高中信息技術(shù)粵教版必修教案 -2.3信息的鑒別與評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.3信息的鑒別與評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(粵教版)第二章第三節(jié)的內(nèi)容。

在信息獲取的過(guò)程中始終滲透著如何鑒別與評(píng)價(jià)信息的問(wèn)題，而信息的紛繁復(fù)雜

也很容易擾亂人們的注意力。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，生活中充斥著各種各

樣的信息，我們淹沒(méi)在信息的海洋中，深受其益，也深受其害。虛假信息、過(guò)時(shí)

信息、詐騙信息等垃圾信息無(wú)所不在，無(wú)孔不入，時(shí)刻侵害著青少年的身心健康。

因此提高學(xué)生對(duì)信息的鑒別與評(píng)價(jià)能力已經(jīng)刻不容緩。本節(jié)主要通過(guò)學(xué)生身邊經(jīng)

常發(fā)生的案例，從信息的來(lái)源、信息的價(jià)值取向、信息的時(shí)效性三個(gè)發(fā)面，進(jìn)行

討論，讓學(xué)生深刻掌握信息鑒別和評(píng)價(jià)的基本方法，并衍生出借助工具、權(quán)威部

門(mén)等外力來(lái)幫助鑒別信息。在一節(jié)課中很難讓學(xué)生對(duì)信息的真?zhèn)斡休^強(qiáng)的辨別能

力，從而形成敏銳的洞察力，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提

升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了信息及其特征，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的策略與技巧，然而面對(duì)

紛繁復(fù)雜的信息，如何系統(tǒng)而準(zhǔn)確的鑒別和評(píng)價(jià)信息，是學(xué)生信息知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。

通過(guò)幾個(gè)學(xué)生身邊的典型案例分析，讓學(xué)生從中體會(huì)并掌握信息鑒別與評(píng)價(jià)的方

法，提高對(duì)有害信息抵御能力。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能

(1)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾信息的危害性，以及信息鑒別與評(píng)價(jià)的必要性；

(2)學(xué)會(huì)從信息的來(lái)源、價(jià)值取向、時(shí)效性對(duì)信息進(jìn)行鑒別評(píng)價(jià)；

(3)養(yǎng)成借助百度等網(wǎng)絡(luò)工具、權(quán)威部門(mén)、身邊高手等外力來(lái)對(duì)信息進(jìn)行

鑒別評(píng)價(jià)。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生身邊的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生從信息的來(lái)源、價(jià)值取向、時(shí)效性三個(gè)

方面對(duì)信息進(jìn)行鑒別評(píng)價(jià)，使學(xué)生初步形成對(duì)信息鑒別評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法，形成一

套完整的信息鑒別策略，形成抵御有害信息的嚴(yán)密防線。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）、培養(yǎng)學(xué)生形成一套比較嚴(yán)密的信息鑒別方法策略。

（2）、養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)等外力來(lái)提高自身對(duì)信息的鑒別評(píng)價(jià)能力，使網(wǎng)絡(luò)不再

是學(xué)生的娛樂(lè)空間，更是學(xué)生鑒別評(píng)價(jià)信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)的工具。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制不良信息，樹(shù)立高尚的信息道德。爭(zhēng)做垃圾信

息的終結(jié)者，傳播正能量。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1、重點(diǎn)

（1）、認(rèn)識(shí)到對(duì)信息進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的必要性和重要性。

（2）、掌握信息鑒別評(píng)價(jià)的三個(gè)主要出發(fā)點(diǎn)。

2、難點(diǎn)

（1）養(yǎng)成對(duì)外來(lái)信息的鑒別習(xí)慣，提高防范意識(shí)。改掉隨意轉(zhuǎn)發(fā)不明信息

的壞習(xí)慣。

（2）對(duì)信息形成敏銳的洞察力。形成系統(tǒng)的、嚴(yán)密的信息鑒別策略。

五、教學(xué)策略

本課遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的

特點(diǎn)，利用通俗易懂的案例激發(fā)學(xué)生興趣。開(kāi)課時(shí)通過(guò)各種具有震撼性的錯(cuò)覺(jué)圖

片，以“眼睛欺騙我們”為話題引出本課。列舉易于理解的學(xué)生身邊的案例，從

信息的來(lái)源、價(jià)值取向、時(shí)效性三個(gè)方面對(duì)信息的鑒別方法進(jìn)行分析、討論，總

結(jié)出對(duì)信息鑒別和評(píng)價(jià)的方法策略，養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)等工具鑒別評(píng)價(jià)信息的習(xí)慣,

