初中物理高效教室初探

初中物理高效課堂初探

高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，?種教學(xué)實踐模式。

高效率的課堂是指課堂效益達(dá)到了最大化的新型課堂教學(xué)模式。我認(rèn)為

高效優(yōu)質(zhì)的物理課堂教學(xué)至少要具備以下幾個特點：

（1）“課堂”還給學(xué)生，變成“學(xué)堂”；（2）教師成為組織者、引導(dǎo)者、

互動者；（3）學(xué)生能把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式融

為一體；（4）學(xué)生能真正做到行動、心動（思維在動）、神動（思想在動）；

⑸學(xué)生能厚積知識、破疑解難、優(yōu)化方法、提高能力、高效學(xué)習(xí)；（6）

學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境；（7）每一個學(xué)生在每

一個時間段都有事做；（8）信息量、思維量、訓(xùn)練量適中；（9）學(xué)生實現(xiàn)

了“三跳”，即跳出課本，不再只關(guān)注課本知識；跳出課堂，關(guān)注自然、

社會、生活；跳出教師，不迷信權(quán)威、不輕信已有結(jié)論。

所以，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂；是樸實、簡易的課堂；是

做到了“放手學(xué)生認(rèn)真自學(xué)；給予學(xué)生充分獨立的思考，相互交流；及

時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，引導(dǎo)解決”的課堂。高效課堂讓學(xué)生在自主嘗

試、質(zhì)疑問難、討論合作、自我展示、問題解決、實踐活動中探究學(xué)習(xí)，

突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

，但是，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，特別是片面追求升學(xué)率思潮的長

期沖擊，教師滿堂灌、壓作業(yè)、學(xué)生被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的

低效課堂依然存在，其普遍存在如下幾個問題：

1、教學(xué)語言平鋪直敘。不能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

教學(xué)導(dǎo)人無懸念、無疑惑、無問題、無情景，簡單直接，很少關(guān)注學(xué)生

的興趣、需要、個體經(jīng)驗、新舊知識銜接等。有的教師語言欠推敲，以

致造成語言不嚴(yán)密、隨意和廢話多，對學(xué)生理解知識造成一定的干擾。

有的教師課堂用語雖然沒有語病，但語言枯燥無味，缺乏引導(dǎo)性、啟發(fā)

性，不能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，也不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、教師獨霸課堂。學(xué)生活動空間少教師上課即講，課堂教學(xué)多是以教

師“滔滔不絕”的講、學(xué)生“綿綿無期”的聽、課后“永無休止”的練

為主的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生缺乏思考問題、整理習(xí)題、歸納規(guī)律的

時間。教師以“講得好”為最大滿足，很少關(guān)心學(xué)生的感受、體驗和需

求，很少密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的個體經(jīng)驗，忽視學(xué)生思考、說和寫

的過程。學(xué)生沒有感知的過程，對教師講的內(nèi)容理解不透，囪固吞棗，

導(dǎo)致教師所講知識鞏固率很低，不得不依靠布置大量的課后作業(yè)進(jìn)行強

化訓(xùn)練和重復(fù)演練來加以鞏固，使學(xué)生長期處于疲憊狀態(tài)，加重了學(xué)生

的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、假問題充斥課堂。不能啟迪學(xué)生的思維教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注

了師生互動，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問題把學(xué)生納入自己預(yù)先搭好的教學(xué)

框架（是“演課”而不是“上課”）。教師提問的要么是答案為“是”與

“不是”、“對”與“不對”、“好”與“不好”這類不動腦筋的假問

題；要么就是事實性的、學(xué)生閱讀課本就可以找到答案的問題。這類問

題沒有啟發(fā)性，沒有問在關(guān)鍵處，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生

高智力的參與教學(xué)活動。難度大的問題提出后又不給學(xué)生思考的時間，

學(xué)生回答不出來立刻換人回答等（這對前一個學(xué)生的自尊心無疑是一次

挫傷）。4教學(xué)方式單一。不能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍一些教師對所教的物

理概念、規(guī)律理解不透，導(dǎo)致對知識的講解方法單一，對學(xué)生理解知識

造成較大的障礙。有些教師雖然能夠使用多媒體教學(xué)，但大多將多媒體

當(dāng)作了板書投影（板書內(nèi)容雖然大大增加，但無法起到畫龍點睛、引起

記憶和思考的作用）；或者過多地使用多媒體模擬實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理

實驗，忽視真實實驗的教學(xué)作用。這樣均不能營造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛

圍。

除上述外，初中物理課堂教學(xué)還存在一些問題，如“教學(xué)一刀切，忽視

學(xué)生個體差異，學(xué)生吃‘夾生飯”'、"規(guī)律、方法教學(xué)欠缺，歸納總

結(jié)教學(xué)過程被弱化”等，在此不一一枚舉。

為了更好的實施新課程改革，改變當(dāng)前新課程實施的膚淺狀態(tài)，促進(jìn)新

課程的實施由“邊緣”到“核心”，我們必須加強對課堂的研究和探索，

努力改變現(xiàn)行物理課堂存在的問題和不足，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高

效優(yōu)質(zhì)的物理課堂教學(xué)。為實現(xiàn)這個目的，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：：

一、“兩個結(jié)合”：即“如何設(shè)計出高質(zhì)量的課堂問題”與“如何讓學(xué)

生提出有價值的問題”相結(jié)合；“傳統(tǒng)教學(xué)手段”與“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)”

相結(jié)合。提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，主動提出問題，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，有計劃、有準(zhǔn)備地運用多種教學(xué)

