部編版小學(xué)六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計全套

部編版小學(xué)六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計全套《1草原》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“毯、陳、裳”等8個生字，正確讀寫“綠毯、線條、柔美”等詞語。2.朗讀課文，想象草原迷人景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。3.揣摩文中在寫景中融入作者感受的句子，體會這樣寫的好處。4.體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，試寫與人惜別的經(jīng)歷。【教學(xué)重點】朗讀課文，想象草原迷人的景色，體會“蒙漢情深”，讀出自己的感受?！窘虒W(xué)難點】體會學(xué)習(xí)作者在寫景中融入感受的寫法?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)本課共有8個生字，可以引導(dǎo)學(xué)生用找規(guī)律、猜字謎等方法來識記。如“蹄、腐、裳、虹”都是形聲字，就利用形旁表義的特點進行歸類識記；“毯”字則用猜字謎來記：一堆毛，兩團火，睡在上面很暖和。生字的書寫按結(jié)構(gòu)進行歸類，“陳、虹、蹄、稍”這四個左右結(jié)構(gòu)的字中，注意“稍”右邊“月”的撇變豎；“毯、腐”這兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字中，強調(diào)“毯”的最后一筆為點。2.閱讀理解本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，可引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，邊讀邊想象畫面：一碧千里的草原風(fēng)光,喜迎遠客的熱鬧場景,敬酒聯(lián)歡的開心場面。學(xué)生在想象中披文入情，既習(xí)得了閱讀方法，又品味了語言，深切地感受到草原的風(fēng)光美和人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。3.表達運用學(xué)生通過一些精彩的語句領(lǐng)略草原的秀美景色，體會作者的感受，例：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。上面哪句是直接寫草原景色的？哪句是寫作者的感受的？在寫景中融入感受有什么好處？先讓學(xué)生體會這樣寫的好處，然后進行遷移訓(xùn)練，達到舉一反三的目的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱（1）查閱書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解有關(guān)草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，例如：服飾特點、生活習(xí)慣等。（2）搜集古今文人描寫草原的詩詞、文章。（3）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（4）再讀課文，思考：草原給你留下了什么印象？2.多媒體課件【教學(xué)過程】第1課時課時目標(biāo)1.會寫本課8個生字，正確讀寫“綠毯、線條、柔美”等詞語。2.朗讀課文，背誦課文第1自然段。3.邊讀邊想象畫面，理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)光美。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.課件出示歌曲：（《美麗的草原我的家》）。配視頻，內(nèi)容為草原風(fēng)光，時長約1分鐘。思考：這首歌描述的是什么地方？2.談話：同學(xué)們，你們在課前都搜集了有關(guān)草原的自然風(fēng)光、民族風(fēng)情和詩詞方面的資料，誰愿意向大家介紹一下？（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。蒙古族同胞居住的地方叫蒙古包，他們喜歡喝奶茶，吃奶豆腐和手抓羊肉，擅長套馬、摔跤。描寫草原的民歌有《敕勒川》等。）3.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家老舍先生也以清新雋永的筆墨描寫了內(nèi)蒙古大草原，今天我們一起來學(xué)習(xí)第1課《草原》。（齊讀課題）【設(shè)計意圖】著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！眱?nèi)蒙古大草原距離學(xué)生的生活比較遙遠，因此，上課伊始，我通過播放歌曲、視頻，讓學(xué)生了解有關(guān)草原的資料，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，拉近學(xué)生與文本之間的距離，使他們對草原充滿了無限向往，為課文的學(xué)習(xí)奠定“未成曲調(diào)先有情”的良好基調(diào)。二、交流預(yù)習(xí)，檢查字詞1.檢查學(xué)生對詞語的認讀情況。（1）課件出示本課詞語：綠毯線條柔美驚嘆回味樂趣目的地灑脫衣裳彩虹馬蹄熱乎乎禮貌拘束舉杯感人會心微笑①指名讀，教師相機正音。②學(xué)生齊讀。（2）這里還有一組詞語，自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示：好客同行似乎蒙古包學(xué)生回答：這些詞語都含有多音字。“好客”中的“好”讀作“hào”；“同行”中的“行”讀作“xínɡ”；“似乎”中的“似”讀作“sì”；“蒙古包”中的“蒙”讀作“měnɡ”。（點擊課件，“好”“行”“似”“蒙”變紅色）2.課件出示文中的兩個長句：A.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。B.馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。師：草原給你留下了什么印象？預(yù)設(shè)：生1：我覺得草原的景色很美，蔚藍的天空中飄著朵朵白云，一碧千里的草原上牛羊成群，駿馬在盡情馳騁。生2：草原人民熱情好客，為歡迎客人，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們唱歌、跳舞，蒙漢兩族人民情誼深厚?！驹O(shè)計意圖】本篇課文生字詞較多，只有讀好生字詞和長句，才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。檢查預(yù)習(xí)情況既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能讓教師做到順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。三、整體感知，理清脈絡(luò)課件出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。朗讀課文，邊讀邊想象。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？讀課文時你能想到哪些畫面？【設(shè)計意圖】整體把握是閱讀教學(xué)的起點。葉圣陶老先生曾說過：“作者思有路，遵路識斯真?！比绻覀冏プ×苏n文的思路，也就抓住了組織閱讀教學(xué)的準(zhǔn)繩、筋骨和架子。初讀重在整體感知，我通過邊讀邊思考“你能想到哪些畫面？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握課文的大體情節(jié)，理清作者的寫作順序。四、品讀共賞，感悟美景1.自主研讀，勾畫批注。（哪幾句是直接寫草原景色的？哪幾句是寫作者的感受的？）草原的景色是怎樣的？請大家默讀課文第1自然段，邊讀邊想象草原的美景，把你感受最深的地方畫出來，還可以做批注。學(xué)生默讀，老師巡視，可以給出評價如“這個同學(xué)圈出了詞語，并寫上了自己的感受”“那個同學(xué)用波浪線畫出了重點語句，還做了批注”。2.朗讀課文，想象美景。學(xué)生交流自己感受最深的句子。（1）課件出示：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。①讀句子，哪一句直接寫了草原景色？根據(jù)讀的內(nèi)容你想象到了什么？哪一句寫了作者的感受？前一句寫的是草原景色，（學(xué)生可根據(jù)生活經(jīng)驗談自己的想象，把想象到的美景用語言表達出來）；后一句寫的是作者的感受。②去掉后一句，對比朗讀，體會表達上有什么不同。作者的感受是作者看到美景后自然的真情流露，情真意切，情景交融。去掉后表達效果沒有原文好。③教師歸納學(xué)法：我們都要像這樣朗讀，一邊朗讀一邊想象畫面，體會作者在表達上的特點。（2）學(xué)生交流。示例一：課件出示：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。請學(xué)生說說讀了這個句子后的體會。生1：作者將草原比作綠毯，讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿的樣子，而羊毛也是這樣的，所以把羊群比作綠毯上白色的大花，簡直太形象了。生2：這里的色彩太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，再加上藍天白云，真如仙境一般。②品“繡”字之妙。請同學(xué)們再讀讀這個句子，你覺得哪個字用得最為巧妙？（點擊課件，“繡”字變紅色）生：“繡”字用得妙，羊群本來在吃草而隨意走來走去，可在老舍的筆下，它們就是能工巧匠，在精心為草原這塊無邊的綠毯繡上白色的大花，并且圖案在不斷變化，真是美極了?、壅埻瑢W(xué)們看這幅圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？生1：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的大海上揚起了點點白帆。生2：這種景象還像碧綠的湖面上盛開著朵朵白蓮花。④指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。師小結(jié)：綠色與白色的搭配，這是一幅多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!⑤指導(dǎo)書寫“毯”字。師范寫“毯”字，談注意事項，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，反饋評價。生自主練習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的生字“腐、羞”，再交流寫法，練習(xí)書寫。示例二：課件出示：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。①聯(lián)系生活實際理解“渲染”“勾勒”。請學(xué)過中國畫的同學(xué)給大家解釋一下什么是“渲染”和“勾勒”。