班主任課題資料

班級管理方法及手段創(chuàng)新班級管理是學校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要作用。如何實現(xiàn)班級管理科學化，是目前在學校管理實踐中值得研究和探討的新課題。在現(xiàn)代班集體建設中，作為班主任要學會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，把班級管理的主動權教給學生。一．班級管理的策略：1.樹立一種班級教育管理的理念，增強班集體的凝聚力。（目標）網(wǎng)絡上曾經流傳過這樣的順口溜來形容班主任“急難險重必須到位，事務連綿終日疲憊；一日三餐時間不對，學生糾纏心力交瘁；多種檢查倉促應對，各種評比讓人崩潰?！边@一順口溜形象的描繪了大多數(shù)班主任忙碌，無序，倦怠的生活現(xiàn)實，這種現(xiàn)實很悲哀。如何改變這種消極，低效的工作狀態(tài)？作為班主任就應該走在前面，去思考學校交給我的班級，我該如何去管理好，建設好，經營好它。要建設一個良好的班集體，首要條件是要有一個明確的奮斗目標，班主任接手班級之后，可以通過各種渠道，采取各種方式，途徑來了解學生，掌握大量一手的資料，在此基礎上，指導學生結合班級實際共同制定班級的長遠奮斗目標。人類學家克拉克洪說過：“集團的人員所共同擁有的某種觀點，感受方式，信仰方式，這便是文化?！睂τ诎嗉?，建設的核心是形成共同的價值觀。因此，每接一個班的時候，都要對學生的實際情況，給他們一個切合實際的班訓，以讓他們有更明確的目標。2.形成一套班級教育管理的規(guī)范機制，提高學生的自律意識。（約束）俗話說“沒有規(guī)矩,成方圓?！比绾巫尠嗉壒芾砀诵曰趯W生的發(fā)展，這是每一個班主任接班時都要思考的問題。而在傳統(tǒng)的班級管理中，往往出現(xiàn)兩個鮮明的對立面—由少數(shù)學生干部組成的管理層和由大部分學生組成的被管理層，兩個層面之間缺少必要的溝通和交流，這種管理方式一方面造成大多數(shù)學生缺乏班級主人感，常常處于被動服從的地位，缺乏管理和自我管理的意識與能力;另一方面使擔任班干部的學生滋生優(yōu)越感，在教師面前和在學生面前兩個樣子，對老師的負責意識強，為學生服務的觀念淡，這都不是這個時代所需要培養(yǎng)的人才。著名教育學家蘇赫姆林斯基說：“只有激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诂F(xiàn)代班級體建設中，作為班主任要很好的擺正自己的位置，盡可能給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，善于做學生的助手，這樣，不僅學生能力得以展現(xiàn)，班主任還能有更多的時間學習，思考，更好的提升自己。為此，采取“雙軌運行，素質評價，團隊管理，崗位責任”的方式對班級進行管理，效果較好。在班上設立常務班委會全面負責整個班級的正常運轉，而通過值周班委處理日常班級事務。常務班委會實行競聘制，值周班委則實行自由組合輪崗制。另外，還設立班級監(jiān)察組，讓學生管理學生，使學生的管理從人治到法治。同時在學生評價方面，完善綜合素質評價的日常管理，使學生常規(guī)管理與最終評價相一致。從而使班風，班貌有了很大改變。3.打造一支班級管理的隊伍，發(fā)揮模范帶頭作用。（榜樣）現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個成功的班級，班主任首先要選擇一些教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文品學兼優(yōu)，責任心強，身體健康，樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據(jù)他們性格，能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。為此，確定了常務班委，監(jiān)察組，值周班委，在組建好班委班子后，合理分工，加強培訓，建立一支肯干，能干的干部隊伍。繼續(xù)實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負責，班級中的事都由學生自己管理，由班委成員主要負責，以培養(yǎng)他們的責任心，并提高他們的實際管理能力。