手段，做到寓教于需、寓教于樂、寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢

奮狀態(tài)，以增強教學(xué)效果。

二、“三個允許”：即允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生爭辯。

教師要改變那種過分強調(diào)統(tǒng)?的教育理念，尊重不同層次學(xué)生的要求，

實施“因材施教”；教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，努力喚醒學(xué)生的

主體意識，切實落實學(xué)生的主體地位，要鼓勵學(xué)生大膽提問，發(fā)表個人

見解，不要怕學(xué)生問倒自己。

三、“三個轉(zhuǎn)變”：即轉(zhuǎn)變灌輸教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動聽課

為主動參與，轉(zhuǎn)變單獨知識傳授為知能并重。課堂上教師要當(dāng)“公關(guān)”，

要激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要主

動接近學(xué)生，通過平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的知識需要與情感

渴求。

四、“四個帶入”：即要把激情帶入課堂，把才智帶人課堂，把微笑帶

入課堂，把趣味帶入課堂。課堂教學(xué)中教師要有激情，語言要有鼓動性、

感召力和調(diào)控誘導(dǎo)力，要善于以昂揚的激情去激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情，用

流利的普通話、得體的手勢、詳和的神態(tài)、充滿智慧的眼神、合理工整

的板書、正確的演示實驗、恰當(dāng)?shù)男稳?、精妙的點撥和積極的評價手段，

進(jìn)行師生間的情感交流，為學(xué)生提供敢想、善思的良好環(huán)境，使學(xué)生以

創(chuàng)造者的身份進(jìn)入到課堂教學(xué)情景中去，從而實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)和掌

握，對技能的訓(xùn)練和提高。

要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，教師要有足夠的耐心、誠心和愛心善待學(xué)生提出的每

個問題，并給予恰當(dāng)引導(dǎo)和靈活點撥，對學(xué)生的分析解答，教師要給與

積極的評價，讓學(xué)生從教師身上感受到愛意和期盼，吸取智慧和力量，

從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)

生求異思維，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨立的思考問題，

多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題。物理課堂教學(xué)要把知識的形成過

程放在首位，教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維過程和思維方式的展露，多讓

學(xué)生“自己下水游泳”；要在每一節(jié)課都留出一定時間，讓學(xué)生突發(fā)奇

想，暢發(fā)疑問，或由教師提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生“帶著激情、

帶著懸念”走向課外。特別是物理實驗課，教師要敢于讓學(xué)生親手試一

試，變教師的演示實驗為學(xué)生親自動手實驗，變驗證性實驗為探索性實

驗，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而鍛煉學(xué)生的觀察能力、操作能力和

思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究志趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

初中物理高效課堂—伸手可及

我主要是從兩個方面來簡單談一下我對初中物理高效課堂教學(xué)的感

悟，一是我對初中物理教學(xué)高效課堂的認(rèn)識，二是我在日常教學(xué)中的一些

具體操作和做法。

一、我心目中的“高效課堂”

課堂“高效”是新課程改革的目標(biāo)之一。所謂“高效”是指變課堂

教學(xué)的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍

功半”為“事半功倍”，實現(xiàn)課堂效益的最大化，使學(xué)生“又好又快發(fā)

展”。這就要求我們在教學(xué)過程中做到深入鉆研教材，深入了解學(xué)生。

1.教學(xué)設(shè)計力求“條理、清晰、科學(xué)”

教學(xué)有目標(biāo)、有系統(tǒng)、內(nèi)容清楚明確，是高效課堂教學(xué)的基本條件。

教師的教學(xué)設(shè)計有極高的清晰度，他的課堂教學(xué)就能在最短的時間里得到

最高的收效，這樣不僅可以節(jié)約課堂時間，更能使學(xué)生快速地接受所學(xué)知

識。

2.教學(xué)過程突出“重點、難點”

馬克思哲學(xué)告訴我們，解決問題，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主

要矛盾的主要方面，從最重點最難點下手，才能高效地解決問題。對于我

們的課堂教學(xué)也是一樣。教學(xué)過程突出重點、難點，是課堂教學(xué)實現(xiàn)高效

的關(guān)鍵。

3.教學(xué)方式做到“形式多樣、學(xué)生參與”

高效課堂的教學(xué)活動方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，比如：分析、合作、

討論、交流、展示、運用動畫、圖片、閱讀及鞏固練習(xí)等等。形式多樣、

多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)實踐充分“聯(lián)系生活”

這既是我們物理學(xué)科的特點，也是實現(xiàn)“學(xué)以致用”、體現(xiàn)學(xué)習(xí)與

生活的關(guān)系的有效方法。社會、生活是一個動態(tài)的信息庫。要引導(dǎo)學(xué)生隨

時關(guān)注身邊的物理學(xué)知識，關(guān)注物理學(xué)研究的新進(jìn)展，把環(huán)境中的方方面

面作為認(rèn)知的“客體”，作為課程資源的重要部分。通過教學(xué)信息的多向

交流，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏銳性，訓(xùn)練學(xué)生的信息搜集、

處理、交流的能力，從而提高信息素養(yǎng)。

5.教學(xué)效果得到真正“落實”

沒有落實的課堂，很難談得上高效性。課堂教學(xué)效果能否得到落實,

是對高效課堂教學(xué)的一個重要考驗。不論是習(xí)題訓(xùn)練，還是動手，實驗高

效課堂教學(xué)的效果落到實處，才能使教與學(xué)有機地統(tǒng)一起來。

二、我的一些做法

提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)也就是要在規(guī)定的時間里獲得越

來越高的教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)物理新課程改革基本理念”提高物理科學(xué)素

養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想

的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實際，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下五個方面來具

體實施高效教學(xué)。

1.合理“消化”課程，做好高效課堂出發(fā)前的準(zhǔn)備

一句成語說得好，“深入淺出”。把教材鉆得越深，悟出來的道理

就越透徹，這樣講起課來就收放自如，也能夠講在點子上。通過自己的教

學(xué)實踐，我感受到，這樣“消化”課，最大的好處是可以將一部分習(xí)題和

一些與生活聯(lián)系比較密切的內(nèi)容融入到教學(xué)過程中，一來可以彌補自己知

識上的不足，二來可以將我們的課本、教參、《伴你學(xué)》、《探究報告冊》

等材料揉成一個有機的整體，三來對學(xué)生完成一些必要練習(xí)及課本上的討

論題也是一個幫助。

2、妙用“多媒體及展臺”，給高效課堂插上翅膀

課堂上我能合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體

教學(xué)課件中，直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過程，化理性的教學(xué)為

感性的教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時空的限制，增加課堂

的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。同時在課堂上，讓學(xué)生能夠接觸盡量多的物

理資料，也是拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強課堂趣味教

學(xué)的有效途徑之一。于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起

學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”利用多媒體

精心設(shè)置情景，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情趣.

