初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)「篇一」

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

2、文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生

思維的嚴(yán)密性。

3、本文語(yǔ)言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練?？赏ㄟ^(guò)句子仿

寫(xiě)等形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

4、“責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的，要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式，理解本文豐

富的人文內(nèi)涵，樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀，把握作者觀

點(diǎn)。

2、對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深入把握，形成自己讀書(shū)后的心得與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、積累字詞音形義，課堂展示。

2、查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料。

3、查找議論文相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家先說(shuō)說(shuō)自己的最苦與最樂(lè)吧！(學(xué)生發(fā)言)

同學(xué)們，痛苦和快樂(lè)，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志

士更有不少精彩的論述。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂(lè)》一文，此

文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來(lái)膾炙人口，掩卷令人回味無(wú)

窮。(ppt顯示課題)

將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作交流，完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、交流預(yù)習(xí)，展示成果：(ppt顯示)

出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補(bǔ)充作者資料，朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》，第一

組派代表完成。

1、走近作者：

梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)

者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)

師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

2、讀準(zhǔn)字音。

達(dá)(dd)觀安分(fGn)恩惠(hui)賠(p6i)禮

縱(zOng)然契(qi)約循(xUn)環(huán)悲天憫(min)人

3、理解詞義。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)

系的文書(shū)。契約可以理解為“守信用”。

達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。

如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。

任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。

悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗

和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、深刻的立意之美：(ppt顯示)

(一)自由速讀，整體感知：

出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么？

討論明確：三個(gè)部分，第二組學(xué)生代表論述：（ppt顯示）

第一部分：（第1一3自然段）負(fù)責(zé)任是人生的痛苦。

第二部分：（第4自然段）盡責(zé)任是人生的快樂(lè)。

第三部分：（第5—6自然段）人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。

反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責(zé)任，人生的快樂(lè)是盡到了

責(zé)任。同時(shí)告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

（二）用心品讀，篩選觀點(diǎn)：

出示任務(wù)：作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂(lè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一

點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的理解，或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。（依照三部

分論證的逐層展開(kāi)，篩選并概括帶有作者看法觀點(diǎn)的句子。）

1、第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識(shí)：（ppt顯示）

議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論

2、探討交流，反饋結(jié)果（全文觀點(diǎn)性的句子）：

⑴我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

⑵獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒(méi)有做完，便像是有

幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒(méi)有的了。

⑶凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力

量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是

現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

⑷有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，到夜

里頭便是過(guò)的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

⑸自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。

⑹大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知

道有盡責(zé)任的樂(lè)處。這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。

⑺一翻過(guò)去，處處盡責(zé)任，便處處快樂(lè);時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂(lè)?？鞓?lè)之

權(quán)，操之在己。

⑻責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。

⑼盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)；盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。

（請(qǐng)學(xué)生邊篩選邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯：（ppt顯示）

“人生的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任”（引論）

“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”

“大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才是真樂(lè)”（本論）

“這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味?！?/p>

“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任?！保ńY(jié)論）

4、小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)立意之美：

出示任務(wù)：

⑴學(xué)生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。

⑵發(fā)散思維活動(dòng)：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持”

學(xué)生答案：責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守。

責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心

責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績(jī)的心愿

⑶反饋總結(jié)：

《最苦與最樂(lè)》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂(lè)和幸

福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強(qiáng)的普適

性。每個(gè)人，無(wú)論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任一一對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)別人、對(duì)

社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任。

一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，在當(dāng)今的時(shí)代，作者的思想，他所倡導(dǎo)的責(zé)任感，并沒(méi)有因

時(shí)間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀：

（ppt顯示）

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年

強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于

歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球!一一節(jié)選自《少年中國(guó)說(shuō)》

（情感道德價(jià)值觀的目標(biāo)：通過(guò)朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷，增添一份神

圣的責(zé)任感。）

第二課時(shí)：

導(dǎo)入：前面我們通過(guò)對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，

現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來(lái)探討本文的論證過(guò)程。

一、嚴(yán)密的論證之美（ppt顯示）

（一）用心研讀，感受文氣

出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù)，是作者確立觀點(diǎn)的理

由，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類？同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用

各種論證方法，常見(jiàn)的論證方法主要有哪些呢？

⑴學(xué)生交流，第三組展示準(zhǔn)備的資料?：（ppt顯示）

論據(jù)分為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證

反饋指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型，明晰常見(jiàn)的論證方法。

⑵第三組學(xué)生展示：

譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不肯過(guò)江東的例子，也就是我們通常說(shuō)的

