嘗試背一背

嗎？

生嘗試自由背誦，待會兒指名背誦。

此時背不下來可課后繼續(xù)。

（三）生找到第六自然段

L我和阿媽沿著小溪走啊走，來到村道上，我聽到了什么，

看到了什么，又聞到了什么？（出示問題）

聽到：秋蟲唱歌，夜鳥拍打翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。

看到：沉甸甸的稻穗，像銀毯的稻田。

聞到：果子的甜香。

2.小練筆：

用心傾聽、觀察、感受，可以享受這樣一個美麗的月夜！

那你還記得月下的某個情景嗎？能否也調動你的五官，為我

們描給一個讓人難忘的月夜呢？現(xiàn)在動筆寫一寫吧。無需太

長，寫一個段落即可。

生練寫。師可巡視指導。

選取幾個同學的讀一讀，生生點評，師生點評。

3.這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在

報告著一個令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動啊，

我們讀時應該讀出什么語氣呢？

對，讀出豐收的高興、喜悅（板書:豐收的喜悅），讓

我們隨著音樂來讀讀這部分。（配樂朗讀第六段）

（四）學生講到第八自然段

1.當走過了村道，走過了溪邊，走過了小路，接著又一

一生接讀（相機出示：走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；

走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……）

2.還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說么？

預設：走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。走過涼風

習習的小河邊，走過石拱橋?！?/p>

3.在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見,美麗的月亮牽

著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著......”

師：月亮帶著星星走就像——生：阿媽和我走月亮

3.我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的

氣息，此時此刻我有什么感覺呢？啊，多么溫馨甜蜜,多么

富有靖描畫意啊。我們來讀一讀（配樂朗讀第八、九自然段）

5.小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲

鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、

多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，

溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！

6.課文為什么反復出現(xiàn)我和阿媽走月亮?