3找準(zhǔn)著陸地，真正“落實”高效課堂教學(xué)效果

一堂設(shè)計很好的課如果缺少了落實，是很不完美的一節(jié)課，所以我

在講課的同時，我會特別注意兩點：一是我會及時提醒學(xué)生該掌握的內(nèi)容

一定要重點標(biāo)記出來，該記筆記的也一定要記；二是盡量給學(xué)生留出一定

的時間做一下《伴你學(xué)》或《實驗探究報告冊》上的題，時間一般10分

鐘為宜，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”是對學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)情況的成果的展示,所以，

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。針對某個重難點知識內(nèi)容，精選課堂練

習(xí)題，增強學(xué)生的理解。這是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié),是課堂

“高效”的重要保證。這樣既能鞏固和加深學(xué)生對當(dāng)堂課內(nèi)容的理解和掌

握，也符合給學(xué)生減負(fù)的要求，同時，可以極大程度的提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)

量，并且減少學(xué)生因為作業(yè)多而產(chǎn)生的對物理學(xué)科的厭煩。課堂練習(xí)這一

環(huán)節(jié)處理得好，就可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4.時刻觀察“天氣”變化，關(guān)注學(xué)生主體興趣

在我們實際的教學(xué)過程中，語文、數(shù)學(xué)、英語及物理、化學(xué)的主科

地位我們是撼動不了的，學(xué)生往往因為做這些所謂主科作業(yè)而忽略了我們

這樣的學(xué)科。因此，要實現(xiàn)高效教學(xué)，就一定要認(rèn)真研究“作業(yè)設(shè)計”。

“作業(yè)設(shè)計”要多樣化、科學(xué)化。有教師布置的作業(yè)，有學(xué)生自選的作業(yè),

有學(xué)生合作完成的作業(yè)等等，一定要改變作業(yè)的“單調(diào)乏味”。因為我們

都知道，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是直接推動學(xué)

生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。能變

無效為有效，化低效為高效。

以上就是我所理解的高效課堂教學(xué)，我們的高效課堂就像是一架待

起飛的航天船，只要我們合理“消化”課程，做好準(zhǔn)備，妙用“多媒體及

展臺”以及“實驗及標(biāo)本”，開啟高效課堂的新航道，找準(zhǔn)著陸地真正

“落實”高效課堂教學(xué)效果，并時刻關(guān)注“天氣”的變化，以學(xué)生為主體,

那么，高效教學(xué)的廣闊天空對我們來說，就不再是遙不可及，而是近在咫

尺，成了我們“伸手可及”的課堂。

最后，我總結(jié)一句，無論是教學(xué)還是管理，都一定要善于動腦，勤

于思考，善于感悟，更要勤奮，只有這樣，無論是教學(xué)還是管理我們都能

有所收獲的，尤其會讓我們的課堂越來越高效、管理越來越輕松

對初中物理有效課堂的認(rèn)識

濟陽縣教學(xué)研究室高慧芹

5月7日-9日在濟南舉辦了山東省青年物理教師教學(xué)研究會第六

屆年會暨全省優(yōu)秀物理課堂教學(xué)觀摩研討活動。我聽取了初中的專家

報告和觀摩了初中優(yōu)秀物理課。

濰坊市的趙桂霞校長講的《濰坊市新課堂模式——自主互助學(xué)

習(xí)型課堂》，濟南高新區(qū)第二實驗學(xué)校劉志英校長講的《有效物理課

堂的策略》。通過聽取專家的報告和觀摩全省歷屆物理優(yōu)質(zhì)課受益匪

淺。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課

程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主

動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲

取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

在專家的報告中都強調(diào)了物理有效課堂開展的重要性，在聽取的6節(jié)

優(yōu)質(zhì)課中，也體現(xiàn)了有效課堂開展的過程及效果。我深深的體會到打

造初中物理有效課堂的重要性。

新課標(biāo)實施已經(jīng)多年了，然而在我平時的聽課、與教師交流中發(fā)

現(xiàn)，很多教師不善于把教學(xué)任務(wù)細(xì)分，通過設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動分時

分步地落實，致使課堂教學(xué)低效、學(xué)生學(xué)科素質(zhì)提高緩慢等問題。還

有一些課，如公開課，為了避“應(yīng)試教育”之嫌，顯“主動探究”之

效果，課堂上活動搞得熱熱鬧鬧，多媒體展示異彩紛呈，可謂“一派

繁榮”。但是能明顯感覺到，如果沒有老師的頻頻支招或主動出擊，

則“繁榮不再”，這好比微風(fēng)吹向平靜的湖面，碧波蕩漾，煞是好看,

而水下卻是一片寂靜，了無生氣。歸根結(jié)底，這樣的課堂還是教師預(yù)

設(shè)的“一言堂”，學(xué)生的一笑一顰完全是為了教師“工作”的需要，

而不是教師的一言一行是為了學(xué)生的發(fā)展的需要。

基于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中的“兩個基本，

一個進(jìn)入”，即基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人

力資源強國行列；立足學(xué)生實際情況，立足教師的實際情況；為學(xué)生

提供一個在原有基礎(chǔ)上終身發(fā)展的機會，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，我們必

