初中語文趣味教學(xué)論文6篇

初中語文趣味教學(xué)論文6篇第一篇１初中語文趣味教學(xué)意義１．１能夠提升語文教師的素質(zhì)：語文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想，同時準(zhǔn)確的處理教師和學(xué)生的關(guān)系。語文教師需要認(rèn)識到，新型的教育教學(xué)要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建出一個更加民主和平等以及和諧的師生的關(guān)系，從而令教學(xué)可以變成教師和學(xué)生進(jìn)行交流與合作的一種渠道。其次，語文的趣味教學(xué)還能夠促進(jìn)教師在知識面上的擴(kuò)展，實現(xiàn)教師知識的多元化。語文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學(xué)生的注意，就需要在充分認(rèn)識語文學(xué)科的知識重要性的同時，不斷的掌握數(shù)學(xué)和物理以及歷史還有地理等多方面的知識。１．２能夠提升學(xué)生的素質(zhì)：語文的趣味教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生比較堅韌的毅力。語文趣味教學(xué)可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生就可主動的克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，并且保持一種堅強(qiáng)的毅力以及堅韌的學(xué)習(xí)精神。趣味的教學(xué)可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，語文的趣味教學(xué)還能夠養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識。語文的趣味教學(xué)自身就是一種創(chuàng)新。使用有趣味的語文教學(xué)模式，能夠刺激出學(xué)生豐富的想象力以及優(yōu)秀的創(chuàng)造力，從而令學(xué)生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老師的趣味教學(xué)刺激了學(xué)習(xí)語文的以及對文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，同時還使他養(yǎng)成了一定的創(chuàng)新思維，使他逐漸的進(jìn)入文學(xué)的殿堂，并且在日后投身與創(chuàng)作，最終成為了一名文學(xué)作家。２初中語文趣味教學(xué)途徑２．１課上情境激趣法：我們所說的情境教學(xué)，主要是使用不同手段的教學(xué)媒體去達(dá)到教學(xué)的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學(xué)生感受具體的形象，然后形成一種表象，通過學(xué)生對知識的掌握，和實際場景的體會，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。語文趣味教學(xué)使用情境教學(xué)去引起學(xué)習(xí)的趣味，技法學(xué)生學(xué)生的主動性和積極性。經(jīng)常使用的情境法主要是選擇通過播放音樂和視頻的方式，與進(jìn)行表演的方式去達(dá)到教學(xué)的目的，同時刺激學(xué)生學(xué)生的積極性。２．２課上教學(xué)語言激趣法：語言是傳達(dá)情感的關(guān)鍵載體。語文教師的語言不但十分規(guī)范并且清晰，同時還更加的簡明和準(zhǔn)確，同時還需要可以刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。要做到以上所說的這幾點，應(yīng)該采取以下幾個方法：第一，教學(xué)的語言要更加的具有激情，語文教師需要使用更加豐富的情感去激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才能被老師所表現(xiàn)的語句所吸引，然后全心全意的投入進(jìn)教學(xué)的情境。第二，教學(xué)的語言要更為形生動和幽默。語文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語言，這樣的一種表現(xiàn)形式是學(xué)生所喜愛的，只有學(xué)生真正的感興趣才能夠?qū)蠋焸魇诘膬?nèi)容感興趣?？墒怯幸稽c需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術(shù)，可是因為要將他服務(wù)于語文的教學(xué)中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點，教學(xué)語言要不斷的產(chǎn)生變化。單調(diào)的語言會使學(xué)生乏味，和厭倦。語文教師需要按照教材自身的一些特點，轉(zhuǎn)變自己的語氣以及語調(diào)。還需要按照學(xué)生的聽課實際狀態(tài)，調(diào)節(jié)聲音的高低以及在節(jié)奏上做一些轉(zhuǎn)變。充分的去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。２．３課上教態(tài)激趣法：在課堂上，語文來時的儀表風(fēng)度還有舉止動作與面部表情等一些外在的形象與情態(tài)能夠吸引學(xué)生的注意。語文教師能夠借此去引起學(xué)生的注意、刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。