“擺事實(shí)，講道理”，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往

會(huì)插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支

持作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，

一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見(jiàn)的論證方法主要有：

道理論證：運(yùn)用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外

名人名言及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來(lái)證明觀點(diǎn)。（聯(lián)系理論論據(jù)）

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。（聯(lián)系事實(shí)論據(jù)）

對(duì)比論證：把兩種事物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論

映襯而出的論證方法。

⑶出示任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。

學(xué)生反饋：

道理論證：引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)以及孔子、孟子、曾子等名言論證。（論據(jù)類型為

道理論據(jù)）

舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。（論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù)）

對(duì)比論證：最苦之事與最樂(lè)之事進(jìn)行對(duì)比論證。（論據(jù)類型為道理論據(jù)）

教師小結(jié)：正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書(shū)卷氣的論述，使文章

極具說(shuō)服力。

（二）返觀全文，把握文脈：

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣牡恼撌鏊季S，討論明確。（ppt顯示）

“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”一“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”一“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算

真樂(lè)”f“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”

反饋總結(jié)：

文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題，這里“最苦與最樂(lè)”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)

任”，不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛?，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的

有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn)，作者先論證“負(fù)責(zé)任是

人生的痛苦”，再來(lái)論證“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”。對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種情況，都是

生活中所見(jiàn)的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)

任的情況延展到對(duì)家庭，社會(huì)，國(guó)家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負(fù)責(zé)任

是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”時(shí)，則主要采用講道

理的論證方法，作者只增加“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”這一論據(jù)，便水到渠成。

至此，兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道，一些讀者的

思想上還有一個(gè)結(jié)沒(méi)有解開(kāi)：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒(méi)有痛苦了

嗎?于是作者設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn)：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。

其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂(lè)也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避

不了的”。這兩個(gè)方面互相支持，使論證更加有力。

梁?jiǎn)⒊壬宋膰?yán)密的論證之美令人嘆服！

二、精彩的語(yǔ)言之美（ppt顯示）

（一）再次研讀三分鐘，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)。

出示任務(wù)：看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句

式和修辭使用有什么好處？

反饋指導(dǎo)：句式一一陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)

句、被動(dòng)句等。修辭手法一一排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具

體句子。

第四組學(xué)生展示：

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任。一一設(shè)問(wèn)句

⑵到了長(zhǎng)成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?一一反問(wèn)句

⑶責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長(zhǎng)，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那

快樂(lè)還要加幾倍哩!——感嘆句

⑷卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來(lái)的。一一被動(dòng)句

⑸這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。一一否定句

⑹人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，

達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。一一排比

⑺孔子所以說(shuō)：“無(wú)入而不自得”，正是這種作用。一一引用

⑻然則為什么孟子又說(shuō)：“君子有終身之憂”呢?一一引用

學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的

多樣，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣，流暢之感。

（二）再次品讀精彩語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì)“語(yǔ)言平易親切，如話家常”的特點(diǎn)。

出示任務(wù)：

⑴“答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人家的錢沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答，

得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見(jiàn)，縱然不見(jiàn)他的面，睡里夢(mèng)里

都像有他的影子來(lái)纏著我?！?/p>

（這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫(huà)得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生

最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理，這樣親切的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談

心，娓娓道來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。）

⑵“翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢？自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。古

語(yǔ)說(shuō)得好：'如釋重負(fù)'；俗語(yǔ)亦說(shuō)是：'心上一塊石頭落了地‘?！?/p>

（這段話用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂(lè)心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增

強(qiáng)了文章的感染力。）

（除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語(yǔ)句加以分析。）

反饋總結(jié)：本文的語(yǔ)言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，

具有精彩的語(yǔ)言之美。這與作者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，深厚學(xué)養(yǎng)，憂國(guó)憂民、以天下為己任

的熱烈情懷是分不開(kāi)的。

（三）鏈接名文，再次感受梁任公語(yǔ)言之精彩。（ppt顯示）

請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀：

第二要樂(lè)業(yè)。“做工好苦呀！”這種嘆氣的聲音，無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露

出來(lái)。但我要問(wèn)他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎？”今日大熱天氣，我在這里

喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)，有些人看著我們好苦;反過(guò)來(lái)，倘若我們?nèi)ベ€

錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂(lè)全在主觀的心，不在客

觀的事。

一一節(jié)選自《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》

小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁?jiǎn)⒊壬脺\顯流暢的文

字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語(yǔ)言風(fēng)格不得不令人嘆服！

三、能力遷移：

（一）教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例

說(shuō)明（可引用歷史人物、生活實(shí)例），然后進(jìn)行小組交流。（ppt顯示）

⑴孔子：無(wú)入而不自得

字義：無(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由自在的。

舉例：如安貧樂(lè)道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

⑵孟子：君子有終身之憂

字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。

舉例：孟子一一生于憂患、死于安樂(lè)孫中山一一革命尚未成功，同志仍須努力

⑶曾子：任重而道遠(yuǎn)

字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

舉例：諸葛亮一一鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無(wú)私的

愛(ài)”

⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎？

字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒(méi)有不盡力的地方?和朋友交往是

不是都守了信用？老師所教的課業(yè)，有沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)？

舉例：桃園三結(jié)義一諾千金

⑸范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺(jué)得快樂(lè)之后，才覺(jué)

快樂(lè)。

舉例：大禹治水許多愛(ài)國(guó)的仁人志士

（二）學(xué)生交談，發(fā)表自己對(duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

四、小結(jié)

在人生旅途上，盡管人人盼望快樂(lè)，厭棄痛苦，但他們本是一對(duì)李生，永遠(yuǎn)伴

隨在生活的舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)知識(shí)亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，

因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦，然而在你超越自我之后，

盡到責(zé)任之時(shí)，迎接我們的將是一串歡樂(lè)的音符。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

最苦與最樂(lè)

中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)。

分論點(diǎn)一：痛苦一一負(fù)責(zé)任（自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家）

分論點(diǎn)二：快樂(lè)一一盡責(zé)任（處處盡責(zé)，時(shí)時(shí)盡責(zé)）

結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)「篇二」

《進(jìn)學(xué)解》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

1.學(xué)業(yè)的精進(jìn)在于勤勉

韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說(shuō)：業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。學(xué)業(yè)的精

深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂(lè)；道德行為的成功在于深思熟慮，

敗毀在于因循茍且。

韓愈所說(shuō)的勤，表現(xiàn)為口勤（多吟誦），手勤（多翻閱），腦子勤（多咀嚼、多思

考），日以繼夜地學(xué)習(xí)。他說(shuō)：口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編；焚膏

油以繼唇，恒兀兀以窮年。勤奮以學(xué)，長(zhǎng)年不懈，這是他對(duì)前人治學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總

結(jié)，也是他自己治學(xué)多年的寶貴經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。如他所說(shuō)：詩(shī)書(shū)勤乃有，不勤腹空

虛。

2.在博的基礎(chǔ)上求精

韓愈通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，領(lǐng)悟到了博與精的辯證關(guān)系。博與精是對(duì)立的統(tǒng)

一，沒(méi)有博就不可能有精，沒(méi)有精，博也只不過(guò)是一種大雜炒。他一方面強(qiáng)調(diào)博

學(xué)，提出貪多務(wù)得，細(xì)大不捐，俱收并蓄，待用無(wú)遺。另一方面又要求精約，提出

提其要，鉤其玄。這就是說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)要把握住要點(diǎn)，探索其精微之處，融會(huì)貫通，

領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。他一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，反對(duì)學(xué)雖勤而不由其統(tǒng)，言雖多而

不要其中。另一方面又要求學(xué)習(xí)時(shí)沉浸醴郁，含英咀華，深入鉆研并沉醉于古籍之

中，細(xì)細(xì)體味其精華。

3.把學(xué)習(xí)與獨(dú)創(chuàng)結(jié)合起來(lái)

韓愈認(rèn)為師古圣賢人，要師其意不師其辭。以古人為師，不必拘泥于章句，而

要學(xué)習(xí)其思想、方法，要活學(xué)。如果只會(huì)背誦，模仿古圣賢人的.陳詞濫調(diào)，那么

到頭來(lái)只不過(guò)是一個(gè)剽賊罷了。降而不能乃剽賊。他贊成吸取前人的優(yōu)秀成果，又

反對(duì)沿襲剽竊，主張把學(xué)習(xí)與獨(dú)創(chuàng)結(jié)合起來(lái)。他反對(duì)踵常途之促促，窺陳編以盜

竊。他主張抒意立言，自成一家新語(yǔ)，閔其中而肆其外。他說(shuō)：能者非他，能自樹(shù)

