高考生物備考復(fù)習(xí)計劃書

———高考生物備考復(fù)習(xí)計劃書下面我給大家整理后的高考生物備考復(fù)習(xí)計劃書，希望大家喜愛!感謝網(wǎng)友“鏡于”向本站投稿了15篇與“高考生物備考復(fù)習(xí)計劃書”相關(guān)的素材。篇1：高考生物備考復(fù)習(xí)計劃書一、回歸課本很多同學(xué)在復(fù)習(xí)的過程中過度倚靠參考資料，不重視對課本的復(fù)習(xí)，結(jié)果在復(fù)習(xí)過程中對概念理解不清，攔阻了復(fù)習(xí)的效果。以北京卷第29題第1小問為例：（1）細(xì)胞分裂素是一蒔植物激素。它是由植物體的特定部位________，再被運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?，對生長發(fā)育起________作用的________有機(jī)物。（答案：產(chǎn)生、調(diào)整、微量）這道題考察的就是考生對基礎(chǔ)概念的掌握。在人民教育出書社出書的生物教材中，黑體字部分對植物激素有明確的定義：“由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课唬瑢χ参锏纳L發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素?！狈路鸬膯栴}還有很多，這部分題目基本屬于送分題，在高考中占有30%的比重。在高考中有60%—70%的內(nèi)容考察的是基礎(chǔ)概念、基本本領(lǐng)和基礎(chǔ)概念的應(yīng)用。全部這些知識都源于課本，這就要求同學(xué)們對課本有個明確的把握。我們平常在復(fù)習(xí)過程中有很多參考資料，但是這些資料再精美也只能起到輔佑襄助作用，追緊要的內(nèi)容還是課本，所以同學(xué)們在寒假的時候可以把五本書（必修一、必修二、必修三、選修一、選修三）翻出來，每天讀一兩章的內(nèi)容。閱讀的目的在于對基礎(chǔ)知識的理解，不需要死記硬背?？赐曛蟛灰俅螌⒄n本束之高閣，在春季復(fù)習(xí)的時候還要將課本拿出來多看、勤看。二、適度做題很多同學(xué)在高三復(fù)習(xí)階段習(xí)慣于將本身埋到題海里，用題目的量來彌補(bǔ)本身知識理解上的不足。尤其到了寒假的時候，很多同學(xué)買了好幾本練習(xí)冊計劃在家刷題。在寒假復(fù)習(xí)的過程中，適量對題目訓(xùn)練是必需的，一方面是鞏固本身對知識的理解，另外一方面是加強(qiáng)本身的應(yīng)試技巧以及對考試的嫻熟程度。但是題目在質(zhì)而不在于量。在寒假期間，希望大家不要做過多的題，每周保證兩份生物完整的試卷即可。在做題的過程中肯定要對時間進(jìn)行嚴(yán)格的把控，模擬真實(shí)考場，并對錯誤的習(xí)題進(jìn)行更正，不理解的地方在習(xí)題旁加上批注并查閱課本。另外，在整個秋季的學(xué)習(xí)中我們手里積壓了大量的試卷，這些試卷上面有很多的錯題，而這部分錯題應(yīng)當(dāng)是我們復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。在寒假期間將錯題重新找出來，每天復(fù)習(xí)一部分，一方面是保證了本身對本身還不是特別嫻熟部分的知識的掌握；另外一方面是使我們意識到了我們具體哪部分比較孱弱，使我們的復(fù)習(xí)更有針對性。三、版塊訓(xùn)練一些同學(xué)可能生物成績整體上不錯，但是有一些專題性內(nèi)容掌握的不好。譬如有的同學(xué)光合作用部分不好，還有一些同學(xué)是遺傳學(xué)部分問題較多。對于這類同學(xué)，在寒假復(fù)習(xí)的時候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更加具有針對性的訓(xùn)練，既對本身不是很嫻熟的版塊進(jìn)行訓(xùn)練。市面上有一些專題性的練習(xí)冊，新東方在春節(jié)也有針對遺傳專題的春季課程。無論你采用的是哪種方式，都應(yīng)當(dāng)在寒假這段時間對這部分的知識進(jìn)行突破性訓(xùn)練，理清這部分知識點(diǎn)的框架和聯(lián)系，并每天練習(xí)一部分這類題目。當(dāng)你對這部分的知識理解地更為透徹的時候，你才可以對知識提取類題目進(jìn)行訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步的效果。文章的最終，希望大家都能合理地布置本身的寒假，按部就班地完成對寒假知識的復(fù)習(xí)。也祝福大家成績進(jìn)步，提前祝大家春節(jié)歡樂。篇2：高考生物備考復(fù)習(xí)記憶法高考生物備考復(fù)習(xí)記憶法基本記憶法掌握基本知識要點(diǎn)，“先記憶，后理解”與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對于大家學(xué)習(xí)了很多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，譬如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間獨(dú)特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。結(jié)構(gòu)體系記憶法此種記憶方法多用于復(fù)習(xí)。學(xué)完一節(jié)、一課、一本書總要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這就需要學(xué)生必需了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。首顯灰出貫穿于知識的`主干部分，再依據(jù)知識間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上，捉住主干次序記憶分支內(nèi)容，再把每一分支中更細(xì)小的內(nèi)容填充進(jìn)去，個個知識點(diǎn)好像“冰糖葫蘆竹簽串”，可以有效地避開遺漏或張冠李戴的毛病。化整為零記憶法化整為零記憶法的依據(jù)就是整體由相互聯(lián)系，不行分割的要素、環(huán)節(jié)構(gòu)成的。一本書、一課、一節(jié)都可看作是一個整體，都是由若干個不行分割的部分構(gòu)成的，要把握所要掌握的知識，就需要化整為零，循序漸進(jìn)地記憶?；麨榱阌洃浄ㄊ苟喽s、繁鎖的問題簡單化，強(qiáng)化了記憶的效果。規(guī)律記憶法在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把重要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要側(cè)重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”“構(gòu)成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有偏重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)很多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才略知道，既所謂“左顧右盼”。五官并用記憶法心理學(xué)認(rèn)為，記憶實(shí)質(zhì)上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡，所以多種感官感知則比單獨(dú)某一感官感知留下的痕跡要多、要深。在日常的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)只知道用單一感官感知，要么只用眼看，要么只讀，要么只是手寫，而很少多種官并用，故記憶的效果就差。為此，我們要求學(xué)生在記憶過程中，盡可能調(diào)動多種感官，協(xié)調(diào)記憶，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、腦記，其中最緊要的是腦記，切莫心不在焉。篇3：高考生物備考復(fù)習(xí)引導(dǎo)高考生物備考復(fù)習(xí)引導(dǎo)建議1考情分析依據(jù)近幾年全國卷的考情分析，高考將連續(xù)連續(xù)全國卷的“求穩(wěn)”的主導(dǎo)思想，堅持代謝、遺傳、調(diào)整、生態(tài)等核心考點(diǎn)為一類主干知識的前提下，對教材的二類知識的考查也呈增高趨勢，因此，要加強(qiáng)對教材小字、旁欄思考、章末小結(jié)、計能訓(xùn)練、科史對話等細(xì)節(jié)的閱讀、理解與記憶。生物學(xué)科發(fā)展與勞動實(shí)踐緊密相關(guān)，據(jù)教育部考試中心中心命題專家介紹，今年高考生物試題精選生物學(xué)科在勞動生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例，意在引導(dǎo)酷愛勞動、強(qiáng)化科學(xué)勞動的意識、樹立創(chuàng)造性勞動的觀念。弘揚(yáng)勞動精神。其次，關(guān)注生態(tài)文明與提倡環(huán)境保護(hù)理念也將是生物試題的亮點(diǎn)之一、由于我們現(xiàn)在正處在新舊教材銜接階段，新課程提倡的四大生物學(xué)核心素養(yǎng)理念的滲透不容忽視，以及老教材關(guān)注的四大本領(lǐng)之“取得信息本領(lǐng)”與“綜合運(yùn)用的本領(lǐng)”的提升要連續(xù)加強(qiáng)。建議2考試失分重點(diǎn)科學(xué)探究和科學(xué)思維方面的考查即試驗(yàn)評價或試驗(yàn)設(shè)計題型思路或步驟以及探究課題、原理等方面的答題策略的欠缺；考查生命觀念的深度思考即原因分析類題型：答題思路不清楚，文字描述繁瑣冗長，邏輯混亂，體現(xiàn)答題角度及描述規(guī)范方面的不足；新題型方面即在新情景下考查學(xué)生取得信息、加工處理信息并轉(zhuǎn)化為教材考點(diǎn)的本領(lǐng)欠缺；教材細(xì)節(jié)不熟。建議3學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)思維與科學(xué)探究、生命觀念的形成要做針對性專項訓(xùn)練；社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，重視學(xué)以致用，即建立學(xué)科知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，如如何將所學(xué)生物學(xué)知識遷移到保護(hù)與整治環(huán)境以及生態(tài)多樣性方面以深刻理解“金山銀山與綠水青山”之間的關(guān)系；以及如何利用所學(xué)高中生物知識解決可耕資源漸漸減少的情況下滿足人民對糧食蔬菜等食物資源的需求。