一支優(yōu)秀的班干部隊伍首先是“樹”起來的，班主任要學會在不同的場合樹立班干部的威信，這是對新接班級班干部培養(yǎng)的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即“教會他，引導他，放手他”，這樣極有利于班干部的快速成長。“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。有經驗的班主任，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞陌喔刹浚浞职l(fā)揮班干部的榜樣作用，以此影響，感染其他學生。有一個好的班委會，就能成就一個班級根本性的轉變。4.營造一種班級文化氛圍，構建學生思想和靈魂的家園。（熏陶）為學生營造一個和諧，向上的學習，生活，心理環(huán)境，無論對于班級，學校都至關重要。班級的管理必然要經過一從“人治”到“法治”再到“自治”的過程，“自治”是班級管理的最高境界，其核心力量就是班級文化。蘇赫姆林斯基提倡讀書，提倡讓孩子們在大自然中感悟和熏陶，這是一種追求寬容，質樸與豐富，升華的文化;魏書生崇尚與偉大心靈的對話，崇尚學生的自主發(fā)展，這是一種追求自信，自強與理智，創(chuàng)新的文化：李鎮(zhèn)西致力于班規(guī)建設，致力于師生對話，這是一種追求民主，博愛與法制，規(guī)范的文化??由此可見，班級文化，正作為一種重要的育人方式，為廣大教師所熟知。班級文化總體來說可以分為“顯性文化”和“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質文化，是可以看得見，摸得著的環(huán)境文化。比如：班訓，班規(guī)，學生作品，圖書角，黑板報等等。隱性文化這是一種軟文化，包括班集體在成長過程中逐步形成的制度，觀念和行為文化。其中制度文化主要是指班級師生共同制定和遵守的各種規(guī)定，公約等，他們構成了一個個性鮮明的法制文化環(huán)境；觀念文化就是關于班級師生在長期學習，生活中積淀生成的有關社會，人生，世界，價值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的每個角落，潛移默化地影響著學生，是形成班級輿論的重要因素；而在制度和觀念等的規(guī)范，約束和引導下，從學生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。有人說：“文化是一個民族最真實的性格，是一個民族骨子里流淌的血液?！睂τ谝粋€班級來說，也是如此。班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級的品格，是每個班級特有的教育環(huán)境和教育氛圍，它潛移默化地影響著學生的思想，言行，情感，甚至未來的人生觀和價值觀。二．班級管理小妙招1.特殊學生的教育——融入一些必備的心里知識，尋求教育方式，手段的創(chuàng)新。著名的荷蘭畫家梵高曾經說過“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮?！标P注學生身心健康發(fā)展重過關注學習，沒有一個良好的積極心態(tài)，即便學習在優(yōu)秀，走上社會也將難以適應。現(xiàn)如今，家長的要求越來越高，對孩子的期望也越來越高，紛紛削減腦袋進名校，選好班，以為如此，孩子的學習就一定很優(yōu)秀，自己在外人面前也面子實足。殊不知，這樣的選擇如果不從孩子的實際出發(fā)，不僅會耽誤孩子的學習，更會影響到孩子的健康成長。“先成人，后成才?！辈黄缫暼魏我幻筮M生，總要學會在他身上發(fā)現(xiàn)閃光點。對優(yōu)生要嚴愛——因為如果不嚴格，就會滋生驕傲自滿的情緒，從而影響進步。對中等生要關愛——因為這是一批最容易被老師忽略的群體，你稍加關愛，對他而言就是一種很大的促動，有利于他的成長與進步。對特殊學生要厚愛——因為這樣的學生不是你一天，兩天或者一次兩次談話能夠教育好的。2.帶著學生去家訪家訪3.學生成長班主任手記4.伙伴教育三．班級管理中應該關注的八種心理效應1.門檻效應心理學家查爾迪尼在替慈善機構募捐時，僅僅是附加了一句話，哪怕是一分錢也好，就多募捐到一倍的錢物，這就是著名的門檻效應，這一效應的基本內容就是由低要求開始，逐漸提出更高的要求。查爾迪尼分析認為，對人們提出一個很簡單的要求時，人們（1）“班會輔導式”即主要針對班級多數(shù)學生普遍存在的思想與心理等各方面的問題，進行有目的、有針對性的專題性輔導。例如在學習過程中，如何提高學習效率，如何應對考試，如何克服考試焦慮。