一般的狀況下，語文教師在教學(xué)的表情上應(yīng)該更加的自然表現(xiàn)的親切，同時在教學(xué)的態(tài)度上還應(yīng)該表現(xiàn)的謙遜大方，講課的聲音要更加的熱情，帶給學(xué)生們一種舒適的感覺。在實際的教學(xué)狀況下，語文教師能夠按照教學(xué)的內(nèi)容同時還要根據(jù)學(xué)生們的聽課情況去做出調(diào)節(jié)。比如，在進(jìn)行《皇帝的新裝》等故事的講述的時候，因為這類文章有著較強(qiáng)內(nèi)涵，所以語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候最好使用夸張的動作以及幽默的表情去吸引學(xué)生的注意力。２．４多媒體教學(xué)激趣法：語文趣味教學(xué)普遍的使用了多媒體的技術(shù)。選擇媒體的教學(xué)可以打破時空的制約，增加信息的容量，可以讓教學(xué)的內(nèi)容被形象化，展現(xiàn)的手法也更加的多樣，可以提供更為生動多彩的畫面，以及美妙動聽的聲音，打造出一種歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，從而刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)上的積極性以及主動性?？墒窃谑褂妹襟w教學(xué)的時候還需要注意，它只是為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行服務(wù)的，不可以只重視形式而忽視了教學(xué)的內(nèi)容，更不可以因為形式而忽視了內(nèi)容。當(dāng)前有的語文媒體設(shè)計畫面太過炫目，聲音也太過刺激，極大的引起了學(xué)生的注意，使得學(xué)生對于老師傳播的教學(xué)內(nèi)容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。３結(jié)束語總的來說，初中語文課堂屬于師生相互交流情感的一個場所。語文的趣味教學(xué)中體現(xiàn)了新課改的中小思想，遵守了教學(xué)的規(guī)律，真正地尊重了學(xué)生主體的意識，打造出了一種平等和相對自由的學(xué)習(xí)氣氛，從而全面的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，刺激了學(xué)生在對語文學(xué)習(xí)上的興趣，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新思想，強(qiáng)化了學(xué)生語言的邏輯能力，提升了學(xué)生在語言文字學(xué)習(xí)上的敏感度，給日后的語文教學(xué)打造了一條新的學(xué)習(xí)之路。作者:周微單位:遼寧省阜新市彰武縣后新秋九年制學(xué)校第二篇一、設(shè)新穎開場，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)俗話說萬事開頭難，對于學(xué)生來說，每堂課的初始階段是最重要的一個階段，假如教師在課程一開始就采用一些全新的方式導(dǎo)入這堂課，學(xué)生就會感到非常新穎，想進(jìn)一步聽老師的講課，相反就會感到千篇一律，失去閱讀學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新穎的開場白，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在講授課文《往事依依》一節(jié)課時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“上課前我先給大家講一個小故事，那是我小時候的一個故事，故事發(fā)生在20年前的一個白天，我當(dāng)時和大家一樣，也是一名初中生……”我用大概3分鐘的時間將自己童年在學(xué)校中發(fā)生的一件趣事講給大家聽，大家聽得非常專心。講完后，我詢問學(xué)生：“這個故事大家覺得好玩嗎？”“好玩?！睂W(xué)生回答：“想不想再聽一個？”“想?！睂W(xué)生回答：“好，大家打開課本，我們一起來看作者給我們講了什么樣的童年趣事?！边@樣的開場白，以教師的真實故事作為出發(fā)點，會讓學(xué)生感到非常親切，學(xué)生聽得非常仔細(xì)，有一種沒有聽夠的感覺，教師可以抓住學(xué)生的這一機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生就會延續(xù)剛開始的興趣。二、提主觀問題，發(fā)展學(xué)生思維能力當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個初步的認(rèn)識后，接下來教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文時，教師應(yīng)注意提問的方式和方法，不僅要多提問，還要努力提出一些問題，這些問題不僅包含課文中的基本內(nèi)容，還應(yīng)做到難易適中，盡量讓每個學(xué)生都回答出問題的答案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授課文《三顆枸杞豆》一文時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，可以先為學(xué)生提出一些問題：“1.枸杞豆是什么東西，大家有沒有見過？2.癌癥是一種什么病，如何預(yù)防？3.作者認(rèn)為童年真正努力學(xué)習(xí)的原因是什么？4.讀完整篇文章，你的最大收獲是什么？”