第10課《往事依依》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

部編版七年級(jí)上冊(cè)第10課《往事依依》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義，體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情懷。2、有感情的朗讀課文，感受優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的情感。3、梳理“往事”結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章章法。課前準(zhǔn)備:1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文:括主要內(nèi)容，推測(cè)寫(xiě)作意圖，感受文章特色。3、圈出文中大最運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句，理解其意思。課堂教學(xué)預(yù)習(xí)檢測(cè)1.課文生字詞漪（yī）淼（miǎo）徜徉（chángyáng）

騷（sāo）郁（yù）慷慨（kāngkǎi）凝（níng）鐫（juān）諄諄（zhūn）2.課內(nèi)成語(yǔ)走投無(wú)路：無(wú)路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。津津有味：形容有滋有味，有趣味。搜索枯腸：形容竭力思索3.作者作品：于漪，女，江蘇鎮(zhèn)江人，1929年2月7日生，1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)總工會(huì)執(zhí)行委員。1978年被評(píng)為語(yǔ)文特級(jí)教師。

主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《學(xué)海探珠》、《教你學(xué)作文》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。4.文章結(jié)構(gòu)第一部分（1）:引出往事。第二部分（2--6）：金色的回憶。

第一層（2）：看畫(huà)的樂(lè)趣。第二層（3--6）：讀書(shū)的樂(lè)趣。第三部分（7）：往事給我的鼓舞教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)1：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下，作者依次都回憶了哪幾件往事?？磮D畫(huà)，讀詩(shī)歌，聽(tīng)講課，聆教誨

任務(wù)2：品味“往事”，體驗(yàn)情感（一）讀一讀、品一品、說(shuō)一說(shuō)，這些往事帶給作者怎樣的感受和影響？預(yù)設(shè)：1、第二段的兒時(shí)觀圖，豐富的想象讓人如臨其境、樂(lè)在其中看圖畫(huà)，是看家里一幅普通的山水畫(huà)，但看的時(shí)間長(zhǎng)了，自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中?？础端疂G傳》更是身臨其境,于是，我借助身邊的景物來(lái)解讀《水滸傳》的故事，真是趣味無(wú)窮。2、第四段讀《千家詩(shī)》，優(yōu)美的詩(shī)句如詩(shī)如畫(huà)《千家詩(shī)》它是我國(guó)舊時(shí)帶有啟蒙性質(zhì)的詩(shī)歌選本。因?yàn)樗x的詩(shī)歌大多是唐宋時(shí)期的名家名篇，易學(xué)好懂，題材多樣，在民間流傳非常廣泛。誦讀第四段，感受一下《千家詩(shī)》帶給我的美好3、第五段對(duì)兩位國(guó)文老師的入情入理地授課時(shí)地情態(tài)描寫(xiě)栩栩如生。（二）有人說(shuō)，在“聽(tīng)講課”的往事中，作者寫(xiě)了兩位老師的國(guó)文課，而且都是誦讀詩(shī)歌，在內(nèi)容上有重復(fù)之嫌，是否可以刪去一個(gè)呢？教學(xué)活動(dòng)：誦讀兩首詩(shī)感受一下其中的情味南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。作者這樣熱情贊頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，其實(shí)是對(duì)茍且偷安、毫無(wú)振作的南宋朝廷的鞭撻。顯示出作者的報(bào)國(guó)情懷，請(qǐng)男生誦讀。南歸

田漢模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙流露出的是傷感、寂寞和孤獨(dú)的情感，請(qǐng)女生誦讀。兩首詩(shī)，一古一今，一個(gè)慷慨悲壯，一個(gè)傷感動(dòng)情，大家一起誦讀一下兩位老師得上課情境