人際交往中的禮儀問題等等。這需要班主任做大量的摸底、調查、統(tǒng)計、整理等有關的信息收集與分析工作，并注重交流過程中師生之間的互動，使交流不僅具有真實性與專題性，而且具有互動性和可交流性。（2）“個別談話式”即對個性特征鮮明、自尊心強的學生，在思想、學習、班級生活中存在的心理問題（或某些不宜公開的事情）進行耐心、細致的輔導。在個別交流前，一定要對學生各方面的情況進行信息收集與分析，使交流具有針對性；與學生交流過程中，教師要注意自己的言行舉止，使學生感受到交流是平等、真誠的、可信賴的。以免學生產生不信任或抵觸的情緒。（3）“書面交流式”班主任通過學生的周記或作文、總結或班級值日日志等，了解學生在思想、學習、生活中存在的問題，并依據(jù)自己的分析與判斷，寫出對學生存在問題的看法與建議，指導學生的日常行為；學生也可以寫出自己的見解與想法及體會，形成師生之間在書面上的雙向交流。（4）“網(wǎng)絡溝通式”通過給學生提供的電子郵箱或個人網(wǎng)站論壇，讓學生不露出真實姓名，通過網(wǎng)絡平臺，敞開心扉，發(fā)表自己真實的觀點與感受。借助虛擬網(wǎng)絡環(huán)境，與學生進行各方面的交流、溝通，了解、疏導學生的思想，消除學生的心理疑惑。（5）“集體辯論式”針對學生在思想、學習、生活中存在的疑難問題或難以達成共識的問題，班主任可以組織全體學生或以部分學生為中心召開小范圍的座談會，通過創(chuàng)設座談會這樣一個環(huán)境，發(fā)揮學生的主體性，進行師生或生生相互之間的爭論，辯解，反思；再爭論，再辯解，再反思。在這個過程中，通過與對方的辯論，產生思想上的碰撞、交鋒與反思，使學生對存在問題有進一步的理解與認識，使問題得到解決。（6）“親情輔導式”通過與問題學生的朋友或親人的溝通，作為與學生交流的輔助通道，即借助于他們之間存在的親情與信任關系，委托他們與學生進行交流，進而影響問題學生的思想與意識，從而間接地完成對學生的教育。（7）“自學領悟式”即針對學生存在的問題，有目的地介紹相關書刊給學生閱讀，使其在學習中進行自我反思，并聽取其自學后的感悟，交流自己的心得體會，共同探討相關的問題，使學生存在的問題在自學與探究的過程中自我消化解決。（8）“媒體教育式”即針對學生存在的問題，利用豐富多彩的網(wǎng)絡資源，組織學生閱覽網(wǎng)絡上相關的信息（相關報道、電影等），進行相關內容的網(wǎng)絡交流或討論，形成彼此間的互動，并借助網(wǎng)絡精彩的音頻效果與視頻視覺或眾多的信息源的影響，在進行網(wǎng)絡瀏覽或交流的過程中完成對學生的教育。（9）“自我反思式”即針對學生存在的問題，班主任進行必要的點撥之后，留給學生一定的思考時間與空間，進行自我反思、自我分析與自我解剖，理性思考自己的過與失，明確自己前進的方法與方向，為自己尋找解決問題的途徑與辦法，并以書面的形式寫出自己的反思體會。在這個過程中，經過班主任的點撥，學生通過對自己的過去與現(xiàn)在，自己與他人等各方面的對比，并在對比中對自己有全面的認識、思考、分析、總結。班主任與學生的交流是一項細致的、藝術要求很高的、需要長期堅持的工作，要達致最佳效果，必須講究方式和方法，我把它比喻為遵循水的“四種特性”：1、“無孔不入的滲透性”。即班主任在與學生進行交流時，不要把自己置于學生的對立面，而要懷揣著一顆愛心，憑借一種真誠，采取一切可接受的方法，把握與創(chuàng)設一切可能的機會，使交流無處不在，無時不有，自自然然，不著痕跡地進行。2、“潤物細無聲的潛移默化性”。即有效的交流不是滿足于表面化的交往，而是力求達到深度的情感和思想的相互滲透、相互影響；不是滿足于轟轟烈烈、大張旗鼓的氣氛渲染，而應千方百計營造一種寬松、寧靜的氛圍，形成一種情感場與意識場，從而使雙方體驗到一種熾熱的真情，達成一種理智共識，享受一種心靈的感動，使人的思想與道德在不知不覺中得到不斷的凈化與升華。3、“因時而異，因勢而變的靈活性”。即與學生的交流應選擇恰當?shù)臅r間與地點，采取學生易于接受或喜歡接受的方式方法，使交流順其心理，順其性格，順其自然。這就要求交流要隨時而變，隨勢而變。4、“滴水穿石的持久性”。人們對世界的認識與理解是由感性到理性的過程，期間還不免有倒退或反復，不可能總是呈現(xiàn)出直線上升的態(tài)勢，往往像一條波浪式前進、螺旋式上升的曲線。所以，不應該奢求每一次的交流都盡善盡美。只有堅持不懈的努力，才能使交流由淺入深，由感受到感動。教育從交流開始，成功的交流是成功教育的前提和保障，而正確交流的方式方法與技巧會將教育推向高效，推向成功。