對外漢語把字句

說明：格式中的“想”、“要”“能”等代表能愿動詞，還有“會”、“可以”“應(yīng)該”等；“已”還包括“已經(jīng)”；“沒”包括“沒有”。也就是說，能愿動詞、表示已然的副詞以及否定副詞等都應(yīng)放在“把”字之前，而不能放在動詞的前邊。舉例如下：

我想把剩下的膠卷都照完。

你要／應(yīng)該把口袋里的東西都掏出來。

他能把這些饅頭吃光。

我已經(jīng)把借她的書還回去了。

老師，您可以把這句話再說一遍嗎？

你沒有把昨天的練習(xí)做完。

第二步：向?qū)W生講清“把”字句在語義上的要求：1.主語一定是謂語動詞所示的動作的發(fā)出者。例如：

我把那個盒子給空姐了。(“盒子”是“我”“給”空姐的)

你把空調(diào)開開吧。(“空調(diào)”是要“你”來“開”的)

2.“把”字句中主要動詞必須是及物動詞，而且必須能使賓語產(chǎn)生位置移動、形態(tài)變化等。所以，有些動詞如“有、是、來、去”以及表示心理活動的動詞如“覺得、想、喜歡”等不能作“把”字句的主要動詞。比如，不能說：

我把詞典有了。

我媽媽把北京來了。

她把京劇喜歡了。

我把爸爸媽媽想了。

再舉正例如下：

他把那張桌子搬到樓上去了。(動詞“搬”使賓語“桌子”發(fā)生了位置移動)

我把那些餃子都吃進肚子里去了。(動詞“吃”使“餃子”進了“我”的肚子)第三步：加強對比教學(xué)“他”修冰箱，結(jié)果是冰箱好了，用“把”字句說就是：

他把冰箱修好了。下面提出一個比較有價值、效果的情景設(shè)計。

桌子上有電子詞典、一支筆、一瓶礦泉水，一張空白紙。

大衛(wèi)走過來，看看四周沒有人，就拿起詞典，放到自己的書包里了。

瑪麗走過來，正在打電話，看到桌子上的筆，拿起來記什么東西，結(jié)果用力太猛，筆壞了，她就把筆扔了，扔到垃圾箱里了。

金哲煥跑過來，累得滿頭大汗，于是坐下來休息，看到桌子上的礦泉水，就一口氣喝光了，只留下一個空瓶子。

這時，一陣風(fēng)吹來，吹跑了桌子上的紙。

過了一會兒，東西的主人民熙回來了。他看到桌子上什么也沒有。于是，詢問大家，東西到哪兒去了。聽到回答后，他哭了。

根據(jù)情景展示，我們要求學(xué)生針對民熙的問題進行回答(先口頭回答，然后寫下來)。

當(dāng)學(xué)生尚未習(xí)得“把”字句時，他們會用主動賓句來描述上述情景，得出的句子往往不流暢自然，不符合語境，甚至不合語法，更不合語用的簡約性、經(jīng)濟性原則。而按照漢語母語者的表述方式，在上述情景中，共出現(xiàn)了三種意義的

“把”字句和兩種結(jié)構(gòu)的“把”字句。

表示確定的事物因動作而發(fā)生位置移動。結(jié)構(gòu)為：S

+

把O1

+

V在/到/給/向/進

+

O2，如：

（1）大衛(wèi)把詞典放進包里了。

（2）瑪麗把筆扔到垃圾箱里了。

b.表示確定的事物因動作而發(fā)生某種變化，產(chǎn)生某種結(jié)果。結(jié)構(gòu)為：S

+

把

+

O

+

V

+

結(jié)果補語，如：

（3）瑪麗把筆弄壞了。

（4）金哲煥把礦泉水喝光了。

c.表示不如意的情況。結(jié)構(gòu)為：S

+

把

+

O

+

V

+

結(jié)果補語，如：

（5）風(fēng)把紙刮跑了。

（6）把民熙氣哭了。

本情景最主要的目的，是讓學(xué)生在語境中感知“把”字句的核心意義、處置義和致使義?！八岩槐緯I到了”為什么不對？

“把”字句的意思是：某個確定的事物，因為某個行為動作而發(fā)生某種變化，受到某種影像，產(chǎn)生某種結(jié)果。所以，“把”的賓語應(yīng)該是確定的，雙方都知道的事物“我把飯吃在食堂里”為什么不對把書放在書架上。把電腦放在桌子上。把畫掛在墻上。這些句子都可以分成兩部分:

動詞東西+東西“在”地方

放書+書在書架上。

放電腦+電腦在桌子上。

（3）掛畫兒+畫兒在墻上。這里，“動詞東西”是原因，“東西在地方”是結(jié)果。例如：他把書放在書架上，意思是：

書原來不在書架上

因為，他放書

所以，書現(xiàn)在在書架上

、（2）、（3）的句子都是一樣

但是，比較下面兩句話：

把飯吃在肚子里。

（5）把飯吃在食堂里。

（4）句是對的，（5）句是不對。因為：“吃飯”是“飯在肚子里的原因”，但，“吃飯”不是“在食堂里”的原因。所以，我們只能說：

我在食堂里吃飯。

“他把那瓶啤酒喝得干凈”為什么不對？

“把”字句的“把”字會使賓語處于一