（點擊課件，“渲染”變綠色，“勾勒”變黑色。）②課件出示分別用“渲染”“勾勒”兩種畫法的中國畫，學(xué)生進行對比，想想課文中“渲染”這個詞好在哪兒？③這個句子里，還有哪個詞讓你感受到了草原的美？（翠色欲流，點擊課件，“翠色欲流”變翠綠色）“翠”比“綠”好在哪兒？生1：“翠”字讓人感覺特別通透，相比之下，“綠”顯得死板。生2：感覺“翠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富、更飽滿，綠得好像都快要流淌下來。④請同學(xué)們再輕聲讀這句話，想象一下這“翠色欲流，輕輕流入云際”是一幅怎樣的畫面？生1：草原綠油油的，綠得發(fā)亮，看起來就像要流出來似的。草原還很遼闊，就像與云天相接，仿佛綠色都渲染到了云層里。生2：草原的顏色非常有層次，前面是淺綠，由淺及深，并且草原一望無際，就像與天空交接在一起，把那種綠色渲染到云朵里。⑤請學(xué)生帶著想象讀這句話。（指名讀、評價讀、齊讀）⑥教師歸納讀書方法：我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后隱含的意思?！驹O(shè)計意圖】語文教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀中去體會、感悟怎樣準(zhǔn)確地運用語言文字來表達自己的情感。通過品味“清鮮”“繡”“翠”等字詞的巧妙之處，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感受力和初步的審美能力。“授人以魚不如授人以漁”，老師歸納出讀書的方法——用心去感悟，用情去體驗，用想象去補充，幫助學(xué)生讀懂課文。3.仿寫句式，訓(xùn)練表達。（1）引出描寫感受的句子。課件出示：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（配圖：草原風(fēng)光圖，圖上有一碧千里的草原，潔白的羊群，四面有小丘）師：這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊賦予了草原生命的活力。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。(全班齊讀)（2）想一想，如果老舍先生坐下低吟小詩，他會吟些什么內(nèi)容呢？（3）仿寫感受。同學(xué)們，如果此時此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做的事情是什么呢？完成句式訓(xùn)練。課件出示：這種境界，既_________,又____________，既___________，又____________。（4）學(xué)生交流自己寫的句子。生1：這種境界，我既想坐在小山丘上看著悠閑散步的牛羊，又想在草原上奔跑，既想躺在柔軟的草地上沐浴溫暖的陽光，又想騎馬盡情地奔馳。生2：這種境界，我既想靜坐，又想高歌，既想獨享美景，又想拍下來給我的伙伴們欣賞。【設(shè)計意圖】張?zhí)锶粝壬f過，閱讀教學(xué)要把寫“擠”進去，要讀寫結(jié)合。讀、寫是語文教學(xué)的兩根“柱子”。此時學(xué)生領(lǐng)略了草原的美麗風(fēng)光，心中的情感噴薄欲出，抓住“寫一寫自己最想做的事情”這個讀寫結(jié)合點，表達訓(xùn)練就水到渠成了。4.了解觀察順序。作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽＃┪?、布置作業(yè)，強化鞏固1.認清生字字形，描紅、臨寫生字。2.背誦第1自然段?！驹O(shè)計意圖】通過描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，提高學(xué)生識字寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。背誦有助于學(xué)生積累優(yōu)美語句，獲得豐富的語言材料。第2課時課時目標(biāo)1.通過語言文字展開想象，深入理解課文內(nèi)容。2.感受內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情。3.體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。一、圖片導(dǎo)入，重溫美景1.課件出示：草原風(fēng)光圖（一碧千里的草原，四面有小丘，有成群的牛羊，還有駿馬）。上節(jié)課，我們隨著老舍先生一起走進了內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了讓他“何忍別”的風(fēng)光美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服。2.這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨老舍先生的腳步，去感受讓他“何忍別”的人情美。【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫草原的美麗風(fēng)光，激起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生再次走進草原，走進文本，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、合作共讀，體味風(fēng)情1.音樂過渡，激發(fā)想象。（1）“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原?！薄白吡嗽S久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?！甭?（播放音樂《賽馬》，視頻內(nèi)容為萬馬奔騰，時長約30秒。）【設(shè)計意圖】音樂可以啟發(fā)人的想象。只要運用恰當(dāng)，音樂絕對是一種優(yōu)質(zhì)教育資源。一曲《賽馬》，能把學(xué)生迅速帶入到草原的情境中去。（2）說說你仿佛看到了什么。生：我仿佛看到蒙古族同胞騎著駿馬在草原上奔馳，迎接客人。2.自由朗讀，概括場面。（1）老舍先生是怎樣描繪見面后的動人場景的呢？請大家自由讀第2～5自然段，用你的朗讀再現(xiàn)你所想象到的情景。（2）誰能用最簡單的語言說說這一部分主要寫了哪幾個場面？(遠迎、相見、款待、話別)3.問題入手，小組共學(xué)。老舍先生在課文結(jié)尾寫道：課件出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！請同學(xué)們在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)第2～5自然段，看看從哪些地方體會到了“蒙漢情深”？（點擊課件，“蒙漢情深”變紅色。）4.交流品讀，體味“情深”。（1）哪個小組先來匯報？課件出示：忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（配圖：蒙古族同胞遠迎來客）①你從哪些詞語中感受到蒙古族同胞的熱情好客？生：“男女老少”說明來迎接的人很多。（點擊課件，“男女老少”變藍色。）②這么多人趕來迎接客人，說明蒙古族同胞很熱情，還有哪些詞語也能體現(xiàn)出來？生：從“各色的衣裳”也能體現(xiàn)出來，因為蒙古族同胞把客人到來當(dāng)成節(jié)日一般，才會身穿節(jié)日盛裝。（點擊課件，“各色的衣裳”變藍色。）③是的，從圖上我們看到蒙古族同胞身著鮮艷的節(jié)日盛裝遠迎來客，的確是非常熱情。請男生來讀這個句子，讓大家感受到他們的熱情?。ㄖ该x）④大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？生：我覺得“飛”字用得特別好，我體會到了馬的速度非?？欤f明蒙古族同胞想快點兒見到客人，心情很急切。（點擊課件，“飛”變藍色。）⑤一個“飛”字，為我們描繪了富有詩意的畫面，更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，我們一起來讀。(全班齊讀)⑥小結(jié)：你們的朗讀讓老師看到了蒙古族同胞遠迎客人時駿馬疾馳、歡呼雀躍的動人場景。這哪里是馬在飛，人在飛，分明是我們的心在飛，是蒙漢兩族人民之間的情意在飛呀！師：還有哪個小組愿意交流？（2）示例一：課件出示：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。①蒙古族同胞和我們是怎樣握手的？生1：總是握著，握住不散。我從這兒感受到蒙漢兩族同胞見面時的激動心情。生2：我補充一下，我覺得“熱乎乎地”握著，不僅是手熱乎乎地握著，而且他們的心也是熱乎乎的。（點擊課件，“總是”“熱乎乎地”“握住不放”變藍色。）②“大家的語言不同，心可是一樣?！彼麄兊男脑付际鞘裁茨?？生：大家的共同心愿就是民族團結(jié)互助。③誰來讀讀這幾句話，讀出蒙漢兩族人民相見時興奮、激動的心情。(指名讀，評價讀)師：我們繼續(xù)請小組來匯報。（3）示例二：奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。你從這段話中讀出了什么？生1：主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉來款待“我們”，我從這體會到了草原人民富有民族風(fēng)情的待客之道。生2：我從主客之間很親熱，一點兒不拘束體會到蒙漢兩族人民的感情深，就像是一家人。（點擊課件，“奶茶”“奶豆腐”“手抓羊肉”變藍色。）②這樣熱鬧的場面，讓你想到了什么時候的情景？生：過節(jié)，一家人團聚的時候。③啊，蒙漢兩族人民多像一個和睦的大家庭??！誰能讀讀這段話，讓我們感受這其樂融融的氛圍？（指名讀）（4）示例三：飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。①出示套馬、摔跤、民族舞蹈等圖片，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受蒙古族同胞的熱情和濃郁的民族風(fēng)情。②全班齊讀，讀出蒙漢兩族人民同歡樂的場景。（5）示例四：課件出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?、倏鞓返臅r光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍。正像作者說的那樣——（學(xué)生讀齊讀詩句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?。谧寣W(xué)生說說這句詩的意思。生：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。③假如你們分別是主人和客人，你們會說些什么呢？（主人：尊貴的客人們，這次還沒招待好，下次還要再來呀！客人：感謝你們的熱情款待，我們蒙漢兩族人民之間的情誼會一直延續(xù)下去的，也歡迎你們到我們那兒做客。）④小結(jié)：從喜迎遠客、親切相見、盛情款待到依依惜別，處處洋溢著“蒙漢情深”，無不展現(xiàn)著草原的人情美?！驹O(shè)計意圖】以“從課文哪些地方體會到‘蒙漢情深’”這一核心問題入手，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走近作者，與草原人民來一次親密的接觸。