創(chuàng)新班級文化建設，營造“高效課堂”氛圍高效課堂的三大支撐是文化系統(tǒng)、評價系統(tǒng)和課堂教學系統(tǒng)。學生不僅是學習的主體，而且是班級、校園的主體?！跋嘈挪幌嘈艑W生”就成了傳統(tǒng)課堂和高效課堂文化的分水嶺。傳統(tǒng)課堂文化就是“不相信學生文化”，因為太多的“不相信”，才導致不放手、不放心、不信賴??才有教師公然“霸占課堂”不歸還。“陽光、開放、向上”是我們“高效課堂文化”的“六字”真言，其核心是“開放”，是“相信學生”，是把課堂完全歸還給學生，是充滿生命的“泛活”，把一潭死水變?yōu)橐怀卮核?。校園文化具有教育、凝聚、制約和激勵功能。校園文化內容主要包括：精神文化，是校園文化的核心內容，主要指在實踐過程中被校級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)，如辦學目標、校紀校風、班級輿論、人際關系等。制度文化，主要指學校的各種管理制度，獎懲制度等，如教師績效考核制度、教學常規(guī)管理制度、學生一日常規(guī)等。物質文化，主要指圍繞教育教學的各種設備、設施和學校環(huán)境建設，如校園網(wǎng)建設、張貼名人名言、懸掛國旗等。班級文化是校園文化的重要組成部分。班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現(xiàn)，是具體落實高效課堂措施的基礎和保證。我們都要明白：“高效課堂”模式下的班級文化應是積極心態(tài)下的班級文化構建。所以，我們要結合校園文化建設實際，重點從班級的物質文化、制度文化和精神文化三個方面入手，搞好“高效課堂”教學模式下的班級文化建設。這里結合“高效課堂”的需要，重點介紹下教室的布置和學習小組的建設。（一）教室的布置教室是學生的成長環(huán)境。“高效課堂”模式下的教室布置要能充分激發(fā)學生的學習欲望，有效調動學生“自主、合作、探究”學習的積極性；能使學生形成良好的品質，塑造積極向上的班級精神；能形成良好的民主型班風，使師生之間，同學之間相互信任、關系和諧；能使班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就感較強，呈現(xiàn)出既相互競爭又相互合作的歡樂氣氛。1.教室物件的擺放要大方得體。學生課桌應按學習小組擺放成面對面的馬蹄形，小組和小組的課桌原則上也按馬蹄形（5個小組）擺放，中間盡量空出來讓同學們展示匯報時用。學校為每個小組提供一塊小黑板（主要供小組討論展示用），一個黑板擦和必要的作圖工具，小黑板掛在教室三周，上方貼上各小組的組名和口號。2.教室四角的布置要美觀實用。前門進門正面墻上布置好公布欄；里面墻角處布置一個圖書角。后面進門處墻壁上布置好學生“五星”評價公布欄（公布一周或一月學生學習發(fā)展評價情況）；里面墻角處布置一個學生作品展示臺。3.教室四周墻壁上張貼好必要的標語和科學家的畫像和語錄。如伍家橋中學在講臺大黑板上方張貼了“自主、合作、探究、高效”，后黑板上方張貼校訓“學為成才，行當規(guī)范”。前面是大黑板（主要供班展示、小組得分記錄和教師點評用）。后面有黑板的每次要由2至3個小組定期PK出黑板報，并由其他小組長打分評比。（二）小組的建設學生分組是高效課堂教學的重要支柱。分組是否科學決定著學生學習是否高效的關鍵。1．分組的目的。為了更好地關注差異，因材施教，通過合作學習過程增加學生展示的機會和成功的體驗，激勵學生樹立學好的自信心，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生真正動起來，形成“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的自主學習氛圍和學習自理能力，提高課堂教學的實效，增強學生自我管理的能力。2．基本原則。小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，男女搭配，組間平行”的基本原則。要根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質為主。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。3．組織要求。理論上講，三人一組學習效果最好。大家知道，優(yōu)、中、暫差學生的劃分是相對的，是有一定比例的。要保證每個組都要有優(yōu)、中、暫差三類學生，從我們目前實驗點校（小班化）的實際情況來看，每個小班設4至5個小組，每個小組6人左右較為合理。