2024-2025學年新教材高中語文 第七單元 15 我與地壇（節(jié)選）教案 部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第七單元15我與地壇（節(jié)選）教案部編版必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2024-2025學年新教材高中語文第七單元15《我與地壇（節(jié)選）》教案，部編版必修上冊。本節(jié)課主要教學內容包括：分析作者史鐵生的生平背景，了解其與地壇的淵源；學習課文中運用的大量比喻、擬人等修辭手法，品味其語言特色；探討作者在逆境中尋求心靈寄托的過程，感悟人生哲理；解讀課文標題“我與地壇”的含義，理解作者與地壇之間的深厚感情；分析課文的結構，掌握作者的情感變化脈絡。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠深入理解課文內容，提高文學鑒賞能力，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生文學鑒賞能力，提升對文本的深入理解和情感體驗；強化學生對修辭手法的識別與應用，提高表達與交流能力；激發(fā)學生從文學作品中感悟人生哲理，培養(yǎng)批判性思維和反思能力；通過分析作者與地壇的關系，塑造學生的文化意識，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的理解和尊重。旨在通過本節(jié)課的學習，使學生的人文素養(yǎng)得到全面發(fā)展，提升其終身學習和適應社會發(fā)展的能力。三、學情分析本節(jié)課的教學對象為高中一年級學生，他們在知識、能力、素質方面具備以下特點：

1.知識層面：經過初中階段的學習，學生已經具備了一定的語文基礎知識，如字詞、語法、修辭等。但對學生而言，深入挖掘課文內涵、理解作者情感變化等方面仍存在一定難度。此外，對于史鐵生的生平及其作品，學生了解不多，需要教師引導補充。

2.能力層面：學生在閱讀理解、分析、概括能力方面已有一定基礎，但在具體分析文本、運用修辭手法進行表達方面，能力尚顯不足。對于課文中的比喻、擬人等修辭手法，學生可能難以準確識別和應用。

3.素質層面：學生具有一定的文學鑒賞能力，但批判性思維和反思能力有待提高。在道德觀念、人生觀方面，學生正處于形成階段，需要通過文學作品引導他們樹立正確的價值觀。

4.行為習慣：學生在課堂上的注意力、參與度、合作意識等方面存在差異。部分學生可能對文學鑒賞課程興趣不足，課堂表現(xiàn)較為被動；部分學生則表現(xiàn)出較強的學習熱情，愿意主動探究和思考。

對課程學習的影響：

1.知識層面：學生對課文背景知識的了解不足，可能導致對課文內容理解不深入。因此，教師需要通過講解、補充相關資料等方式，幫助學生構建完整的知識體系。

2.能力層面：學生在分析文本、運用修辭手法方面能力的不足，將影響他們對課文的理解和感悟。教師應注重培養(yǎng)和提高學生的閱讀分析能力，鼓勵他們在課堂討論中積極發(fā)言，提高表達能力。

3.素質層面：學生的批判性思維和反思能力有待提高，這將對課程學習產生影響。教師應引導學生從多角度思考問題，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

4.行為習慣：學生的課堂參與度、注意力等行為習慣，將直接影響到課堂教學效果。教師應關注學生的行為表現(xiàn)，通過激發(fā)興趣、設置互動環(huán)節(jié)等方式，提高學生的課堂參與度。四、教學方法與策略針對本節(jié)課的教學目標和學生特點，采用以下教學方法與策略：

1.教學方法：

a.講授法：教師以講解、引導為主，幫助學生掌握課文基礎知識，如作者背景、修辭手法等。

b.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們發(fā)表對課文的理解和感悟，培養(yǎng)學生的批判性思維和反思能力。

c.案例研究：選擇具有代表性的段落進行深入剖析，讓學生通過實例掌握修辭手法和分析文本的方法。

d.項目導向學習：布置課后作業(yè)，要求學生結合課文內容，自主設計并完成一個小項目，如分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，提高學生的實踐能力。

