運(yùn)用玩和學(xué)相結(jié)合提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用玩和學(xué)相結(jié)合提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量摘要】作為一門學(xué)科，體育教學(xué)與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育教學(xué)又不同于其它課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。經(jīng)過多年實(shí)踐，我認(rèn)為，把“教”與“玩”有機(jī)地結(jié)合起來，是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育；玩和學(xué)；探討

Theusageplaywithlearntocombinetogetherexaltationtheteachingqualityoftheprimaryschoolathletics

JiShengying

【Abstract】Bethecourseteachingofanacademics,athleticsteachingandothersimilar,alsohaveitfixofcontentofcoursewithcertainofteachingmethod.Buttheathleticsteachingdifferfromanothercourseteachingagain,ithavemoreextensiveofmovablespaceandspecialteachingway.Throughseveralyearspractice,Ithink,"teach"with"play"organicallyknotputtogether,isexaltationtheteachingqualityoftheprimaryschoolathleticsofvalidoneofthemethods.

【Keywords】Primaryschoolathletics;Playwithlearn;Study

由于傳統(tǒng)教學(xué)注重教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，忽視學(xué)生自身的“學(xué)”與“玩”，致使在實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》過程中教師一時(shí)難以把握。如何學(xué)？如何玩？如何處理兩者關(guān)系？成了目前體育教師迫切需要解決的問題。

一、教學(xué)中玩與學(xué)關(guān)系處理的誤區(qū)

1、重學(xué)輕玩。只注重了基礎(chǔ)知識、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，考慮更多的是如何教學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和對所學(xué)內(nèi)容的自主運(yùn)用與實(shí)踐，學(xué)生只是被動地接受，機(jī)械地按教師的要求和方法去學(xué)習(xí)，缺乏自主性、趣味性、創(chuàng)造性，很難體驗(yàn)到所學(xué)給自己帶來的樂趣和用處。那種過于系統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)和過于專業(yè)的、學(xué)生難以理解和掌握的技術(shù)細(xì)節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響了個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性地發(fā)展，也影響了學(xué)生對其所愛好的運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)技能的掌握。

2、重玩輕學(xué)。由于受“快樂體育”和“成功體育”等教學(xué)思想的影響，現(xiàn)在有的體育課對教師的主導(dǎo)作用簡單否定，只求學(xué)生玩得開心。學(xué)生開心了，似乎體育課也就成功了，學(xué)生的心理也就健康了。這種觀念是片面的。小學(xué)生的體育技能還處在一個(gè)非?；A(chǔ)的、有限的層面上，給他一個(gè)球，只知道拍，不知道還能干什么，不會用來做游戲、比賽，或只能進(jìn)行簡單的游戲、比賽，缺乏變化、創(chuàng)新。久而久之，機(jī)械的運(yùn)動必然導(dǎo)致學(xué)生興趣的下降，運(yùn)動參與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也成為一句空話。

3、玩與學(xué)安排無序。

我國體育教育專家毛振明博士在《體育教學(xué)科學(xué)化探索》一書中指出，體育教學(xué)內(nèi)容的邏輯性是體育教學(xué)科學(xué)化的中心，但有些教師憑自己主觀意志安排學(xué)生玩與學(xué)的時(shí)間、順序和比例，或流于傳統(tǒng)形式，或追求新異時(shí)尚，無視教育規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，偏離了“健康第一”的指導(dǎo)思想。

4、學(xué)與玩相分離、沒有必然的聯(lián)系。

教師或消極地為應(yīng)付完成課堂40分鐘時(shí)間，或積極地為追求創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，生拉硬扯地將學(xué)的內(nèi)容和玩的內(nèi)容拼湊在一起，盲目性較大?，F(xiàn)在許多教師熱衷于用游戲、舞蹈、健美操等代替專項(xiàng)準(zhǔn)備活動，但這種玩的形式不一定都能為所學(xué)內(nèi)容服務(wù)，真正起到準(zhǔn)備活動應(yīng)有的作用。