這幾道題目都是一些較為主觀的題目，且不失趣味性，學(xué)生聽到這些有趣的問題后，會快速閱讀課文，當(dāng)學(xué)生看完課文后，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對枸杞豆、癌癥等詞語比較陌生，可以利用多媒體為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的科普知識，讓學(xué)生搞清楚什么是枸杞豆，什么是癌癥，隨后引導(dǎo)學(xué)生回答第三和第四道題目。關(guān)于這兩道題目，學(xué)生的答案是不一致的，有的學(xué)生認(rèn)為作者真正發(fā)奮學(xué)習(xí)是因為自己從此愛上了植物，有的學(xué)生則認(rèn)為作者從此能夠靜下心觀察事物，有的學(xué)生則認(rèn)為是三叔的事情啟發(fā)了作者，讓他從此開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些答案教師都給予肯定。第四道題是一個更開放的題目，有的學(xué)生回答要珍惜生命，有的學(xué)生回答應(yīng)努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則回答要關(guān)愛身邊的每一個人。這些開放性的回答，都是學(xué)生對于課文的觀點，由于沒有固定的答案，因此每個學(xué)生都能回答正確，從而讓學(xué)生對上課產(chǎn)生更濃厚的興趣。三、做真實表演，提高學(xué)生感悟能力初中生對于課堂中的一些親身體驗的活動非常感興趣，小到分角色朗讀課文，大到組織學(xué)生舉行一些課外活動或者展覽，都比直接在課堂中坐著聽課感興趣，為此教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，當(dāng)講完一篇閱讀文章后，讓學(xué)生通過實際行動親自體驗課文中所講的內(nèi)容，從而讓學(xué)生親身體會到作者所表達(dá)的情感，這樣更有利于提高學(xué)生對課文的理解程度。比如在講授《孔乙己》一文時，在講完課文后，教師可以讓學(xué)生先將課文多讀幾遍，對文章有深入的了解后，教師可以選幾個學(xué)生上臺進(jìn)行角色扮演，一個學(xué)生演孔乙己，若干個同學(xué)演茶客，然后教師可以讓他們自由發(fā)揮，共同演孔乙己的故事。學(xué)生原本對孔乙己的認(rèn)識只能通過書面的形式進(jìn)行了解，因此盡管教師努力讓學(xué)生通過孔乙己與其他人之間的對話認(rèn)識孔乙己這個人，但是學(xué)生在這種抽象的學(xué)習(xí)過程中，理解起來還是有一定的困難的，而當(dāng)教師讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演時，首先讓喜歡表演的學(xué)生過了表演癮，其次，表演者要想演得出色，就必須對文章有深入的理解，同時在進(jìn)行表演過程中，表演者必須完全投入，才能表演得更好，這些都能在學(xué)生表演時進(jìn)行深入的思考。其中表演孔乙己的學(xué)生會不斷思考孔乙己為什么要說這些話，他說這些話別人會怎么看。店里的伙計包含茶卡在笑話孔乙己時，學(xué)生能感受到他們對孔乙己的那種瞧不起，這些內(nèi)容只有當(dāng)親身經(jīng)歷后，才能更清楚地理解課文內(nèi)容。總之，初中語文閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，教師如果在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師在上面講，學(xué)生在下面聽的模式，學(xué)生就很難對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，缺失學(xué)習(xí)興趣，就意味在學(xué)習(xí)過程中較為被動，因此，教師在新時期的教學(xué)過程中，一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。作者:張偉娟單位:溧陽市后周初級中學(xué)第三篇一、建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)建愉悅?cè)の陡咝дn堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性、主動性增強(qiáng)，有助于創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對語文知識的掌握，從而有利于語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的師生關(guān)系是營造和諧教學(xué)氛圍的基本前提，學(xué)生對教師的信任、尊重、熱愛，某種程度上會引起情感遷移，產(chǎn)生對該教師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。首先，課外，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，所謂良師益友，課外時間，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生喜好、思維方式，消除學(xué)生與自己的隔閡感，關(guān)系近了，學(xué)生就會打開心房，及時的表達(dá)自己所知所感。這樣不僅能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，也可以幫助學(xué)生解決其他情感、生活、心里問題，良好的師生關(guān)系，才能使得語文課堂充滿“愛”，真正活起來，而不再是一潭死水。其次，課上，如果說課外師生關(guān)系偏感性，那課堂中師生關(guān)系則偏理性，畢竟課堂是學(xué)習(xí)的平臺，是汲取知識的主要渠道，所以教師正確把握師生關(guān)系，綜合學(xué)生情感態(tài)度和思維認(rèn)知極為重要。