初中語(yǔ)文教學(xué)名著作品探討

初中語(yǔ)文教學(xué)名著作品探討 【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)初中生進(jìn)行閱讀教學(xué)能夠幫助初中生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，還能夠提升初中生自身的道德素養(yǎng)，有利于其未來(lái)發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教育中占有重要地位。在初中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)名著作品對(duì)初中生進(jìn)行閱讀教育，有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平。通過(guò)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)能夠使初中生了解名著作品中的相關(guān)信息，從而提升自身的閱讀與寫(xiě)作能力，有效提升初中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。本文基于此進(jìn)行分析，提出初中語(yǔ)文教學(xué)中名著作品滲透路徑。 【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;教學(xué);名著作品;滲透路徑 初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的為培養(yǎng)初中生良好的閱讀與寫(xiě)作能力，以此全面提升初中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。同時(shí)，還能夠使初中生未來(lái)在社會(huì)中自如的與人們進(jìn)行有效的溝通與交流。但現(xiàn)階段，大部分初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于重視語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，對(duì)初中生進(jìn)行與考試內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)教育，忽略名著作品閱讀教育的重要性。而一部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行名著作品閱讀指導(dǎo)時(shí)，未曾對(duì)初中生推薦優(yōu)秀的名著作品，導(dǎo)致初中生在選擇閱讀作品時(shí)，受不良作品中的思想影響，難以提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視名著作品閱讀的重要性，在課堂中指導(dǎo)初中生理解名著作品，以此幫助初中生在人生中重要的階段樹(shù)立良好的人生觀念。 一、初中語(yǔ)文教學(xué)中名著閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題 (一)初中語(yǔ)文名著閱讀中內(nèi)容單調(diào)。目前，大部分初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師僅是按照教材內(nèi)容對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文教育，將名著作品閱讀作為一種輔助教學(xué)。但在教育過(guò)程中，教師長(zhǎng)期受到我國(guó)應(yīng)試教育模式影響，過(guò)于注重初中生分?jǐn)?shù)的高低，為提升初中生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)初中生進(jìn)行與考試內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)講解。并且，將教材中較少的名著作品內(nèi)容簡(jiǎn)化，僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，難以對(duì)初中生進(jìn)行有效的名著閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致初中生閱讀量下降，難以理解名著作品內(nèi)容。同時(shí)，語(yǔ)文教師在教育過(guò)程中運(yùn)用此種教育方式使語(yǔ)文課堂變枯燥乏味，導(dǎo)致初中生逐漸喪失對(duì)名著作品的閱讀興趣，難以提升閱讀能力，不利于初中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的形成，對(duì)初中生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。(二)名著閱讀過(guò)程中缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。名著作品在閱讀過(guò)程中離不開(kāi)其特定的時(shí)代背景，但由于初中生生活在現(xiàn)代，難以了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，從而造成名著閱讀障礙，難以積累更豐富的語(yǔ)文知識(shí)。在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師也未曾在初中生閱讀之前對(duì)其進(jìn)行介紹名著作品背景，影響初中生對(duì)名著作品的理解。并且，名著作品中有一部分知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，思想也較為深邃，初中生難以理解。因此，在閱讀名著作品中教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助初中生理解名著知識(shí)內(nèi)容，從而積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。但目前，初中語(yǔ)文教師對(duì)名著作品的閱讀指導(dǎo)時(shí)，缺乏專(zhuān)業(yè)性。主要是由于教師自身文化素養(yǎng)較低，難以閱讀大量的名著作品，并對(duì)名著作品理解較為膚淺，難以明確名著作品中濃厚的文化內(nèi)涵，無(wú)法對(duì)初中生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的名著閱讀指導(dǎo)，從而難以培養(yǎng)初中生形成良好的名著閱讀能力。 二、初中語(yǔ)文教學(xué)中名著作品滲透路徑 (一)開(kāi)展名著閱讀相關(guān)活動(dòng)。針對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新教育方式，提升初中生對(duì)名著作品閱讀的興趣，以此幫助初中生形成良好的語(yǔ)文閱讀能力。