立，不因循者是也。韓愈在文學(xué)上的較深造詣，能夠造語(yǔ)生新，獨(dú)具風(fēng)格，自成一

家，就在于他能把學(xué)習(xí)與獨(dú)創(chuàng)結(jié)合起來(lái)，在于他深入思考：手披目視，口詠其言，

心惟其義。

韓愈提出的業(yè)精于勤提要鉤玄含英咀華由統(tǒng)要中師意不師辭以及閔中肆外心惟

其義等學(xué)習(xí)方法，是一些符合客觀規(guī)律的正確見(jiàn)解，可以做為我們進(jìn)學(xué)的參考。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)「篇三」

教學(xué)目的：

1、理解寫(xiě)橋的深刻含義

2、理解寫(xiě)作方法的運(yùn)用

教學(xué)方法：

與本單元的其他文章作比較，鞏固對(duì)散文這一文體的理解，啟發(fā)學(xué)生自己閱

讀，鍛煉能力。

教學(xué)要點(diǎn):

1、本文的層次,寫(xiě)橋的含義，運(yùn)用的語(yǔ)言

2、文中的說(shuō)明、記敘、抒情、議論成分

3、文體的比較

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

(―)解決字詞

閑暇(xia)情愫(su)美輪美奐(huan)諺語(yǔ)(ydn)

嘖嘖稱贊(ze)潺潺(chan)胯下(kud)河畔(pdn)

溝壑(he)天塹(qian)匍匐(pu)(fu)藐視(miao)

(二)讓學(xué)生朗讀自讀提示，從中了解本文的內(nèi)容與中心，明確本文的表達(dá)方

法。

本文描述巴黎的橋多橋美，由此引申，贊美中法兩國(guó)人民的友誼。

表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、議論、抒情

(三)讓學(xué)生朗讀課文，然后思考以下問(wèn)題。

1、前兩節(jié)的'作用是什么？

①節(jié)、引子、點(diǎn)明題意，在回憶。

②節(jié)、承接上文，由回憶巴黎的名勝，引出巴黎的橋

2、“造型”和“風(fēng)格”是介紹巴黎橋的重點(diǎn)，作者選了幾座橋?yàn)榇恚坑檬?/p>

么方法寫(xiě)了橋哪的方面？

(七座橋

亞歷山大三世橋和連接城島，左岸拉丁區(qū)的小橋作比一個(gè)似“盛妝皇后”，一

個(gè)以“農(nóng)家少女”，對(duì)比鮮明；新橋有悠久的歷史，風(fēng)格“古樸”；

“淡妝素裹”的耶拿橋和“盛妝皇后”“農(nóng)家少女”相比，似乎應(yīng)不引人注

意，但偏偏“游人如織，充滿生氣”，這使它在眾多橋中獨(dú)樹(shù)一幟；

寫(xiě)這四座橋外型特點(diǎn)，重在藝術(shù)性，體現(xiàn)了“異”，對(duì)協(xié)和橋，陰葛爾橋，普

安杜茹爾橋的介紹，重點(diǎn)放在有政治意義的故事上）

3、第四節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（引用諺語(yǔ)，引出巴黎由小城鎮(zhèn)到今日巴黎的發(fā)展史，說(shuō)明發(fā)展的關(guān)鍵是巴黎

的橋）

第4節(jié)中作者是怎樣從贊美橋轉(zhuǎn)入到贊美人的？

（作者把巴黎的橋比作“傲然藐視胯下喧鬧奔騰的河水”，用自己的“臂肩”

聯(lián)系兩岸人民的“勇士”，使無(wú)生命的橋成為有生命的人，橋成了建橋人的象征，

由贊美橋的作用轉(zhuǎn)入贊美人的貢獻(xiàn)）

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)「篇四」

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。

2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

①可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

②個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。

詞義：盤纏硬要問(wèn)題：南轅北轍講了一個(gè)什么故事？

《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)想法對(duì)?為

什么？

3、組織閱讀課文。

①齊讀

②自由讀

③個(gè)別指導(dǎo)