教師不能過于嚴(yán)肅古板，缺乏親和力，也不能肆意親切，喪失威信力。課堂是“動”的，教學(xué)是“活”的，教師的語言、表情或是行為對課堂氛圍都有重要影響，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，淺嘗成功的滿足感;亦能打擊到學(xué)生，使其產(chǎn)生負(fù)面情緒。所以，在傳授知識的同時，教師應(yīng)以“心”動情，以“情”鋪路，充分尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生打開思路。比如，在提問的時候，多說:“大家先自己思考一下，希望能聽到不同的答案”;如碰到羞澀靦腆的學(xué)生不愿意回答，不妨微笑鼓勵:“你先試試，不管對錯，輕輕說給我聽聽”“說的挺好的”;學(xué)生答對題時，不吝嗇的給予贊揚。在這種愉悅有愛的課堂中，教師才能教的游刃有余，學(xué)生才能產(chǎn)生積極的情感體驗，學(xué)得更輕松如魚得水，語文教學(xué)效率和質(zhì)量才能得到提高。二、突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建開放型教學(xué)有創(chuàng)新才有突破，有突破才有進(jìn)步。語文教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念，探索出適應(yīng)時代需求的真正利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)方法和教學(xué)理念，來增強(qiáng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建愉悅高效課堂。首先，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的開放，包括教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)方式的開放、課堂氛圍的開放、教學(xué)場地的開放等等。以教學(xué)方式的開放為例，加強(qiáng)授課趣味性，寓教于樂，使學(xué)生在輕松的教學(xué)方式下高效地進(jìn)行語文教學(xué)。在講《二泉映月》一課時，通過播放著名的二胡曲《二泉映月》，讓學(xué)生從二胡聲中先感悟情感基調(diào)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來推測作者的主題思想;這樣不僅能快速實現(xiàn)與學(xué)生的情感共鳴，起到引人入勝的效果;也能活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的積極性。其次，思維的開放，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生擺脫人云亦云的壞習(xí)慣，積極思考、大膽思考、獨立思考，能夠有所突破、有所創(chuàng)新，探索出個性的、獨特的、有價值的見解。開展智力競賽，來激發(fā)學(xué)生思維中的亢奮感，如《楊修之死》，可以“楊修該不該殺”為議題展開辯論，每個學(xué)生可自選正方反方，暢所欲言，積極辯論，最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的聰明才智，并讓學(xué)生在辯論中分析和掌握楊修的性格特征，一舉兩得。再次，教學(xué)資源的開放，多種教學(xué)方法的靈活運用。隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)今的多媒體設(shè)備和科學(xué)技術(shù)越來越完備，除卻粉筆、黑板、課本的利用，各種教學(xué)設(shè)備、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源都能輔助教學(xué)，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，構(gòu)建愉悅高效課堂。比如，講解《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，可以利用遠(yuǎn)程教育資源重現(xiàn)以前綠草如茵、綠樹環(huán)繞、牛馬成群的景象，并展現(xiàn)現(xiàn)今遍地黃沙、塵土飛揚的羅布泊，通過視覺反差遷移到情感認(rèn)知，從而領(lǐng)悟該篇文章的用意，提高課堂教學(xué)效果。三、合作探究，構(gòu)建愉悅?cè)の陡咝дn堂傳統(tǒng)初中語文教學(xué)實踐中，教師常常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)活動載體，即使某些問題需要展開談?wù)?，也局限于同桌或者個人，集體智慧很難得到發(fā)揮，學(xué)生的合作精神相對缺乏。同樣，不利于知識的掌握，不利于創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的培養(yǎng)與鍛煉。合作探究型教學(xué)，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改善教師與學(xué)生之間單一、僵硬的關(guān)系，以小組為活動主體，展開民主的、自由的討論、探究，消除師生間的隔閡，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，構(gòu)建愉悅高效課堂。在講《愚公移山》這篇文章時，我提出:“愚公移山的行為到底是愚蠢，還是大智若愚?”這個問題只是為了引出文章主題，卻不知引起了學(xué)生的強(qiáng)烈討論，于是我順勢建議:分組討論愚公移山的利弊。各小組同學(xué)都十分投入，整個課堂頓時活躍起來，充滿生機(jī)。