須打造初中物理有效課堂。

什么樣的課堂是初中物理有效課堂？

一是建設(shè)學(xué)生喜歡的課堂。在課堂上多傾聽學(xué)生的聲音，把學(xué)習(xí)

過程，把思維過程還給學(xué)生。

讓學(xué)生喜歡，教學(xué)的環(huán)節(jié)、方法尤為重要。教學(xué)的環(huán)節(jié)無非是：

前置預(yù)習(xí)——檢查反饋一一討論質(zhì)疑——展示點撥——鞏固落實。

教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生

活經(jīng)驗，落實課本的教學(xué)目標(biāo)，編寫的自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題

去閱讀、查閱資料和獨立思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生根據(jù)

自學(xué)提綱、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查反饋。接下

來就分四個方面展開。

①創(chuàng)設(shè)情境：尋找恰當(dāng)?shù)妮d體，溝通所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

“胃口”。

②學(xué)生探究：根據(jù)自學(xué)提綱，結(jié)合學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料，探索解

決所學(xué)問題。

③教師指導(dǎo)：在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)“支架”——自學(xué)提綱的基礎(chǔ)上，對必

要的問題，必要的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)

習(xí)。

④合作探究：交流見解或提出疑惑，互相學(xué)習(xí)，互相提高。

整堂課學(xué)生要參與率高、參與面大。

二是課堂效率高。課堂上，教師設(shè)置一些問題，或讓學(xué)生提出問

題，學(xué)生回答積極。整堂課課堂氣氛很好，但是課堂檢測反饋效果并

不好。原因是，假問題充斥課堂，課堂效率是不會高的，影響了真問

題的解決。何謂假問題？不是問題的問題就是假問題。

優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì),在于恰當(dāng)?shù)膯栴}的有效組織。

——蘇格拉底

真問題帶過或取代學(xué)生回答是不可取得。有些老師追求課堂上注

意力集中，經(jīng)不住課堂的“沉默”，不斷轉(zhuǎn)換問題，縮短了自主學(xué)習(xí)

時間，學(xué)生的思維沒有拓展開來，沒有思考，不能回答問題，教師為

了課堂的緊湊，取代學(xué)生回答或帶過，致使學(xué)生有失敗感。把思考問

題的時間延長，學(xué)生回答問題的時間也會成倍延長，語言的有效組織

也會成倍提高，學(xué)生的能力成倍提高。

注重設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考。課堂教學(xué)中有針對性的提出問

題、設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旺盛的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的觀察、思

維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反

饋，便于有的放矢地開展教學(xué)。提高課堂教學(xué)提問的有效性，對提高

教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。要提高課堂教學(xué)提問的有效性。在提問時

要注意：（1）設(shè)計問題精心構(gòu)思，問題少而精，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),

體現(xiàn)教學(xué)重難點，反映教學(xué)的要求。（2）設(shè)計的問題難易適中，問

題有梯度、寬度和深度。對難度較大問題的設(shè)置，解決采取鋪墊遞進(jìn)

式，先易后難，保持活躍的思維，主動積極地學(xué)習(xí)。（3）設(shè)計問題

循序漸進(jìn)，從學(xué)生已有知識出發(fā)，逐步到新知識。（4）設(shè)計的問題

要力爭新鮮，能給學(xué)生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。（5）

教師提問語言準(zhǔn)確，親切和藹，盡可地運用物理學(xué)科術(shù)語。

總之，教無定法，但必有法，如何提高課堂教學(xué)的實效性，還有

許多問題值得研究和探索。我們每一位物理教師，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容

需要，學(xué)生實際情況等方面出發(fā)，吸納有用的知識和經(jīng)驗，充實自己

的教學(xué)，提升教學(xué)藝術(shù)，從而有效的提高課堂教學(xué)的實效性。最終構(gòu)

建起高效、愉悅的課堂。這樣的課堂才稱得上有效的課堂。

對“初中物理高效課堂，，的一點思考

姜堰市張甸初級中學(xué)楊青

【摘要工課堂高效是新課程改革的目標(biāo)之一。要切實落實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，

作為教育工作者一定要致力于構(gòu)建高效課堂的研究。隨著新課改的不斷深入，

老師們越來越認(rèn)識到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。

【關(guān)鍵詞】：高效課堂集體備課課后反思導(dǎo)學(xué)案小組合作探究教

學(xué)評價

課堂高效是新課程改革的目標(biāo)之一。要切實落實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，作為教育工

作者一定要致力于構(gòu)建高效課堂的研究。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越

認(rèn)識到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。

所謂“高效課堂”主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好

的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合，使全體學(xué)生的素

質(zhì)得到提高。課堂教學(xué)是否高效，主要看兩個方面：一是課堂效率的最大化。也

就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量，它表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等方面；

二是課堂效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，它表現(xiàn)在興趣

培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。如何構(gòu)建物理高效課

堂，下面是我的一點思考。

一、重視集體備課，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)-----提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性

高效的課堂教學(xué)必須有高效的教師課前集體備課和學(xué)生課前預(yù)習(xí)兩個準(zhǔn)備

環(huán)節(jié)。

（一）、集體備課

集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智

慧，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思

路。集體備課必須注意以下兩點：

1、強調(diào)“共性”，更要體視“個性”

集體備課形成的教案只能叫“預(yù)設(shè)教學(xué)方案”，絕不能讓集體備課替代教師個

人備課，更不能機械地套用集體備課所形成的母案。

在集體備課的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該根據(jù)自身的教風(fēng)、本班的學(xué)情以及集體討論