2.教學活動：

a.角色扮演：讓學生扮演作者或地壇，通過情景再現(xiàn)的方式，體驗作者與地壇之間的情感交流，加深對課文的理解。

b.實驗活動：設計創(chuàng)意寫作活動，讓學生運用課文中的修辭手法，進行句子仿寫，提高表達能力。

c.游戲互動：設計課堂小游戲，如“修辭接力”，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固修辭知識。

d.課堂展示：鼓勵學生將自己的作品或分析成果進行課堂展示，提高他們的自信心和表達能力。

3.教學媒體和資源：

a.PPT：制作課件，展示作者簡介、課文結構、修辭手法等關鍵信息，幫助學生直觀地理解課文。

b.視頻：播放與課文相關的紀錄片、訪談等視頻資料，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

c.在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如文學網(wǎng)站、在線詞典等，輔助學生自主學習和課后拓展。

d.紙質資源：提供與課文相關的閱讀材料，引導學生進行課后閱讀，拓寬知識面。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《我與地壇》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過地壇嗎？它與我們的生活有什么聯(lián)系？”

展示地壇的圖片和相關歷史文化背景，讓學生初步感受地壇的歷史底蘊。

簡短介紹史鐵生及其與地壇的關系，為接下來的學習打下基礎。

2.課文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《我與地壇》的基本概念、情感內涵和修辭手法。

過程：

講解課文的背景，包括作者的經歷和創(chuàng)作動機。

詳細介紹課文中的比喻、擬人等修辭手法，使用圖表或示例幫助學生理解。

通過具體段落分析，讓學生更好地理解作者的情感表達和修辭技巧。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解課文情感變化和修辭手法的運用。

過程：

選擇幾個典型的段落進行深入分析，展示作者情感的變化和修辭手法的作用。

詳細介紹每個案例的背景、情感變化和修辭特點，讓學生全面了解課文內容。

引導學生思考這些案例對個人情感體驗的影響，以及如何運用修辭手法增強表達效果。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個課文案例進行討論。

小組內討論案例的情感表達和修辭手法，探討其在文中的作用和意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，加深對課文的理解。

過程：

各組代表上臺展示討論成果，包括對課文情感和修辭手法的分析。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進交流。

教師總結各組的亮點和不足，提出改進建議。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調文學作品鑒賞的重要性。

過程：

簡要回顧課文的情感表達、修辭手法和案例分析。

強調文學作品對個人素養(yǎng)的提升作用，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、表達美。

布置課后作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于課文情感表達和修辭手法的分析短文，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

a.史鐵生散文集《我與地壇》全文，了解作者更多的心路歷程和情感表達。

b.中國現(xiàn)代文學史相關篇章，探究史鐵生及其作品在中國文學史上的地位與影響。

c.關于地壇的歷史、文化、建筑等方面的資料，深入理解地壇在中華民族文化中的價值。

d.同時期其他作家的散文作品，比較分析不同作者的創(chuàng)作風格和主題表達。

2.課后自主學習和探究：

a.閱讀史鐵生的其他作品，如《命若琴弦》、《秋天的懷念》等，進一步了解作者的人生觀和文學理念。

b.研究地壇的歷史變遷，了解其在不同時期的文化意義和社會影響。

c.分析史鐵生作品中常見的修辭手法，總結其在文學創(chuàng)作中的應用技巧。

d.探討《我與地壇》中所體現(xiàn)的人生哲理，如逆境中的堅持、人與自然的關系等，聯(lián)系現(xiàn)實生活分享個人感悟。

e.針對課文中的某一主題，如生命的意義、人與環(huán)境的關系等，進行深入研究，撰寫一篇小論文或心得體會。七、重點題型整理1.分析題：請結合課文，分析作者在《我與地壇》中運用比喻、擬人等修辭手法的具體例子，并闡述其在文中的作用。

答案：

例1：“那樹，像一把巨大的綠傘，遮擋住炎炎烈日?！保ū扔鳎?/p>

作用：形象地描繪出樹木為人們提供的陰涼，表達了作者對大自然的贊美。

例2：“風兒輕輕地撫摸著我的臉龐，告訴我，生活并沒有結束?！保〝M人）

作用：賦予風以人的情感，表達了作者在逆境中感受到的溫暖和希望。

2.探究題：請從課文中選擇一個你認為最具哲理的片段，結合自身經歷，談談你的理解。

答案：

片段：“我在地壇里待了那么多年，看著一棵棵小樹長成大樹，看著一代代孩子長大成人。我開始明白，生命就像這地壇里的樹，無論經歷多少風吹雨打，都要頑強地生長。”