，一起來(lái)感受一下那富有感染力的國(guó)文課堂。所以?xún)晌粐?guó)文老師都沉浸在詩(shī)歌的意境中，一個(gè)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，一個(gè)進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。一個(gè)情溢于胸，一個(gè)情滿雙眸。明確：作者的回憶描寫(xiě)越具體，說(shuō)明這些事在她內(nèi)心的記憶越深刻，“依依”之情越突出。（三）聆教誨嚴(yán)格的說(shuō)不是一件具體的事，它主要是回憶老師對(duì)我們說(shuō)的話。齊讀，說(shuō)說(shuō)它與前幾件事的關(guān)系。明確：老師的話實(shí)際是對(duì)前面幾件往事的總結(jié)和升華。任務(wù)3：感謝“往事”，體驗(yàn)情懷仿照示例：對(duì)往事說(shuō)“謝謝”。設(shè)計(jì)意圖：這是一項(xiàng)說(shuō)話訓(xùn)練，但這不同于一般的口語(yǔ)交際，這項(xiàng)訓(xùn)練是要求學(xué)生在完成上面一項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)了文章的文學(xué)語(yǔ)言之后的一項(xiàng)言語(yǔ)實(shí)踐。目的進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)作者情感的體驗(yàn)，理解往事對(duì)作者的影響，創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用課文中的文學(xué)語(yǔ)言，提升語(yǔ)言品味。因?yàn)殡y度較大，教師先提供一個(gè)示范：示例：謝謝你，小屋里的山水畫(huà)，你我朝夕相見(jiàn)，就像兒時(shí)的密友，每次面對(duì)你，我總是展開(kāi)想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開(kāi)始感受?chē)?guó)畫(huà)的意境，領(lǐng)略山川的秀美……示例：謝謝你，一幅幅的“水滸插圖”（石印版的《千家詩(shī)》，入情入理的國(guó)文課）……設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)示例，讓學(xué)生感受到這項(xiàng)語(yǔ)言表達(dá)是要結(jié)合課文內(nèi)容、語(yǔ)言，再加上自己的理解和創(chuàng)造，運(yùn)用描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，力求做到表達(dá)的生動(dòng)形象，文采斐然。因?yàn)檫@項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練難度較大，達(dá)成目標(biāo)的群體也主要指向班級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)比較優(yōu)秀的學(xué)生。給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間要較為充分，可以先書(shū)面準(zhǔn)備，在口頭展示，師生點(diǎn)評(píng)。任務(wù)4：梳理“往事”，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題1：少年的往事那么多，為什么要選擇這幾件往事，這幾件往事的順序可否調(diào)換。明確：幾件事是圍繞著“讀書(shū)”，緊扣著“依依”，依照著成長(zhǎng)的順序漸進(jìn)而來(lái)。問(wèn)題2：回憶往事，那么應(yīng)以往事為重點(diǎn)，一、三、七小節(jié)的作用是什么呢？。明確：這篇課文首尾呼應(yīng)，開(kāi)篇點(diǎn)題，篇末歸題。在與學(xué)生的對(duì)話中，告訴學(xué)生這是結(jié)構(gòu)上的一種技法，運(yùn)用這樣的方法可以使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文渾然一體；其次，讓第三段為過(guò)渡段，用四個(gè)字概括為“中間過(guò)渡”，不但可以使內(nèi)容承上啟下，還可以讓文章自然流暢。（總結(jié)并板書(shū)）緊扣中心，按照成長(zhǎng)的順序選擇組織材料首尾呼應(yīng)、中間過(guò)渡、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用中心句任務(wù)5：總結(jié)“往事”，學(xué)以致用于漪老師用文學(xué)的語(yǔ)言深情回憶少年讀書(shū)的往事，抒發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，啟示青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。文質(zhì)兼美，長(zhǎng)者的諄諄教誨，也是一片成長(zhǎng)類(lèi)記敘文的優(yōu)秀范本，回到開(kāi)篇所說(shuō)的中心任務(wù)來(lái)借《往事依依》，寫(xiě)成長(zhǎng)故事，以三個(gè)事例為宜。這項(xiàng)作業(yè)希望學(xué)生能對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)的幾個(gè)術(shù)語(yǔ)有更具體的認(rèn)識(shí)，能以本文為寫(xiě)作范本，依據(jù)課堂概括的結(jié)構(gòu)亮點(diǎn)，在自己的成長(zhǎng)故事一類(lèi)的記敘文寫(xiě)作中學(xué)會(huì)組織安排文章的結(jié)構(gòu)。課外積累(1)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(唐賀知章《詠柳》)天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。(唐韓愈《早春呈水部張十八員外》)竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》)沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(南宋志南和尚《絕句》)春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。(唐韋應(yīng)物《滁州西澗》)(2)擋寫(xiě)夏天的古詩(shī)。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》)黃梅時(shí)節(jié)家家雨，肯單池塘處處蛙。(宋趙師秀《約客》)芳非歇去何須恨，夏木陰陰正可人。(宋泰觀《三月酶日偶題》)(3)擋寫(xiě)秋天的古詩(shī)。落霞和現(xiàn)鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色.(唐王勃《秋日登洪府除王閣餞別序》)樹(shù)樹(shù)皆秋色,山山唯落暉。(唐王饋《野望》)長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓(唐李白《宣州謝勝樓錢(qián)別校書(shū)叔云》)八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。(唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)紅燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流瑩。(唐杜牧《秋夕》)(4)播寫(xiě)冬天的古詩(shī)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(唐岑參《白雪歌送武判官歸京》)燕山雪花大如席，紛紛吹落軒臺(tái).《唐李白《北鳳行》)千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟著簽翁，獨(dú)約寒江雪。(唐·柳宗元《江雪》)(5)寫(xiě)友誼的詩(shī)句。濤內(nèi)存知已,天涯假設(shè)比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人.(王維《送元二使安西》)孤帆無(wú)影禧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。(事白《送孟活然之廣陵》)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情.(李白《贈(zèng)汪倫》)莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。(商道《別董大》)(6)楷“鳥(niǎo)”的詩(shī)句.千山烏飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。(柳宗元《江雪》)月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春潤(rùn)中。(王維《鳥(niǎo)鳴潤(rùn)》)山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相和還。(陶淵明《飲酒》)感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。(杜甫《春望》)(7)帶“雨”的詩(shī)句。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南和尚《絕句》)渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新,(王維《送元二使安面》)南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。(杜牧《江南春絕句》)清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂.(杜牧《清明》)水光漖艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)(8)帶“山"字的詩(shī)句。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。(李白《早發(fā)白帝城》)但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山.(王昌齡《出塞》)黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。(王之溴《涼州詞》)山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)(9)帶“花”的詩(shī)句.沾衣欲濕杏花雨