建議4備考注意事項重視基礎(chǔ)知識的理解和記憶，加強(qiáng)知識間的縱橫聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)二類知識的復(fù)習(xí)做典型題與反思錯題，特別是對新考綱題型示例的研究，并做專項訓(xùn)練；重視新題型下信息的提取與加工，提升取得信息與知識遷移的本領(lǐng)；重視四大核心素養(yǎng)的落地生根。如何提高生物復(fù)習(xí)效率1.課前回顧要點(diǎn)，回憶自身曾經(jīng)犯過的錯誤。課前三分鐘是為這一節(jié)課作準(zhǔn)備的一個過程，要找出本身的教材和復(fù)習(xí)資料，并利用這一短暫的過程，翻開課本，大略回憶這一節(jié)有哪些內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，哪一點(diǎn)是本身曾經(jīng)做過并錯過的問題或者是曾經(jīng)顯現(xiàn)過或現(xiàn)仍存在疑點(diǎn)。雖然這只是短暫的一會，但其緊要性不問可知，會供應(yīng)需要注意的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣在課堂復(fù)習(xí)中才會把注意力集中在本身的缺點(diǎn)之上，在復(fù)習(xí)在明確孰重孰輕，避開“眉毛胡子一把抓”。2.課堂上要明確復(fù)習(xí)目的，注意反思，及時總結(jié)。復(fù)習(xí)的目的是綜合所學(xué)知識，提高本身綜合本領(lǐng)。而課堂則是復(fù)習(xí)的主陣地，課堂上的復(fù)習(xí)內(nèi)容是老師依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況精心組織的，具有明確的針對性。上課時要注意理解老師是怎樣理清知識的條理、怎樣處理綜合問題的。這時，務(wù)必緊跟老師的節(jié)奏、聽懂老師的講解、理順知識的難易、釋破本身的疑難。老師一般都有針對性的練習(xí)，不妨通過這一段的練習(xí)，多練多問，解決本身的困惑。3.下課后多想想，梳理知識，強(qiáng)化記憶。課后要抓緊本身的時間來進(jìn)行反芻消化，基礎(chǔ)的掌握、難點(diǎn)的強(qiáng)化都在課后。應(yīng)利用下課后的一段時間，或者自習(xí)課，或者臨睡前的一段時間，大腦像過電影一樣把本節(jié)的內(nèi)容再現(xiàn)一遍。有的學(xué)生可能覺得沒有時間，但只要有心就會有時間，本領(lǐng)就是在自主學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成的。高中生物常用的記憶方法1、簡化記憶法即通過分析生物教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫忙記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)定的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2、聯(lián)想記憶法即依據(jù)生物教材內(nèi)容，美妙地利用聯(lián)想幫忙記憶。3、對比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。篇4：高考生物復(fù)習(xí)備考計劃（一）引導(dǎo)思想以生物考綱（理科綜合《考試說明》）為依據(jù)，了解考試的范圍與要求，把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容與高考命題的方向，以重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)突破為核心，以“知識鏈”為綱，合理布置復(fù)習(xí)的進(jìn)程，以先進(jìn)的教法與學(xué)法組織學(xué)生高效復(fù)習(xí)—使之有所記，有所知，會運(yùn)用，教學(xué)過程做到“嚴(yán)”“細(xì)”“勤”“實(shí)”從而高質(zhì)量完成生物高考復(fù)課工作。（二）復(fù)習(xí)任務(wù)一輪復(fù)習(xí)—清理單元知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)；二輪復(fù)習(xí)—加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化；三輪復(fù)習(xí)—學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題，提升應(yīng)試本領(lǐng)；考前緩沖復(fù)習(xí)—查漏補(bǔ)缺，記憶知識要點(diǎn)，適應(yīng)高考環(huán)境。（三）復(fù)習(xí)的知識與時間布置階段劃分教學(xué)內(nèi)容時間布置一輪章節(jié)復(fù)習(xí)分子與細(xì)胞（必修Ⅰ）8—10月遺傳與進(jìn)化（必修Ⅱ）11—12月穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（必修Ⅲ）1—2月（寒假補(bǔ)課）二輪專題復(fù)習(xí)12個生物專題3—4月三輪綜合復(fù)習(xí)8套?？碱}（“6＋4＋2”模式）5月考前緩沖復(fù)習(xí)全部生物知識要點(diǎn)6月1—6日（四）復(fù)習(xí)策略與方法Ⅰ.科學(xué)規(guī)劃，有序復(fù)課以生物考綱為依據(jù)，訂立合理復(fù)習(xí)計劃。一般堅持三個輪次的復(fù)習(xí)，其目標(biāo)和方法亦有不同，具體如下：（1）一輪復(fù)習(xí)系統(tǒng)全面、化整為零一輪復(fù)習(xí)迎考的首要任務(wù)就是要掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識。充分利用好課本，堅固結(jié)實(shí)搞好一輪復(fù)習(xí)，是落實(shí)基礎(chǔ)知識的緊要途徑。①基礎(chǔ)過關(guān)：教材是高考的原材料子，“捉住教材，記憶知識點(diǎn)，掌握基本知識，培養(yǎng)基本技能”是高考生物復(fù)習(xí)備考的第一步。②重難突破，在一輪復(fù)習(xí)過程中，我們要依據(jù)考綱規(guī)定的考點(diǎn)，以教材為依托，注意考點(diǎn)細(xì)化和重難點(diǎn)突破。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多角度找到知識間的相互聯(lián)系，結(jié)合考點(diǎn)細(xì)化，構(gòu)建相應(yīng)的簡單的知識網(wǎng)絡(luò)圖。引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容集中突破，不留知識漏洞。③針對訓(xùn)練訓(xùn)練是鞏固知識的緊要手段，也是思維品質(zhì)、技能和本領(lǐng)形成的緊要途徑，所以訓(xùn)練少不了。訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)既重視基礎(chǔ)，又注重視本領(lǐng)的培養(yǎng)，而不要過分去尋求那些怪奇難偏之題，不要追趕熱點(diǎn)。訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)注意訓(xùn)練的層次，重視總結(jié)反思。在復(fù)習(xí)過程中，老師可以進(jìn)行兩種訓(xùn)練：一種基礎(chǔ)檢測和另一種本領(lǐng)綜合測試。前者應(yīng)緊扣教材，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的檢測；后者重視本考點(diǎn)知識與相關(guān)知識的聯(lián)系，重視高考考查的體現(xiàn)。④反饋講評學(xué)生在做檢測題時必定會顯現(xiàn)一些錯誤，老師應(yīng)及時進(jìn)行疏導(dǎo)式的反饋講評。在講評過程中，老師要盡量做到細(xì)致、具體，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，以實(shí)現(xiàn)溫故知新的效果?？傊?，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以基礎(chǔ)為核心，放慢速度，全面系統(tǒng)的落實(shí)好每一考點(diǎn)，為后段的拔高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。（2）二輪復(fù)習(xí)有的放矢、聚零為整二輪專題復(fù)習(xí)就是希望學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識專題化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，在重視基礎(chǔ)知識上，突出主干知識，要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識分析和解決生物學(xué)問題。①歸納試驗(yàn)老師可以以專題為中心，通過一系列小問題的形式幫忙學(xué)生理清思路。譬如，蛋白質(zhì)專題就可以圍繞蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、蛋白質(zhì)代謝與健康、蛋白質(zhì)與氮循環(huán)、蛋白質(zhì)與基因表達(dá)等問題打開復(fù)習(xí)。從而幫忙學(xué)生構(gòu)建大概的網(wǎng)絡(luò)體系②整理完善老師應(yīng)在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上就每一大專題給出知識體系，以便檢測并完善學(xué)生對考點(diǎn)的整體性認(rèn)得。這里既要注意專題內(nèi)部各考點(diǎn)之間的聯(lián)系，又要注意各專題之間的交叉。③綜合訓(xùn)練各種類型的綜合訓(xùn)練題要少而精，因此要認(rèn)真選擇，可以適當(dāng)原創(chuàng)，尤其要注意充分挖掘教材，重視對考題進(jìn)行歸類總結(jié)，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，特別是近幾年各地的理綜高考題是綜合訓(xùn)練題的最佳。這樣，既可以讓學(xué)生熟識高考命題風(fēng)格，又可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握知識、提高本領(lǐng)的效果。④反饋升華老師需要依據(jù)學(xué)生的答題情況分析學(xué)生的孱弱環(huán)節(jié)，有的放矢，把大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生本身去體味、去清理，做好二輪復(fù)習(xí)過渡工作。