學(xué)生從他們的行動——“喜迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別”中體會到草原的人情美，從而加深對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的意義不僅在于解決了問題，更在于經(jīng)歷了閱讀的過程，享受了閱讀的樂趣，習(xí)得了閱讀的方法——體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用。三、回顧全文，體會方法1.這篇課文讓我們感受了草原的風(fēng)光美和人情美，文章最大的特點是無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡話別，處處都流露出作者的贊美之情。2.以課后第二題為例，體會情景交融的表達方法有什么好處。課件出示：讀下面的句子，回答括號里的問題。再從課文中找出其他類似的句子，讀一讀，抄寫下來。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（哪句是直接寫草原景色的？哪句寫了作者的感受？在寫景中融入感受有什么好處？）生1：在寫景中融入感受使景物更有感染力。生2：在寫景中融入感受，能將作者的情感表達得更充分。3.從課文中找出類似的句子，讀一讀。示例一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。示例二：在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！驹O(shè)計意圖】借助課后習(xí)題，讓學(xué)生體會本課最主要的特點——情景交融，并在課文中找出其他類似的句子，強化對這一表達方法的理解。四、布置作業(yè)，拓展延伸1.生活中你也有過與人惜別的經(jīng)歷吧，可以和同學(xué)交流，也可以寫下來。2.閱讀推薦。艾平的新作《聆聽草原》又用怎樣的筆觸介紹了呼倫貝爾大草原呢？【設(shè)計意圖】抄寫句子、課外拓展，都是為了增加學(xué)生的語言積累和閱讀積累，并使書面語言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，形成語言表達特色，為學(xué)習(xí)語文打下扎實的基礎(chǔ)?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】1.播放視頻，創(chuàng)設(shè)美的意境。內(nèi)蒙古大草原距離學(xué)生的生活比較遙遠，為了拉近學(xué)生與文本的距離，上課一開始，我就播放歌曲《美麗的草原我的家》的視頻，直觀地把草原風(fēng)光呈現(xiàn)在學(xué)生面前。悅耳的歌曲，美麗的畫面，讓學(xué)生對草原的向往之情油然而生，產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。2.啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面。老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，展開想象的翅膀，把優(yōu)美的語言變成一幅幅具體可感的畫面，使學(xué)生受到美的熏陶。如讓學(xué)生看課件，想象羊群在草原上還可以比作什么，有的說像湖面上盛開著白蓮花，有的說像大海上揚起的白帆。將“話”與“畫”融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。3.品讀玩味，體會美的情感。教學(xué)中，我把“讀”貫穿始終，通過多形式、多層次的讀，來引導(dǎo)學(xué)生體會作者對草原及草原人民的贊美之情。如讓學(xué)生唱著“藍藍的天上白云飄”，把作者那種“總想高歌一曲”的喜悅心情讀出來。不足之處是，教學(xué)中，我在“渲染”和“勾勒”的理解上時間用得過多，如果直接展示這兩種畫法的圖畫，學(xué)生理解起來會更直觀一些。另外，對學(xué)生的評價語也較單調(diào)，應(yīng)結(jié)合他們的具體表現(xiàn)靈活評價?！?丁香結(jié)》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“綴、幽、雅”等11個生字，正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等19個詞語。2.朗讀課文，理清文章思路，了解作者是從哪幾個方面寫丁香的。3.揣摩文中描寫丁香的詞句，體會這樣寫的表達效果。4.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言?！窘虒W(xué)重難點】1.訓(xùn)練朗讀,品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。2.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己獨特感受的寫法?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)本課共有11個生字，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法來識記。生字的書寫按結(jié)構(gòu)進行歸類，在寫“綴、雅、拙、糊、襟、恍”這6個左右結(jié)構(gòu)的字時，注意左窄右寬；“案、薄、蕾、怨”這4個上下結(jié)構(gòu)的字中，要注意“薄”字筆畫較多；強調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)“幽”字的筆順。2.閱讀理解本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，可引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，邊讀邊想象畫面：四幅丁香圖，唯美有深意。學(xué)生通過品讀優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法和借景抒情的手法，深切地感受到丁香花的美，感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。3.表達運用學(xué)生通過讀課文，了解丁香花的美，體會了作者的感受。此時，老師挖掘讀寫結(jié)合點，讓他們及時表達，一吐為快。然后進行遷移訓(xùn)練，達到舉一反三的目的?！菊n前準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱（1）搜集宗璞的相關(guān)介紹和作品。（2）搜集有關(guān)文學(xué)作品中賦予花草樹木某種品格的材料等。（3）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書或其他方法弄懂詞語意思。（4）再讀課文，思考：課文主要寫了什么？2.多媒體課件【教學(xué)過程】第1課時課時目標(biāo)1.會寫本課的11個生字，正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,感受丁香的特點。3.理清作者的寫作思路，品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木的例子。課件出示：通過展示圖片，讓學(xué)生對丁香花的形象有所了解。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過列舉學(xué)過的文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木（如落花生、白楊等），為本課的學(xué)習(xí)預(yù)埋伏筆；通過看丁香花，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。看似無心，實則有意。2.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示：綴幽雅案拙薄糊蕾襟恍怨（指名學(xué)生讀，糾錯正音。）課件出示：宅院幽雅伏案渾濁笨拙眼簾單薄照耀文思夢想迷蒙花蕾衣襟恍然愁怨順心平淡（學(xué)生進行多種形式認讀，教師相機正音。）二、初探“丁香”，整體感知1.先從題目入手，關(guān)注“丁香結(jié)”。提示：這個詞對學(xué)生來說有些陌生，不易讀懂。（1）學(xué)生初讀課文時，一方面讀準(zhǔn)字音，讀不通順的句子多讀幾次；（2）提取含有“丁香結(jié)”的相關(guān)句子，看看文中哪些地方提到了“丁香結(jié)”，把相關(guān)句子用橫線畫出來。（3）關(guān)注“丁香結(jié)”出現(xiàn)的位置——多集中在文中后三段，由此引出對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的關(guān)注。2.理清作者的寫作思路。提出問題:作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)層次。課文的第1～3自然段寫的是丁香花，第4～6自然段寫的是丁香結(jié)。前3個自然段“賞花”，后3個自然段“悟花”。【設(shè)計意圖】從題目入手，巧妙地用問題導(dǎo)向，讓學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章思路。言簡意賅，單刀直入。學(xué)生通過找寫“丁香結(jié)”的句子，由句子到段落，水到渠成地理清課文脈絡(luò)。三、研讀課文（第1～3自然段），感悟丁香花的特點1.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？①城里街旁的丁香花②城外校園的丁香花③斗室外三棵白丁香④雨中丁香2．描寫角度有哪幾個？①顏色②形貌③氣味④姿態(tài)（視覺、嗅覺）3.寫出了丁香什么特點？①繁密耀目②幽雅的甜香③嬌俏靈動④鮮潤嫵媚可結(jié)合課本練習(xí)“朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面寫丁香的”進行講解。4.賞析描寫優(yōu)美的語句。課件出示：最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。學(xué)生對比讀，了解表達上的不同；把描寫丁香的詞語做上記號，談?wù)劚磉_效果，并試著讀出這種效果?！驹O(shè)計意圖】通過研讀課文，了解作者描寫的角度，在讀中懂得能從所讀到的內(nèi)容想開去，想象畫面，讀懂畫意，體會作者在文章中寄寓的思想感情。整個過程老師帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確解讀，幫助學(xué)生消除閱讀障礙。四、布置作業(yè)1.抄寫詞語。2.朗讀課文寫丁香花的部分。第2課時課時目標(biāo)1.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。一、回顧前文，感受丁香花的特點1.丁香花有什么特點？2.雨中的丁香花又有什么特點呢？課件出示：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（1）雨中丁香具有怎樣的特點？想象畫面。（2）作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？