每個學習小組設組長1人（建議是發(fā)言大膽、活動能力強的），每學科設學科主持人1人（建議是組中該學科基礎最好的），擔任學科主持人的學生可能有多人，做到人人有事做，事事有人做。4．基本任務。要加強對小組長和主持人的培訓和指導工作。由小組長和主持人，帶領組員依據(jù)班規(guī)，在老師的指導下，從常規(guī)的到校、安全、衛(wèi)生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態(tài)、作業(yè)等方面制定本組的組規(guī)。小組長負責小組的日常管理（如常規(guī)、衛(wèi)生、紀律、評比等）工作，各主持人主要負責小組的日常學習（如組織、幫教、檢查和評價等）工作。各小組要有凝聚人心和體現(xiàn)團隊靈魂的組名、口號等，引領全組學生積極向上、勇于探索，銳意進取，獲取成功。三、建立健全評價制度，依靠評價激勵成功如果說展示是學生學習動力系統(tǒng)中的“化學反應”，那么，評價就是這個反應的“催化劑”。這里著重介紹小組的評價。1建立健全評價制度。要從校情、班情和學科實際出發(fā)，制定出教學中的獎勵評比制度。①評價的內容。評價的內容主要體現(xiàn)在課堂“展示”、協(xié)作過程和協(xié)作結果三方面。課堂“展示”主要體現(xiàn)在課堂內學生學習展示的表現(xiàn)情況；協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內聚力；協(xié)作結果主要體現(xiàn)在小組是否達到了既定的學習目標。②評價的原則。評價要體現(xiàn)及時性、客觀性、公正性、激勵性和團體性原則。通過評價要幫助學生辯明方向，激勵成功，促進發(fā)展。③制定評分細則。制定相對全面的評分細則，對學生學習、工作和“展示”認可的要給予加分，激勵學生成功；對暫差生要實行優(yōu)惠加分，形成大家都來關注和幫助暫差生，切實提高這部分學生的成功體驗和學習自信心。對小組協(xié)作過程和協(xié)作結果的評價主要由教師建議，學生共同認可即可加分。④制定評價得分表。對組內、班內“展示”評價要有專人記錄，使評價落到實處。組內評價由全體成員認可，由主持人來記錄加分；班內評價由學生和教師共同認可，由教師決定給分，最后由小組長輪流記錄每節(jié)課各小組所得總分。2．正常開展評價活動。開展評價活動，要評出奮發(fā)向上的正氣，貴在持之以恒。一是將各小組的組名分別寫在大黑板的右上角，以備科任教師在教學中根據(jù)各小組“展示”情況評價記分之用。二是學科主持人對小組內各成員學習“展示”進行組織和記分，并匯總給小組長，小組長每日在組內公布反思，每周組織評比一次（結果要記錄）。三是各小組長要輪流對每節(jié)課教師公布的小組得分進行記錄，一周匯總在評價公布欄內公布一次，后面的每次公布要有累計得分和周得分，引導各小組進行反思，每月評比一次（結果要記錄）。四是要將評價得分與學生的“五星”評比活動結合起來，達到激勵、導向、養(yǎng)成之目的，每期評比二次（結果要記錄）。五是結合出現(xiàn)的情況，班主任要做好思想工作，及時解決問題，強化學生習慣的養(yǎng)成。通過評價活動，力爭實現(xiàn)四種轉變：一是學習動力轉變：變“要我學”為“我要學”。二是學習方法轉變：變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”。三是學生管理轉變：變“他律”為“自律”。四是學生備考轉變：變“怕考”為“敢考”、“愛考”。班主任工作的關鍵是“育人”，是教育人、培養(yǎng)人。班主任的任務不只是關心學生的“學習”，而是關注學生的“成長”，是不斷提升學生對生命存在意義和價值的正確認識，教育學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，學會做人。重要的是把學生作為一個真正的人來對待，尊重他們的人格與個性，保證他們有相對的人格自尊與自由。而不能把學生作為我們成人的“替身”、作為我們達到或實現(xiàn)某種理想與目的的“工具”來“塑造”。因此，班主任對學生不是“看、管、盯、壓”的“師道尊嚴”和班級工作事務的事必躬親與疲于應付，而是“尊、愛、誠、信”的身體力行和有所為有所不為的“彈鋼琴”與“為師、為范”。班主任是一個班集體的核心人物，對班集體的形成和建設起著舉足輕重的作用。理性思考、策略工作，科學管理、疏通“交通”情與理并重，嚴與愛相濟，防與收結合，因勢利導進行教育是做好班主任工作的首要；以尊重為原則、以激勵為手段、以實效為目的是做好班主任工作的基本。