（3）三輪復(fù)習(xí)綜合演練，模擬拔高精選近2年考題，組卷檢測，從而培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合運(yùn)用本領(lǐng)，提高學(xué)生應(yīng)試本領(lǐng)和規(guī)范答題的水平。（4）考前緩沖復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏、保溫創(chuàng)新適時訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺；回歸課本，記憶知識要點(diǎn)；調(diào)整學(xué)生心態(tài)，適應(yīng)高考環(huán)境。Ⅱ.講究方法，聯(lián)系實(shí)際復(fù)習(xí)方法要恰當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見的復(fù)習(xí)方法。（1）比較復(fù)習(xí)法：在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如構(gòu)成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較等。（2）串連復(fù)習(xí)法：復(fù)習(xí)時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識重要包含構(gòu)成元素、基本單位，合成過程（轉(zhuǎn)錄和翻譯）。復(fù)習(xí)時，可以把這些知識有機(jī)串起來復(fù)習(xí)，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的本領(lǐng)。（3）聯(lián)想遷移法：如復(fù)習(xí)膜的流動性，可聯(lián)系到自動運(yùn)輸、胞吞、胞吐、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法恰當(dāng)，往往就會事半功倍。另外還要注意記憶與理解，講解與練習(xí)相結(jié)合的原則，努力提高復(fù)習(xí)效率。Ⅲ.加強(qiáng)試驗(yàn)，拓展遷移高考生物學(xué)試驗(yàn)有20個，任何一個試驗(yàn)都包含著肯定的試驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的試驗(yàn)思想和方法遷移到新的試驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究試驗(yàn)中，是高考對考生試驗(yàn)本領(lǐng)考查的具體體現(xiàn)。因此在試驗(yàn)復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)悟每個試驗(yàn)的設(shè)計意圖和總堅固結(jié)試驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計簡單的生物學(xué)試驗(yàn)，掌握基本的試驗(yàn)操作；能夠?qū)υ囼?yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包含推斷試驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)試驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計試驗(yàn)方案。因此，在總復(fù)習(xí)備考階段的試驗(yàn)復(fù)習(xí)中，對學(xué)生的解題本領(lǐng)和答題本領(lǐng)要進(jìn)行肯定的訓(xùn)練和引導(dǎo)，如：試驗(yàn)步驟如何書寫，試驗(yàn)料子和用具如何選擇，試驗(yàn)結(jié)論、結(jié)果如何區(qū)分等，以幫忙學(xué)生提高試驗(yàn)設(shè)計本領(lǐng)、分析本領(lǐng)、解題本領(lǐng)。Ⅳ.關(guān)注圖表題，在訓(xùn)練中落實(shí)規(guī)范。表格、圖表、曲線題多年來是生物學(xué)高考題的緊要呈現(xiàn)形式，其特點(diǎn)是情境新、敏捷性強(qiáng)。通過圖表創(chuàng)設(shè)新情景，以圖表方式呈現(xiàn)生理原理、過程、功能等。此類題在考查學(xué)生的學(xué)科本領(lǐng)、知識遷移本領(lǐng)、分析與綜合本領(lǐng)等高認(rèn)知水平的本領(lǐng)有不行替代的作用。因此復(fù)習(xí)教學(xué)中，要重視在訓(xùn)練中、在做題中，培養(yǎng)學(xué)生取得和處理信息本領(lǐng)和規(guī)范答題的本領(lǐng)。老師還必需注意落實(shí)有效訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試本領(lǐng)，要對學(xué)生有目的地進(jìn)行應(yīng)試本領(lǐng)訓(xùn)練，包含審題本領(lǐng)、答題本領(lǐng)、書寫本領(lǐng)，用規(guī)范、簡潔的文字、準(zhǔn)確表達(dá)，才略夠在高考答題中立于不敗之地。篇5：高考備考生物復(fù)習(xí)策略怎樣做好高考生物復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個緊要環(huán)節(jié)，特別是高三的學(xué)生，他們將要面對的是人生的一次大的轉(zhuǎn)變，復(fù)習(xí)對他們來說尤為緊要。學(xué)生成績的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。復(fù)習(xí)課到底如何發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們在高考中能脫穎而出呢？一、把課本中相關(guān)的基礎(chǔ)知識聯(lián)系在一起，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識學(xué)生肯定要掌握好。生物復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。在教學(xué)過程中，老師必需有心識地教給學(xué)生怎樣去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生把所學(xué)的生物學(xué)概念、方法、規(guī)律、等知識構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。老師還可以自編圖解，使多而雜的知識簡單化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化、直觀化，便于識記。如在二輪復(fù)習(xí)中，我們可以用概念圖的方法對學(xué)生進(jìn)行知識的整理，這樣可以構(gòu)建很多個涉及各個章節(jié)的知識體系，使學(xué)生形成知識的重要網(wǎng)絡(luò)框架，有利于學(xué)生捉住課本的重要知識。同時要針對各個知識網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)一些有關(guān)練習(xí)題的訓(xùn)練。而且對沒有理解掌握的各知識點(diǎn)要多復(fù)習(xí)教材的圖解、描述、過程等內(nèi)容。二、復(fù)習(xí)中老師盡量將死的知識活化，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠復(fù)習(xí)課是很枯燥的，很多老師在講課時只是將知識進(jìn)行擺列，對于學(xué)生能否消化掌握卻從不問津，這樣使生物課堂教學(xué)效率不能提高。其實(shí)生物是一門應(yīng)有盡有，特別有趣味的學(xué)科，它與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)等等緊密相關(guān)。也與學(xué)生生理和生活緊密相關(guān)、具有無窮探究奧秘，是學(xué)生所愛好的一門學(xué)科。在教學(xué)過程中，老師可以適當(dāng)選擇一些跟書本知識更貼近的關(guān)于生產(chǎn)、生活的問題，將死知識活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠。使學(xué)生更容易理解與掌握。在課堂上老師還要引導(dǎo)學(xué)生樂觀思維、逾越思維障礙、拓展思維方向，這樣對于學(xué)生解決高考綜合本領(lǐng)問題有幫忙?，F(xiàn)在的教學(xué)不再是封閉的而是開放的，不能以扼殺學(xué)生的本領(lǐng)來換取有限的教學(xué)成績，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從生產(chǎn)和生活中發(fā)掘生物學(xué)知識來開拓學(xué)生的思路和人文精神的培養(yǎng)。如講“光合作用”時，我們可聯(lián)系當(dāng)今世界面對的糧食危機(jī)和能源危機(jī)來激發(fā)學(xué)生對自身生存環(huán)境的興趣。并聯(lián)系農(nóng)作物是如何蒔植，如何來提高產(chǎn)量以解決糧食危機(jī)，使學(xué)生通過討論可意識到可耕地的面積是不變的，但世界上的人口是越來越多的，那么只有靠提高單位面積的產(chǎn)量來解決世界性的糧食問題。那怎樣才略提高單位面積的糧食產(chǎn)量呢？這樣層層設(shè)問，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，使他們迫切地想要解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的自動性。三、精講精練，培養(yǎng)學(xué)生的解題本領(lǐng)高三綜合復(fù)習(xí)具有邏輯性強(qiáng)、復(fù)習(xí)的知識面廣、學(xué)生思維訓(xùn)練多等特點(diǎn)。在專題復(fù)習(xí)的同時，綜合復(fù)習(xí)方面對老師提出了更高的要求，老師需要找尋資料和素材，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生分析解答問題。在復(fù)習(xí)時老師對課本的知識點(diǎn)要進(jìn)行提煉精講，有針對性地進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，選擇一些代表性比較強(qiáng)的題型讓學(xué)生練習(xí)，加添復(fù)習(xí)的效率。