二、討論解疑

1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

盤纏（路費(fèi)）硬要（一定要）

2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問(wèn)題）

3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

⑴組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

⑵針對(duì)問(wèn)題討論,組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。

⑶選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）

三、小組匯報(bào)、講讀課文

1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答口頭說(shuō)答自由表演

2、評(píng)點(diǎn)講析

⑴動(dòng)畫(huà)演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容,加深對(duì)課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。

A角色：坐車人

B角色：朋友

⑶結(jié)合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際，認(rèn)知坐車人和朋友誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

課件片段說(shuō)明（動(dòng)畫(huà)展示）北上

結(jié)果：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)

南▼（楚國(guó)）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容,復(fù)述故事。

⑵講說(shuō)道理,理解南轅北轍詞義。

本來(lái)要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

⑶結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好,也不能到達(dá)目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

①分擔(dān)角色

②人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情

3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。

2、搜集古代寓言故事。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文

中的詞句,讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

B、用”------雖然---------，可----------“說(shuō)句話。

2、能力目標(biāo)

A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力

B、能夠表演,再現(xiàn)課文情境

3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的'勸告。

教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽(tīng)從

朋友善意的勸告。

教學(xué)過(guò)程：

（一）課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事,我們班有幾位

同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡

迎呢？

（二）讀中生疑，讀中探究

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)

父流父流。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得

3、師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎?這個(gè)人是誰(shuí)呢？

季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的?你們能不能把它們找出

來(lái)？

4、師：出示：------雖然------可是-------

（1）你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話？

5、師：板書(shū)：不解、告訴、誠(chéng)懇

6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠(chéng)懇”的意思？

7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？

8、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個(gè)人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅(jiān)持自

己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人,我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他,叫做什么？

9、理解“固執(zhí)己見(jiàn)”的意思。

10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請(qǐng)小組合

作分角色朗讀課文。

11、師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)小博士是怎么讀的。

12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議

13、師生分角色朗讀

（三）放飛想象,體會(huì)寓意

1、請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理

師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不

了目標(biāo)的。

（四）表演故事,深化寓意

下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事

2、反饋交流

3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？

（五）拓展升華,感悟明理

1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽(tīng)了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎？

（1）小組合作交流（2）反饋交流

2、師小結(jié)：是呀,我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸

告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸

告。

3、師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢?能不能講一講。

（七）布置作業(yè),課外拓展

搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)「篇五」

《語(yǔ)文教案一山雨》設(shè)計(jì)

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，語(yǔ)文教案一山雨。

2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山

雨、對(duì)大自然的情感。

3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼

福。

2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的

自然景觀。

（板書(shū)課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2.指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音

水淋淋（10n）啼嘴（zhu4n）傾吐（t（）

3.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

4.提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1.自讀感悟。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥

（1）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②“像一曲無(wú)字的歌謠"和''一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)

想，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給

人以無(wú)限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙

想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感

覺(jué)。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的'心胸"。這是

作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同

時(shí)印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化

開(kāi)，化開(kāi)”

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶

變得鮮活而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。

四、總結(jié)

1.配樂(lè)朗讀課文。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1.畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。

2.寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、

引導(dǎo)，為學(xué)生提供幫助。學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，學(xué)生通過(guò)自讀

自悟、討論交流等形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。

探究活動(dòng)

組織一次配樂(lè)朗讀比賽，加強(qiáng)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，同時(shí)，可以幫助學(xué)生積累

優(yōu)美的句、段，在美的享受中陶冶學(xué)生的情操。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)「篇六」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

2、通過(guò)多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸

福的情感。

3、將古詩(shī)置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語(yǔ)言的

魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前組織

1、同學(xué)們，老師這有些圖片，你們知道它們是什么神話故事嗎？（課件出示圖

片）

2、小結(jié)：神話故事生動(dòng)有趣，想象神奇，寄托了人們?cè)S多美好的愿望。

二、導(dǎo)入新課

1、老師還給你們帶來(lái)了一個(gè)神話故事。（課件）

2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。

聽(tīng)完故事，你們有什么想說(shuō)的嗎？

這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與這個(gè)神話故事有關(guān)的一首古詩(shī)。

3、認(rèn)真看老師寫(xiě)題目。（板書(shū)：乞巧）師提示學(xué)生注意“乞”字音變調(diào)。生齊

讀。

4、理解詩(shī)題。⑴區(qū)別“乞”和“氣”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“乞”字。（課件）

（2）給“乞”字組詞，理解詩(shī)題。（課件）

“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢?哪位同學(xué)能將你預(yù)習(xí)所了解到