班主任要確立“教育要面向全體學生”、“教育要關注全體學生全面和諧的發(fā)展”和“教育要注重學生的可持續(xù)發(fā)展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位學生，堅持“沒有發(fā)展不了的學生，只有尚待發(fā)展的學生”育人理念。熱愛班主任工作，不斷學習進取是班主任工作成功的前提；德育首位、思想領先是班主任工作的法寶；尊重和善待每一位學生是班主任工作的立足基礎；嚴以律己、身正為范是班主任工作凝聚力的顯示；善抓重點，會彈鋼琴是班主任工作的基本功；健全制度、科學管理是班主任工作的基本手段；面向全體、因材施教是班主任工作的基本原則；團結合作，開拓進取的團隊精神是班主任工作創(chuàng)新的生長點；合縱聯(lián)橫，建立學校、家庭、社會教育網(wǎng)絡，爭取支持是班主任工作的必要措施；樹立典型、培養(yǎng)骨干、關愛全體、服務師生是班主任工作的人心所向。班主任工作是學校最基本而又最具體、最繁雜的基礎性工作，是教書育人、管理育人、服務育人整合的教育過程和集教育性、科學性、藝術性、技術性、實踐性、個別性與全面性教育為一體的具體的教育實踐活動。一個學生的綜合素質的形成雖然有著多方面的因素，但始終不能忽視班主任工作在一個學生成長中的作用。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生應該具備的是未來經濟建設所必須具備的思想覺悟、道德素質、學識才能、創(chuàng)新精神、個性品質與健康體魄、生存能力。在班級教學形態(tài)下，作為一個班級群體的組織者班主任，在班級管理與建設中，班主任工作對學生的人生觀、世界觀的初步形成有著重要的影響，對學生應對未來所必須具備的思想覺悟、道德素質、學識才能、創(chuàng)新精神、個性品質與生存能力、健康體魄的形成與建構舉足輕重。同時，作為學科教師與學生、學生與學生的師生、生生這一特殊團隊群體關系中的協(xié)調組織者，在班級教學活動中，在培養(yǎng)人、教育人的過程中，班主任始終起著十分重要的作用。世紀是知識經濟時代，信息化社會。知識經濟時代的到來，給我們國家經濟建設帶來了勃勃生機和旺盛的活力，在學生面前展現(xiàn)出的是一幅幅絢麗多彩的學習生活畫面。因此，現(xiàn)在的中學生思維活躍，知識開闊，信息靈通，精神需求高，他們不僅對學校的教育、教學有著較高的要求，而且對班級管理和所開展的活動有著強烈的參與意識，在班集體生活中有強烈的自我表現(xiàn)欲望，在學習、工作、生活中有一種較為敏銳和挑剔的目光，在社會活動中有一種要與成人平等的民主觀念。同時復雜的信息網(wǎng)絡社會生活環(huán)境和激烈的社會競爭，也不同程度給學生帶來了一些消極的影響和侵蝕。特別是獨生子女家庭、單親家庭的增多與家庭環(huán)境的變化都使現(xiàn)在學生的思想品德、學習動機、生活行為習慣帶有新時期的新特點。這些不僅給今天的學校教育教學工作提出了新的更高的要求，也給班主任工作提出了新的研究課題。新時期的班主任工作面臨著新的形勢、新的任務、新的命題和新的壓力，這些壓力一是來自社會對學校優(yōu)質教育和教育均衡化的壓力；二是來自學生帶來的知識壓力。隨著社會的不斷發(fā)展和社會信息化的普及，學生接受信息的渠道不斷增加，這就要求班主任在工作中不斷提高自身的知識水平與創(chuàng)新教育，為學生的健康成長創(chuàng)設和營造一個優(yōu)化的“知識環(huán)境”。班主任的“知識水平”絕不僅僅限于專業(yè)知識的水平，更重要的是社會知識、心理知識和科學管理能力、組織協(xié)調能力等知識的綜合。班主任只有通過不斷的學習和創(chuàng)新，才能跟上社會的發(fā)展和學生思想的發(fā)展來做好班主任工作，而復雜的社會環(huán)境給學生帶來的各種影響和知識更新的速度給班主任帶來了空前的壓力；三是學校教育教學評價與管理帶來的壓力。班主任是一名教師和一名管理者，既肩負著傳授知識的重任又擔負著班級管理的責任和師生、生生間的協(xié)調組織任務，學校、家庭聯(lián)系之責以及繁雜的日常事務性工作。在學校管理環(huán)節(jié)上，一個班一個或幾個學生在課堂上、活動中違紀和一個班一門學科或幾門學科成績不理想，學校領導首先責備的是班主任，學科教師議論的是班主任，并責成班主任去抓，去解決好問題。