理解：這段話讓我意識到，人生總會遇到種種困難和挑戰(zhàn)，但正是這些經歷塑造了我們的生命。正如作者在地壇中找到心靈的寄托，我們也應在生活中學會堅持和成長。

3.應用題：請運用課文中的修辭手法，仿寫一段話，描述你的家鄉(xiāng)或學校的一處景物。

答案：

我的家鄉(xiāng)有一座古老的橋，它宛如一條巨龍，橫臥在碧波蕩漾的河面上。橋上的石獅瞪大了眼睛，仿佛在訴說著歲月的滄桑。每當夕陽西下，橋上行人絡繹不絕，笑聲、談話聲交織在一起，仿佛在演奏著一曲生活的樂章。

4.比較題：請比較《我與地壇》與史鐵生的另一篇散文《命若琴弦》在主題和情感表達上的異同。

答案：

相同點：兩篇文章都表達了作者在逆境中對生活的堅持和對美好事物的追求。

不同點：《我與地壇》以地壇為背景，著重描繪了作者與地壇之間的深厚感情，強調了大自然對心靈的治愈作用；而《命若琴弦》以琴弦為喻，探討了人生價值的內涵，強調了人在面對困境時要有信仰和希望。

5.綜合題：請結合課文內容，談談你對史鐵生作品中“人與自然”關系的理解。

答案：

在史鐵生的作品中，“人與自然”關系呈現(xiàn)出一種和諧共生、相互依存的狀態(tài)。作者通過描繪地壇的美景和與自己心靈的對話，表達了對自然的敬畏和熱愛。他認為，自然是人類心靈的港灣，人們在自然中可以找到心靈的慰藉和力量。同時，作者也強調了人類應尊重大自然，保護生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧共處。這種觀念對于我們今天的生活仍具有深刻的啟示意義。八、教學反思與改進在本節(jié)課的教學過程中，我意識到學生在理解課文情感變化和修辭手法方面存在一定難度。為了提高教學效果，我計劃在未來的教學中進行以下改進：

1.增加課堂互動：在講解課文時，適時提出問題，引導學生思考，培養(yǎng)學生的批判性思維。同時，組織更多的小組討論，讓學生在合作中提高閱讀理解和表達能力。

2.強化修辭手法訓練：通過更多實例和練習，讓學生掌握比喻、擬人等修辭手法，提高他們在寫作中的運用能力。

3.拓展閱讀：鼓勵學生在課后閱讀史鐵生的其他作品，以加深對作者及其文學風格的理解。同時，推薦相關的文學評論和解讀文章，幫助學生從不同角度欣賞課文。

4.課后作業(yè)：布置更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如撰寫文學評論、進行課文改寫等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和文學素養(yǎng)。

5.定期評估：在教學過程中，定期收集學生的反饋，了解他們在學習中的困難，及時調整教學策略，確保教學效果。

6.家長溝通：與家長保持密切溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長，營造良好的學習氛圍。板書設計1.重點知識點：

①作者：史鐵生

②主題：我與地壇

③修辭手法：比喻、擬人

2.詞句摘要：

④“那樹，像一把巨大的綠傘，遮擋住炎炎烈日?！保ū扔鳎?/p>

⑤“風兒輕輕地撫摸著我的臉龐，告訴我，生活并沒有結束?！保〝M人）

⑥“我在地壇里待了那么多年，看著一棵棵小樹長成大樹，看著一代代孩子長大成人?！保ㄇ楦凶兓?/p>

3.藝術性與趣味性：

⑦使用彩色粉筆繪制地壇的簡圖，標注作者在文中的位置，增強視覺效果。

⑧以樹的形象代表作者，展示其在地壇中的成長與變化，引發(fā)學生的共鳴。

⑨利用比喻和擬人的修辭手法，設計有趣的互動環(huán)節(jié)，如讓學生現(xiàn)場創(chuàng)作并分享自己的比喻或擬人句子，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。作業(yè)布置與反饋a.課后閱讀史鐵生的散文《我與地壇》全文，總結作者的情感變化和地壇在文中的象征意義。

b.從課文中選擇一個段落，分析其中的比喻、擬人等修辭手法，并闡述其在文中的作用。

c.結合個人經歷，寫一篇