（因為我和媽媽每到一個地方，感覺那里的景色太美了，

感覺很愉快，所以反復的說“啊，我和阿媽走月亮”，這句

話表達了我和阿媽很幸福與快樂。課文反反復出現(xiàn)我和阿媽

走月亮，充分表達了我和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之

情.反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。

三、整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領我們走過了小路、

溪邊、村道、走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫

意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快

樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心

和阿媽一■起走月鳧！…

四、拓展

師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被

入選了“全球經(jīng)典美文之一”，有記者采訪吳然，問他是否還

記得當初怎么寫出這篇文章的呢？

吳然說，把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫

在了隨身攜帶的小本子上。

師：看來我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養(yǎng)成好

的寫作習慣。

2.走月亮

第一課時

板書設計(1-3)走在小路上。

(4-5)走在小溪邊。

(6-7)走在村道上。

(8-9)靜靜地走過許多地方。

第二課時

小路更美麗，更寧靜

溪邊流香流光水塘抱月洗衣做船

村道上豐收的喜悅

許多地方溫馨甜蜜詩情畫意

課后反思

教學課題《3.現(xiàn)代詩二首》教學設計

1.認識“巢、葦、羅”等6個生字。

教學目標2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和

美好的愿望，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

重點難點通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳?/p>

和美好的愿望，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣

教學準備師：多媒體課件

生：預習課文

課時安排一課時

一、由"詩”導入：

1.（版/“特”字）.同學們，喜歡讀詩嗎？

2.誰來給咱們背誦一下古詩？指名幾生依次背。

3.過渡：古詩語言簡練、合仄押韻，讀來朗朗上口。

今天呀，咱們要來學習兩首現(xiàn)代詩歌，感受詩歌的另一種魅

力！

4.補充課題，齊讀課題。

二、掀開現(xiàn)代詩的面紗

1.師:什么是現(xiàn)代詩呢？你們猜！

預設學生的回答：

①區(qū)別于古代詩歌，寫于現(xiàn)代的詩。（是的，寫于現(xiàn)當

代的詩歌）

②語言更直白易懂的詩歌（這是你的感受）

③不拘泥于格式和韻律、表達更自由的詩。（這是你的

理解）

2.師:那到底現(xiàn)代詩是不是像你們猜測的這樣呢？讓咱

們來看一看。（出示課件）

喜愛讀現(xiàn)代詩嗎？讓我們走進課文，來欣賞兩首特別有

趣的現(xiàn)代詩吧。

三、感受現(xiàn)代詩的魅力

1.師：看，這是劉大白的一首兒童詩《秋晚的江上》，同學們

一起讀讀這首詩，看看它能帶給你什么樣的感受？（出示詩歌）

檢查朗讀情況：指名讀，相機正音。（出示生字）齊讀

交流:帶給你什么樣的感受？（板書:表達感受）

預設回答及評語：

生1:寫得很美!（評:看來這首詩深深地吸引了你!）

生2:我覺得很有趣，蘆葦都被妝成紅色了。（評:很美的一

幅畫面展現(xiàn)在你的眼前了!/你很善于抓住細節(jié)呢?。?/p>

生3：我覺得語言很生動。（評：你的感受很細膩）

2.師：看來你們都覺得這首詩寫得很美!那同學們再細細讀讀

這首詩，品一品作者是如何表達出這種美的呢？

預設：

①.寫蘆葦運用了擬人的手法，“妝”“紅顏”把蘆葦人格

化

師：這樣寫，有何好處？（給詩文平添一絲情趣、一絲

生氣。）

②用字非常形象，比如''馱"字突出鳥倦的程度；另一

方面，鳥兒翻飛，飛進夕陽的紅色背景里。遠遠看去，就好

像太陽落在鳥背上一樣。。

③“鳥翻雙翅，抖落斜陽”還用夸張的手法，表現(xiàn)出江

面斜陽余暉灑滿江面、一片紅色的美麗景象。鳥兒翻飛，漸

漸飛離出太陽的背景。遠遠看著，就仿佛太陽從鳥兒的背上

滑落下來。