煩瑣的事務、管理的責任、教學的任務、活動的組織、學生的工作、科任教師的協(xié)調、班級的榮譽事無巨細，事必躬親，使班主任不能承受之重而形成巨大的壓力；四是來自家庭的壓力。班主任工作的特殊性體現(xiàn)班主任工作一天不是8小時之內可以完成的，班主任工作的一周不是5天之內能圓滿的。班主任工作的辛苦有目共睹，但班主任的精力是有限的，上課、家訪、做學生工作、班級管理、社會活動等，當他們把精力撒向學生時，卻不同程度地失去了與家人、親友、同學、同事的溝通與共享天倫之樂，因此不同程度產生的家庭矛盾、友人疏遠都給他們帶來了一定的思想和心理壓力。面對班主任工作的種種壓力，一些班主任不是滿足于辛辛苦苦、忙忙碌碌，對學生“看、管、盯、壓”疲于應付，就是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”消極防范的被動維持，這樣的工作狀態(tài)產生的工作效果可想而知。如何做好班主任工作，怎樣才能當好一個班主任這是擺在我們面前的重要命題。我認為班主任工作千頭萬緒，集中到一點就是做班主任工作要講策略，首要的一條就是學會“工作”、抓好“育人”。要把學生的思想品德教育放在首位，德育工作必須滲透在班主任的一言一行和一切工作之中。策略工作是實施班主任工作的關鍵，班主任育人意識和工作能力又是最終改善整個班級群體素質的根本。因此，班主任應當善抓重點、學彈鋼琴、有所為有所不為，班級工作既不能是班主任“一管到底”，也不能是“一放了之”。班級管理的內容和活動的設計，要落實“以班為主、面向全體”、“以學生為主、人人參與”的運行機制，工作要更加貼近學生、貼近實際，要在引起學生興趣和增加學生體驗上下工夫，通過適當?shù)陌嗉壔顒雍蜕鐣嵺`，塑造班級積極求索、團結進取、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)向上的新形象及改善師生關系，營造民主和諧、全員參與、主動學習、自我約束的自動教育等策略，變學生單一的接受式教育為接受式教育、體驗式教育和研究式教育、自我式教育等多種教育方式的整合與交互，使學生在學校班級教育教學活動中，始終把自己置于班級的主人地位，自覺、主動、積極、自動接受教育，培養(yǎng)和形成他們自己應有的社會責任感、集體榮譽感和團對精神及自我管理意識和能力。只有讓學生真正成為班級的主人，他們才能在學習實踐中，學會自我管理和學會做人，并使他們的智慧和創(chuàng)新意識得到升華。班主任工作的任務不只是學生的“學習”，而是學生的“成長”，是不斷提升學生對生命存在意義和價值的正確認識，教育學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，學會做人。因此，班主任工作策略中最重要的就是“以尊重為原則”，是把學生作為一個真正的人來對待，尊重他們的人格與個性，保證他們有相對的人格自尊與自由。而不是把學生作為我們成人的“替身”、作為我們達到或實現(xiàn)某種理想與目的的“工具”來“塑造”。班主任工作對學生不是“看、管、盯、壓”的“師道尊嚴”和班級工作事務的事必躬親與疲于應付，而是“尊、愛、誠、信”的身體力行和有所為有所不為的“彈鋼琴”與“為師、為范”。班主任是一個班集體的核心人物，對班集體的形成和建設起著舉足輕重的作用。其理性思考、策略工作，科學管理、疏通“交通”是做好班主任工作的首要；以尊重為原則、以激勵為手段、以實效為目的是做好班主任工作的基本。熱愛班主任工作是做好班主任的前提。要想在班主任工作崗位上有所作為，首先必須熱愛班主任工作，立志獻身教育事業(yè)。只有這樣，才可能促使班主任學好管理班級的本領和不斷研究創(chuàng)新班級管理方法。如果作為一個班主任本身就對班主任工作不感興趣，那么他就不可能去為抓好一個班努力拼搏，更不能以自己的言行去帶影響任教師和全體學生積極進取。因此，熱愛班主任工作，不斷學習進取是班主任工作成功的前提；德育首位、思想領先是做好班主任工作的法寶。要想班級每一個學生都有一個正確的學習奮斗目標和奮發(fā)向上的精神與人人爭上游、個個愛班級的局面，班主任必須堅持抓住“把學生的思想品德教育放在首位和堅持思想工作領先的工作方法，把德育工作滲透在班主任一切工作之中”這個綱，，才會“綱舉目張”。因此，班主任工作必須堅持以德育為核心，確立以愛國主義、集體主義、社會主義精神文明和創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感為重點的教育思想來感化學生，才能使學生有一個正確的學習奮斗目標和做人準則而人人講理想、有道德、守紀律，個個講奉獻、有愛心、守信用，齊心協(xié)力搞好班級工作。