結(jié)果眾說紛紜，有的小組認(rèn)為愚公移山行為值得贊揚，因為雖然過程艱辛并且漫長，但是目標(biāo)長遠(yuǎn)，特別這種鍥而不舍的精神更值得現(xiàn)今的我們學(xué)習(xí);有的小組認(rèn)為該行為費時費力，害己害孫，實屬愚昧;還有幾組有不同的看法。各小組各抒己見，辯證的對待此議題，在辯論中，學(xué)生的思維火花被點燃，星星之火可以燎原，小組討論因碰撞而精彩，體驗因碰撞也更為深刻!所以在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)多展開小組討論或是小組合作學(xué)習(xí)。這里強(qiáng)調(diào)的是，無論怎樣的小組分配，每小組人數(shù)應(yīng)適量，過多會擾亂課堂秩序，過少則失去集體探究意義，6～8人最適;另外，組員應(yīng)遵循統(tǒng)籌兼顧原則，以集思廣益、發(fā)散思維為目的，民主的、平等的、自由的、愉悅地展開互動?？傊?，構(gòu)建愉悅高效型課堂，是現(xiàn)代教育改革的需要，作為語文教師，應(yīng)該不斷加以研究和創(chuàng)新。作者:劉雪峰單位:江蘇省阜寧縣北汛初級中學(xué)第四篇１趣味教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目的和推行素質(zhì)教育的重要途徑對于初中語文教師來說，在教學(xué)中應(yīng)充分重視趣味教學(xué)，并以此提高教學(xué)質(zhì)量。趣味教學(xué)也是素質(zhì)教育的要求，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！背踔须A段，學(xué)生正處于人生觀、世界觀及價值觀形成的關(guān)鍵時期，具有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心。所以，初中語文教師立足語文教材，充分開展趣味教學(xué)，通過教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的好奇心，樂中施教、學(xué)趣并重。趣味教學(xué)有兩個層次的內(nèi)涵，一是教學(xué)內(nèi)容有趣味，學(xué)生樂于接受；二是教學(xué)方法有趣味，把抽象的知識具體化形象化，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中融入課堂教學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這就需要教師針對教學(xué)對象的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求采取靈活多變的方法，利用初中學(xué)的好奇、好動、求新的心理，創(chuàng)造一個和諧活潑的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生在愉悅中接受知識，掌握技能，最終以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。２激情飛揚展現(xiàn)個性，讓教學(xué)情感趣味化語文課堂是人文精神的高地，也是師生的文化的、情感的棲息地。在這方天地里，情是語文的生命線，沒有激情的語文課堂，就沒有真正意義上的語文魅力。引入生動形象、富有感染力的描述，這是點化激情的最有效的方法之一。當(dāng)然，情感投入是前提，很難想象一個表情僵硬，老是板著面孔的語文老師能夠上好一堂出色的語文課。要做到如葉圣陶先生所說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”有笑的細(xì)流在徜徉，有情感的浪花在涌動，師生感情融洽，課堂氣氛就活躍，教與學(xué)就會收到最佳的效果。引入圖像、表演的形式。運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖像材料導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中，運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)課文的不同特點制作幻燈片，選擇了十分漂亮的電腦畫面打印以備上課之用。還可以組織學(xué)生編排過課本劇，在教學(xué)《漁夫的故事》時，讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備了魔鬼的面具、黃膽瓶等道具，選出演員，將課文編排成課本劇，進(jìn)行即興表演。每每演員非常投入，作為觀眾的同學(xué)們也很動情，既鍛煉了學(xué)生的能力，也受到了良好的藝術(shù)熏陶。３技巧引路激勵為主，讓作文教學(xué)趣味化教師首先要把一些寫作的基本技巧教給學(xué)生，目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如標(biāo)點的正確使用，習(xí)作正確的書寫格式，如何開頭和結(jié)尾，一些修辭手法的認(rèn)識和運用，說明方法的使用等。通過文后的小練筆，讀書筆記，日記等方式進(jìn)行專項的訓(xùn)練。只要善于誘導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣是能夠激發(fā)出來的。作文批改觀念要變。激發(fā)學(xué)生的積極性，表揚為主，不過細(xì)地指責(zé)。找缺點的時候要“粗”，找優(yōu)點的時候要“細(xì)”，打分的時候?qū)幐呶鸬汀Ｌ貏e是對待一些對作文有恐懼心理的學(xué)生，更要多多鼓勵，即使是作文中的一句漂亮話，“一粒珠璣”，也要及時給予表揚。畏難情緒要克服。學(xué)生怕作文，怕動腦筋，其根源是對寫作抱有畏難情緒，有神秘感，加之平時動腦動筆少，寫作時就無從動筆。