2《光是怎樣傳播的》說課課件科學(xué)五年級上冊教科版

說課人：時間：《光是怎樣傳播的》說課目錄教材分析教學(xué)重難點學(xué)情分析教學(xué)準(zhǔn)備行業(yè)PPT模板:///hangye/教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)方法01教材分析教材分析“光”這一單元，以研究光的傳播特點為主要線索，認(rèn)識光這種能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識光源，研究光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象，研究光在行進(jìn)過程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時光的傳播路線所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律、構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射及光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。教材分析

本課是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《光》單元的第2課，本課的重點是探究光是如何傳播的。這個問題對于成年人是基本常識，人們很早以前就是通過對光照射下的物體和影子的觀察，提出光是直線傳播的。本課也是基于這樣的思路，先讓學(xué)生從經(jīng)驗的角度，推測光的傳播特點，再通過實驗觀察光行進(jìn)的路徑，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。聚焦內(nèi)容，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點。探索部分，猜想光是怎樣傳播的，并通過實驗驗證“光是直線傳播的”。通過研討活動，學(xué)生通過觀察，解釋“光是直線傳播的”，利用光傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。列舉出光和聲音的傳播都有哪些特點，并加以比較。教材分析拓展部分，光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)對光的廣泛應(yīng)用。02學(xué)情分析

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光有了簡單初步的了解。五年級學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，對實驗課興趣非常濃厚，但是在思維上，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問題不周全，因此，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，去尋找證明自己假設(shè)的依據(jù)是本課的一大難題。本節(jié)課通過實驗驗證光是直線傳播的探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想和假設(shè)，制訂計劃，實驗驗證，收集證據(jù)，得出結(jié)論的科學(xué)探究過程，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解力、思維力等多方面的素養(yǎng)。學(xué)情分析03教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念科學(xué)思維探究實踐態(tài)度責(zé)任核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)通過光的傳播實驗現(xiàn)象，知道光是沿直線傳播的。能分析實驗過程中的現(xiàn)象，推理得出光是沿直線傳播的。會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點。在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理。04教學(xué)重難點

進(jìn)行驗證光是沿直線傳播的實驗并進(jìn)行推理。能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。重點難點教學(xué)重難點05教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)法觀察法探索發(fā)現(xiàn)法小組討論法01020304教學(xué)方法05講授法06教學(xué)準(zhǔn)備1塊黑色幕布（寬度>學(xué)生身高）、手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、1張沒打孔的卡紙、4個能直立的夾子，有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件。教學(xué)準(zhǔn)備07教學(xué)過程教學(xué)過程一、

聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.情境設(shè)計：請一名同學(xué)到講臺前，隔著黑色幕布對全班同學(xué)說話：“你們能聽見我說話的聲音嗎？你們能看到我嗎？”

1.教師提問：我們能聽見聲音，卻看不見人，這是為什么呢？教師：像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點呢？

3.板書課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)《光是怎樣傳播的》教學(xué)過程二、

探索：探究光的傳播路線（預(yù)設(shè)共20分鐘）實驗猜想：光

沿直線傳播的（填“是”或“不是”）。實驗步驟：在前三張矩形卡紙的同一位置分別打一個直徑約為1厘米的小孔，第四張卡紙不打孔作為屏。把這四張卡紙用夾子夾住并直立在桌子上，每張卡紙之間間隔15厘米左右，排成整齊的一列，使前三張卡紙的小孔在同一條直線上。實驗材料教學(xué)過程二、

探索：探究光的傳播路線實驗步驟：關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。把手電筒放置在第一張卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過這些小孔。如右圖所示：這時我們在紙屏上發(fā)現(xiàn)了什么？在表格中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。教學(xué)過程二、探索：探究光的傳播路線把第二張卡紙向左或向右移動5厘米左右，同樣用手電筒的光對準(zhǔn)第一張卡紙上的小孔。這時，紙屏上有什么變化嗎？同樣的方法移動第三張卡紙呢？在表格中標(biāo)出光行進(jìn)的路線?；顒邮謨裕航虒W(xué)過程二、探索：探究光的傳播路線實驗現(xiàn)象：當(dāng)三個小孔在一條直線上時，打開手電筒，光源會通過這三個小孔，在第四張紙屏上留下光斑。當(dāng)移動第二張卡紙時，手電筒的光源通過第一張卡紙上的小孔，光斑落到第二張卡紙上。教學(xué)過程二、探索：探究光的傳播路線實驗分析：當(dāng)三個小孔在一條直線上時，打開手電筒，光源會通過這三個小孔，在第四張紙屏上留下光斑,說明光是沿直線傳播的。移動卡紙，三個小孔不在一條直線，光線無法同時穿過三個小孔，這也說明光是沿直線傳播的。實驗結(jié)論：光是沿直線傳播的教學(xué)過程三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)共10分鐘）研討一：紙屏上的光斑在卡紙移動的前后有什么變化？光直接穿過小孔移動一張卡紙紙屏上:有光斑紙屏上:無光斑實驗結(jié)論光的傳播路線是直線通過對比實驗，我們知道光的路線不會隨著卡紙的移動而改變方向，由此證明光是沿直線傳播的。教學(xué)過程三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)研討二：與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？

聲音是以波的形式振動傳播的，可以繞過障礙物也可以在木頭、鋼鐵等固體中傳播。光是以直線形式傳播的，無法繞過障礙物，且不能在木頭、鋼鐵等不透明的固體中傳播，但可以在玻璃、塑料等透明物體中傳播。教學(xué)過程四、拓展：光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用.激光器是一種新型光源，具有發(fā)射方向集中、亮度高，方向性好等特點。因此在開鑿大山隧道時，工人們常常采用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出偏差這正是利用了光沿直線傳播的原理.預(yù)設(shè)（2分鐘）教學(xué)過程五、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)3分鐘）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光是沿直線傳播的；能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點；能有依據(jù)的推測光的傳播路