人教版(2024年新教材)九年級上冊化學：第三單元3.3《元素》教案教學設(shè)計

第第頁人教版(2024年新教材)九年級上冊化學：第三單元3.3《元素》教案教學設(shè)計教材目標化學觀念：了解元素的概念，理解元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。學會元素符號的正確寫法，并逐步記住一些常見的元素符號。初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的重要工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素及其相關(guān)信息?？茖W探究：能從元素的角度對純凈物進行分類?？茖W態(tài)度與責任：學習了元素及意義后，初步建立科學的物質(zhì)觀和元素觀，在課堂活動中培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。二、設(shè)計思路初中學生已經(jīng)學習了原子結(jié)構(gòu)的基本知識，對原子的組成和性質(zhì)有了一定的了解。學生對元素的概念并不陌生，但可能對其深入理解還存在困難。學生具有較強的求知欲和觀察能力，能夠通過小組合作進行科學探究三、教學重難點元素的概念；元素符號的書寫及含義；能從元素的角度對純凈物進行分類。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖新課導入1.導入新課通過復習原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，引出元素的概念。例如，可以提問：“我們知道原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，那么不同的原子之間有什么共同點或區(qū)別呢？”引導學生思考并引出元素的概念。交流討論，學生的意見不完全一致，有說分子的，有說原子的，還有說元素的用生動形象的畫面激活學生的思維，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。課內(nèi)探究2.講授新課元素的概念：詳細講解元素的概念，強調(diào)元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱?？梢酝ㄟ^舉例（如碳元素包含多種碳原子）來幫助學生理解。元素符號：介紹元素符號的書寫規(guī)則和意義，并展示一些常見的元素符號供學生記憶。可以通過游戲或競賽的方式激發(fā)學生的學習興趣。元素周期表：初步介紹元素周期表的結(jié)構(gòu)和編排規(guī)律，指導學生如何根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素及其相關(guān)信息?？梢酝ㄟ^小組合作的方式讓學生自行探索元素周期表的奧秘。3.實驗探究如條件允許，可以設(shè)計一些簡單的實驗來幫助學生理解元素的概念和性質(zhì)。例如，通過加熱不同元素的單質(zhì)來觀察其物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的變化。4.總結(jié)鞏固總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)元素的概念、元素符號的書寫和意義以及元素周期表的初步認識。通過練習題或測試來檢驗學生的學習效果，鞏固所學知識。通過觀察分子模型，學生交流據(jù)圖獲得信息，找出它們的共同點。學生觀察圖片找出它們的共同點，每組原子的質(zhì)子數(shù)相同。同位之間相互交流，試著說出元素的定義。從視頻可以得知，分子和原子是真實存在的，并且圖片說明了現(xiàn)在的科學技術(shù)已經(jīng)可以操縱分子移動原子了分組討論5.拓展延伸引導學生思考元素在自然界和生活中的分布與應(yīng)用，增強學生對化學與生活的聯(lián)系的認識。鼓勵學生利用課余時間查閱相關(guān)資料，了解更多關(guān)于元素和元素周期表的知識。傾聽教師引導，思考回憶，明確有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成，物質(zhì)由元素組成。氧氣、二氧化碳、水三種物質(zhì)中都含有氧元素。一是教給學生列表對比是一種歸納總結(jié)知識的學習方法。二是培養(yǎng)學生對比分析問題的能力。思維延伸化學來源于生活，開門見山引入本節(jié)內(nèi)容通過對物質(zhì)的微粒模型的拆分，理解元素是一類原子的總稱，對元素概念形成初步的認識認識到元素是基于不同原子中最“基本”的粒子——質(zhì)子數(shù)而對原子的分類，形成元素的概念。傾聽、思考讓學生通過畫思維導圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，有利于學生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學生討論小結(jié)，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎(chǔ)提升能力。對所學知識進行鞏固五、教學反思在完成了初中化學元素的教學后，我進行了深入的教學反思，旨在總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學過程中的亮點與不足，并探索改進的方法。以下是我的幾點反思：1.成功之處概念引入自然：通過復習原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，自然地引出元素的概念，使學生能夠順利地從已知知識過渡到新知識的學習，降低了學習難度?；有詮姡涸诮虒W過程中，我注重與學生的互動，通過提問、討論和游戲等方式激發(fā)學生的學習興趣，提高了他們的參與度。這種互動式的教學方式有助于學生對知識的理解和記憶。實驗輔助教學：雖然條件有限，但我盡力利用實驗來輔助教學，讓學生直觀感受元素的性質(zhì)。這種直觀的教學方式加深了學生對元素概念的理解。2.不足之處元素符號記憶難度大：雖然通過游戲和競賽的方式激發(fā)了學生的學習興趣，但元素符號的記憶仍是一個難點。部分學生在短時間內(nèi)難以記住大量元素符號，影響了后續(xù)的學習。未來可以考慮采用更系統(tǒng)、更有趣的記憶方法來幫助學生記憶。元素周期表講解不夠深入：由于時間限制，我對元素周期表的講解較為淺顯，沒有深入探討其編排規(guī)律和背后的科學原理。這可能導致學生對元素周期表的理解停留在表面，無法充分利用這一重要工具進行化學學習。未來可以安排更多的時間專門講解元素周期表，并引導學生自行探索其奧秘。個體差異關(guān)注不足：在教學過程中，我主要關(guān)注了班級整體的學習情況，但對學生的個體差異關(guān)注不夠。部分基礎(chǔ)較差的學生可能跟不上教學進度，而部分優(yōu)秀的學生則可能覺得內(nèi)容過于簡單。未來需要更加注重分層教學，針對不同層次的學生制定不同的教學策略。3.改進措施加強元素符號記憶訓練：可以設(shè)計一些有趣的記憶游戲或練習，如元素符號接龍、元素符號拼圖等，幫助學生記憶元素符號。同時，可以鼓勵學生自己創(chuàng)造記憶方法，提高記憶效率。深入講解元素周期表：在未來的教學中，可以安排更多的時間專門講解元素周期表?？梢酝ㄟ^案例分析、小組討論等方式深入探討其編排規(guī)律和背后的科學原理。同時，可以引導學生利用元素周期表進行元素性質(zhì)的預測和比較，培養(yǎng)他們的科學思維能力。注重分層教學：針對不同層次的學生制定不同的教學策略。對于基礎(chǔ)較差的學生，可以提供更多的輔導和支持；對于優(yōu)