二、朗讀課文，感悟丁香結(jié)結(jié)合文章，說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”?？蓢@“丁香結(jié)”的意象展開梳理:課件出示：丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的盤花扣很相似。（2）理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：課件出示：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。——李商隱《代贈》殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春?！扆斆伞抖∠恪匪獦浔M空枝，腸斷丁香結(jié)。——馮延巳《醉花間》青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。——李璟《攤破浣溪紗》結(jié)合“閱讀鏈接”，也可以再補充其他詩句，讓學(xué)生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達閨怨、愁思的詩境中。思考：文章引用詩句的作用？課件出示：結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？（3）朗讀，理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。丁香一般開在暮春時節(jié)，詩人面對美麗易謝的丁香，便易傷春，說丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了詩人眼中惆悵的代表，愁思的象征。以“丁香結(jié)”喻愁思固結(jié)不解是一種慣常用法，而本文作者反其道而行之，認為：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這體現(xiàn)了作者超然物外、從容豁達的人生態(tài)度。三、結(jié)合實際，感悟人生結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語句：結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？學(xué)生結(jié)合生活實際談理解，師適當(dāng)點撥?！驹O(shè)計意圖】語文的外延即生活。語文學(xué)習(xí)要結(jié)合生活實際。這里讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合自身經(jīng)歷，自然能讀懂作者，讀懂作品，領(lǐng)會作者的寫作意圖。四、回顧寫法，學(xué)表達體會并學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合。讀、寫是語文教學(xué)的兩根“柱子”。此時學(xué)生領(lǐng)略了作者寫作的精髓，心中的情感噴薄欲出，抓住身邊的事物引起“我對人生的思考”這個讀寫結(jié)合點，表達訓(xùn)練就水到渠成了?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】1.出示圖片，初識丁香。丁香花常見又普通，開課之初，出示丁香花的圖片，讓學(xué)生對丁香花有所了解，讓學(xué)生知道丁香花的特點，為后文理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。2.找出描寫，再識丁香。老師引導(dǎo)學(xué)生，從題目入手，提取含有“丁香結(jié)”的相關(guān)句子，并提取四幅丁香圖。這一環(huán)節(jié)，通過研讀課文，了解作者描寫的角度。通過畫面理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者寄寓的思想感情，消除學(xué)生的閱讀障礙。3.結(jié)合實際，再談丁香。語文的外延即生活。在入情入境的與文本對話后，讓學(xué)生結(jié)合實際，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，再談丁香。學(xué)生自然能讀懂作者，讀懂作品，領(lǐng)會寫作意圖，從而突破難點，順利完成本課教學(xué)任務(wù)。《3古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“德、鵲、蟬”3個生字，能正確讀寫“建德江、驚鵲、鳴蟬”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《西江月·夜行黃沙道中》。3.學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。4.體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法。【教學(xué)重點】1.學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩句，感知詩詞大意。2.指導(dǎo)背誦，積累古詩詞。【教學(xué)難點】體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)本課有3個生字，字音上，要注意“蟬”是翹舌音；字形上，強調(diào)“德”字右邊中間不要少寫一短橫。本課出現(xiàn)了三個多音字，要在初讀時幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，熟讀時體會它們的意思。本課的多音字有：“移舟泊煙渚”中的“泊”讀“bó”；“卷地風(fēng)來忽吹散”中的“卷”讀“juǎn”,“散”讀“sàn”。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時，先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行自學(xué)，說說詞語的大概意思。然后要求學(xué)生把初步理解的詞語放進句子中去，試著講講句子的意思，教師在這個過程中適當(dāng)點撥。2.閱讀理解本單元的語文要素是“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”。在教學(xué)本課時，教師要指導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受古詩詞所描寫的意境，體會詩人表達的情感。如《宿建德江》，為了讓學(xué)生感悟“野曠天低樹，江清月近人”兩句蘊含的深意，引導(dǎo)他們想象詩人往日與親人朋友相聚時的情景，那是一幅什么樣的畫面呢？有的學(xué)生可能會說：“在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐火爐邊，把酒言歡，多么愜意！”有的學(xué)生也許會說：“在一個風(fēng)和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返，好不樂哉！”還有的學(xué)生或許會說：“在一個秋風(fēng)送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，真是其樂融融??！”這樣一幅幅溫馨的畫面與詩人眼前身處異鄉(xiāng)，孑身一人的處境形成鮮明的對比。經(jīng)歷這樣的想象之后，學(xué)生更能走進詩人的內(nèi)心世界，體會到詩人濃濃的羈旅愁思。3.表達運用教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》一詩時，在學(xué)生領(lǐng)略了詩人描寫的一場又大又急的驟雨后，讓他們聯(lián)系生活，也拿起手中的筆，寫一寫雨。學(xué)生熟悉的事物，寫起來自然有話可說。有的學(xué)生寫細如牛毛的春雨，有的學(xué)生寫熱烈粗獷的夏雨，還有的學(xué)生寫清新涼爽的秋雨，這種就地取材的語言訓(xùn)練取得的效果是非常好的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）查閱書籍或上網(wǎng)查找，搜集孟浩然、蘇軾和辛棄疾的資料。（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助注釋或其他方法弄懂詞語意思。（3）再讀課文，了解三首古詩詞的大意?！窘虒W(xué)過程】第1課時《宿建德江》課時目標(biāo)1.讀準(zhǔn)多音字“泊”，有感情地朗讀并背誦《宿建德江》。2.邊讀邊想象畫面，品詞賞句，理解古詩內(nèi)容。3.在品讀過程中，體會詩人憂愁的情感。一、復(fù)習(xí)舊知，激情導(dǎo)入1.課件出示：課件出示：秋思［唐］張籍洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。九月九日憶山東兄弟［唐］王維獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（1）這兩首詩有什么相似之處？生：都表達了詩人在秋天思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。（2）每一首古詩都有“詩眼”，“詩眼”就是能揭示詩的中心、點明詩人心境的字。請同學(xué)們找一找，這兩首詩的“詩眼”分別是什么？（思，憶）2.導(dǎo)入新詩。夜幕降臨，江中煙霧迷蒙，遠處行來一葉扁舟，舟上的詩人又會有怎樣的心情呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》?！驹O(shè)計意圖】課始三分鐘，抓住學(xué)生心。教師首先讓學(xué)生比較兩首同是思鄉(xiāng)古詩的相似之處，然后找出它們的詩眼，這就為學(xué)習(xí)新詩奠定了“未成曲調(diào)先有情”的良好氛圍。最后設(shè)置疑問“舟上的詩人又會有怎樣的心情呢？”，一石激起千層浪，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀古詩，讀出韻味1．自由讀詩，讀通讀順。請同學(xué)們把這首詩認真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通念順；第二遍做到字正腔圓。2．指名朗讀，字正腔圓。（1）第一行詩中有一個多音字“泊”，在這里是“停船靠岸”的意思，讀作“bó”。（2）“泊煙渚”的“渚”是翹舌音，“日暮客愁新”的“愁”也是翹舌音；最后一行詩中，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音。3.賽讀古詩，讀出節(jié)奏。讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。課件出示：宿/建德江［唐］孟浩然移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。野曠/天/低樹，江清/月/近人?！驹O(shè)計意圖】教給學(xué)生讀詩的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會古詩的美。三、交流資料，了解背景1.憶學(xué)法。同學(xué)們，大家還記得學(xué)習(xí)古詩“四步法”嗎？