高中化學男女生學習差異及策略

高中化學男女生學習差異及策略【摘要】在高中化學教學課程中，男女生在學習過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強。因此男學生就在實驗操作、設計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學習積極性也空前提升。女學生恰恰與此相反。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點探索出一套科學的教學方法就尤為必要。具體而言，要通過差異教學和分層教學的方法對學生分門別類的教學。

關鍵詞 高中化學；男女生；學習差異

高中化學課程是高中學生重點學習的幾門主課之一。學生化學成績的好壞對于學生的高考和高中教學水平都會產(chǎn)生至關重要的影響，因此，教師的化學教學方法就很重要。而在高中化學教學課程中，男女生在學習過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點探索出一套科學的教學方法就尤為必要，這里，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談談高中化學男女生的學習差異和教學策略。

一、男女生在高中化學學習中出現(xiàn)的學習差異

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，進入高中之后，化學課程給很多學生最大的印象是學習難度加大，女生的感覺尤為強烈。這是因為一者，高中化學學習內(nèi)容在教學編排上本身就比較復雜，必修和選修教材涉及到多個層面、多個角度，既有豐富的元素化合物知識，又有化學反應原理，還有實驗操作、有機化學等。知識點比初中化學課程空前增加，這給學生的理解、記憶、計算、實驗都造成了困難。二者，高中化學難度增加，特別是一開始就引入物質(zhì)的量等抽象的概念，對學生的抽象思維能力提出了較高的要求，也非常注重計算能力的應用，而學生的思維水平和計算水平大都沒有達到這種程度。所以當他們學習的時候就普遍感覺吃力。

從男女學生的對比層面來講，女學生會感到化學計算題很難下手，化學實驗操作很難設計，還有化工流程操作題

看不懂，因而她們就感覺到化學很不好學。所以，每當上化學計算課程和化學實驗課程的時候，女學生的動力往往較小，學生實驗課女生甚至懶得動手。她們的學習興趣大為減弱，學習積極性也大受打擊。但是筆者也發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，就是女生對不涉及到計算和實驗方面的化學知識的記憶很占優(yōu)勢。因而，每當上化學知識講解課程尤其是高一的元素化合物知識的時候，女學生的動力就大大加強，她們對化學反應的方程式能很快記住，這個時候?qū)W習化學的興趣就會大增，積極性提升不少，在這方面的分數(shù)也往往比男學生強。特別是在高二的時候，有機化學知識的引入，對理解和記憶的要求都很高，女學生就充分發(fā)揮其記憶快、背誦好的優(yōu)勢，這個時候女學生的興趣就又提升起來。

而男學生恰恰與此相反。一旦遇到化學實驗課程，男學生的化學學習積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學學習興趣很濃厚，學習成績就很好。對于化學計算課程，男學生相比較女學生的計算能力強，參與感很強烈，化學作業(yè)的完成率就高。而如果碰上化學知識講解課程，男學生的學習積極性就大為降低，作業(yè)的完成率相對減小，化學成績也降了許多。

二、差異原因分析

為什么男女學生在高中化學課程學習方面顯示出如此大的差異呢？筆者認為，這是男女學生的固有特點決定的。一般而言，男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強。男學生就在實驗操作、設計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學習積極性也空前提升。就像前面說的那樣，一旦遇到化學實驗課程，男學生的化學學習積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學學習興趣很濃厚，學習成績就很好。對于化學計算課程，男學生相比較女學生思維和計算能力強，化學作業(yè)的完成率就高。但男學生也有自己的缺點，那就是男學生不夠勤奮、不夠仔細、理解和記憶能力也沒有女學生強，這就使得他們對化學知識講解課程的學習積極性降低，在化學知識的背誦記憶和課堂作業(yè)完成方面也就差強人意了。

從女學生的特點來講，一般而言，女生愛靜不愛動，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力不如男學生強，因此對于化學知識計算、實驗操作等課程的積極性不如男學生高。但她們在記憶方面、理解方面的優(yōu)勢很大，一般也很勤奮、肯吃苦，在化學題目的解答方面也仔細、規(guī)范。所以女學生尤其熱衷化學知識的講解課程，背誦記憶好，這方面的作業(yè)完成率也往往較高，就像前邊說的那樣，每當上化學知識講解課程的時候，女學生的動力就大大加強，她們在這方面的分數(shù)也往往比男學生強。特別是由于有機化學知識非常豐富，對理解和記憶的要求都很高，這個時候女學生的興趣就又提升起來。

三、優(yōu)化設計高中化學課程的策略

筆者認為，根據(jù)男女學生的不同特點，要采取差異教學和分層教學的辦法來設計好高中化學課程。

一是差異教學。差異教學是優(yōu)化高中化學課程的首要策略。差異教學是指根據(jù)學生的不同特點而對不同群體的學生采取差異化的教學方法。這種辦法對高中化學課程設計非常關鍵。針對男女學生在高中化學課程中的學習特點，化學教師在化學知識的講解和化學實驗的操作中要有側重點的對男女生加以輔導。一者，在化學實驗課程和化學計算課程方面，針對“男強女弱”的一般性情況，化學教師要有針對性地加強對女學生的輔導力度，對他們不懂的操作辦法和計算方法，化學教師要不厭其煩的進行講解，切忌因急于教學忽略女學生的感受而挫傷她們的自信心。二者，在化學知識講解方面，針對“男弱女強”的實際情況，化學教師要想方設法調(diào)動起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時候多提及男學生，讓他們在這方面加大學習力度。三者，教師可以把分層教學和差異教學結合起來，可采取先分層教學再差異教學，或者先差異教學后分層教學的辦法。

二是分層教學。分層教學是優(yōu)化高中化學課程的第二大策略。分層教學是指針對學生的學習成績而對不同層次的學生采取不同的教學方法，以分門別類提升他們成績的教學方法。教師可采取的分層教學方法很多。一者，教師可以按照學習成績對學生進行分層。在統(tǒng)計好學生的期末考試成績或月考成績后，化學教師根據(jù)學生答題分數(shù)作一個合理分層。比如，考90分——100分之間的學生可以劃分為一個層次，考80分——90分之間的學生可以劃分為一個層次，考70分——80分之間的學生可以劃分為一個層次，70分以下的學生可以劃分為一個層次。劃分好層次后，化學教師應該有針對性地對每個層次的學生采取不同的教學方法，并布置不同的作業(yè)任務量。二者，教師可以根據(jù)學生平時表現(xiàn)出的積極性實行分層教學。具體而言，教師可以把學習化學的學生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體以及積極性較差的群體，然后再有針對性的對各種類型的學生實施不同的教學策略。比如，對于積極性較差的群體，化學教師在教學的時候要多加鼓勵，努力培養(yǎng)其對化學學習的興趣；對于積極性較高的群體，教師要在更深層次的化學思維和化學計算方面予以引導。

綜上，男女生在學習過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強。因此男學生就在實驗操作、設計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學習積極性也空前提升。女學生恰恰與此相反。因而要采取差異教學和分層教學的策略來有效的提高化學教學。

參考文獻

[1]馮青琴.分析化學實驗教學改革與大學生能力培養(yǎng)[J].安陽師范學院學報，202