雖然“題海戰(zhàn)術(shù)”不行取，但不做適量的題達(dá)不到高考的要求，達(dá)不到掌握知識、培養(yǎng)本領(lǐng)的要求，因而要配一套高質(zhì)量的、系統(tǒng)的練習(xí)冊。一道好的題目，可以幫忙理解所學(xué)的知識，提高辨析、運(yùn)用的本領(lǐng)。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會把學(xué)生引向“歧途”，不利于對已學(xué)知識的掌握。因此，在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題時，肯定要重視題目的質(zhì)，堅持精選、精練、精評，使每一次練習(xí)都能有所收獲。而不能揮霍學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間，影響復(fù)習(xí)效果。在高考前，老師應(yīng)當(dāng)精選信息資料，要設(shè)計貫徹訓(xùn)練學(xué)生“信息取得本領(lǐng)”思想的習(xí)題，并在練習(xí)中注意設(shè)置有訓(xùn)練意義的情境。讓學(xué)生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不絕在解題的過程中總結(jié)方法，做到舉一反三觸類旁通，遇到新問題時，可快速確定解決思路。四、注意復(fù)習(xí)的方法和技巧在復(fù)習(xí)過程中，很多學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)有誤區(qū)，它們不知道該怎樣復(fù)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)只是單純的死記硬背，結(jié)果在考試中，一旦遇到略微敏捷一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無從下手。因此，復(fù)習(xí)時，一方面要求學(xué)生對教材的知識需要深刻理解，堅固記憶，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些知識分析問題和解決問題的本領(lǐng)。決不能以背代教，輕視對學(xué)生本領(lǐng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生教授一些復(fù)習(xí)方法和技巧。如在講光合作用試驗(yàn)時，我們可以運(yùn)用綜合訓(xùn)練法，依照試驗(yàn)的要求，將內(nèi)容分解成各個部分、各個要素加以考慮。譬如想想這些試驗(yàn)的過程與方法、對照類型、單一變量、結(jié)果與結(jié)論各是什么。在復(fù)習(xí)遺傳病時，老師可以用歸納概括法，對他們進(jìn)行分類；在講原核細(xì)胞與真核細(xì)胞、高等植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、酶與激素、原生質(zhì)層與原生質(zhì)體、有絲分裂與減數(shù)分裂等時可采用比較復(fù)習(xí)法……，老師對于學(xué)生每考必失誤的“弱點(diǎn)”知識，除加強(qiáng)相關(guān)課本知識的復(fù)習(xí)外，還必需針對“弱點(diǎn)”進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進(jìn)行評講，剖析命題思路，引導(dǎo)解題思路，分析學(xué)生顯現(xiàn)錯誤的原因，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。在復(fù)習(xí)時，重要突出學(xué)生本領(lǐng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生對知識分析和運(yùn)用，但不能疏忽基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。生物教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生思維本領(lǐng)為啟程點(diǎn)，重視學(xué)生本領(lǐng)的培養(yǎng)，全面提高了學(xué)生的素養(yǎng)。高考生物五大復(fù)習(xí)方法1.分類整理法。有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為緊要，否則會顯得比較混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)（單層膜和雙層膜）、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才略切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；再如遺傳規(guī)律部分，可以依照性狀類和交配類將浩繁的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。2.圖解歸納法。假如說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動物的生命調(diào)整過程等知識就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)高考題中就有很多圖解類題目，假如不掌握讀圖的方法就很難自若地解答這類題目。那么如何讀圖呢？首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)整的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH（促甲狀腺激素釋放激素）、TSH（促甲狀腺激素）和甲狀腺激素等物質(zhì)；然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以試驗(yàn)著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。3.聯(lián)想遷移法。教材中的很多知識點(diǎn)看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)試驗(yàn)料子，而摩爾根采用果蠅作為試驗(yàn)料子，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫穿的作用。其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)給出怎樣的建議？這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。4.比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，對知識進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時，應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是重要分散于第一、二、五章中。第一章重要介紹了蛋白質(zhì)的構(gòu)成元素、基本單位、合成場合、結(jié)構(gòu)和功能；第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、汲取和代謝等；第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因掌控，包含轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。記憶方法也應(yīng)多樣，可采用“五官并用記憶法”“化整為零記憶法”“分層記憶法”“比較記憶法”“形象記憶法”“諧音記憶法”“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細(xì)胞器：原（原核生物）來有核（核糖體）。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物礦質(zhì)元素中的大量元素：氮（N）磷（P）硫（S），假（K）愛（Ca）美（Mg），可聯(lián)想為氮磷硫是一個人，假愛美；微量元素：鐵（Fe）猛（Mn）碰（B）新（Zn）綠（Cl）木（Mo）桶（Cu），可聯(lián)想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶；色素層析（從上到下）：胡耶（葉），ab也；人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借（纈）來（賴）一（異）本（苯）亮色書（蘇）。其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實(shí)基礎(chǔ)常用的方法，是對每節(jié)知識在吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)整理的過程自身就是記憶過程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時要注意三點(diǎn)：（1）知識記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡不宜繁，宜小不宜大。（2）要留有今后相關(guān)知識的增補(bǔ)和自我檢測的余地，全寫出來就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中顯現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。（3）對于空白地方的內(nèi)容（即知識要點(diǎn)），可注明在X教材Y頁，便于本身快速查找。高考生物學(xué)霸學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與考試技巧學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：背是學(xué)好生物的一個基礎(chǔ)，但生物肯定不是“背多分”。以我的個人理解，生物的學(xué)習(xí)除了熟識教材的各個角落以外，還有很多事可以做。譬如下下面這些～A.錯題集：錯題是最適合你的復(fù)習(xí)資料，每一科都是如此。有些同學(xué)不太重視生物的錯題，由于感覺生物除了背還是背，沒必需收集那么多題。但我覺得，我們做錯的每一道生物題，總能或多或少反映出本身在知識框架或細(xì)節(jié)上的理解漏洞。而這種整理的過程自身，也會讓我們對知識的理解更加深入和宏觀。B.熟習(xí)教材：生物相比于其他理科，有更多需要你在意的細(xì)節(jié)。一種比較好的方法是先拎起骨架，再去看細(xì)節(jié)。另一方面，平常學(xué)習(xí)中遇到了什么問題，肯定要多翻教材。翻教材相比只訂正答案，印象會深刻很多。