生：解詩題、知作者、明詩意、悟詩情。2.解詩題。（1）“宿”是什么意思？生：住宿、留宿。（2）“建德江”是一個地名，那么詩題的意思就是——留宿在建德江。該怎么讀好詩題呢？（指名讀、齊讀）3．知作者。（1）學(xué)生交流關(guān)于孟浩然的資料。這首詩的作者是唐朝著名詩人孟浩然，你們在課前已經(jīng)搜集了他的資料，現(xiàn)在說說對他的了解吧。（生交流）（2）了解寫作背景。了解古詩背后的故事，可以讓我們更好地理解詩意，體會作者的情感，我們一起來看孟浩然寫這首詩前的一段經(jīng)歷:課件出示：孟浩然自幼聰穎好學(xué)，抱負高遠，青年時就作詩多首，“有聲于江楚間”。當(dāng)他奔赴京城，想要求取功名、施展才華之時，卻總是名落孫山。后經(jīng)舉薦，他受到了唐玄宗的召見。在唐玄宗面前，孟浩然一展所學(xué)，朗誦了自己的得意之作《歲暮歸南山》。然而，詩中的“不才明主棄，多病故人疏”兩句讓唐玄宗大發(fā)雷霆。因此求官不成、躊躇滿志的孟浩然最終被逐出了京城。在這樣的心境之下，孟浩然南下吳越，在建德江停舟過夜時，寫下了這首《宿建德江》。（3）帶著感受，齊讀古詩?！驹O(shè)計意圖】交流資料既是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們搜集資料的良好習(xí)慣。俗話說“言為心聲”，了解作者的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩情，深入體會詩人舟泊暮宿，觸景生情，滿懷愁緒的情感。四、想象品讀，明意悟情（一）明詩意。1．默讀古詩，感知大意。請同學(xué)們靜靜地默讀這首《宿建德江》，結(jié)合書上的插圖和注釋，想一想，這首詩大概講的什么意思？詩里的哪個字、哪些詞在向你傳遞詩人的感覺和情緒，可以做做記號。2.指名說說這首詩的大意。（二）悟詩情。1．找出詩眼“愁”。請一位同學(xué)帶著自己的理解和感受讀一讀這首詩，其他同學(xué)邊聽邊想，詩中哪一個字最能代表孟浩然此刻的心境？生：愁。2．品味“愁”字。（1）齊讀“日暮客愁新”，知“愁”意。課件出示：日暮客愁新“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁、寂寞之愁）②你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？你是從這行詩的哪個字看出來的？（客）“客”是指誰？（詩人自己）詩人把自己說成是客？（因為他此時身處異鄉(xiāng)）③同學(xué)們，颯颯秋風(fēng)勾起了張籍的思鄉(xiāng)情，重陽登高勾起了王維的“倍思親”。此時，是什么景物觸動了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（日暮）（2）對比想象“日暮圖”，感知“愁”緒。①分享溫馨畫面。日暮是夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢？生：背著書包回家去。師：還有人在干什么呢？課件出示：圖片（全家人聚在一起吃飯圖、夕陽下母親迎接孩子歸來圖、一家三口夕陽下散步圖）。②想象畫面，體會詩人的情感?，F(xiàn)在我們回到詩人所處的建德江，你看到了什么？生：空曠的原野，江面上只有詩人一個人。師：如果這時候你是詩人，你會想到什么呢？生1：如果我能和家人在一起多好?。∩?：如果這時候有人陪我說說話多好?。∩?：如果這時候我在家鄉(xiāng)多好?。、圩x出滿懷愁緒的感覺。詩人孑然一身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京”，一時間，他滿懷的愁緒涌上心頭。誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀、評價讀）課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。（3）一詠三嘆“月近人”，悟“愁”心。①對月抒發(fā)愁緒。滿懷的愁緒向誰訴說呢？（月亮）孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢？生1：月亮啊，請把我?guī)Щ丶亦l(xiāng)吧！生2：月亮啊，只有你知道我的心情，陪伴著我。②回憶往昔甜蜜。此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心已飛到家鄉(xiāng)去了。他想到了往日與親人朋友相聚的情景，那是一幅什么樣的情景呢？生1：在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐火爐邊，把酒言歡。生2：在一個風(fēng)和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返。生3：在一個秋風(fēng)送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融。③入情入境讀詩句。想起昨日和親朋好友把酒言歡，好快樂??！可是，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”!回憶故鄉(xiāng)，點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——（生讀）野曠天低樹，江清月近人。看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——（生讀）野曠天低樹，江清月近人。憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻作者有的只是——愁。（三）拓詩句正所謂“明月千里寄相思”，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。課件出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）海上生明月，天涯共此時。（張九齡）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）【設(shè)計意圖】想象畫面和感情朗讀是學(xué)習(xí)古詩的良方。全詩圍繞一個“愁”字，詩人的孤寂、愁悶、思念等復(fù)雜心情蘊含在每一句詩中，有許多地方值得反復(fù)誦讀、細細品味。在學(xué)生已能把詩讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們想象的閘門，讓學(xué)生對比想象“日暮圖”，對月抒愁緒以及憶往昔甜蜜，并通過有感情地朗讀來表達自己獨特的感悟。這樣環(huán)環(huán)相扣，步步為營，不著痕跡地把學(xué)生帶入詩的意境之中，進一步感受詩人羈旅中的惆悵、愁思。五、背誦古詩，升華情感1.不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來唯一不變的月。學(xué)了這首古詩，我們已然成為孟浩然的知己，體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。2.配上音樂，指名背、齊背?！驹O(shè)計意圖】哀愁的音樂，與詩人的心境相融，很好地烘托了氣氛。配樂讓學(xué)生背誦古詩，不僅積累了語言，而且升華了情感體驗?！景鍟O(shè)計】第2課時《六月二十七日望湖樓醉書》課時目標(biāo)1.有感情地朗讀并背誦古詩《六月二十七日望湖樓醉書》。2.化詩為畫，理解詩意，感受六月西湖在晴、雨時的奇特景象。3.在品悟詩句中體會詩人豁達開朗的胸懷。一、揭示詩題，簡介詩人1.指名讀詩題。2.理解詩題。讀完后你知道了什么？生：時間、地點、事件。設(shè)疑：詩人僅僅只是喝醉了嗎？3．簡介詩人。師：這是北宋詩人蘇軾流傳千古的一首名詩，你了解蘇軾嗎？蘇軾是唐宋八大家之一，與西湖有著不解之緣，他曾兩度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑蘇堤，造福于杭州百姓?！驹O(shè)計意圖】以詩題總覽全文，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從詩題中了解了時間、地點和事件，同時教師還設(shè)置了一個疑問:“詩人僅僅只是喝醉了嗎？”激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為課時結(jié)尾深化主旨埋下伏筆。二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀美1.讀得正確。學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。指名讀，強調(diào)“遮”是翹舌音，“卷”讀“juǎn”，“散”讀“sàn”。2.讀出節(jié)奏。指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。3.讀出韻味。學(xué)生練讀，讀出古詩的韻味。（1）找出詩中的押韻字。（山、船、散、天）（2）按“平長仄短”練讀。（3）分組讀，齊讀?！驹O(shè)計意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感知詩意和詩趣，為知意和背誦打下基礎(chǔ)。三、化詩為畫，體會意境1．默讀古詩，圈出景物。古人云：詩中有畫，畫中有詩。默讀古詩，想想每行詩分別描繪了什么景物？快速用自己喜歡的符號圈出來。（云、雨、風(fēng)、水）2．配樂范讀，想象畫面。學(xué)生閉上眼睛聽老師范讀古詩，想象你看到了一幅幅怎樣的畫面？（配樂，約50秒）課件出示：六月二十七日望湖樓醉書［宋］蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。3.匯報交流，品讀感悟。你仿佛看到了怎樣的畫面？（1）課件出示：課件出示：黑云翻墨未遮山①聯(lián)系生活實際。夏天雷雨來臨之前，天空的景象是怎樣的？能用四字詞語形容一下嗎？（烏云密布、電閃雷鳴）②學(xué)生想象畫面。生1：我看到黑壓壓的烏云，就像打翻的墨汁一樣，卻沒有遮住遠處的山巒。生2：我看到黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天上蔓延，但來不及遮住山巒。生3：我看到黑壓壓的烏云像海浪一樣，洶涌地翻騰而來，但沒有遮住遠處的山巒。（點擊課件，“黑、翻墨”變色）③帶著感受讀詩句。我們聯(lián)系生活實際，想象出了這幅“翻墨云”圖。誰來讀一讀這句詩？讓我們感受一下。（指名讀、評價讀、齊讀）（2）課件出示：課件出示：白雨跳珠亂入船①抓關(guān)鍵詞語，品析雨的特點。生1：夏天的雨很急很大，我從“跳珠”知道雨落在船上就像是跳動的珍珠，發(fā)出噼里啪啦的聲音。生2：我從“亂入船”的“亂”字看出雨勢很大，這雨是雜亂無章的，就像頑皮的孩子活蹦亂跳。生3：我還從“白雨”看出這場雨很大，只有大雨點兒才會看起來是白色的，有種白花花的感覺。（點擊課件，“白、跳珠、亂”變色）②用多種形式，讀出雨的氣勢。誰來將這場又急又大的雨，通過朗讀帶到我們大家眼前？（指名讀、男女生賽讀）教師小結(jié)，引出別樣景象。師：這真是一場又急又大的雨啊。它讓我們感到——震撼！激動！驚嘆！當(dāng)我們正被眼前這白花花的大雨所震撼并為之驚嘆的時候，一陣大風(fēng)吹來，天地間又換了一副新的圖景。（3）課件出示：課件出示：卷地風(fēng)來忽吹散品味“忽”之妙。