因此要降低起點，兼顧大面積，做到嚴(yán)要求，多鼓勵，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們認(rèn)識到：自己完全有寫好文章的能力，寫文章并不那么神秘，并非高不可攀。作文計劃要制訂。每一次寫作訓(xùn)練都要精心準(zhǔn)備，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂、愛好等實際，定好寫作范圍，把作文訓(xùn)練融合在課外活動中，使學(xué)生感到有事可記，有人可寫，有理可說，有情可抒，使學(xué)生認(rèn)識到不是無材料可寫，關(guān)鍵在于平時留心觀察、積累，而不需要生編硬搬，裝腔作勢。當(dāng)然，一個好的語文老師，就要讓語文課堂迷住學(xué)生，不但使學(xué)生學(xué)到語言文字方面的知識，還要讓學(xué)生感受到教材所蘊(yùn)涵的藝術(shù)之美，從身心上都受到藝術(shù)的熏陶與感化。語文教學(xué)趣味化，正是這樣一枚開啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙。４充分利用環(huán)境和輔助條件進(jìn)行趣味教學(xué)４．１親近自然，實地體驗。如《春》一文用了大段的景物描寫，描繪春草、春花、春風(fēng)、春雨和人們迎春的情景?？稍诖汗饷髅牡娜兆訋W(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀察每種花草的顏色、形狀、大小、味道，以及其它植物和有關(guān)的昆蟲，對照課文中“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”的語句讓大家體會聯(lián)想和想象的寫作手法。孩子們成了課堂的主角，他們學(xué)得快樂、學(xué)得投入。４．２利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)。在語文教學(xué)過程中，教師可以通過實物、圖片展示，放映幻燈、電影等手段，盡可能調(diào)動學(xué)生運用各種感官去學(xué)習(xí)內(nèi)容，把課文內(nèi)容與實際情境、事物聯(lián)系起來，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得深刻、完整的理解，并且使學(xué)生在這種情境中受到熏陶、得到教育，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。我國四大古典名著都有相應(yīng)的電影和電視作品，初中語文教材中《智取生辰岡》等課文，可利用已拍成的電視劇，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪輯，進(jìn)行教學(xué)。４．３利用同學(xué)們感興趣的時事進(jìn)行教學(xué)。如在講《傷仲永》一課時，我舉了一個電視上宣傳的一個高中生１４歲就考上名牌大學(xué)的例子，接著說：“很多人都希望自己成為神童，古代也有神童。”由此展開教學(xué)。并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段搜集當(dāng)代神童的事跡和他們的生活現(xiàn)狀，這樣不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生動手和分析問題的能力。語文趣味教學(xué)是一個永遠(yuǎn)值得探討的話題，除上述方法外，教師也可以充分利用語文知識本身的趣味性進(jìn)行教學(xué)。但無論采用何種方法進(jìn)行趣味教學(xué)，都必須服從教學(xué)目的，避免喧賓奪主。當(dāng)然更重要的還是教師根據(jù)自身情況，自覺的把趣味教學(xué)方法融入到本人的教學(xué)實踐中去，力求達(dá)到“用兵之妙，存乎一心”的境界。作者:孫麗芳單位:甘肅省慶陽市華池縣第一中學(xué)第五篇1在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)疑問俗話說：“學(xué)起于思，思源于凝?！苯虒W(xué)過程實際上就是設(shè)疑，質(zhì)疑和解疑的過程。創(chuàng)設(shè)疑問可以打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激起學(xué)生思維活動的“波瀾”，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力。教師要做好做好充分的課前準(zhǔn)備，全面掌握教材和學(xué)生，在教學(xué)過程中精心設(shè)疑，善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，于無疑之處布疑，讓學(xué)生的思維活動由疑問的產(chǎn)生開始，在生疑———置疑———釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展能力，充分感受釋疑過程中的“柳暗花明又一村”。在教學(xué)《愚公移山》時，對于“愚公年且九十”的“且”字，我沒有直釋其意，而是提出疑問：“愚公九十幾歲？”學(xué)生頓生疑惑，急于想知道答案，我借此指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語詞典明了“且”為“將近”之意，愚公還沒到九十歲，只是將近九十。對于“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，我也沒有直解其意，而是問學(xué)生：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸干什么去了？”