5、學(xué)與玩只簡單劃上了等號。

教師沒有對學(xué)過的內(nèi)容及時(shí)更新、升級，學(xué)生只是反復(fù)操練，身順心違地在“玩”。有些教師教會了學(xué)生一些游戲后，便一勞永逸，在以后的活動中要求學(xué)生也以同樣的方法進(jìn)行，長此以往，再好的游戲也會令學(xué)生厭倦。許多高年級學(xué)生一聽到“老鷹捉小雞”的游戲，便會說：“那是小孩子玩玩的”。對他而言，他學(xué)會的這種游戲已毫無吸引力。這種學(xué)與玩之間簡單的等號，是教育低水平的重復(fù)，與學(xué)生身心的發(fā)展格格不入。

二、教學(xué)中玩與學(xué)關(guān)系處理的策略

堅(jiān)持“健康第一”思想，讓學(xué)生更健康地學(xué)與玩。

體育課中的學(xué)與玩不能違背科學(xué)規(guī)律，既要遵循教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的規(guī)律，又要遵循人體生理機(jī)能活動能力變化和動作技能形成的科學(xué)規(guī)律，不能只為追求課堂氛圍的活躍，學(xué)生濃厚的興趣或其他的目的而違反“健康第一”的指導(dǎo)思想?，F(xiàn)在在許多地方開展的公開課、展示課，雖然最后的教學(xué)效果確實(shí)多不錯(cuò)，但有些教師課前反復(fù)操練的過程卻值的商榷。

三、落實(shí)一個(gè)好的載體，讓學(xué)生更形象地學(xué)與玩

教師要用新的教學(xué)觀念，教學(xué)方法、手段，教學(xué)設(shè)計(jì)思路去賦予傳統(tǒng)的身體練習(xí)內(nèi)容一個(gè)新的載體。小學(xué)生的興趣偏重于游戲類項(xiàng)目，教師可充分利用一些游戲，將學(xué)生的學(xué)與玩融合在其中，以玩引學(xué)，以學(xué)導(dǎo)玩，玩學(xué)互動。如在教學(xué)武術(shù)基本功手型、步型時(shí)，先用游戲“石頭、剪刀、布”導(dǎo)入，通過學(xué)習(xí)新的動作方法：石頭——并步抱拳，剪刀——弓步抱拳，布——馬步抱拳，引出武術(shù)的手步型學(xué)習(xí)，在玩的過程中學(xué)習(xí)新知，并進(jìn)一步讓學(xué)生在步型不變的前提下，做不同的手型變換。玩學(xué)互動，學(xué)生學(xué)得積極，玩得也非常愉快。

四、留出一點(diǎn)活動時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)后有玩的機(jī)會

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新的內(nèi)容后，需要去體驗(yàn)所學(xué)，實(shí)踐所學(xué)，才有可能做到學(xué)以致用，“玩”就是一種很好的形式。再留一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生玩后有思考的體驗(yàn)。

學(xué)生在玩的過程中對所學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，往往是不一樣的?？赡苡械谋憩F(xiàn)得很好，有的丟三拉四，有的甚至相去甚遠(yuǎn)，用非所學(xué)。所以在玩后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析小結(jié)，再思考，再學(xué)習(xí)。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了一些新的游戲，在玩的過程中，有些因沒有掌握要領(lǐng)而導(dǎo)致失?。挥行┮驔]有遵守規(guī)則而遭到非議，有些因難以自控而處于混亂等等。經(jīng)過再學(xué)習(xí)，再認(rèn)識后，這些問題往往能得到較好的解決。

五、改進(jìn)學(xué)玩競賽形式，讓每個(gè)學(xué)生能體會到學(xué)與玩的樂趣

傳統(tǒng)的競賽方式，無論是個(gè)體間還是團(tuán)體間進(jìn)行的，最終將比出第一名，第二名，直到最后一名，至少有一半的學(xué)生都以失敗的形式告終，其心情是不言而喻的。兒童可能會很快忘記這種感受，但經(jīng)常性的比較容量產(chǎn)生心理定型。

六、不斷提高學(xué)玩技術(shù)含量，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)地學(xué)與玩

體育與健康課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)循