樹(shù)立爭(zhēng)做信息衛(wèi)士、垃圾信息終結(jié)者，傳播正能量的意識(shí)。

六、教學(xué)環(huán)境

多媒體教室，教學(xué)課件。

七、教學(xué)過(guò)程

【情境引入】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注

展示錯(cuò)覺(jué)圖片、QQ垃圾觀看圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知眼睛

信息、QQ帶有病毒的欺騙鏈片，談?wù)勓劬吹降牟灰欢ㄊ钦娴模?/p>

接給學(xué)生觀看，提問(wèn)學(xué)生談?wù)効吹降那闆r。初步讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)信息

自己的感受。質(zhì)疑的習(xí)慣，提高學(xué)生

觀看QQ

對(duì)信息的警惕防范意

證明眼睛看到的不一定是真垃圾消息、欺

識(shí)。

的。騙性病毒練

級(jí)，說(shuō)說(shuō)自己激發(fā)學(xué)生的興趣活

信息海洋魚(yú)龍混雜，真?zhèn)?/p>

遇到這類(lèi)消息躍課堂氣氛。同時(shí)也很

難辨。謠言、詐騙信息無(wú)孔不

的做法。自然的引入新課的內(nèi)

入，防不勝防。

容，我們?cè)撊绾螌?duì)信息

如何對(duì)的信息進(jìn)行鑒別和進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)？

【教授新課】

【方法一】從信息的來(lái)源進(jìn)行判斷

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間

詩(shī)句引導(dǎo)：以詩(shī)引導(dǎo)，培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，

活水亭觀書(shū)有感二首?其一讓學(xué)生自

提高朗誦能力。

告奮勇來(lái)朗誦

作者：宋代朱熹

這首詩(shī)。以詩(shī)中的“源頭”為

半畝方塘一鑒開(kāi)，出發(fā)點(diǎn)，提出“水有

源，樹(shù)有根，追根溯

天光云影共徘徊。解釋后兩源?！睆亩鰪男?/p>

句的含義。

問(wèn)渠那得清如許，息的來(lái)源對(duì)信息進(jìn)行

鑒別

為有源頭活水來(lái)。

“水有源，樹(shù)有根，追根溯

源?！?/p>

案例學(xué)生每四讓學(xué)生對(duì)最近經(jīng)

人分成一個(gè)小常發(fā)生的“實(shí)名認(rèn)證”

學(xué)生張華接到自稱是移動(dòng)

組，從信息的來(lái)詐騙實(shí)例進(jìn)行分析，

公司人員的電話，說(shuō)他的手機(jī)號(hào)

源判斷分析案既提高了學(xué)生對(duì)信息

碼沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)名認(rèn)證，馬上會(huì)被

例，進(jìn)行討論，詐騙防范意識(shí)，增加

停機(jī)，需要用銀行賬號(hào)和密碼進(jìn)

總結(jié)出答案。選實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，跟從中體

行輔助認(rèn)證。

定每個(gè)題回答會(huì)總結(jié)出從信息的來(lái)

的小組代表。源對(duì)信息進(jìn)行鑒別的

方法。

1.這個(gè)自稱移動(dòng)公司人員說(shuō)的

話是否可信？為什么？

隨機(jī)叫一

個(gè)小組來(lái)，回答讓小組進(jìn)行討論

第1題。分析，內(nèi)部指定個(gè)小

推薦答案：不可信。這個(gè)人來(lái)歷

題回答代表，增加學(xué)

不明，來(lái)源不清，說(shuō)的話當(dāng)然不一個(gè)小組

生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與

可信。對(duì)回答進(jìn)行評(píng)

度，并增強(qiáng)小組凝聚

價(jià)。

力，培養(yǎng)學(xué)生集體榮

譽(yù)感和協(xié)作意識(shí)。

2.請(qǐng)你來(lái)幫同學(xué)張華分析一

下，這件事還有沒(méi)有可疑之處？隨機(jī)叫一隨機(jī)選一個(gè)小

個(gè)小組回答第2組，增大了每個(gè)小組

題。（如果不會(huì)，被叫到的可能性提高

推薦答案：有可疑之處。電話可尋求別的學(xué)學(xué)生的參與度。

里詢問(wèn)銀行賬號(hào)和密碼值得懷生幫助）

小組內(nèi)指一個(gè)學(xué)