而且，翻教材的時候，你還可以同時看看相關(guān)的知識點(diǎn)，這會讓你對知識有一個更全面的理解。C.關(guān)于做題：生物要背要記，但也需要大量的練習(xí)。由于現(xiàn)在的高考生物題總是很敏捷，不管是選擇題還是大題里總有很多讓人眼花繚亂的新信息，同時又會顯現(xiàn)一些讓你感到莫名其妙的填空題，這些東西都需要我們在練習(xí)中漸漸“找感覺”。D.時間調(diào)配在理綜考試?yán)?，我比較適應(yīng)的生物答題時間是30分鐘到35分鐘。理綜的時間調(diào)配每個人都不一樣，但我們需要注意的是：分給生物的時間千萬不能太少——由于審清并理解題干中的每一個細(xì)節(jié)很緊要，而過于匆促的時間內(nèi)很難你很難靜下心來做到這一點(diǎn)?？荚嚰记桑?.選擇題盡量使用排出法確定答案，對于拿不準(zhǔn)的選項，注意：（1）信任第一印象；（2）帶肯定意思的選項一般不對。2.非選擇題答案：（1）盡量使用專業(yè)術(shù)語；（2）首選教材原文，次用題目原文，最終自編語言；（3）語句通順，條理清楚，意思完整；（4）一般應(yīng)注意依據(jù)所給橫線長短確定答案字?jǐn)?shù)；（5）答案應(yīng)寫在指定位置；（6）字跡清楚整齊，注意不要有錯別字。篇6：高考英語備考復(fù)習(xí)計劃書依據(jù)高考英語試題特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，我們對高三的備考復(fù)習(xí)進(jìn)行整體計劃，確定各階段的重要教學(xué)任務(wù)，旨在加強(qiáng)教學(xué)研究，提高每一階段教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性和有效性。各位老師要知曉整體計劃及進(jìn)度，并結(jié)合本身學(xué)生學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)增減。具體計劃如下:1、第一輪復(fù)習(xí)（.8.—.3.）基礎(chǔ)知識強(qiáng)化總復(fù)習(xí):研讀《考綱》，明確考試范圍及要求，統(tǒng)一進(jìn)度。關(guān)注高考新動向，及時調(diào)整教學(xué)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)性，幫忙學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，地毯式掃描復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。注意優(yōu)生的提高，關(guān)注后進(jìn)生及邊沿生。把語法知識的復(fù)習(xí)與基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)同步進(jìn)行，精講精練。聽力塊:依據(jù)二級聽力試題特點(diǎn)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。每日必聽，熟識語速，連讀形式，了解出題方式等，訓(xùn)練聽力技巧。詞匯塊:狠抓詞匯過關(guān)，這一階段進(jìn)行兩次高一、高二單詞復(fù)習(xí)記憶，人人過關(guān)；并學(xué)習(xí)高三單詞。語言點(diǎn)塊:高一、高二所顯現(xiàn)重點(diǎn)語言點(diǎn)需要不絕加強(qiáng)鞏固記憶、敏捷應(yīng)用，重視情景應(yīng)用。語法塊:動詞等各種詞法、句型:簡單句（6種）、復(fù)合句、并列句、特殊句型、交際用語等。認(rèn)真認(rèn)真、扎堅固結(jié)實(shí)實(shí)作好這塊的復(fù)習(xí)2、第二輪復(fù)習(xí)（2024、3—2024.4）專題訓(xùn)練:強(qiáng)調(diào)針對性，進(jìn)行知識重整及重點(diǎn)突破。在第一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上針對性地對各個題型進(jìn)行特地訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)熟識題型、提高理解本領(lǐng)、掌握解題技巧的，訓(xùn)練語言綜合應(yīng)用本領(lǐng)的目的?？煞譃?聽力、閱讀、補(bǔ)全對話、完形、語篇語法填空、改錯、書面表達(dá)等幾塊進(jìn)行。就高考各題型依據(jù)列出的考點(diǎn)結(jié)合《考綱》對學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，訓(xùn)練答題技巧?；貧w知識總復(fù)習(xí)（單詞、語法、技能）、重點(diǎn)查缺補(bǔ)漏。3、第三輪復(fù)習(xí)（.5）套題訓(xùn)練:強(qiáng)調(diào)綜合性，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。這一階段即是沖刺階段，老師們又再次研究《考綱》及最新高考信息，及時做好引導(dǎo)。讓學(xué)生練好模擬試題，讓學(xué)生的答題技巧得以應(yīng)用并使學(xué)生練得手熱，為即將來臨的大考做好準(zhǔn)備。4、最終階段（2024.5—2024.6.6）回歸課本，對學(xué)生心理與生理等方面調(diào)適的引導(dǎo)，學(xué)生動靜結(jié)合，有張有弛，保持最佳競技狀態(tài)。習(xí)的自動性和有效性。各位老師要知曉整體計劃及進(jìn)度，并結(jié)合本身學(xué)生學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)增減。具體計劃如下:1、第一輪復(fù)習(xí)（2024.8.—2024.3.）基礎(chǔ)知識強(qiáng)化總復(fù)習(xí):研讀《考綱》，明確考試范圍及要求，統(tǒng)一進(jìn)度。關(guān)注高考新動向，及時調(diào)整教學(xué)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)性，幫忙學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，地毯式掃描復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。注意優(yōu)生的提高，關(guān)注后進(jìn)生及邊沿生。把語法知識的復(fù)習(xí)與基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)同步進(jìn)行，精講精練。聽力塊:依據(jù)二級聽力試題特點(diǎn)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。每日必聽，熟識語速，連讀形式，了解出題方式等，訓(xùn)練聽力技巧。詞匯塊:狠抓詞匯過關(guān)，這一階段進(jìn)行兩次高一、高二單詞復(fù)習(xí)記憶，人人過關(guān)；并學(xué)習(xí)高三單詞。語言點(diǎn)塊:高一、高二所顯現(xiàn)重點(diǎn)語言點(diǎn)需要不絕加強(qiáng)鞏固記憶、敏捷應(yīng)用，重視情景應(yīng)用。語法塊:動詞等各種詞法、句型:簡單句（6種）、復(fù)合句、并列句、特殊句型、交際用語等。認(rèn)真認(rèn)真、扎堅固結(jié)實(shí)實(shí)作好這塊的復(fù)習(xí)2、第二輪復(fù)習(xí)（2024、3—2024.4）專題訓(xùn)練:強(qiáng)調(diào)針對性，進(jìn)行知識重整及重點(diǎn)突破。在第一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上針對性地對各個題型進(jìn)行特地訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)熟識題型、提高理解本領(lǐng)、掌握解題技巧的，訓(xùn)練語言綜合應(yīng)用本領(lǐng)的目的。可分為:聽力、閱讀、補(bǔ)全對話、完形、語篇語法填空、改錯、書面表達(dá)等幾塊進(jìn)行。就高考各題型依據(jù)列出的考點(diǎn)結(jié)合《考綱》對學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，訓(xùn)練答題技巧?；貧w知識總復(fù)習(xí)（單詞、語法、技能）、重點(diǎn)查缺補(bǔ)漏。3、第三輪復(fù)習(xí)（2024.5）套題訓(xùn)練:強(qiáng)調(diào)綜合性，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。這一階段即是沖刺階段，老師們又再次研究《考綱》及最新高考信息，及時做好引導(dǎo)。讓學(xué)生練好模擬試題，讓學(xué)生的答題技巧得以應(yīng)用并使學(xué)生練得手熱，為即將來臨的大考做好準(zhǔn)備。4、最終階段（2024.5—2024.6.6）回歸課本，對學(xué)生心理與生理等方面調(diào)適的引導(dǎo)，學(xué)生動靜結(jié)合，有張有弛，保持最佳競技狀態(tài)。篇7：高考生物備考提升復(fù)習(xí)建議成都七中文宗簡介：文宗，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，四川省特級老師，全國優(yōu)秀老師，全國優(yōu)秀科技工，成都市十大杰出青年，享受國務(wù)院政府特殊津貼?，F(xiàn)任成都七中生物教研組組長。高考復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，沒有直達(dá)彼岸的捷徑，也沒有立竿見影的靈丹妙藥，但高考復(fù)習(xí)有章可循，選擇合適的復(fù)習(xí)程序和方法，就能取得事半功倍的效果。筆者依據(jù)本身多年的任教經(jīng)驗(yàn)，對如何做好高考生物復(fù)習(xí)特提出如下建議。一、從四川省高考生物試題的特點(diǎn)分析說起試題命制立足于教材，考查考生綜合運(yùn)用高中教材中生物學(xué)科的專業(yè)名詞、專有術(shù)語、解決問題的本領(lǐng)?？傮w上更重視對生物學(xué)科基礎(chǔ)知識、試驗(yàn)本領(lǐng)、邏輯推理本領(lǐng)的考查，沒有顯現(xiàn)難、深、偏、怪的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)說考生入手容易，但想要獲得高分則有肯定的難度。（一）緊扣人教版高中生物教材，突出核心知識試題重點(diǎn)考查了新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境等學(xué)科主干知識，在命題素材的取舍上，有心識選取了近幾年四川卷涉及較少的內(nèi)容，如神經(jīng)傳導(dǎo)和傳遞機(jī)制、染色體結(jié)構(gòu)變異等，通過這種方式擴(kuò)大知識掩蓋面，實(shí)現(xiàn)主干知識的全面掩蓋。