師：對!作者就是運用擬人、夸張的修辭手法寫出了秋天

傍晚時分江面上的美!把秋天寫活了!剛才同學們品的都是這

首詩的語言（板龍??晶妹靜身

3.那作者通過這首詩想要表達什么樣的感情呢？（灰聲.?雄會倩

感）

預設：

生1:對秋天的喜愛和贊美

生2:對秋天的向往

師：對!秋晚如此絢麗、確實值得贊美一番。體會得不錯！

還有其他的體會嗎？（師可結合背景，相機點撥）

師:此詩寫于1923年,二十世紀初的中國是怎樣的社會？

（軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸?？裳?。）

師：在這樣的社會環(huán)境下，人們的心情多是壓抑愁苦的。

而看到一幅如此美的江晚圖，作者不免----

生答：忘情山水，高興之感瞬間流露出來。

4.作者通過這么美的語言，這樣的情感，會讓我們看到怎樣的畫

面呢？來!閉上眼睛，聽老師讀,讓我們一起走進這美麗的秋

天!（師配樂范讀）

師：睜開眼睛,你仿佛看到了什么？

預設：

生1：倦鳥歸巢，在斜陽余暉的照耀中，仿佛披上了一層紅色

的輕紗。（你的語言就像詩一樣美!）

生2::秋天的傍晚真像是一幅畫了，那夕陽淡淡地映照著湖面，

泛出隱隱的紅光，帶著慵懶的氣息。（多么悠然自得的秋天呀!）

生3:鳥兒成群飛過，只有蘆葦還在輕輕搖晃。（余音裊裊，

很有意境）

師小結：看!只要我們展開想象的翅膀，就能看到一幅幅鮮活

生動的畫面?。ò鍟?想象畫面）

5.師：那我們能通過朗讀表達出這種美嗎？自己先練一練（練

讀）

師：誰來試一試?（評:聽了你的朗讀，老師仿佛已經(jīng)走進了秋

天!）

師：誰再來試一試?（評:我喜歡你讀的最后一句,很有意境!）

師：還有誰想讀?（評:此處可以來點掌聲）

師：讓我們一起用自己的朗讀再現(xiàn)這迷人的秋天吧!（齊讀全

詩）

6.師小結：經(jīng)過我們剛才這么一讀呀，發(fā)現(xiàn)這首現(xiàn)代詩它不

僅語言非常美，還仿佛讓我們看到了一幅優(yōu)美的畫面，同時

也體會到了作者的情感，讓我們感受到了現(xiàn)代詩獨特的魅力。

四、繼續(xù)漫步現(xiàn)代詩的樂園

師：湖上的夜色那么美，就讓我們再走進美麗的大草原，去

認識一只淘氣的花牛吧。

1.出示自讀要求：

大聲朗讀《花牛歌》，看看從中你能想到哪些畫面，再

品品詩歌的語言妙在何處，從中感受到什么？

2.指名分節(jié)朗讀，相機正音。

出示字詞,齊讀。

出示圖片幫助理解“剪秋蘿”：剪秋羅是一種美麗的開花

植物，因為花瓣的形狀雜亂尖銳,似乎是被人用剪刀隨意裁剪

過似的，又因為開放在秋天，因此得名剪秋羅。

3.交流反饋：

（1）你在詩中看到了哪些畫面呢？

明確：花牛在草地里坐，在草地里休息，在草地里走來走去，

在草地里睡大覺。（相機在課件上圈出動詞）

（2）你覺得這是一頭怎樣的大花牛？從哪里看出來的？

預設（相機出示圖片）：

①花牛走來走去，快活自在得很，尾巴甩得老高老高。（評：

一個“甩”字讓你捕捉到了它的逍遙自在）

②花牛很調皮搗蛋，體積那么龐大，卻一屁股坐在草地上，

把剪秋蘿壓得扁扁的。（一個“壓扁”讓我們見識了它驚人

的破壞力?。?/p>

③花牛很貪睡，從白天睡到了太陽落山。（一個“偷渡”

讓我們看到了太陽不知不覺地落山了，也讓我們見識了花牛

貪睡的功力）

④花牛很愜意舒適，天上白云朵朵，仿佛成了軟軟的棉被，

讓它舒服得只想躺在草地上休息。（從“霸占”這個詞我們

看出，天空中白云飄浮，此時白日正盛。）

4.你們讀出了作者的心情嗎？（生各抒己見）

這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，

請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的

熱愛。

學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。

5.領悟寫法：

（1）說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借

鑒的地方？

（2）生談自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）師小結:

A.每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首一一“花牛在草

地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在

草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形

式，讀起來朗朗上口。（板書:結構一致）

B.用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”