疑。

生負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題的回

用邏輯推理（信息要素是否齊全答。還是為了增加學(xué)

真實(shí)，邏輯關(guān)系是否矛盾、可疑）生的參與度，使其都

隨機(jī)叫一動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)，“一

個(gè)小組回答第3個(gè)都不能少”。

3、有沒(méi)有別的辦法對(duì)這件事進(jìn)題。

別的小組對(duì)回答

行真假考證。

集體討論：有沒(méi)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深

有別的辦法對(duì)分析，再次增加學(xué)生

這件事進(jìn)行真的參與面。不只是“師

推薦答案：實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)搜索（與

假考證。生互動(dòng)”，“生生互

同類(lèi)信息比較）

動(dòng)”也是非常必要的。

4、張華到移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳尋問(wèn)情況，

工作人員告訴張華他的手機(jī)號(hào)

隨機(jī)叫一

碼是實(shí)名認(rèn)證過(guò)的。工作人員這

個(gè)小組回答第4

些話可信嗎？為什么？

題。

推薦答案：工作人員代表移動(dòng)公司，

解釋具有權(quán)威性。（信息來(lái)源具有權(quán)系統(tǒng)歸納出從來(lái)

威性，可信。）

源出發(fā)鑒別信息的方

引導(dǎo)學(xué)生法。使學(xué)生形成系統(tǒng)

的、嚴(yán)密的信息鑒別

總結(jié)：集體討論總結(jié)

出從信息的來(lái)方法。

從信息的來(lái)源進(jìn)行判斷參考以下幾

源對(duì)信息進(jìn)行

種方法：

鑒別的幾種參

1.信息的來(lái)源是否權(quán)威；考方法。

2.實(shí)地考證，網(wǎng)絡(luò)查詢考證。

3.信息的要素是否齊全、真實(shí)；

4.邏輯關(guān)系是否矛盾、可疑。

5.與同類(lèi)已知信息進(jìn)行比較；

【方法二】從信息的價(jià)值取向進(jìn)行判斷

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注

故事引導(dǎo)：觀看小學(xué)前面用詩(shī)句引導(dǎo)，

語(yǔ)文課文《小馬這里則用眾所周知的

小馬過(guò)河（圖片）

過(guò)河》圖片，閱《小馬過(guò)河》圖片誘發(fā)

松鼠說(shuō)：“水深滴很，會(huì)讀圖片下方兩學(xué)生思考。保持學(xué)生的

淹死滴，包過(guò)起?！本湓?。思考問(wèn)關(guān)注性，避免視覺(jué)、思

題。維疲勞。增強(qiáng)學(xué)生注意

老牛說(shuō)：“水淺很，才達(dá)

力的持續(xù)性。

膝蓋，過(guò)你滴，莫馬達(dá)?！?/p>

元芳，你怎么看？

運(yùn)用關(guān)中方言，和

網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)‘'元芳體”，

哪位同學(xué)愿意當(dāng)元芳，分活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)

生的參與情趣的高漲。

析松鼠和老牛的話，那個(gè)可信，提問(wèn)一名

小馬應(yīng)該怎么分析。

學(xué)生，分析老牛從老牛和松鼠都

和松鼠的話，并沒(méi)撒謊，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

說(shuō)出小馬應(yīng)該到不同角色有不同的

讓學(xué)生討論：老牛和松鼠，

怎么做。分析結(jié)論，從而引出，

哪一個(gè)在說(shuō)謊。為什么？

價(jià)值取向不同，結(jié)論不

引導(dǎo)學(xué)生推出“從信息的同。

價(jià)值取向”來(lái)評(píng)價(jià)信息。

從而的出價(jià)值取

我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活中向的不同對(duì)信息的評(píng)

所獲得的信息對(duì)我們來(lái)說(shuō)，有價(jià)也不同。

的有用、有的無(wú)用，有的真實(shí)、

討論：老牛

有的虛假……因而，社會(huì)角色

和松鼠，哪一個(gè)