的告訴我嗎？

師：乞巧是七夕這天主要的民間活動(dòng)，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的

意思。

5、簡(jiǎn)介作者林杰。（課件）

三、讀悟全詩(shī)

1、聽(tīng)了林杰的介紹，很想去讀讀了嗎?心動(dòng)不如行動(dòng)!那就趕快打開(kāi)書(shū)翻到

122頁(yè)讀讀吧?。ㄕn件出示古詩(shī)）

2、提出初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，反復(fù)多讀幾遍，把古詩(shī)讀通

順。

3、學(xué)生自由讀詩(shī)。

4、多種形式的讀檢查初讀情況。（指名讀、齊讀）

【一讀】讀準(zhǔn)確讀后學(xué)生評(píng)議是否字正腔圓。

【二讀】讀得有節(jié)奏讓學(xué)生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。

【三讀】讀出味道

（一）月下同吟一一“七夕今宵看碧霄”

1、理解宵一一霄

師：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（課件出示：宵一霄）

那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字

是什么意思呢？（“宵”是晚上，“霄”是天空）。

2、師：（課件出示夜空?qǐng)D）你們看，這就是七夕的夜空!能形容此時(shí)的天空嗎？

詩(shī)中用了哪個(gè)詞來(lái)形容這樣的夜空？（碧霄）

3、師：每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想

起那牛郎織女天上相會(huì)的傳說(shuō)。（板書(shū)：天上相會(huì)）古詩(shī)中哪句是描寫(xiě)這個(gè)情景

呢？（課件）引讀詩(shī)句：七夕今宵看碧霄（生齊讀：七夕今宵看碧霄）指導(dǎo)朗讀，

“看”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺(jué)。

（二）走進(jìn)神話意境一一”牽牛織女渡河橋”

過(guò)渡：讀著詩(shī)歌我們都發(fā)現(xiàn)了這里藏著一位姑娘呢，她的名字叫一一（學(xué)生：

織女）。除了藏著這位織女，還有一位男子，他的名字叫（學(xué)生：牛郎）

1、剛才我們聽(tīng)了牛郎織女的故事，他們見(jiàn)一面容易嗎?為什么？（課件）他們?cè)?/p>

誰(shuí)的幫助下才能見(jiàn)一面？（課件）

2、是啊，牛郎織女日也盼，夜也盼，終于盼到了相會(huì)團(tuán)圓的時(shí)刻，你覺(jué)得牛

郎織女當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？

3、師：讓我們?cè)谧x中再次體會(huì)牛郎一家團(tuán)聚的的喜悅吧。（指導(dǎo)讀一一牽?？?/p>

女渡河橋）

（三）吟詠千古乞巧一寸心一一“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！?/p>

1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做

什么呢?讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（課件出示三四行）

2、師：在這七夕之夜，人間的人們正家家（學(xué)生接念一一乞巧望秋月）讀了這

句詩(shī)，你仿佛看到了（學(xué)生想象回答）

3每個(gè)地方乞巧的方式都不一樣，除了詩(shī)中提到的對(duì)月穿針的做法，你們還了

解到哪些乞巧的習(xí)俗。（學(xué)生匯報(bào)交流）盡管她們乞巧的方式不同，但都表達(dá)了人們

向織女乞巧的心愿，只因?yàn)榭椗幸浑p巧手，織女在天宮里不停地織著云霞，我們

一起來(lái)欣賞她的杰作。（課件，出示彩云圖片）

4、你想用哪些詞句來(lái)形容這么美的云霞?指生說(shuō)。

是啊，織女在云錦上織的圖案美不勝收，少女們個(gè)個(gè)都羨慕織女的巧手，你們

羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的‘巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女

相聚的這一天，向織女乞巧。（板書(shū)：人間乞巧）希望自己也有一雙像織女一樣的巧

手。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日一一乞巧節(jié)，也叫七夕節(jié)，女兒節(jié)。

5、師：乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。“你能想象千家萬(wàn)戶都在乞

巧是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面嗎？”（熱鬧的場(chǎng)面）

6、師：你怎么知道人很多?是從哪句話讀出來(lái)的。（家家乞巧望秋月）哪個(gè)詞最

能說(shuō)明人多？（家家）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，有的在小院

里，有的在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園（課件）在所有能夠看到月亮

的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們

想象織女一樣心靈手巧）難怪林杰寫(xiě)到一一穿盡紅絲幾萬(wàn)條（課件）指導(dǎo)讀。

8、師：她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很

多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多

呢？（穿盡）

9、師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)人間企盼、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈

而美好??！

師：我想，人間的少女們除了乞求手巧，還有許多的心愿要乞求。老師還帶來(lái)

了一首乞巧歌，我們一起來(lái)了解一下吧。（課件出示民間的一首《乞巧歌》）齊讀。

10、交流：如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活？

因此詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。（課件出示）你能

像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

11、其實(shí)，除了唐代林杰筆下的牽?？椗?，歷代許多詩(shī)人都曾被這個(gè)美麗的傳

說(shuō)感動(dòng)。（課件配樂(lè)出示歷代詩(shī)人吟詠“牽牛織女”的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生讀）

雖然年代在變，但是人們對(duì)美滿生活的追求依然未變。

（四）詠嘆經(jīng)典

1、小結(jié)誦讀：（課件）

師：當(dāng)七夕之夜我們仰望清朗的夜空，發(fā)出感嘆

出示“七夕今宵看碧霄”，生讀。

師：站在這碧霄下，我們仿佛看見(jiàn)那茫茫的銀河想起了一一

出示“牽?？椗珊訕颉?，生讀。

師：少女們仰起了頭對(duì)月穿針這叫一一

出示“家家乞巧望秋月”，生讀。

師：穿織出了多少美好的心愿一一

出示“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”，生讀。

2、師：詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)

面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，我很想讀讀這首詩(shī)。你們能給

個(gè)機(jī)會(huì)給我嗎？（課件配樂(lè)）

3、請(qǐng)同學(xué)們也在音樂(lè)里自由的朗誦吧?。ㄕn件）

我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿

佛聽(tīng)見(jiàn)了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀!不過(guò)織女也在問(wèn)：“難道們不想向

我乞取些什么嗎？"你們想嗎?說(shuō)說(shuō)你想乞取什么？

5、你還想為哪些人乞巧呢?你們?cè)敢鉃榱掷蠋熀驮谧睦蠋熎蛉∈裁茨兀?/p>

6、好的，謝謝你們。我這里有一組再現(xiàn)乞巧場(chǎng)面的鏡頭，請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面

欣賞。（課件）

機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂(lè)里背著古詩(shī)，靜靜地在

心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄕn件）

四、總結(jié)：

看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽(tīng)到了你們心靈的話語(yǔ)，我相信你們的美好愿

望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開(kāi)。祝福他人幸福的人，自己同樣能得

到幸福！下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

乞巧

天上相會(huì)

人間乞巧

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)「篇七」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款

待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨

瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什

么是尊嚴(yán)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

【課程安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?）

今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到

問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理?。ò鍟?shū)課題《尊嚴(yán)》）

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出生字，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，讀正

確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

（看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?）

三、自學(xué)反饋

1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復(fù)述。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

第二課時(shí)

一、分析第三次對(duì)話

1、探究問(wèn)題一：

通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？

2、探究問(wèn)題二：

杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？

二、然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話

三、師生互評(píng)

1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的

女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是

怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶?/p>

嚴(yán)。"）你是怎樣理解這句話的？

2、師小結(jié)：

年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。

板書(shū)：努力

四、總結(jié)課文

是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)

持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

五、知識(shí)延伸

其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢?

我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：

師讀（出示實(shí)物投影）選擇：

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突

然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。

還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？“小朋友，你想有許多

錢嗎？”中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：“當(dāng)然了！”“那我給你一個(gè)賺錢

的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠

出產(chǎn)的‘健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊!我

該怎么辦？”，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的

理由。（生生相互討論）

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到

什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

7、尊嚴(yán)

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）X努力=成功

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)「篇八」

【教學(xué)要求】

1.學(xué)習(xí)本課生字15個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)“養(yǎng)、成、呢、怎、壓、淡、甩”7個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

3.體會(huì)孩子們對(duì)小蝌蚪的喜愛(ài)，知道青蛙是益蟲(chóng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本課生字的音、形、義。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)孩子們對(duì)小蝌蚪的喜愛(ài)，知道青蛙是益蟲(chóng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】DVD教學(xué)光盤

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，其中會(huì)寫(xiě)“養(yǎng)、成、呢、怎、壓、談、甩”7個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