（二）重視本領(lǐng)――試驗(yàn)本領(lǐng)考查，拓展命題類型選擇題部分難度梯度特別明顯，前3題重視對知識記憶的考查，4、5兩個試題則要求學(xué)生在知識記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行肯定的分析，才略得出正確答案。較好的體現(xiàn)了選拔功能。非選擇題均采取了分步設(shè)問、分層遞進(jìn)，分步給分的設(shè)計，有效降低試題的難度，提高了區(qū)分度。試驗(yàn)題的考查與實(shí)際生活貼近，同時又特別好地和高中生物知識結(jié)合起來，要求學(xué)生具備良好的生物科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)思維。有關(guān)動物生理（30題Ⅱ）、遺傳試題（31題Ⅱ）往往是考生較為“畏懼”的，但考生只要冷靜思考，還是能取得較為理想的分?jǐn)?shù)。此類題具有很強(qiáng)的選拔性。一、高級理科考生應(yīng)考孱弱環(huán)節(jié)探究［廣闊考生常見的失分情況］審題不清，信息取得本領(lǐng)欠缺混淆概念，二次整合本領(lǐng)欠缺規(guī)范意識差，書寫隨便思維定勢，應(yīng)變本領(lǐng)或創(chuàng)新思維欠缺［閱卷場上什么樣的答卷容易得高分］簡明扼要，緊扣要點(diǎn)，是多得分的關(guān)鍵答出技巧，讓人滿意，是多得分的有效途徑重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保證答題條理化、敬重考卷、用詞規(guī)范、解答清楚同學(xué)們對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、總體成績長短不一，差別很大；課后的復(fù)習(xí)消化不及時，時間調(diào)配利用不盡合理?？荚嚂r挑題（挑物理）、選題做（選物理），因做題速度和效率方面的不理想，對做生物部分的試題仍有肯定的影響。具體表現(xiàn)在：（一）生物學(xué)基礎(chǔ)知識不堅固，知識網(wǎng)絡(luò)不完整基本概念、基本知識的掌握不到位，以致常見的生物學(xué)專出名詞寫錯。（二）本領(lǐng)缺陷1理解本領(lǐng)不強(qiáng)。有些考生不能把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，對生物學(xué)概念的內(nèi)涵理解有偏差。2．取得信息的本領(lǐng)有待提高。3．理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學(xué)問題的本領(lǐng)較差。理解與綜合運(yùn)用本領(lǐng)是科學(xué)素養(yǎng)最根本的核心要素，（教學(xué)論文）是生物科高考大綱里的最高本領(lǐng)要求。4．書面表達(dá)本領(lǐng)低下，思維的嚴(yán)謹(jǐn)度不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確表達(dá)意思。5．試驗(yàn)與探究本領(lǐng)較孱弱。（三）應(yīng)試本領(lǐng)不高考試心理對考生的臨場表現(xiàn)具有潛在的影響。考生常見的應(yīng)試問題有：1．書寫潦草，錯別字多，常常無謂失分。2．審題不細(xì)，大意失分。審題時把關(guān)健詞遺漏掉，或者是看不清題干的重要目的。三、20高考生物復(fù)習(xí)建議（一）依據(jù)教材，學(xué)習(xí)考綱，引導(dǎo)復(fù)習(xí)廣闊老師和同學(xué)要依據(jù)年教育部訂立的《考試大綱》以及教育部頒布的《普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試說明》明確和確定考試復(fù)習(xí)范圍。高度重視教材，把握知識的發(fā)生、發(fā)展過程。教材是考綱的具體體現(xiàn)，是高考命題的題目來源。生物學(xué)知識大多是通過試驗(yàn)歸納總結(jié)出來的，應(yīng)重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，將知識的發(fā)生、形成、探究過程搞清楚，理清知識的來龍去脈，挖掘基本知識的內(nèi)涵，做到舉一反三、觸類旁通，真正實(shí)現(xiàn)“源于教材，高于教材。（二）科學(xué)規(guī)劃，調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)程［復(fù)習(xí)進(jìn)度］1.—輪復(fù)習(xí)2月末結(jié)束（依照教學(xué)計劃在市調(diào)研測試前后完成第一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)）。2．二輪復(fù)習(xí)4月末結(jié)束（按計劃在二模前完成第二輪專題復(fù)習(xí)和專項訓(xùn)練）。3．三輪復(fù)習(xí)即綜合模擬訓(xùn)練5月末結(jié)束。一輪復(fù)習(xí)做到“全面、系統(tǒng)、堅固結(jié)實(shí)、敏捷，抓綱扣本，節(jié)節(jié)過關(guān)；二輪復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)提升；三輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化綜合，在回歸基礎(chǔ)和教材的同時，注意以典型試題為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)科思維訓(xùn)練，再變式訓(xùn)練提高學(xué)生理解知識、綜合歸納知識和敏捷運(yùn)用知識的本領(lǐng)。［復(fù)習(xí)重點(diǎn)］1.強(qiáng)化全面復(fù)習(xí)，不放過任何知識點(diǎn)，但也要注意主干知識點(diǎn)第一層面：新陳代謝、遺傳（含減數(shù)分裂）變異與進(jìn)化、基因工程、生命活動的調(diào)整（重中之重、比例很大、難度體現(xiàn)）第二層面：免疫（含穩(wěn)態(tài)）、生物與環(huán)境、細(xì)胞（每年必考、比例居中、難度不大）2．注意信息不同呈現(xiàn)形式之間轉(zhuǎn)換本領(lǐng)的培養(yǎng)重視坐標(biāo)曲線和圖形、表格的分析處理，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生從圖表中篩選信息的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生圖―文、圖―數(shù)、數(shù)―圖、數(shù)―文間轉(zhuǎn)換的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)。3．明確遺傳學(xué)考查特點(diǎn)，加強(qiáng)對遺傳學(xué)的針對性復(fù)習(xí)與訓(xùn)練載體：大多數(shù)是遺傳育種知識：重要是基因自由組合規(guī)律與變異（包含基因突變、染色體數(shù)目變異）的結(jié)合。概率計算仍然不多而雜，顯現(xiàn)機(jī)率較大。本領(lǐng)：理解本領(lǐng)、篩選信息的本領(lǐng)（審題本領(lǐng)）、邏輯推理本領(lǐng)、語言表達(dá)本領(lǐng)、綜合運(yùn)用本領(lǐng)等。啟示：題型訓(xùn)練要全面，方法要講透。［復(fù)習(xí)講評］要重視三個字：揭（示）、拔（高）、變（化）?？傊?，二輪、三輪復(fù)習(xí)抓“鞏固、完善、綜合、提高。［復(fù)習(xí)方法］在復(fù)習(xí)過程中要注意掌握必需的且行之有效的復(fù)習(xí)方法，如①概念圖的構(gòu)建和運(yùn)用；②知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和運(yùn)用；③進(jìn)行圖文（或文圖）轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)理解；④加強(qiáng)知識歸類和規(guī)律的總結(jié)。［復(fù)習(xí)效率］1.課堂效率的提高認(rèn)真聽講無疑是提高課堂效率的關(guān)鍵。認(rèn)真聽講應(yīng)做到：養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，帶著問題有針對性地聽講；養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，記下課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；努力努力探求課堂上的更高層次：聽懂→記住→理解→反思→運(yùn)用。2．課后效率的提高課后效率的提高應(yīng)做到：解決課堂上記錄下來的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；回歸教材；有針對性地限時完成練習(xí)；必需時問老師或同學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較孱弱的學(xué)校應(yīng)當(dāng)花大氣力重點(diǎn)解決基礎(chǔ)問題，然后再適當(dāng)提高。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)校，可以較早進(jìn)入綜合提高的復(fù)習(xí)階段。（見圖一）（三）細(xì)化考點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)老師可對照《教學(xué)要求》，把《考試大綱》考點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的細(xì)化，力求在復(fù)習(xí)教學(xué)中把“網(wǎng)“建得完整。（四）持之以恒，致力本領(lǐng)培養(yǎng)《考試大綱》中對理解本領(lǐng)、取得信息的本領(lǐng)、試驗(yàn)與探究本領(lǐng)、綜合運(yùn)用本領(lǐng)等方面都有明確、具體的要求，要選擇適當(dāng)、適量的生物試題，訓(xùn)練本身的理解與應(yīng)用本領(lǐng)。要注意學(xué)會搜集、整理和解讀信息，接受邏輯推理、演繹推理、歸納推理、類比推理和建立模型等科學(xué)思維方式的訓(xùn)練；強(qiáng)化試驗(yàn)技能訓(xùn)練，杜絕老師講試驗(yàn)、學(xué)生背試驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法，本身親自操作試驗(yàn)，依據(jù)所學(xué)知識適當(dāng)拓展試驗(yàn)，設(shè)計試驗(yàn)等，以提高本身生的動手本領(lǐng)、探究精神和綜合運(yùn)用本領(lǐng)。