生1：我從“忽”字感受到大雨來也匆匆，去也匆匆，一陣狂風(fēng)席地卷而來，就把雨吹沒了。生2：我從“忽”體會到這風(fēng)很有威力，一下子就把大雨吹散了，還吹散了天上黑壓壓的云，天空變得一片瓦藍。（點擊課件，“忽”變色）②拓展含“忽”的詩句。生1：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。生2：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。③讀出“風(fēng)吹雨散圖”。（分組賽讀）（4）課件出示：課件出示：望湖樓下水如天想“水如天”之景。生1：水如天一樣開闊，藍天倒映在湖水中，水天一色。生2：水如天一樣明亮，雨后湖中泛起粼粼波光。生3：水如天一樣澄凈，雨過天晴，一切都像剛洗過的樣子。②讀出“雨后西湖”的畫面感。碧空如洗，水平如鏡，讀出你的想象與感覺。（指名讀、齊讀）4.聯(lián)系生活，訓(xùn)練寫話。請學(xué)生拿起手中的筆，也來寫寫雨吧?！驹O(shè)計意圖】想象畫面，化詩為畫是本課的語文要素，也是課后習(xí)題的要求。每行詩，緊緊圍繞關(guān)鍵詞展開描寫，從下雨前的“黑云翻墨”到雨中的“白雨跳珠”，再到“風(fēng)吹雨散”的水天一色，學(xué)生在頭腦中不斷描繪出一幅幅生動的畫面，令人心曠神怡。在這個過程中，始終將想象與品讀相結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)略詩人遣詞造句的精妙，體會古詩的意境美。四、深化主旨，指導(dǎo)背誦1．升華詩題中“醉”的含義——沉醉。作者非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫詩道：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！弊阋娝麑@首詩的喜愛。2．了解寫作背景，體會詩人樂觀豁達的生活態(tài)度。你知道當(dāng)時詩人是在什么情況下寫這首詩的嗎？師：宋神宗時，王安石變法，蘇軾因為與王安石政見不合，在官場受到排擠，無奈自請外任，遠離京城，到杭州任杭州通判。他與朋友同游西湖時，經(jīng)歷夏日驟雨，觸景生情，寫成此詩。大凡詩人失意，總會借酒消愁，吟詩抒懷，而此詩卻不見愁情，你從這場驟雨中讀到了一位怎樣的詩人？（樂觀、豁達）3.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。【設(shè)計意圖】“一切景語皆情語”，由這首詩的意境體會詩人的感情，聯(lián)系詩的寫作背景，是對主題的一個升華，也是和前面“了解詩人”這一環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，一脈相承。五、課外延伸，閱讀積累1.拓展名詩。蘇軾與西湖有著不解之緣，他愛西湖，尤愛雨中的西湖，他還在《飲湖上初晴后雨》中寫道：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！闭埬阏f一說，《飲湖上初晴后雨》中的西湖是怎樣的？2.積累名篇。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭?！惫磐駚恚瑹o數(shù)文人墨客留下了許多描寫和贊美西湖的千古名篇，課后找來讀讀并積累?！驹O(shè)計意圖】“得法于課內(nèi)，得益于課外”。教師以這首詩作為一個生長點，引發(fā)學(xué)生去搜集描寫西湖的古詩，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。【板書設(shè)計】第3課時《西江月·夜行黃沙道中》課時目標(biāo)1.會寫“德、鵲、蟬”3個生字，能正確讀寫“建德江、驚鵲、鳴蟬”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》。3.融入豐富的想象，感悟詞中所描繪的意境，體會作者對豐收之年的喜悅和對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。一、范讀課題，自主解題1.師讀課題，提出疑問。讀題目時老師為什么在中間停頓一下？生：因為“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是詞題。2.聯(lián)系舊知，了解課題。你們對課題還有哪些了解？生1：我知道“黃沙”是指黃沙嶺，在今江西省上饒市的西面。生2：題目的意思是晚上詩人在黃沙嶺的一條小道上散步?！驹O(shè)計意圖】入課開門見山，直接導(dǎo)入對課題的解讀?！澳銈儗φn題還有哪些了解？”以此引出學(xué)生的已有知識。二、初讀全文，讀通讀順1.學(xué)生自由讀全詞。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詞讀通讀順。2.指名讀詞。重點強調(diào)：“蟬”是翹舌音，“見”讀xiàn，不讀jiàn。（1）理解“見”的意思?！耙姟本褪浅霈F(xiàn)的意思。（2）聯(lián)結(jié)已知。這個“見”還在什么地方出現(xiàn)過？生：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。（3）齊讀全詞?！驹O(shè)計意圖】讀通讀順，是深入理解文本的基礎(chǔ)。教師要因疑而教，抓住最易讀錯的字，并聯(lián)結(jié)已知，強化鞏固。三、自讀自悟，入境抒情過渡：讀通詞是學(xué)好詩詞的序幕。讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧?。ㄒ唬┢纷x上闋1．自讀自悟。學(xué)生默讀上闋，不懂的地方打上“？”，小組討論匯報。2．匯報交流。（1）誰來說一說，你讀懂了什么？課件出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。①弄懂“別枝”。借助注釋，可以知道“別枝”指橫斜的樹枝。理解詞意。生：這句詞的意思就是：月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來，半夜里蟬兒在鳴唱。③學(xué)生質(zhì)疑。生：我不認為是明月驚醒了鵲兒，也可能是作者的腳步聲驚動了鵲兒。師：有自己的見解，真棒！④想象畫面。師范讀這句詞，學(xué)生閉眼想象：你仿佛看見了什么？生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹枝。半夜里清風(fēng)吹拂，傳來聲聲蟬鳴。⑤有感情地朗讀。黃沙嶺的景色是多么迷人??！誰能讀出來呢？（指名讀）過渡：你們還讀懂了什么？（2）課件出示：課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。描述畫面。生：這句詞展現(xiàn)的畫面是：稻花飄香，農(nóng)民們在談?wù)撠S收的年景；蛙聲陣陣，吸引詩人側(cè)耳細聽。②表達異議。生：我認為這里的兩句應(yīng)倒過來，讀為“聽取蛙聲一片，稻花香里說豐年”。一片蛙聲說明青蛙很多，稻花飄香預(yù)示著豐收。因此，這里是青蛙在爭說豐收，作者運用了擬人手法。③給予鼓勵。師：你想象豐富、見解獨特，了不起！“說豐年”的是農(nóng)民還是青蛙，各人見解不一樣，重要的是讓讀者體會到豐收的喜悅。④讀出喜悅。（一詠三嘆讀）a.多少年來，與農(nóng)田朝夕相處的青蛙，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，能不高興嗎？男生齊讀——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。b.“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！鞭r(nóng)民豐收多不容易??！他們怎能不開心呢？女生齊讀——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。c.朝朝出，天天望，辛勤的耕耘終于有了收獲，辛棄疾又怎能不為農(nóng)民高興呢？齊讀——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。3.齊讀上闋。明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，蛙聲一片，這一切多么美好，讓我們一起置身于這美好的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。【設(shè)計意圖】“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們交流自己想象的畫面，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)。最后扣住人物心情，用一連串反問句式，一詠三嘆，回環(huán)往復(fù)，品讀詞句，讀中悟情，悟中抒情，以引領(lǐng)學(xué)生讀出詞背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味，掀起課堂教學(xué)的高潮。（二）品讀下闋1.默讀下闋。2.學(xué)生交流。重點點撥：（1）“七八個星天外，兩三點雨山前?！睉?yīng)該顛倒順序來理解，就是“天外七八個星，山前兩三點雨?！保?）品“忽見”之趣。課件出示：舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。讀出驚喜。陣雨來臨，天黑乎乎的，避雨的地方很難尋找，辛棄疾非常著急，在陣雨到來之前終于找到了。②讀出放松。詩人正在為避雨著急，現(xiàn)在看到茅店，心情放松了。③讀出興奮。進了茅店，又可以與農(nóng)民們一邊喝酒，一邊說豐年了。3.以詩表情。想想哪句詩最能表達詞人此時的心情？生：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。4.個性朗讀。帶著自己的感受朗讀下闋。（指名讀、齊讀）【設(shè)計意圖】“情”要靠“象”去顯。教師緊扣“忽見”，讓平面的詞句通過學(xué)生的想象體悟，生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕立體的場景，把學(xué)生引入詞的意境，想詞人所想，感詞人所感，急詞人所急，學(xué)生的感悟與朗讀實現(xiàn)了無縫焊接，詞句背后的情味和意蘊，在“象”的召喚和引領(lǐng)下，噴涌而起，一瀉千里。四、對比閱讀，體會情感（課件出示《宿建德江》和《西江月·夜行黃沙道中》這兩首詩詞。）這兩首詩詞都寫了月夜的景色，表達的情感卻有不同，結(jié)合具體詩句說說。孟浩然的《宿建德江》，一個“愁”字讓我們體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。詩人把這份愁情托付給了江中的月兒，“江清月近人”一句讓我們看到了一個愁腸百轉(zhuǎn)、孤獨寂寞的詩人。詩人看見月亮便勾起了自己的愁緒，抒發(fā)了詩人漂泊在外的愁思。辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》則描寫的是恬靜的月夜景色，表達了豐收在即的喜悅之情。五、鏈接詞人，拓展閱讀1.走近詞人辛棄疾。你們了解他嗎？生1：我在資料上得知，辛棄疾在黃沙嶺建有“黃沙書院”，他在為農(nóng)民的子女讀書著想。生2：辛棄疾，號稼軒，說明他十分關(guān)心種莊稼的人。