時的感悟，進(jìn)行“二次”備課，寫出個性化的教案。這就要求在組內(nèi)集體備課時，

提倡進(jìn)行塊狀設(shè)計，在預(yù)案的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)下留有一定的空間，以便老師作個性化的

修改，這樣就大大減輕了教師不必要的機械重復(fù)，可以有更多的時間與精力去進(jìn)

行研究、充實、改進(jìn)，使之更完善，真正體現(xiàn)集體備課的高效性。

2、注重“課前準(zhǔn)備”，還要重視“課后反思”

新課程提倡教師即研究者，要求教師經(jīng)常進(jìn)行自我反思。如果說課前的精心

準(zhǔn)備能保證上好一堂課，那課后的教學(xué)反思能幫助我們一輩子上好課，然而這一

點常常被忽視。課后，教師捕捉課堂教學(xué)中的感悟點，認(rèn)真反思，汲取教訓(xùn)，這

其實也是在備課。教師們反思的重點是：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，課題的引入是否能

激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公

式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實驗操作是否有改進(jìn)之處，例題

的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，課堂作業(yè)的份量、難度是否適當(dāng)?shù)取?/p>

課后反思是最有價值的第一手資料，如果在每次集體備課時首先交流上周教后反

思，給教師提供交流反思的平臺，既可以促使教師及時矯正自己的教學(xué)行為、積

累教學(xué)經(jīng)驗，也可以為第二年備課提供素材，從而不斷提高自己的備課與研究能

力。

通過課后反思的交流互動，真正體現(xiàn)了“理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗理論”的指

導(dǎo)思想，使教學(xué)活動在縱向上形成“認(rèn)識——實踐——再認(rèn)識”的螺旋式上升通

道。

（二）、學(xué)生預(yù)習(xí)

加強課前學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，是為了讓學(xué)生在課堂上更能進(jìn)行充分展示。物理導(dǎo)學(xué)

案就是建立在對學(xué)生尊重信任基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)法。導(dǎo)學(xué)

案設(shè)計是打造高效課堂的基礎(chǔ)，它一般由“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“知識鏈接”、“自學(xué)引導(dǎo)”、

“探究點撥”、“知識應(yīng)用”、“拓展提高”等環(huán)節(jié)組成，各教學(xué)環(huán)節(jié)間既相互區(qū)別又

相輔相成。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)設(shè)定要具體，要能面向全體學(xué)生；教學(xué)重點、難點、易

混點、易錯點要指明，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時有所側(cè)重。

2、知識鏈接：提醒學(xué)生課前要主動去復(fù)習(xí)、查詢與本節(jié)課聯(lián)系密切的舊知

識或方法，為課堂學(xué)習(xí)新知識掃除障礙。此部分內(nèi)容宜采用填空或問題的形式給

出。

3、自學(xué)引導(dǎo)：要以引導(dǎo)學(xué)生“實現(xiàn)高效和充滿興趣的學(xué)習(xí)前置”為目標(biāo)，重

點應(yīng)該在“引導(dǎo)自學(xué)”上，“導(dǎo)”和“學(xué)”是兩個關(guān)鍵字。“導(dǎo)”是目的，是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)

材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問題的功能；“學(xué)”是能力，是方法，應(yīng)以幫助學(xué)生

學(xué)會學(xué)習(xí)為根本出發(fā)點。因此，自學(xué)引導(dǎo)要讓學(xué)生在看書預(yù)習(xí)的同時有深入思考,

這就要求教師：一要注意引導(dǎo)。讓學(xué)生先通讀課本，然后重點標(biāo)記，注重知識的

形成過程，最后再去填預(yù)習(xí)內(nèi)容；二要加上預(yù)習(xí)效果檢測。預(yù)習(xí)了，問題的答案

也填上了，到底能理解多少，設(shè)計題目檢測一下，課上讓他展示分析思路，讓所

學(xué)知識由認(rèn)知到應(yīng)用，籍此給學(xué)生點壓力，才能形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

4、探究點撥：教師側(cè)重于講清知識的含義、結(jié)構(gòu)、層次；講清知識運用的

方法步驟；強調(diào)對知識的掌握程度和要求。

5、知識應(yīng)用：題目要做到精選，注重基礎(chǔ)知識的掌握及其應(yīng)用。

6、拓展提高：用一道綜合性的題目，提高學(xué)生的分析、應(yīng)用知識的能力，

注重與中考要求相鏈接。

二、重視合作探究，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)------提高課堂教學(xué)的高效性

高效課堂的教學(xué)活動在方法上應(yīng)富于變化，比如：分析合作、討論交流、展

示拓展、運用影音動畫等等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學(xué)生

的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要提高課堂教學(xué)的高效性，就必須合理安排

“學(xué)”、“教“練,，的時間結(jié)構(gòu)。教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，減少講解的時

間，從而把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，讓“課時”不要成為“教

時”，而要成為“學(xué)時”。為此，教者應(yīng)該重視運用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，正

確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、設(shè)立有效的合作小組，將小組成員進(jìn)行合理分工

在課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效分組是合作學(xué)習(xí)成功的第一步。初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、

學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛好、特長等存在一定差異，因此要盡量保證一個小組內(nèi)的

學(xué)生各具特色，能夠取長補短，即學(xué)習(xí)小組成員是一異質(zhì)的。這樣混合編組保證

了小組成員的多樣性，從而使小組在活動中有更多更豐富的信息輸入和輸出，可

以激發(fā)出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識。

小組合作的目的是讓每個小組成員都能從中有所獲。如果不作任何安排，任

由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，整個合作過程如同一盤散沙，

學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時分工

就十分重要。小組成員可以包括：組長(負(fù)責(zé)組織討論與合作)、回答問題者、

板演者、糾錯者、反饋者等。每個同學(xué)都要有職責(zé)并各盡其責(zé)，這樣合作對于他

們來講才是充實而有效的。各小組成員的分工不能一成不變，在一定周期后要調(diào)