針對學(xué)生應(yīng)試本領(lǐng)低的情況，大家平常要對本身進(jìn)行規(guī)范的培訓(xùn)，特別是對生物學(xué)專出名詞的錯別字不能姑息或馬虎過關(guān)，使本身生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確表述生物學(xué)術(shù)語的習(xí)慣。對于審題方面存在的問題可以通過進(jìn)行限時訓(xùn)練、進(jìn)行考試心理輔導(dǎo)等方式加以解決。（五）注意試驗(yàn)考查的特點(diǎn)，重視課本試驗(yàn)，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，提高試驗(yàn)本領(lǐng)1．試驗(yàn)命題以本領(lǐng)測試為主導(dǎo)試驗(yàn)題考查：試驗(yàn)與探究本領(lǐng)、理解本領(lǐng)、取得信息的本領(lǐng)、綜合運(yùn)用本領(lǐng)試驗(yàn)題材和知識：載體落腳點(diǎn)：測試本領(lǐng)。重點(diǎn)考查學(xué)生篩選信息、處理信息的本領(lǐng)，理性思考、邏輯推理的本領(lǐng)，分析問題、解決問題的本領(lǐng)，圖―文、數(shù)―文、圖―數(shù)、數(shù)―圖轉(zhuǎn)換本領(lǐng)。2．試驗(yàn)題材重視回歸教材①直接考查教材中的基礎(chǔ)試驗(yàn)（選擇、填空都有可能）；②利用教材中的試驗(yàn)素材；③與新陳代謝、生命活動的調(diào)整緊密結(jié)合；④對考試大綱的忠實(shí)?！犊荚嚧缶V》：能獨(dú)立完成教材所列試驗(yàn)，包含理解試驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些試驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用“。啟示：基礎(chǔ)知識要夯實(shí)，本領(lǐng)訓(xùn)練要強(qiáng)化。第一、重視基礎(chǔ)；第二、適當(dāng)拓展；第三、重視應(yīng)用；第四、重視科學(xué)探究的思維過程。3．解答試驗(yàn)設(shè)計題的本領(lǐng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的思考分析簡單流程（見下頁圖二），通過這個流程讓本身在后面的復(fù)習(xí)和練習(xí)中按要求分析、作答；強(qiáng)化本身在新情景下敏捷運(yùn)用課本試驗(yàn)原理、現(xiàn)象的試驗(yàn)探究本領(lǐng)，強(qiáng)化答題方法和套路。（六）重在養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生要訂立個性化的`復(fù)習(xí)計劃，充分發(fā)揮主體作用，要建構(gòu)本身的知識網(wǎng)絡(luò)，要掌握如何閱讀、如何審題、如何規(guī)范作答等學(xué)習(xí)方法。有目的、有計劃地培養(yǎng)本身的本領(lǐng)。1．“審題”本領(lǐng)“審題”決議學(xué)生的發(fā)揮?？搭}時要求學(xué)生做到句斟字嚼、識圖懂表，這種對題目的敏感性是可以通過訓(xùn)練達(dá)成的，同時，學(xué)生要有目的地分析題干、劃重點(diǎn)，培養(yǎng)本身識別有效信息、排出干擾信息、準(zhǔn)確推斷題目考查內(nèi)容的本領(lǐng)。2．答題速度和綜合運(yùn)用本領(lǐng)進(jìn)行選擇題的限時專題訓(xùn)練，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生合理調(diào)配答題時間和答題速度，加強(qiáng)選擇題的答題本領(lǐng)，提高選擇題的得分率。非選擇題常采用“限時訓(xùn)練、反饋答案、變式練習(xí)、查漏補(bǔ)缺”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在反饋答案時，要重視從答題規(guī)范、信息提取方面進(jìn)行深度解答，這樣不但使大家知道各知識點(diǎn)的本意，還要讓大家知道其內(nèi)涵和外延。變式練習(xí)則起到鞏固、深化專題知識點(diǎn)的作用。因此，既訓(xùn)練了學(xué)生的答題速度，又訓(xùn)練了學(xué)生對知識的整合和綜合運(yùn)用的本領(lǐng)。二輪專題復(fù)習(xí)時結(jié)合考點(diǎn)知識，老師一般會選取近年來各地高考題對大家進(jìn)行非選擇題的解題方法、技巧的訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀和理解、提取題干信息的本領(lǐng)的培養(yǎng)。特別是在老師課堂限時訓(xùn)練與講評反饋中，學(xué)生對肯定情境下相關(guān)信息的處理、理解、分析，以及答題技巧和文字表達(dá)本領(lǐng)，都會得到不同程度的提高。3．閱讀本領(lǐng)二輪、三輪復(fù)習(xí)抓”鞏固、完善、綜合、提高。復(fù)習(xí)完成后最重要的布置之一回歸課本，步驟有。引導(dǎo)通讀斗找畫要點(diǎn)斗完成學(xué)案斗提出問題斗強(qiáng)化鞏固“。生物學(xué)科的內(nèi)容、知識點(diǎn)較其他學(xué)科相對零碎，有很多識記、背誦的內(nèi)容，需要記憶的東西很多。因此，采用填空識記的形式引導(dǎo)通讀課本。將需要識記的知識點(diǎn)，按專題編印回歸課本的填空練習(xí)學(xué)案，空出部分內(nèi)容讓學(xué)生填空，識記基礎(chǔ)的書本知識。在閱讀完成填空的時候，要求學(xué)生邊閱讀，邊把緊要的生物學(xué)概念、專出名詞、生理作用、試驗(yàn)原理、試驗(yàn)方法、試驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論性術(shù)語等要求學(xué)生用筆圈畫下來，即找畫要點(diǎn)。最終具體完成填空練習(xí)。書本上的小字部分，課外讀，旁欄小資料，雖然這些內(nèi)容不是考綱所規(guī)定的直接考查的，但通常會成為出題的題干背景或素材。因此在查找書本時候，也要求學(xué)生注意閱讀。對于課本上的每幅圖，每張表，在閱讀時要求學(xué)生嫻熟識別，而且能正確繪制過程圖，如光合作用、呼吸作用、細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂的過程圖，體液免疫和細(xì)胞免疫的過程圖等等。建議部分本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生依據(jù)閱讀的內(nèi)容，對本身感覺尚不能特別好理解或運(yùn)用的知識內(nèi)容，試驗(yàn)本身提出問題，并適當(dāng)通過《五年高考三年模擬》的題目強(qiáng)化鞏固。（七）精選題目，提高訓(xùn)練效率1．設(shè)置不同層次的復(fù)習(xí)題第一是知識再現(xiàn)題，鞏固已有知識；第二是變式訓(xùn)練題，培養(yǎng)大家的逆向思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)本身對知識的遷移整合本領(lǐng)。第三是新情境訓(xùn)練題，它能促使大家應(yīng)用已掌握的知識來解決生活、生產(chǎn)和科研等方面的問題。2．布置適度練習(xí)3．做好典型例題分析通過對典型例題的分析、討論，總結(jié)解題思路和方法，力求解題步驟正確、答案要點(diǎn)齊全。4．建立錯題集搜集本身在歷次考試中的錯題，分析其中的錯誤原因，譬如是解題方法上的、知識點(diǎn)缺漏的或者是習(xí)慣性的錯誤等等，及時矯正補(bǔ)漏。（八）培養(yǎng)科學(xué)合理的應(yīng)試技巧和方法1．學(xué)科間團(tuán)結(jié)合作的引導(dǎo)思想理綜考試是三個學(xué)科的組合，學(xué)科間知識體系是獨(dú)立的，但作為考生，要在肯定時間內(nèi)完成由三個學(xué)科構(gòu)成的試題，它們之間又存在肯定的聯(lián)系。譬如：學(xué)生做題時是依照試題的先后次序，還是從他的優(yōu)勢科目先入手呢？各個學(xué)科所調(diào)配的時間又將如何偏重？是完成一個科目的試題后再完成第二個學(xué)科的題目，還是可以在不同學(xué)科之間不絕切換？等等上述問題都必需經(jīng)過實(shí)踐，經(jīng)過比較，才略得出答案。因此，作為理綜的任一構(gòu)成科目，大家要關(guān)注本身的理綜整體學(xué)習(xí)情況，能夠做到“既不糾纏，又不輕易放棄“每一道題，在調(diào)配好答題時間的前提下，盡力作答，有所取舍。當(dāng)然，我們還是認(rèn)為最好的方法是：集中回答一學(xué)科的題目，避開思維的跳動轉(zhuǎn)換。2．答好生物試題的一般思路和技巧解題的過程實(shí)際就是思維過程，蘊(yùn)含著肯定的思路。答題思路通常包含以下三個環(huán)節(jié)：①審題：即判別試題指向，這需要考生從大量的題目信息中，捕獲相關(guān)學(xué)科信息，其中需要運(yùn)用的幾種技巧：抓關(guān)鍵詞，多角度思考，對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換。②捉住要點(diǎn)，準(zhǔn)確與所學(xué)知識掛鉤：準(zhǔn)確領(lǐng)悟題意，弄清命題意圖，從知識網(wǎng)絡(luò)中提取相關(guān)知識點(diǎn)，聯(lián)想遷移，作出合理推斷。③用全用準(zhǔn)有用信息，思考推理，得出答案：尋求答案的過程，需要敏捷運(yùn)用對比、分析、綜合等多種思維方法，同時要勇于突破思維定勢，樂觀推理，勇于發(fā)現(xiàn)。答案的表述必需清楚、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、規(guī)范，力求實(shí)現(xiàn)“學(xué)過就應(yīng)當(dāng)會，會就應(yīng)做對，做對要得滿分”的效果?？傊?