“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要

學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得

單調和重復。

五、推薦閱讀（出示課件）

師:其實，在詩的樂園里還有許許多多優(yōu)美的兒童詩值得

我們細細欣賞.老師向大家推薦幾本書,這個是《中外兒童詩精

選》這個是《感動小學生的100首兒童詩》希望同學們能用

這節(jié)課學到的讀兒童詩的方法用心讀讀它們！

最后，讓我們在朗讀中結束今天的學習一一

3.現(xiàn)代詩二首

板書設計表達感受

品味語言

體會情感

想象畫面

結構一致

課后反思

教學課題《4.繁星》教學設計

1.學習、掌握生字生詞，擴大識字量，豐富詞匯；

教學目標2.學習作者觀察繁星的方法，理解作者觀察繁星的生活情景和感受；

3.培養(yǎng)學生觀察生活反映生活的能力；

4.品味語言，學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

重點難點重點：學習作者觀察繁星的方法，理解作者觀察繁星的生活情景和感受。

難點：培養(yǎng)學生遷移知識的能力，觀察的能力。

教學準備師：多媒體課件

生：預習課文

課時安排一課時

一、談話導入、介紹作者

1、最近，我們去了錢塘江觀潮，跟著一對母女去云南走

月亮，還漫步江邊賞秋晚的夕陽，甚至去了草原看可愛的花

牛。而今天，咱們要登船去海上觀星。

2.（出示星光圖）看，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，

閃爍著光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每

個人都有一顆守護自己的星星,當我們快樂、悲傷時，都會在夜

晚的星空中尋找那顆守護我們的星星，每當你凝望那充滿神奇

色彩的星星時，你的心情是怎樣的?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？

3.而著名作家巴金也是一個特別喜歡看天上繁星的人。今

天我們就要跟隨巴金先生去海上觀星，看看他眼中的星空是

什么樣兒。

4.出發(fā)前，咱們先來認識一下這位愛看星的文學泰斗吧。

（出示課件）

巴金,1904年11月25日出生于四川成都?，F(xiàn)代著名小說

家、散文家，德高望重的文學泰斗，杰出的語言大師。原名李

堯棠，字芾（fGi）甘。主要作品有:長篇小說《愛情三部曲》（《霧》

《雨》《電》）,《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）;2005

年10月17日離開了我們，享年101歲。

5.背景簡介：（出示課件）

深受“五卅”運動的影響,23歲的巴金于1927年1月15日

乘法國輪船“昂熱號”離開上海到法國去。此行的目的是為了

“向西方找真理”。我們要學習的這篇文章一一（板書:3.繁星）

就是巴金在去法國的途中寫的《海上雜記》的一篇節(jié)選。

二、初讀課文，整體感知

1、自學課文，出示自學要求:

（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾

遍。

（2）想一想:課文是按什么順序寫的?寫了幾件事？

2、交流：

（1）指名學生讀生字、生詞。

半明半昧（m?i）搖搖欲墜（zhui）

眨（zha）眼納（n衿涼

模（m6）糊靜寂（ji）懷里（hu6i）

（2）解釋下列詞語。

半明半昧：忽亮忽暗，朦朦朧朧。昧：昏暗。

納涼:乘涼。

密密麻麻:又多又密（多指小的東西）。

搖搖欲墜:形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

模糊:不分明;不清楚。

（3）課文是按時間順序寫的（時間）。具體是什么時間？

相機板書:從前家鄉(xiāng)

三年前南京

如今海上

（4）誰能根據(jù)板書來概括一下本文主要寫了什么？

預設：本文主要寫的是巴金先生在不同地點觀看繁星的

情景和由此產(chǎn)生的種種感受。

三、品讀觀星感受

1.請同學們根據(jù)作者三次看星星的時間、地點、情景和感受

完成表格。（出示表格,學生研讀課文并填空）

時間地點感受

第一次從前七八家鄉(xiāng)庭院從前在家鄉(xiāng)七八月的

月的夜晚夜晚，我在庭院里納涼

的時候，我最愛看天上

密密麻麻的星星。

第二次三年前南京菜園星光在我們的肉眼里

雖然微小，然而它使我

們覺得光明無處不在。

第三次如今海上我望著那許多認識的

星，我仿佛看見它們在

對我眨眼，我仿佛聽見

它們在對我小聲說話。

這時候我忘記了一■切。

在星的懷抱中我微笑

著，我沉睡著。我覺得

自己是一個小孩子，現(xiàn)

在睡在母親的懷里了。

2.交流反饋:

（1）第一次：出示“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，我在

庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星?！?，這

表達了作者什么感情？

這里表達了作者望星天所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀

之情。（板書:甜蜜、溫馨、依戀）

（2）第二次：出示“星光在我們的肉眼里雖然微小，然

而它使我們覺得光明無處不在”,這表達了作者什么情感？

這幾句表達了作者與星星親密的伙伴之情，也表現(xiàn)了作

者對光明的向往和追求。〈板書:親密向往光明伙伴之

情）

（3）第三次：出示“我望著那許多認識的星，我仿佛看

見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在對我小聲說話。這時

候我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺

得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”這又表達

了作者什么情感？

這里寫出了無比愜意、信賴，與星星的知心之情（板書:

愜意信賴知心之情）。

從中我們可以感悟到作者的童心、童趣以及對大自然的

熱愛、對美好生活的向往。

3.本文通過觀察繁星表達了什么感受？

課文反映“我”在家鄉(xiāng)、在南京、在海上觀看繁星的生活

情景和觀看繁星時的甜蜜、溫馨、親密的感受，反映作者對

繁星的熱愛，對大自然的熱愛。

4.作者詳寫了哪一次觀星？

學生通過文字的描述可以明確得出答案：第三次，在海上。

5.作者詳寫的是第三次看繁星，那前兩次的作用是什么？

前兩次描寫起鋪墊作用，通過與前兩次的對比，更能表

達作者現(xiàn)在的感情。

四、質疑賞析

L作者在觀察星空時，常常會有不同的感受，而這種感受

正是作者對生活的追憶和反映，作者是通過什么方式表達這

些感受的？

老師可適當提示：

觀察星空、描寫星星，寫的是眼前景，是實景。

而作者依憑眼前之景想到與生活中相關的人和事，這就

是想象和聯(lián)想，是虛寫。

我們寫觀察日記時常常需要這種虛實結合的方法。

書:虛實結合）

總結要點：

⑴課文按時間順序反映生活，反映“我”在不同時間不同

地點觀看繁星的情景和感受。

⑵虛實結合，運用聯(lián)想和想象的方法來反映生活。不同

時間地點觀看繁星的情景是實寫，而觀察繁星的感受就是聯(lián)

想和想象。

如課文第三段共八句，前三句反映的是觀察繁星時的情

景。從第四句開始，反映的是“我”觀察繁星時的種種奇妙感

受：星空越來越低，星星越來越近，它們正對“我”友好的眨

眼，同“我”小聲說話。于是，“我”回到了童年，成為一個孩子，

睡在母親的懷里，微笑著，沉睡著……從中感悟作者對大自

然的熱愛，對美好生活的向往。

2.本文有許多精妙的語言，學生認真讀書，并找出自己認

為寫得精妙的語言，加以品賞。

老師引導：品味語言就是品味語言怎樣巧妙反映生活。

作者在文中大量運用了比喻句、擬人句、排比句，通過這些

優(yōu)美的句子，很好地反映了自己對自然的熱愛，對生活的感

受。能結合句子說說感受嗎？（根據(jù)學生回答，相機出示預

設的幾句）

⑴漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我

的周圍飛舞。

要點：運用比喻把船在動，星星也在動的美麗情景巧妙

地反映出來。（板書:比喻）

⑵我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，

我仿佛聽見它們在小聲說話。

要點：運用擬人把“我”在船上觀察繁星的感受巧妙地反

映出來。這是“我”真實的感受，由于長時間的觀看繁星，自

然和星星融為一體，親密無間，如臨其境，如聞其聲，無比

信賴和愜意。（板書:擬人）

⑶海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

要點：運用排比反映海上之夜的柔美、靜寂和奇妙。星

星像螢火蟲一樣飛舞，當然柔和靜寂了。“我”沉醉其中，以

致感覺星星在小聲說話，當然是夢幻的。（板書:排比）

3.作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的，把這樣的句

子畫出來，大聲朗讀，再想想為什么在作者心目中星星、星

空會變得像有生命似的？

作者熱愛星空，熱愛大自然、在他的心目中，繁星是母

親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨、親

切、甜蜜、愜意、所以星星、星空會變得像有生命似的。

五、拓展延伸

1、拓展：（出示課件）

同學們望星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界

其他事物你有怎樣的感受呢?現(xiàn)在我們以“看大海（月亮、太陽、

藍天……）”為題，看誰寫得快，寫得精彩。（要求:學習巴金描寫

事物的方法。）

2作業(yè)

積累關于描寫星星的詞語。

4.繁星

板書設計