換工作職責(zé)。

2、教師應(yīng)參與到學(xué)生們的小組合作中去

(1)教師是組織者和指導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候，教師不是等待,

不是觀望，而應(yīng)深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認(rèn)知的進(jìn)

程等等，及時給學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)上的點撥，從而使學(xué)生對物理問題的認(rèn)識更加深

入和全面，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的能力，擴展思維空間，也有利于教者靈活機

動地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)教師是傾聽者和引導(dǎo)者。在小組匯報時，教師是一個傾聽者，要注意

傾聽每一位小組代表的發(fā)言，當(dāng)遇到和自己的想法不完全一致的意見時，教師又

要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時補充修正自己的認(rèn)識。

另外值得一提的是，在小組匯報時，我們教師應(yīng)先將多年來的口頭禪：“哪

位同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說"。讓各小組成員們明白：他

們是一個集體，成員之間應(yīng)團結(jié)協(xié)作，共同鉆研。

3、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

(1)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有選擇性。并不是所有內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)都適合用小

組合作學(xué)習(xí)的方式。內(nèi)容簡單一目了然的，可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以下幾種教學(xué)情

景可采用合作學(xué)習(xí)：①在解決學(xué)生展示預(yù)習(xí)檢測中反映出來的問題時；②當(dāng)分組

實驗學(xué)生個人操作時間不足時；③在處理學(xué)習(xí)過程中的易錯點、易混點問題時；

④在解決重點、分散難點知識時。

（2）合作學(xué)習(xí)時教師設(shè)計的問題要有可操作性。①問題應(yīng)貼近學(xué)生的情感;

②問題應(yīng)貼近學(xué)生的認(rèn)知與能力；③問題應(yīng)貼近學(xué)生的思維狀態(tài)。

三、重視能力提升，引導(dǎo)知識應(yīng)用------提高教學(xué)評價的高效性

高效課堂的評價主體，應(yīng)從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，即從主要評教師怎樣教（教

態(tài)、語言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用等）轉(zhuǎn)向重點評價學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的

效果如何。高效物理課堂的評價，應(yīng)該幫助教師、學(xué)生以及家長共同了解物理教

學(xué)情況，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面的全面發(fā)

展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生的需求，使學(xué)生能看到自己在發(fā)展過程中的長處

和不足，增強學(xué)習(xí)物理課程的信心。因此，科學(xué)評價學(xué)生就應(yīng)該注重以下兩點：

（一）、評價對象的全面性。

所謂全面性指的是教學(xué)評價必須全面、全員和全程采集以及利用與學(xué)生各種

素質(zhì)培養(yǎng)、各種技能發(fā)展有關(guān)的評價信息，全面、客觀地反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、

教育的動態(tài)過程。

“全面性”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)是動態(tài)開放的系統(tǒng)，是多因素變化的工程。學(xué)生的

知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展是多方面的，這就要求對他們的評價也應(yīng)是全方位的。教師

應(yīng)以多樣化的評價手段，來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這正是現(xiàn)代高效課堂

評價學(xué)生應(yīng)有的價值取向。

“全員性”是依據(jù)素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求而提出來的，指評價是面向全體

學(xué)生的評價，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一位學(xué)生在評價過程中受到啟發(fā)、獲益和

發(fā)展。它強調(diào)：（1）充分尊重學(xué)生主體地位。因為學(xué)生是被評價、參與評價和自

主評價的主體，教師在評價過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個性差異，要讓學(xué)生

參與到評價中來，增強其自主評價的積極性。（2）充分尊重學(xué)生個體差異。由于

每個學(xué)生的智力因素、努力程度和所處的家庭社會環(huán)境不同，不同的個體之間存

在著很大的差異，就是同一個個體在其不同的發(fā)展和成長過程中也存在著很大的

差異。教師在評價學(xué)生時要正視和尊重這些差異，注重學(xué)生在不同起點上的提高,

而不是看重他們是否都達(dá)到了某一共同的標(biāo)準(zhǔn)。

“全程性”是說評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過

程，包括學(xué)生參與教學(xué)活動的過程、獨立思考的過程、積極探索的過程等。

（二）、評價內(nèi)容的多元化

在很長一段時間里，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查一直采用的是課堂檢測“打

分”的評定方法，而得分的多少主要是反應(yīng)學(xué)生對課堂知識的掌握程度，屬于認(rèn)

知領(lǐng)域中的一個部分。這種單純對知識、技能檢查評定的做法，固然從某種程度

或某一側(cè)面上能起到了解教學(xué)效果的作用，但這種評價方法顯然帶有很大的片面

性，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及不足、學(xué)習(xí)效果的真實性等方面都無法加以

體現(xiàn)，教師對學(xué)生這方面的表現(xiàn)自然也就無從得知。

教學(xué)評價的高效性要有助于學(xué)生對科學(xué)過程和物理知識的理解；有助于學(xué)生

發(fā)展科學(xué)探究和實驗技能；有助于學(xué)生應(yīng)用物理知識及科學(xué)探究方法去解決學(xué)習(xí)

生活中的問題；有助于學(xué)生發(fā)展科學(xué)的思維能力；有助于學(xué)生保持好奇心和求知

欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣；有助于培養(yǎng)學(xué)生堅持真理，勇于創(chuàng)新，實事求是的科學(xué)

精神。教學(xué)評價的高效性體現(xiàn)在不僅要關(guān)注學(xué)生獲得了什么，而且要記錄學(xué)生參

與了哪些活動、投入的程度如何以及在活動中有什么表現(xiàn)等情況，要動態(tài)觀察學(xué)

生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，細(xì)心了解其內(nèi)心活動變化，記錄學(xué)生的每一點進(jìn)步。

