2021-2021學(xué)年九年級(jí)歷史上冊(cè)-第六單元-第19課-俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折教案-新人教

2019-2020學(xué)年九年級(jí)歷史上冊(cè)第六單元第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折教案新人教版知識(shí)與技能(1)通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革的內(nèi)容、意義，日本幕府統(tǒng)治危機(jī)，明治維新的內(nèi)容及其意義，使學(xué)生了解俄國和日本走上資本主義道路的歷史性轉(zhuǎn)折。(2)通過評(píng)價(jià)俄國1861年改革，培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。(3)通過引導(dǎo)學(xué)生比較日本明治維新與中國戊戌變法的異同，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力。過程與方法主體參與——體驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境——感受教學(xué)；分組學(xué)習(xí)——探究教學(xué)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生認(rèn)識(shí)兩次改革的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)，理解它們?cè)诒緡鴼v史上所產(chǎn)生的重大影響，理解改革對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到的巨大推動(dòng)作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有順應(yīng)時(shí)代潮流，才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。重點(diǎn)(1)俄國1861年改革及其歷史意義。(2)日本明治維新及其歷史意義。難點(diǎn)(1)在教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)約的情況下，老師如何通過精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，使學(xué)生感知這兩次改革促使俄國和日本社會(huì)發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(2)通過引導(dǎo)學(xué)生探究“俄國1861年改革的進(jìn)步性和局限性”，教育學(xué)生全面、正確地評(píng)價(jià)歷史事件。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知指導(dǎo)學(xué)生朗讀教材“導(dǎo)入框”內(nèi)容，由此導(dǎo)入新課。多媒體出示課題：第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折。二、自主學(xué)習(xí)，感受新知學(xué)生自學(xué)，完成《探究在線·高效課堂》“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”習(xí)題。三、師生互動(dòng)，理解新知A、俄國廢除農(nóng)奴制1．多媒體出示問題：19世紀(jì)中期，俄國資本主義發(fā)展的情況如何？農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展？讓學(xué)生帶著問題閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：(1)俄國資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國家相比，還非常落后。(2)農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙表現(xiàn)在：一是農(nóng)奴沒有自由；使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動(dòng)力；二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無力購買工業(yè)品，影響國內(nèi)市場(chǎng)的擴(kuò)大。2．組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，圍繞下面問題展開討論：俄國1861年改革的措施分為幾個(gè)方面？是如何解決資本主義發(fā)展障礙的？教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)不同見解之間的爭(zhēng)論。注意引導(dǎo)學(xué)生分析、理解1861年改革的內(nèi)容；農(nóng)奴成為自由人為資本主義發(fā)展提供了大量自由勞動(dòng)力；收取巨額的份地贖金，為資本主義發(fā)展積累了大量資本。3．1861年改革的進(jìn)步性和局限性體現(xiàn)在哪些方面？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括：進(jìn)步性是1861年改革是自上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，有利于資本主義發(fā)展，是俄國近代歷史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)；局限性是保留了大量的封建殘余。4．多媒體出示亞歷山大二世在俄國國務(wù)會(huì)議最后審查改革方案時(shí)說的話，引導(dǎo)學(xué)生回顧改革的目的。討論：1861年改革為什么保留了大量封建殘余？學(xué)生討論后，教師總結(jié)：(1)改革的目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機(jī)，鞏固貴族地主統(tǒng)治。(2)改革是由代表貴族地主利益的沙皇實(shí)施的。(3)改革的前提是維護(hù)地主利益。這樣就導(dǎo)致了改革的不徹底性。5．指導(dǎo)學(xué)生看教材“動(dòng)腦筋”，討論：如何評(píng)價(jià)1861年改革？教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維活動(dòng)。教師總結(jié)：看問題一要客觀，要有實(shí)事求是的態(tài)度；二要全面，要看到問題的主要方面。在這里，老人說的是改革的積極作用，小孩說的是消極作用。從俄國歷史發(fā)展進(jìn)程來看，改革的積極作用是主要的。B、日本明治維新1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的課文文字。觀察《日本封建等級(jí)示意圖》，教師多媒體出示補(bǔ)充教材：提問：19世紀(jì)中期的日本社會(huì)狀況是怎樣的？學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：日本是閉關(guān)鎖國的落后封建國家，幕府是封建勢(shì)力的總代表。2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和導(dǎo)入框內(nèi)容，觀察《美國軍人登上日本土地》插圖和《明治維新前的日本》地圖。提問：“為什么幕府統(tǒng)治出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)？”學(xué)生回答，教師總結(jié)：西方國家的侵略，日本被迫“開國”，面臨著淪為殖民地的危機(jī)。這就激化了國內(nèi)矛盾，幕府統(tǒng)治岌岌可危。一些有識(shí)之士要求拯救國家。一部分中下級(jí)武士主張武力推翻幕府的統(tǒng)治，成為改革的核心力量。3．閱讀課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單了解倒幕運(yùn)動(dòng)。4．引導(dǎo)學(xué)生分組討論：(1)日本明治維新從哪些方面著手？具體措施是什么？(2)這些改革措施分別起到了什么作用？(3)改革使日本社會(huì)產(chǎn)生了哪些深刻變化？教師引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與插圖有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理想像，答案可以不拘一格。5．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、日俄戰(zhàn)爭(zhēng)等史實(shí)，討論明治維新的影響。學(xué)生討論后，教師總結(jié)：明治維新的影響，要從正反兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，正面評(píng)價(jià)主要是指改革對(duì)日本國內(nèi)產(chǎn)生的影響，這里要注意和幕府統(tǒng)治下的日本進(jìn)行比較，正面評(píng)價(jià)是問題的主要方面。反面評(píng)價(jià)主要指改革對(duì)周邊國家的影響。四、嘗試練習(xí)，掌握新知請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線·高效課堂》“互動(dòng)課堂”習(xí)題。五、課堂小結(jié)，梳理新知俄國1861年改革和日本明治維新使俄國和日本分別走上了資本主義道路，兩國的改革都保留了大量的封建殘余，但我們應(yīng)看到改革所起的積極作用是主要的。六、開放練習(xí)，拓展新知請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線·高效課堂》“課時(shí)作業(yè)”習(xí)題。eq\a\vs4\al\co1(俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(俄國廢除,農(nóng)奴制)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(背景：封建農(nóng)奴制阻礙了資本主義的發(fā)展,內(nèi)容\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(農(nóng)奴在法律上是“自由人”，地主不能買賣農(nóng)奴,農(nóng)奴得到一塊份地，但必須出錢贖買)),性質(zhì)：自上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革,評(píng)價(jià)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(進(jìn)步性：有利于資本主義的發(fā)展，是俄國近代歷史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn),局限性：留下大量封建殘余)))),日本明治維新\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(背景：幕府統(tǒng)治的危機(jī),內(nèi)容\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(政治：“廢藩置縣”，加強(qiáng)中央集權(quán),經(jīng)濟(jì)：允許土地買賣，引進(jìn)西方技術(shù)，鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè),社會(huì)生活：提倡“文明開化”，向歐美學(xué)習(xí)，努力發(fā)展教育)),性