2.拓展辛棄疾的作品。（1）背誦描繪農(nóng)村生活的佳作《清平樂·村居》。（2）閱讀抒發(fā)愛國豪情的杰作《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。課件出示：破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發(fā)生?、俳涣鞲惺?。②齊讀。3.課后搜集詞作。課后請同學(xué)們搜集辛棄疾的詞，讀一讀，背一背。下周咱開個賽詞會，感悟辛棄疾的人生?！驹O(shè)計意圖】對詞人的介紹，以兩首不同風(fēng)格的辛詞進行對比，意在操練整體感悟的閱讀方法，拓展本詞的文化背景，豐富本課的文化底蘊。綜合性學(xué)習(xí)的安排，使得本課成為一個意味無窮的起點站，學(xué)生將駛向廣闊的經(jīng)典誦讀天地。六、布置作業(yè)，指導(dǎo)寫字1.指導(dǎo)寫好生字?！暗?、鵲、蟬”這三個字，重點指導(dǎo)“德”字。強調(diào)不要少寫了“心”上面的短橫。2.背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》?！驹O(shè)計意圖】重點指導(dǎo)易錯字“德”，有助于學(xué)生強化記憶，鞏固生字。背誦并默寫這首詞，則很好地落實了課后習(xí)題的要求，增加了學(xué)生的詩詞積累?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】1.培養(yǎng)想象能力。教學(xué)古詩詞，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如《宿建德江》一詩，讓學(xué)生想象詩人往日與親朋好友相聚的歡樂情景，學(xué)生暢所欲言，描繪出一幅幅溫馨幸福的畫面，更加襯托出此時詩人的滿懷愁緒。2.關(guān)注語言訓(xùn)練。新課標(biāo)強調(diào)，語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾，拿起手中的筆，也來寫一寫自己熟悉的雨。有古詩做依托，又是生活中常見的事物，學(xué)生寫起來便有話可說，寫話訓(xùn)練取得了很好的效果。3.重視朗讀指導(dǎo)。教學(xué)本課，我采用多種形式，讓學(xué)生入情入境地朗讀，在讀中體驗作者的思想感情。如《西江月·夜行黃沙道中》一詩中，扣住人物心情，用一連串的反問句式，一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，品讀詞句“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，讀中悟情，悟中抒情，引領(lǐng)學(xué)生讀出詞句背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味，從而掀起課堂教學(xué)的高潮。不足之處是在教學(xué)時，三首古詩詞都是平均使用力量，沒有做到有導(dǎo)有放，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！?*花之歌》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，把握課文的主要內(nèi)容。2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構(gòu)思。3.體會詩人運用以物喻人來寄托內(nèi)心美好情感的寫法，豐富學(xué)生的審美體驗?！窘虒W(xué)重點】在朗讀中品味優(yōu)美的語言，把握課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】朗讀課文，體會其中蘊含的哲理。【教學(xué)策略】1.字詞教學(xué)字音方面，強調(diào)“碩、囀”是翹舌音；“娑”是平舌音。詞語解釋方面，讓學(xué)生借助工具書和聯(lián)系上下文，理解“蒼穹、冠冕、旖旎、馥郁、心馳神往、顧影自憐、孤芳自賞”等詞語的意思。2.閱讀理解這是一篇自讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點，讓學(xué)生多讀幾遍，體會作者的情感，以此不斷摸索朗讀的語調(diào)、語速、語氣。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況做出指導(dǎo)，讓學(xué)生在大聲朗讀和實踐中，把文本讀通，讀熟，感受散文詩獨特的音韻美。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活和閱讀經(jīng)驗，邊讀邊想象畫面，說說作者筆下的花是什么，從哪里可以看出作者寫的是花，從而理解課文內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景知識，交流“我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”這句話的含義，領(lǐng)悟作者是在以花自喻，借花來表達他堅持追求光明和理想，積極向上的人生態(tài)度。3.表達運用在學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生以“_______之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”等），仿寫一首散文詩。學(xué)生習(xí)其言，悟其法，仿寫他物，可謂是讀寫聯(lián)動，相得益彰?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）課前搜集紀伯倫的相關(guān)資料。（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）再讀課文，思考：從課文中的哪些地方可以看出“我”是花？【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.欣賞鮮花，引出課題。（課件出示多幅鮮花圖。）同學(xué)們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧共處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界；同時，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人的腳步一起去感受花的美好，花的靈性吧。2.板書課題,齊讀課題。3.交流資料，介紹作者。（1）學(xué)生交流自己搜集到的關(guān)于紀伯倫的資料。（2）教師簡介作者。有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品，被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。這位詩人是誰呢？他就是——紀伯倫。課件出示：紀伯倫，黎巴嫩詩人、畫家、作家,被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。他的作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。與印度詩人泰戈爾齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀伯倫、魯迅和泰戈爾都是推動近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)者?！驹O(shè)計意圖】閱讀教學(xué)首先要創(chuàng)造情境來引出主題，因此，在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師用賞花的方式引領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，又為接下來理解文本做了鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)對作者的介紹，也使學(xué)生對這首散文詩的寫作特點有了初步的了解。二、初讀課文，理清思路1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利。2.分段并概括段意。（1）課文可以分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？（2）學(xué)生討論后歸納。第一部分（第1～4自然段）：講述了花的成長、芬芳以及凋謝。第二部分（第5～7自然段）：表現(xiàn)了花積極樂觀的生活態(tài)度，體現(xiàn)了花不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，形成一個清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力。三、精讀課文，加深感悟（一）讀想結(jié)合，發(fā)現(xiàn)隱喻。1.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？2.學(xué)生小組內(nèi)交流。3.全班匯報。（1）課件出示：課件出示：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……①教師配樂范讀，學(xué)生想象畫面。②你是怎樣理解這句話的？詩人運用了比喻的修辭手法，把花比作“大自然的話語”，寫出了自然界中循環(huán)往復(fù)的花開花落?！按笞匀徽f出來”比喻花開，“又收回去”比喻花落。③指導(dǎo)朗讀，讀出花開花落的韻味。（2）課件出示：課件出示：我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。①想象畫面。生：我仿佛看見綠茵茵的草地上，花朵點點，就像星星從天空墜落。②看圖片（草地上的鮮花盛開），直觀感受。③讀出美的感受。男女生比賽讀，用朗讀把我們帶到畫面中去。（3）課件出示：課件出示：我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。①“諸元素”指什么？生：四季，即春、夏、秋、冬。②你是怎樣理解這句話的？生：這句話把花比作“諸元素之女”，寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。③指名讀，讀出花的四季變化。（4）課件出示：課件出示：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。這句話告訴了我們什么？生：這句話寫了花的功用，可以作為表達情意的禮物，也可以作為婚禮的裝飾，也還可以作為葬禮的祭獻。②聯(lián)系生活實際，說說花的用處。③展示圖片（花適用的不同場景及用處），引導(dǎo)學(xué)生感知花的作用。④分小組比賽讀，讀出自己的感受。4.齊讀第一部分，教師小結(jié)。這部分寫花是大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長、芬芳以及凋謝。（二）聯(lián)系背景，讀懂詩情。學(xué)生閱讀課文第二部分，邊讀邊想象作者描寫的花的形象，然后說一說哪一個形象最能打動自己。課件出示：課件出示：我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。