為此，我們應(yīng)該重視評價學(xué)生提出問題、做出猜想和假設(shè)的能力，科學(xué)探究

方法、實驗技能的能力，收集、處理和交流信息的能力，分析解決問題與應(yīng)用物

理研究方法的能力。提倡教師要建立學(xué)生課堂記錄檔案或課堂日志，學(xué)生要建立

自己的學(xué)習(xí)過程記錄本，反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀況，尋求使自己更快成長的規(guī)

律與方法。

總之，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以豐富的教學(xué)內(nèi)容

為載體；要以多元化的學(xué)習(xí)方式與評價方式為中介；要以積極、熱烈、和諧的課

堂氣氛為依托；要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向，才能真正讓學(xué)生在課堂上“動起

來”，課堂才會變得“更精彩”，才能讓學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中興趣盎然、主動投

入，從而在真正意義上實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效性，讓學(xué)生真正成為“高效課堂”

的主人。

2011.1.30

提高物理課堂教學(xué)有效性的研究

摘要:傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強調(diào)教師的講授,在一定程度上忽視了學(xué)生的積極參與,

把學(xué)生的頭腦當(dāng)成被動地接受知識的容器，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力

的發(fā)展。如何在初中物理新課改理念下，提高高中物理課堂教學(xué)有效性，是本文

研究的目的所在。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂教學(xué)有效性

有效教學(xué)既是一種策略，更是一種教學(xué)理念。所謂“有效”，主要指通過教

師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)”包括三層

含義：一是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展史有效教學(xué)的根本體現(xiàn)；二是有效教學(xué)必須合乎教

學(xué)規(guī)律；三是有效教學(xué)要能滿足學(xué)生個體的學(xué)習(xí)要求。

物理知識很多來源于生活或是生活經(jīng)驗的總結(jié)，在人們的日常生活、生產(chǎn)及

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。因此在課堂教學(xué)中，教師若能聯(lián)系生活、

生產(chǎn)中的實例展開教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，而且能拓展學(xué)

生的視野、增強學(xué)生解決問題的能力。針對物理這一學(xué)科特點，我對如何提高初

中物理課堂教學(xué)有效性作初步探討。

一、結(jié)合生活實例導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)生的生活中，有很多生活例子都包含著豐富的物理知識。教師若能以學(xué)

生經(jīng)歷過的“趣題”、“趣事”導(dǎo)入新課，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使

學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并喚起潛在的有意注意。

例如在學(xué)習(xí)“連通器”時，我是這樣導(dǎo)入新課的：2003年全國人民抗擊非

典，并取得了巨大的勝利。有這樣一個問題：香港陶大花園爆發(fā)“SARS”，經(jīng)

香港衛(wèi)生組織的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引起香港陶大花園“SARS”病毒大面積傳播的原因之

一是：當(dāng)?shù)匾恍┘彝ズ苌偈褂玫芈┡懦孛嫔系奈鬯?，從而造成與衛(wèi)生間地漏相

連的U型存水彎頭內(nèi)沒有足夠的水，有的甚至是干的，因此不能正常發(fā)揮作用。

又如講摩擦起電時，我引導(dǎo)同學(xué)門回憶“冬天，天氣干燥，長頭發(fā)的女同學(xué)用塑

料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)經(jīng)常粘住梳子”。通過這些實例，緊緊吸引住學(xué)生的注意

力，使學(xué)生在輕松的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、利用生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、探究物理知識

1.聯(lián)系生活實際，強化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)體驗

物理知識的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗，對物理現(xiàn)象進(jìn)行加工、處

理、分析、推理、歸納的過程，學(xué)生對物理知識的形成過程，是一個心理的自我

體驗過程，體驗往往以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是對自己生活經(jīng)驗的一種升華與超越，

有了體驗才有記憶和理解。所以我們必須注重學(xué)生生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)物理知識過程

中的影響。這種利用生活經(jīng)驗的體驗過程既能鞏固學(xué)生已有的知識，又能熟悉新

的物理規(guī)律的形成過程，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

例如：講密度與物體溫度的關(guān)系時，向?qū)W生介紹“空調(diào)應(yīng)裝在離地面較高的

地方，而北方用的暖氣則需裝在離地面較低的地方"。學(xué)習(xí)“我們怎樣聽到聲音”

這一課內(nèi)容時，通過利用木筷子、耳塞、玩具電子琴等工具讓學(xué)生體驗音樂家貝

多芬耳聾后是怎樣通過骨傳導(dǎo)這種方式“聽到”聲音的，讓學(xué)生體驗到物理知識

的神奇。又如學(xué)習(xí)“光的折射”時，我在一個較深的水槽里裝滿水，水中放了一

些橡膠小魚，我讓一位同學(xué)通過一個直徑十厘米左右的圓筒往水面看，并用“魚

叉”刺水里的橡膠小魚。同時，通過實物投影把這位同學(xué)做實驗的情景顯示給全

班同學(xué)看，觀看的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)叉魚的同學(xué)總是刺中魚的上方。我于是引導(dǎo)同學(xué)們

回憶“到游泳池游泳時，站在岸邊，看著清澈見底、深不過齊腰的池水，不會游

泳的人千萬不要冒險下去，因為，水實際上的深度比看起來深多了”這些都是由

于光的折射引起的，通過這樣的例子，加深學(xué)生的印象，引起他們的興趣。

2.聯(lián)系生活實際，淺化知識難點

在教學(xué)中一些較難理解的物理概念、原理，教師雖然已經(jīng)分析得比較夠透徹

T,但學(xué)生還是不明白，解題時出現(xiàn)張冠李戴或生搬硬套，表述時邏輯混亂等。

在教學(xué)中，教師若能聯(lián)系生活實際，把這些抽象的知識結(jié)合學(xué)生生活中的實例進(jìn)