的不同決定了信息價(jià)值取向的

在說(shuō)謊？

多樣性。也注定了從各個(gè)價(jià)值

取向出發(fā)，對(duì)信息的評(píng)價(jià)也就為什么？

不盡一樣。

【方法三】從信息的時(shí)效性進(jìn)行判斷

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注

案例引導(dǎo)：用飲料中獎(jiǎng)，兌

獎(jiǎng)活動(dòng)有有效

案例:1:前兩天小文在超學(xué)生思考問(wèn)題

期，引出討論那

市買(mǎi)了一瓶君樂(lè)寶每日活菌，后，讓一名學(xué)生回答。

些東西有有效

打開(kāi)后發(fā)現(xiàn)中獎(jiǎng)“再來(lái)一瓶”。

期，進(jìn)而過(guò)渡到

于是小文拿到超市兌獎(jiǎng)。

讓學(xué)生思考信息

有無(wú)有效期。

售貨員卻說(shuō)不能兌獎(jiǎng)了。讓學(xué)生思考過(guò)期

這是為什么？思考、討論：信息有無(wú)危害？

列舉過(guò)期信息帶

來(lái)危害的案例，

這個(gè)說(shuō)明了什么？1、那些東西有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)過(guò)期

期？信息危害的認(rèn)

兌獎(jiǎng)日期有時(shí)間限制，有

識(shí)。

有效期?，F(xiàn)實(shí)中好多東西都有2、信息有沒(méi)有有

它的有消息，信息有沒(méi)有有效效期？舉例。使學(xué)生養(yǎng)成從信

期？息時(shí)效性判斷信

息的習(xí)慣，不隨

那么信息的有效期就是信

意轉(zhuǎn)發(fā)看似真實(shí)

息的“時(shí)效性”，過(guò)期的信息

思考、討論：卻過(guò)期的信息。

將是無(wú)效的信息，甚至還是會(huì)

有害信息。過(guò)期信息有無(wú)危

害？舉例說(shuō)明。

過(guò)期信息沒(méi)有價(jià)值，還有

很多的危害。觀看過(guò)期信息危

害

案例2：

圖片1：

9年前網(wǎng)帖貧困學(xué)生需要

御寒衣物，帖子傳播9年無(wú)法停山區(qū)小學(xué)收數(shù)噸捐贈(zèng)

止，致學(xué)校每年收幾十噸，郵衣物，堆滿倉(cāng)庫(kù)無(wú)人

局和學(xué)校均爆倉(cāng)。學(xué)校疲于應(yīng)領(lǐng)取。

付源源不斷的包裹

圖片2：

從信息的時(shí)效性進(jìn)行判斷南昌舊衣物捐贈(zèng)衣物

冗余，積壓上千無(wú)人

驗(yàn)證信息時(shí)效，不轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)

領(lǐng)取。

期信息

總結(jié)：

信息鑒別和評(píng)價(jià)三個(gè)出發(fā)點(diǎn)：

1、從信息的來(lái)源進(jìn)行判斷

2、從信息的價(jià)值取向進(jìn)行判斷

3、從信息的時(shí)效性進(jìn)行判斷

【課堂練習(xí)】

學(xué)生設(shè)計(jì)備

教師活動(dòng)

活動(dòng)意圖注

一、單項(xiàng)選擇題

1.打手機(jī)查詢天氣預(yù)報(bào)及時(shí)掌握天氣情況，為自己遠(yuǎn)出旅小組學(xué)以

行做好相關(guān)準(zhǔn)備，這主要是從信息的（A）進(jìn)行考慮。討論致用，

A.時(shí)效性B.價(jià)值取向C.來(lái)源D.實(shí)用性派出鞏固

代表本下

李明收到一則短信：“尊敬的電信客戶，你的手機(jī)在充

2.同答學(xué)到

值活動(dòng)中，中了的特等獎(jiǎng)，請(qǐng)你先付手續(xù)費(fèi)元

iPhone7100一個(gè)的鑒

到帳號(hào)收到匯款后，我們?cè)谌靸?nèi)辦理好相關(guān)

XXXXXX,問(wèn)題，別評(píng)

手續(xù)，將手機(jī)快遞給您?！?。請(qǐng)你從信息的來(lái)源判斷其是否

并說(shuō)價(jià)信

真實(shí)可信，李明應(yīng)該如何做，請(qǐng)選擇（C）。

明理息的

A.李明應(yīng)該匯款，自己運(yùn)氣好，不要告訴別人。由。知識(shí)。

B.李明應(yīng)該匯款，相比iPhone7手機(jī)，100元不算什么值

得一試。

C.李明不應(yīng)該匯款，應(yīng)該先通過(guò)電信部門(mén)查證，若情況屬

實(shí)再匯款。

D.李明不應(yīng)該匯款，手機(jī)短信都是騙人的。

3.“不要輕信道聽(tīng)途說(shuō)的小