（1）“千萬顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無朋的獨眼”各指什么？（“千萬顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩大無朋的獨眼”指太陽。）（2）這樣寫有什么好處？（運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。）2.課件出示：課件出示：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。（1）從這句話中你讀懂了什么？（關(guān)鍵詞：總是、心馳神往、從不……也不……）（2）你能概括一下花的精神嗎？小組交流討論。（3）指名匯報。（花的精神就是：向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞。）（4）讀出花向往光明、積極向上的精神。3.師生合作，教師引讀第二部分?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。問題精而不多，很好地促進了學(xué)生對文本的思考。四、總結(jié)全文，揭示主題這首散文詩以花的口吻，講述了花的成長、芬芳以及凋謝，展現(xiàn)了一幅生動的大自然畫卷，贊美了花積極樂觀的態(tài)度和追求光明、“從不顧影自憐，也不孤芳自賞”的精神?！驹O(shè)計意圖】通過總結(jié)全文，使學(xué)生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。五、表達運用，拓展延伸1．找出閱讀鏈接《楊柳與水蓮》中想象奇特的地方。2.以“________之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”等），仿寫一首散文詩。3.拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生仿寫散文詩，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，實現(xiàn)從課內(nèi)向課外延伸。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】1.品讀中感悟花的形象。這是一篇很適合朗讀的文章。在紀伯倫的筆下，花有生命，有靈氣，有個性，與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。教學(xué)中我主要以“讀”為主：聽讀想象，默讀思考，朗讀悟情，品讀欣賞。在讀中引導(dǎo)學(xué)生去尋找“花”的形象，尋找人生的啟迪。2.討論中體會花的精神。我重視學(xué)生獨特的情感體驗，將課堂上大量的時間給予學(xué)生去自主探究，小組討論：花的精神是什么？然后讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果，領(lǐng)悟到花的精神就是：向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞。3.仿寫中借鑒詩的語言。在學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生以“之歌”為題，仿寫一首散文詩。學(xué)生習(xí)其言，悟其法，仿寫他物，可謂是讀寫聯(lián)動，相得益彰。但教學(xué)中仍然存在缺陷，那就是沒有充足的時間來落實仿寫散文詩，只是提醒學(xué)生結(jié)合生活實際，譬如小草、小花、秋風(fēng)、冬雪等來寫幾句話。現(xiàn)在想想，應(yīng)該讓基礎(chǔ)好的學(xué)生小試牛刀，不能讓學(xué)生覺得自我能力不夠，就讓他們失去鍛煉的機會。畢竟有些能力并不是與生俱來的，是在學(xué)與用的過程中錘煉出來的。《5七律·長征》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫4個生字，能正確讀寫“遠征、萬水千山”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解詩意，感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生通過對詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情?！窘虒W(xué)難點】理解第二、三聯(lián)詩的意思并體會其中蘊含的思想感情?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)本課要求學(xué)生會寫的“崖”“渡”“索”，可分別利用熟字“涯”“度”“系”來識記，既要區(qū)別它們的字形，還要辨析它們的字義；“律”字可采用換偏旁成新字的辦法來識記。本課有一些特指詞語，如“五嶺”“三軍”，這些詞語的意思，教師可直接告訴學(xué)生。還有一些詞語的意思，如“遠征”“等閑”“走泥丸”，可結(jié)合詩句理解。2.閱讀理解細讀全詩，理解每句詩的意思時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合查閱的資料（如文字、圖片、影視資料等），深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，不要僅僅就字就詞孤立地分析講解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦詩句，在誦讀中進一步體會紅軍的戰(zhàn)斗豪情。3.表達運用全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料說說：除了詩中寫的五嶺、烏蒙、岷山，以及金沙江、大渡河這些自然環(huán)境帶來的困難，紅軍還會遇到哪些困難呢？他們又是如何戰(zhàn)勝的呢？【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）課前觀看反映長征的紀錄片或故事片，搜集紅軍長征的有關(guān)資料。（2）了解作者毛澤東?！窘虒W(xué)過程】第1課時課時目標(biāo)1.會寫4個生字，能正確讀寫“遠征、萬水千山”等詞語。2.了解課文的大意。一、導(dǎo)入新課，了解長征1．順?biāo)浦埸c題。同學(xué)們，幾十年前，在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。2．學(xué)生交流資料。請學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，交流紅軍長征路上的故事。3．老師補充資料。（1）1934年，由于王明“左”傾機會主義路線的錯誤，導(dǎo)致紅軍第五次反“圍剿”失敗。紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始二萬五千里長征。途中，黨中央召開遵義會議，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明錯誤路線的統(tǒng)治，使中國革命轉(zhuǎn)危為安。（2）課件出示紅軍長征路線圖。4．了解毛澤東主席。請同學(xué)結(jié)合課前搜集的信息，為大家介紹毛澤東主席。【設(shè)計意圖】學(xué)生資料的搜集，以及老師適時的補充，加深了學(xué)生對長征的了解，為理解詩句，體會紅軍大無畏的革命氣概和革命樂觀主義精神做了很好的鋪墊。二、初讀課文，整體感知1．七言律詩簡介。這是一首七言律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一聯(lián)，共四聯(lián)，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。偶句末一字押平聲韻，首句末字可押可不押，必須一韻到底。句內(nèi)和句間要講究平仄，中間兩句按常規(guī)要對仗。2.師范讀課文，讀出節(jié)奏。紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡/開顏。3.學(xué)生按要求自讀課文。課件出示：自讀要求（1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，朗讀的時候要體現(xiàn)和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感。（2）通過借助工具書或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。（3）借助注釋和插圖，想想這首詩的大意是什么。4．反饋讀書效果。（1）指名讀。強調(diào)“岷”是前鼻音；“騰”是后鼻音。正音后齊讀。（2）理解詞語。（結(jié)合注釋和已有的生活經(jīng)驗）逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。磅礴：氣勢雄偉，詩中指山勢高大、險峻。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，形容山無數(shù)，水無數(shù)。細浪：小浪花。云崖：高聳入云的山崖。三軍：詩中指紅軍隊伍。盡開顏：全都喜笑顏開。（3）結(jié)合注釋及插圖，同桌合作，理解全詩大意。學(xué)生用自己的話說說這首詩的大意?！驹O(shè)計意圖】達爾文說：“最有價值的知識是有關(guān)方法的知識?！敝挥袑W(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”，讓他們自己去開啟知識寶庫的大門。這一環(huán)節(jié)，重點教給學(xué)生自讀課文的方法，讓他們學(xué)會讀書，提高學(xué)習(xí)效率。三、布置作業(yè)，指導(dǎo)寫字1．熟讀課文。2．指導(dǎo)書寫生字。（1）利用熟字“津”“涯”“度”“系”來識記生字“崖”“渡”“索”。（2）觀察“崖”“渡”，書寫時要注意什么？強調(diào)這兩個字的撇都要寫舒展。（3）學(xué)生書寫生字?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)注重寫字指導(dǎo)，從啟發(fā)學(xué)生想辦法識記字形到觀察字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。由易到難、由淺入深一步一步地設(shè)計，扎扎實實地落實了寫字教學(xué)的目標(biāo)。第2課時課時目標(biāo)1.朗讀課文，背誦課文。2.理解詩意，感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。一、復(fù)習(xí)舊知，進入新課1.回顧舊知。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？2.導(dǎo)入新授。這節(jié)課我們繼續(xù)去領(lǐng)略英雄們的豪邁氣概，齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已能初步體會到長征的千難萬險及紅軍戰(zhàn)士不畏艱難的英雄氣概。本環(huán)節(jié)設(shè)計雖然樸實，卻能緊承上一節(jié)課的教學(xué)，通過回顧已有知識，