，高三生物學(xué)復(fù)習(xí)備考，是以高中生物教材、教學(xué)大綱和考試大綱為依據(jù)，通過對基礎(chǔ)知識的全面梳理，使學(xué)生堅固結(jié)實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較嫻熟的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的本領(lǐng)；通過對相關(guān)知識的重新整合，構(gòu)建生物學(xué)科內(nèi)的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶的本領(lǐng)；在選擇題目時，立意于本領(lǐng)，重視學(xué)生對知識分析和運(yùn)用，但又不疏忽基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，始終以培養(yǎng)學(xué)生思維本領(lǐng)為啟程點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)試技巧。篇8：高考生物復(fù)習(xí)備考四大策略一、未雨綢繆，合理有序一進(jìn)入高三階段，應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年說明，明確范圍、本領(lǐng)要求，同時把當(dāng)年全國各地高考對照說明逐題分析弄清每一題所考查的點(diǎn)、本領(lǐng)要求及問題情景、命題形式等；并與往年作對比，弄清高考常考的主干點(diǎn)、高考變式題背后有沒有轉(zhuǎn)變的根天性東西。在充分研討的基礎(chǔ)上，訂立復(fù)習(xí)計劃。重要分為三個階段：選修新課、章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)偏重基礎(chǔ)的全面鞏固，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識脈絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)依據(jù)本學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題，偏重跨章節(jié)知識聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析、知識遷移本領(lǐng)的形成。三輪復(fù)習(xí)偏重于限時訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練。讓師生做到心中有數(shù)，有章可循。第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上本身構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò)，提高，變課本知識為本身的學(xué)問，這樣才略以不變應(yīng)萬變。另外，對基本的試驗(yàn)原理、試驗(yàn)操作、試驗(yàn)設(shè)計應(yīng)有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的試驗(yàn)題型才略臨陣不亂。第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)重要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識。看糾錯本，加強(qiáng)。檢視本身曾經(jīng)顯現(xiàn)過的失誤，找到本身知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些料子進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化本領(lǐng)學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對生物學(xué)基本概念、基本定律、試驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，實(shí)現(xiàn)融會貫穿、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，要重視知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具體位置，清楚各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識的梳理，重視掃描，加大知識的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂，可結(jié)合階段所學(xué)過的分裂方式（二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂）比較復(fù)習(xí)。又如，關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，假如只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象，堿基互補(bǔ)配對等零散的知識，就證明沒有形成知識結(jié)構(gòu)。而能夠知道DNA的結(jié)構(gòu)包含DNA的結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容；DNA的復(fù)制包含概念、復(fù)制時期、條件、過程、特點(diǎn)、意義和過錯結(jié)果，并將這些知識擺列起來，就形成了知識結(jié)構(gòu)。知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識結(jié)構(gòu)，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來，就形成了一個知識網(wǎng)絡(luò)。三、講究方法，聯(lián)系實(shí)際復(fù)習(xí)方法要恰當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見的復(fù)習(xí)方法。（1）比較復(fù)習(xí)法：在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如構(gòu)成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。（2）串連復(fù)習(xí)法：復(fù)習(xí)時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識重要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的構(gòu)成元素、基本單位、合成場合、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、汲取和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因掌控，包含轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。復(fù)習(xí)時，可以把這些知識串起來復(fù)習(xí)，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的本領(lǐng)。（3）聯(lián)想遷移法：如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的變老等等。又如復(fù)習(xí)膜的流動性，可聯(lián)系到自動運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法恰當(dāng)，往往就會事半功倍。近幾年理綜高考的緊要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不絕增大，在將來的高考中這一點(diǎn)會連續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)時，要從各種媒體中取得生命科學(xué)發(fā)展中的重點(diǎn)熱點(diǎn)問題，（1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）。（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計劃）。（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病）。（4）國內(nèi)大事、世界風(fēng)云（神舟七號飛船的發(fā)射、綠色奧運(yùn)、奶粉事件等）。培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的本領(lǐng)。四、加強(qiáng)試驗(yàn)，拓展遷移高考試驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的試驗(yàn)本領(lǐng)，同時力圖通過一些簡單的試驗(yàn)設(shè)計來辨別考生獨(dú)立解決問題的本領(lǐng)和知識遷移本領(lǐng)。高考要求中，生物學(xué)試驗(yàn)有15個，實(shí)習(xí)有5個，研究性課題有7個。任何一個試驗(yàn)都包含著肯定的試驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的試驗(yàn)思想和方法遷移到新的試驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究試驗(yàn)中，是高考對考生試驗(yàn)本領(lǐng)考查的具體體現(xiàn)。因此在試驗(yàn)復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)悟每個試驗(yàn)的設(shè)計意圖和總堅固結(jié)試驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計簡單的生物學(xué)試驗(yàn)，掌握基本的試驗(yàn)操作；能夠?qū)υ囼?yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包含推斷試驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)試驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計試驗(yàn)方案。因此，在總復(fù)習(xí)備考階段的試驗(yàn)復(fù)習(xí)中，對學(xué)生的解題本領(lǐng)和答題本領(lǐng)要進(jìn)行肯定的訓(xùn)練和引導(dǎo)，如：試驗(yàn)步驟如何書寫，試驗(yàn)料子和用具如何選擇，試驗(yàn)結(jié)論、結(jié)果如何區(qū)分等，以幫忙學(xué)生提高試驗(yàn)設(shè)計本領(lǐng)、分析本領(lǐng)、解題本領(lǐng)。對于教材中的經(jīng)典試驗(yàn)如酶的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)系列試驗(yàn)等，