尊重和善待每一位學生是做好班主任工作的立足之點。人人都有自尊心，都渴望受到被他人尊重，成長過程中的中學生尤為如此。對于班主任來說，做好班級工作一方面要注意尊重每一個學生，策略地工作，科學地化解學生心中可能萌生的“被人看不起”或“學習成績落后”引發(fā)的心態(tài)消極、我行我素、自由散漫、破罐子破摔等消極的病態(tài)心理傾向。另一方面，對持有這種心理矛盾的學生，更要注意領先尊重的原則，要用父母的慈愛之心和寬容之心對待所謂的“后進生”，及時化解和消除這些不利于學生健康成長和班級健康發(fā)展的消極因素。要確立“教育要面向全體學生”、“教育要關注全體學生全面和諧的發(fā)展”和“教育要注重學生的可持續(xù)發(fā)展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位學生，堅持“沒有發(fā)展不了的學生，只有尚待發(fā)展的學生”育人理念，只有這樣才能真正建立起師生之間的信賴關系，學生才能自覺的與教師進行友好的師生合作，班主任才能得心應手的引導學生能動地自覺地規(guī)劃自己，成為自己發(fā)展的主人。嚴以律己、身正為范是做好班主任工作的凝聚力。班主任是學校教育中最基本的力量，是學生成長的引路人。我國古代思想家楊雄說過：“師者，人之模范也”。這就是說教師是學生的模范，教師的以身作則就是教師的模范作用，身教，是無言的教育，對學生有著潛移默化的教育影響對班級群體有著深刻的凝聚力、感染力與號召力。作為一名班主任更應注意言傳身教，正人先正己，用自己的行為從正面影響學生、帶動學生。要嚴格要求學生，首先必須嚴格要求自己。班主任的嚴于律己，身先士卒和嚴格執(zhí)行黨和國家教育方針，嚴格執(zhí)行校規(guī)校紀與班規(guī)班紀，主動把自己置身于班級的民主管理之中，是班主任工作的無聲命令和凝聚力的充分顯示。因此，事事身先士卒，處處為人師表，班主任的形象和威望才能在學生之中樹立起來，班主任的工作才能贏得學生的支持和擁護，達到創(chuàng)造最佳班級管理業(yè)績的目的。善抓重點，會彈鋼琴是做好班主任工作的基本功。班主任工作千頭萬緒，非常復雜且涉及面廣，可以說是一項系統(tǒng)工程。不抓重點不行，光抓重點，不會彈鋼琴也不行。事無巨細、面面俱到，茫茫碌碌、辛辛苦苦，抓不到重點，找不到主要矛盾，解決不了問題。工作抓不到點子上，班級工作得不到全面發(fā)展，更談不上有成績、有特色，出效益。因此，善抓重點，會彈鋼琴是做好班主任工作所必須具備的基本功。健全制度、科學管理是做好班主任工作的基本手段。中學生在學校的學習、生活的環(huán)境主要是班集體，一個班集體幾十名學生，他們來自不同的家庭、社區(qū)、學校，受著不同的社會教育與環(huán)境影響，這種影響勢必對班集體的形成和建設有著一定的正面和負面的影響。班級的人際關系、學習環(huán)境、心理狀態(tài)是否有利于學生的健康成長，在這個學習環(huán)境中，他們是否能成為品學兼優(yōu)的學生，很大程度上就取決于班主任工作的好壞，關鍵就是班級的班風、班貌和班規(guī)的建設。因此，要做好班主任工作，不僅要堅持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項規(guī)章制度，善于用班規(guī)班紀來規(guī)范學生的行為，促進良好的班風班貌的形成。面向全體、因材施教是做好班主任工作的基本原則。每一個教學班都是由不同層次的學生組成，他們在思想、心理、學習、身體素質上存在著不同的差異，一個班集體的建設與形成也只能是求大同存小異。對于不同層次的學生，班主任工作應該是平等對待，一視同仁，面向全體，因材施教，善于在不同學生的不同個性、興趣、愛好和特長中發(fā)現(xiàn)其閃光點和挖掘開發(fā)他們各自的才能，使每一個學生都能在班集體中找到適合自己發(fā)展的位子，讓每一個學生都真正成為學習的主人、班級的主人。初中學生正是長知識、長身體、好奇心強、可塑性大的時期，他們愛好多多、興趣廣泛，精力充沛，但個性發(fā)展不平衡、思想不穩(wěn)定、自制意識不強。因此，對于一個班幾十個學生不能用同一個模式，同一個標準來要求。面向全體、因材施教，班主任首先要了解班上的每一個學生，不了解你手中的“材”，就談不上對他們的教育。要了解他們就要與他們打成一片，了解他們的學習、思想、生活、家庭，發(fā)現(xiàn)他們各自的個性愛好與才能，積極引導他們樹立正確的人生觀，不斷提升學生對生命存在意義和價值的正確認識，教育學生尊重生命、熱愛生命、