行分析，學(xué)生就容易理解。

例如學(xué)習(xí)功率這概念時，我首先播出一段錄像，展示兩位工地上的建筑工人

把兩堆相同的磚塊搬到二樓，通過比較兩人搬運磚塊所用的時間不同和相同時間

內(nèi)搬運磚塊的多少，讓學(xué)生直觀地理解功率是表示做功快慢的物理量，與做功的

多少無關(guān)。又讓他們算出兩人在相同時間內(nèi)所做的功，引導(dǎo)學(xué)生得出“單位時間

內(nèi)做的功叫功率”，這就使學(xué)生較輕松掌握教學(xué)的難點。又如在學(xué)習(xí)壓強時，我

首先出示兩幅圖片，一幅是單杠的圖片，另一幅是沙發(fā)的圖片，問學(xué)生：坐在哪

里感覺比較舒服？（答案是不言而喻的）。然后再拿出一個裝著重物的背包，讓

一位學(xué)生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細(xì)繩做背帶，讓他告訴全班同學(xué)他

的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生得到“壓力大小相同時，壓力的作用效果與受力面積的大

小有關(guān)”。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在解決生活問題中鞏固所學(xué)的物理知識

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視知識的實際應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對知識

的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強學(xué)

習(xí)物理的興趣和自覺性?！?/p>

在解決物理問題時，把物理知識運用于生活實際，能使學(xué)生深切體會到物

理學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)中結(jié)合聲和光的知識引導(dǎo)學(xué)生分

析“打雷時，閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的，為什么先看到閃電，后聽到雷聲？”是因

為光傳播的速度比聲音快。學(xué)完有關(guān)熱學(xué)的知識后，就可以引導(dǎo)學(xué)生成功地解釋

身邊的現(xiàn)象，例如“夏天吃冰棍兒時，剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有‘粉'，

剝開之后會冒‘煙'，把它放在茶杯里，茶杯會出‘汗’"o學(xué)生知道了氣體壓

強與流速的關(guān)系后，教師就可以讓學(xué)生解釋“地鐵的站臺上，都有一條黃色的安

全線，候車時乘客要站在黃色安全線外?！苯又處燅R上提出“打開的窗戶外面,

一陣風(fēng)吹過后，窗簾會向哪個方向運動呢？”通過聯(lián)系生活實例來學(xué)習(xí)物理知識,

不僅使學(xué)生認(rèn)識到物理知識廣泛地存在于我們的生活之中，而且有助于學(xué)生鞏固

知識和提高解決問題的能力。

四、聯(lián)系生活實際，矯正學(xué)生在日常生活中形成的“觀念性”錯誤

問題

學(xué)生在日常生活中碰到的許多物理現(xiàn)象，他們單憑日常的觀察和直覺的經(jīng)驗

理解，容易形成一些與正確的物理概念不相容的錯誤觀念。在教學(xué)中，教師可作

正誤的對比，即針對學(xué)生理解概念中常出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生從正確、錯

誤的對比中辨明是非，提高概念的全面性、準(zhǔn)確性、邏輯性和批判性。如，不少

學(xué)生認(rèn)為“重的物體下落得更快”，“有力作用在物體上，物體才可以運動”，

“物體浸得越深，受到的浮力越大”，“木塊受到的浮力比鐵塊更大，因為木塊

浮在水面而鐵塊沉到水底”等等。教師應(yīng)了解學(xué)生的誤區(qū)，然后采取先破后立的

方法一一先通過實驗推理排除錯誤的觀念，后建立起正確的觀念。例如：為了糾

正部分學(xué)生認(rèn)為“重的物體一定下落得更快”這個錯誤的觀念，先讓學(xué)生將一個

一元硬幣和一張16開的白紙一起從同一高度下落，結(jié)果較重的硬幣下落得更快;

然后把一元的硬幣粘在16開的白紙上，再讓單個的硬幣與粘有硬幣的白紙一起

從同一高度一同下落，結(jié)果還是硬幣下落得更快。又例如很多學(xué)生認(rèn)為木塊在水

中受到的浮力比鐵塊大，針對這個問題，教師可以提出以下問題“在水中行駛的

潛水艇受到的浮力比在水面漂浮的小木塊受到的浮力小嗎？”這樣，通過實際中

的實驗，因勢利導(dǎo)，結(jié)合實際進(jìn)行矯正，使學(xué)生認(rèn)識到：只憑生活經(jīng)驗得到的“理

論”，不能成為科學(xué)。

綜上所述，教師如能以一種開放、立體的教育視野和理念進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生

的生活經(jīng)驗與物理課堂教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把讓生活走進(jìn)物

理課堂。這不僅能降低初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的

興趣、激活物理課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、探索、掌握物理知識，

提高物理課堂教學(xué)的有效性。

初中物理高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）

學(xué)校年級內(nèi)容執(zhí)教大時間評價大

U

數(shù)

數(shù)

評價分

計

定

評價標(biāo)準(zhǔn)說明觀?點評設(shè)r

項目

I.教學(xué)目標(biāo)按照三維確立，（2分）

符合《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。3

教

T「（3分）

目

一

?一2.三維目標(biāo)確定科學(xué)得當(dāng)、和諧統(tǒng)

(/!\3

\10/一（3分）

3.教學(xué)目標(biāo)明確具體，（2分）確

立的教學(xué)目標(biāo)明確操作性強。（24

分）

教學(xué)

I.教學(xué)設(shè)計重點明確，（3分）難

設(shè)計5

點清楚準(zhǔn)確。（2分）

（20分）2.合理使用教材內(nèi)容精心設(shè)計，（3

分）選取補充的素材符合學(xué)生、學(xué)5

校實際。（2分）

3.學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位突出充分。（5