學(xué)生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀!”“你是怎么知道的？”“因為他媽媽是孀妻，他是遺男呀!”這樣“孀”“遺”二字之義便迎刃而解。如果說學(xué)生掌握知識的最佳動力是興趣，那么疑問便是巧妙撩撥學(xué)生興趣的藝術(shù)魔棒。2在情景中進(jìn)行表演在初中語文教學(xué)活動中，如果教師不能開啟學(xué)生的情感之門，使之與教師、與文本、與作者之情產(chǎn)生情感共鳴，那么，這教學(xué)活動便是干癟空洞，枯燥無味的軀殼。我們的教育很多還都遠(yuǎn)離了情感。教師“肢解式”的分析，取代了學(xué)生對課文整體感悟，冷靜而客觀的講解使作品變得索然無味，沒有情感而言。這樣的結(jié)果是使所有學(xué)生的眼里只有一個“哈姆雷特”，所有的作品只能有一個“中心思想”。初中語文教材中的許多課文具有很強(qiáng)的故事性，我們完全可以指導(dǎo)學(xué)生將其改編為課本劇，用聲情并茂的情景表演，詮釋文本的內(nèi)容，使學(xué)生感受到語文學(xué)科的無窮魅力。對這種新穎的學(xué)習(xí)方式學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，個個躍躍欲試，并在表演中張揚出的鮮明個性。如在《孔乙己》中，我用沉痛悲涼聲情并茂的聲調(diào)說：“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞臺。”一邊輕緩地檫去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構(gòu)成了學(xué)生視覺上的“空白”效應(yīng)，而且重要的是藝術(shù)的啟發(fā)學(xué)生對孔乙己悲慘命運的聯(lián)想和補(bǔ)白。此時，我讓學(xué)生進(jìn)行表演，他們把《孔乙己》中孔乙己僅來一碗灑，一碟茴香豆（排出九文大錢），還擺著讀書人高人一等的架子，還要炫耀自己的才學(xué)（回字有四種寫法）的窮酸、迂腐性格演繹得活靈活現(xiàn)。用夸張的表現(xiàn)使《變色龍》中警察的趨炎附勢、見風(fēng)使舵處的人物形象更加鮮明。課文情景的表演為語文教學(xué)課堂教學(xué)引來了一道清新的活水，在有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，豐富了學(xué)生良好的語感，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合運用語文知識的實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。3在教學(xué)中進(jìn)行趣味猜字謎鑒于長期以來學(xué)生課外作業(yè)繁重的情況，我每天給學(xué)生安排一項特殊的課外作業(yè)———猜字謎。具體來說，就是在掌握漢字的結(jié)構(gòu)、意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用多種方法參與競猜，如“西柏坡”打一字(杜)，這樣，一方面消除了學(xué)生對傳統(tǒng)以寫為主的課外作業(yè)的反感和苦惱，另一方面又挖掘和展示了漢字的獨特魅力。同時，還開發(fā)了學(xué)生的潛能，一舉三得，何樂而不為之。學(xué)生在猜字謎的過程中，需要分析推理、歸納判斷，全方位多角度地去思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。并且，老師出的謎面一旦被學(xué)生猜出謎底，他們就會有一種成就感，這又可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。4開展實踐活動和延伸課外閱讀，促進(jìn)興趣發(fā)展教師要積極開展實踐活動。在平時的語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開展形式多樣的語文實踐活動。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動。活動過程中，要充分展示學(xué)生的特長優(yōu)勢。事實上每一位學(xué)生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點滴特長。但是由于學(xué)生年齡小，還不能把所知的知識運用到實踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。在學(xué)生完成一項任務(wù)之前，教師要估計到他們會遇到的困難．并及時給予熱忱的啟發(fā)式的指點和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”。教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替、更不能袖手旁觀。另外教師要不斷延伸課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時，我除了經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外勤奮好學(xué)的名人故事，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀課外書之外，還每周為學(xué)生安排一節(jié)“讀講活動課”。活動課中，學(xué)生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個學(xué)年下來，全班同學(xué)都能輪到一次讀講機(jī)會。通過這樣的課外閱讀活動，既豐富了學(xué)生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗到了