一、初步感知。

1.多媒體出示。板書(shū)課題，齊讀課文題目。

2.觀看課件，提問(wèn)：“你能告訴大家小蝌蚪是什么樣子的呢？”。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，在不認(rèn)識(shí)的生字，生詞下畫(huà)上記號(hào)。

2、把難認(rèn)的生字借助拼音多讀及遍。

3、交流一下哪些字音需要注意。

“成”是翹舌音，不能讀成""ng"

“呢”的生母是鼻音“n"，不是邊音“1”?！霸酢笔瞧缴嘁?，不是翹舌音，

韻母是前鼻音。

4、同桌互讀這些易讀錯(cuò)的'字，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。

5、用DVD光盤，播放朗讀，幫助正音。

6、出示生字卡片，領(lǐng)讀鞏固讀音。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.學(xué)生討論，用什么方法記住字形。

2.學(xué)生互相交流。

“呢”的右下是“匕”不是“七”。

“甩”的第一畫(huà)是豎撇，不是豎，它與“用”形近易誤?！皦骸钡挠蚁掠幸?/p>

點(diǎn)。

3、老師重點(diǎn)指導(dǎo)以下及個(gè)生字，提示要點(diǎn)。養(yǎng)：上面比“美”少一橫，屬

羊部。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)「篇九」

一、教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章，進(jìn)一步提高散文閱讀的能力。

2.理解作者通過(guò)描寫(xiě)一株失去了大樹(shù)的依托，但卻并不因此而喪失了生存意

志的古藤，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的

敬重之情。

3.弄清文章由物及人地描寫(xiě)、抒情、議論談感悟的思路.體會(huì)作者以抒情為

主，融抒情、描寫(xiě)、敘述、議論為一體的鮮明特色。

4.理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用。

5.品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象，自然、靈動(dòng)的文字，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

（1）領(lǐng)會(huì)文章主旨，體會(huì)作者感情。

（2）分析理解文章的寫(xiě)作特色及其作用。

（3）揣摩詞句，品味語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)

（1）想象與聯(lián)想的作用

（2）詞句揣摩，語(yǔ)言品味

三、課時(shí)安排：

1課時(shí)

四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文章閱讀

同學(xué)們，我們自初一以來(lái)，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說(shuō)

說(shuō)。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過(guò)對(duì)紫藤蘿花

的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一。文章先

著重刻畫(huà)紫藤蘿花的外在美。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、

活躍的生命力。然后是抒寫(xiě)作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考。說(shuō)明在奔流不息

的生命長(zhǎng)河中，挫折、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插

曲，增加了生命的美麗和充實(shí)，但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng)。紫藤蘿旺盛的生

命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的

'不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。

文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。示例（2.）《行道

樹(shù)》：作者將目光投注到平凡而普通的物象一一行道樹(shù)的身上，賦予它以人的生

命、人的思想、人的情感，借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇

高精神。全文466個(gè)字，卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對(duì)人

生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。

示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書(shū)寫(xiě)人們盼春的基礎(chǔ)上給我

們描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫(huà)面，最后唱起了對(duì)春的

贊歌。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

示例4.巴金的《日》，作者采用樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點(diǎn)

“睛”，將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日

戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想。《月》則表現(xiàn)

了作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一

切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身?！度铡?/p>

和《月》是作者對(duì)生命、對(duì)人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。

通過(guò)一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來(lái)，主要有

哪些方法呢？

學(xué)生思考，交流回答，老師補(bǔ)充小結(jié)：

課件顯示：總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn)：一是寫(xiě)了什么（文章的主要內(nèi)容），二是

為什么寫(xiě)（主旨，即要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)），三怎樣寫(xiě)的（行文思路，即先寫(xiě)什

么一-再寫(xiě)什么―-后寫(xiě)什么），四是寫(xiě)得怎樣（運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣

的效果）。

今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。

（二）、學(xué)生齊聲朗讀課文，思考：

1.文章的抒情對(duì)象是什么？它在文章中有什么作用？

點(diǎn)撥：文章的抒情對(duì)象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來(lái)

描寫(xiě)、抒情、議論談感悟的。

2.通讀全文，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn)。（注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓文

眼：集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句，這就是“文眼”）

點(diǎn)撥：外在特點(diǎn)——外形彎曲、枯老，是一棵獨(dú)立的藤

內(nèi)在特點(diǎn)——堅(jiān)毅，不屈，頑強(qiáng)，倔強(qiáng)、孤獨(dú)。

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