因此，教師在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育理念，重視名著作品的閱讀教育。教師在語(yǔ)文課堂中，能夠以名著作品為基礎(chǔ)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如教師應(yīng)先行閱讀一部?jī)?yōu)秀的名著作品，并對(duì)其文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。以此作為基礎(chǔ)能夠向初中生推薦自己閱讀過(guò)的名著作品，要求初中生自行閱讀理解，并對(duì)名著作品的理解記錄下來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可以表明自身對(duì)名著作品的理解，之后對(duì)初中生的理解進(jìn)行指導(dǎo)，以此幫助初中生有效的理解名著作品文化內(nèi)涵，培養(yǎng)初中生形成良好的閱讀理解能力。并且，教師應(yīng)對(duì)具有獨(dú)特見(jiàn)解的初中生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此營(yíng)造出良性競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，使初中生提升對(duì)名著作品閱讀興趣。(二)提升語(yǔ)文教師引導(dǎo)作用。教師在教育過(guò)程中是初中生的榜樣，傳統(tǒng)的語(yǔ)文名著作品教學(xué)中，教師姿態(tài)較高，難以與初中生進(jìn)行有效的溝通，從而影響名著作品閱讀指導(dǎo)質(zhì)量。因此，初中語(yǔ)文教師在教育過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清自身的名著作品閱讀指導(dǎo)責(zé)任，將自身作為一名指導(dǎo)者，對(duì)初中生推薦優(yōu)秀的名著作品，使其在閱讀過(guò)程中，能夠根據(jù)名著作品中的文化內(nèi)涵不斷提升自身的文化素養(yǎng)。在閱讀過(guò)后，教師應(yīng)放低姿態(tài)，與初中生共同探討交流名著作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，以及人生哲理，以此增進(jìn)師生關(guān)系。并且，教師還能夠要求初中生以喜愛(ài)的名著作品為基礎(chǔ)，要求初中進(jìn)行話(huà)劇表演。初中生在扮演名著作品中的相關(guān)角色時(shí)，能夠感受到名著作品中角色的喜怒哀樂(lè)，從而更深刻的理解每一位人物的情感刻畫(huà)，以此既能夠加深初中生對(duì)名著作品的理解，還能夠激發(fā)初中生的閱讀欲望，有效的提升初中生的名著作品閱讀能力，滿(mǎn)足我國(guó)初中語(yǔ)文教育目標(biāo)要求。(三)選擇精彩片段進(jìn)行品讀。初中語(yǔ)文教師應(yīng)在名著作品閱讀教學(xué)中，有效應(yīng)用名著例子，對(duì)例子進(jìn)行深入講解，能夠提升初中生對(duì)名著作品的理解能力。如在語(yǔ)文課堂中，教師以紅樓夢(mèng)中的黛玉葬花為例，在講解的過(guò)程中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)初中生品鑒經(jīng)典例子的語(yǔ)言、風(fēng)格以及人物特點(diǎn)。通過(guò)“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐?游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼?！蹦軌蛳虺踔猩榻B當(dāng)時(shí)林黛玉葬花的悲傷情感，并表達(dá)出自己對(duì)賈寶玉的愛(ài)戀之情，小女兒家的心態(tài)暴露無(wú)遺。同時(shí)，在教育過(guò)程中，教師還能夠向初中生傳遞自身品鑒名著作品的一些方式，以此激發(fā)初中生的品鑒欲望。使其在對(duì)名著作品不斷品鑒過(guò)程中形成屬于自身的品鑒能力，有利于初中生未來(lái)發(fā)展。并且，通過(guò)此種教育模式，使初中生能夠在空余時(shí)間進(jìn)行名著作品閱讀，有效幫助初中養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣。從而全面提升我國(guó)初中語(yǔ)文名著閱讀教育能力。(四)與信息技術(shù)結(jié)合教育。現(xiàn)階段，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷進(jìn)行快速發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)產(chǎn)生影響，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教育方式出現(xiàn)在人們的視野中。因此，在初中語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代信息教育方式結(jié)合，以此提升初中生的名著作品閱讀能力。在語(yǔ)文課堂中，初中語(yǔ)文教師能夠利用先進(jìn)的信息技術(shù)，將名著作品通過(guò)視頻、圖片等方式向初中生進(jìn)行呈現(xiàn)，以此激發(fā)初中生的閱讀興趣。如教師在指導(dǎo)初中生進(jìn)行《西游記》閱讀時(shí)，能夠在語(yǔ)文課前，播放《西游記》同名電視劇，作為課堂導(dǎo)入，以此吸引初中生的注意力。在播放一個(gè)片段后，教師能夠以此作為基礎(chǔ)向初中生講解一些關(guān)于《西游記》的知識(shí)，并要求初中生進(jìn)行名著作品閱讀。在閱讀過(guò)程中，將名著閱讀內(nèi)容與電視劇內(nèi)容相比，尋找其中的異同點(diǎn)，以此激發(fā)初中生的閱讀欲望。 通過(guò)將名著作品與信息技術(shù)結(jié)合，有效提升初中語(yǔ)文名著作品閱讀教育水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入名著閱讀教學(xué)，能夠提升初中生閱讀能力。但現(xiàn)階段，大部分初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽略名著作品閱讀的重要性，未曾對(duì)初中生進(jìn)行有效的名著閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致初中生在閱讀名著作品時(shí)，難以提升閱讀興趣。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)開(kāi)展與名著閱讀相關(guān)的教育活動(dòng)，激發(fā)初中生的閱讀興趣，并選擇名著作品中經(jīng)典片段指導(dǎo)初中身品讀，以此有效將名著閱讀融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 【參考文獻(xiàn)】 ［