2023高考語文備考之小說知識(shí)點(diǎn)及答題技巧及訓(xùn)練

一、小說閱讀備考要求：強(qiáng)化兩個(gè)意識(shí)

1、強(qiáng)化文本意識(shí)：讀懂文本（泛讀）、結(jié)合文本答題（精讀）

2、強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)：審題規(guī)范（認(rèn)真審題，熟悉考點(diǎn)和題型）；答題規(guī)范（方向明確，

思路清晰，格式正確，語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確）；書寫規(guī)范；問答連讀。

二、小說閱讀考查要點(diǎn)一一圍繞著四個(gè)關(guān)鍵詞（環(huán)境、情節(jié)、人物、主題）命題

1、環(huán)境

“一景三考”，分析環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫）的特點(diǎn)、寫法和作用。

有時(shí)探究環(huán)境描寫的作用與深刻寓意。

2.情節(jié)

分析小說故事情節(jié)的階段（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲），概括故事情節(jié);

分析情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用；探究情節(jié)安排的作用。

3.人物

分析小說人物形象的性格特點(diǎn)，探究人物性格的典型意義，對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)。分析小

說刻畫人物的主要手法（外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫方法），能分析直接（正面）描寫，

間接（側(cè)面）描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

4.主題

理解作品的主題思想。評(píng)價(jià)小說主題，探究小說主題的現(xiàn)實(shí)意義，探究情感取向。

5.構(gòu)思：分析小說構(gòu)思的特色

6.理解標(biāo)題含義及作用。

第一種考查角度一一情節(jié)

【考查角度】：梳理概括小說情節(jié)

【解題規(guī)律】：

①劃分情節(jié)（找線索、找事件）

②概括歸納（圍繞中心事件或線索，運(yùn)用疊加法與合并法；主人公為主語）

③語言表形式為：什么人做了什么事。

【考查角度】：分析小說情節(jié)的特點(diǎn)

【解題規(guī)律】：

1、掌握微型小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；（①設(shè)置懸念；②情節(jié)曲折；③意料之外情理之中

（分析伏筆與照應(yīng)）；④錯(cuò)位法；⑤巧設(shè)誤會(huì)）

2、答題時(shí)，要扣情節(jié)特點(diǎn)，運(yùn)用術(shù)語，結(jié)合文本中特點(diǎn)的具體體現(xiàn)，舉例分析。

【考查角度】：探究某一情節(jié)的作用

【解題規(guī)律】：

①答這個(gè)情節(jié)跟前后情節(jié)有何關(guān)聯(lián)。（指向情節(jié)本身）

②答這個(gè)情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化軌跡。（指向人物）

③答這個(gè)情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題。（指向主題）

④答這個(gè)情節(jié)安排是否暗示了社會(huì)環(huán)境。（指向環(huán)境）（有時(shí)需要）

⑤答這個(gè)情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律。（有時(shí)需要）

【考查角度】：探究某一情節(jié)是否合理

【解題規(guī)律】：

①表明觀點(diǎn)（跟作者的觀點(diǎn)保持一致）

②從情節(jié)安排本身、人物身份性格及文章的主旨出發(fā)，找到證明自己觀點(diǎn)的依據(jù)。

第二種考查角度一一人物

【考查角度】：分析小說人物形象

【解題規(guī)律】：

可以通過分析小說的情節(jié)、主題、塑造人物的方法（①抓肖像；②抓語言；③抓動(dòng)作；

④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之間的關(guān)系）來把握人物形象。

答題格式為：具體語句分析+性格特點(diǎn)或性格特點(diǎn)+具體語句分析。即：作為什么人，他

有怎樣的性格（思想品質(zhì)）。

【考查角度】：分析塑造人物的方法

【解題規(guī)律】：

a.正面描寫：語言（對(duì)話）、行為（動(dòng)作）、外貌、心理（內(nèi)心獨(dú)臼）、細(xì)節(jié)

b.側(cè)面描寫：①對(duì)比、對(duì)比；②環(huán)境烘托；③他人介紹；④其他手法。

【考查角度】：分析小說次要人物的作用

【解題規(guī)律】：

①主要人物形象的作用

分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會(huì)意義：首先要結(jié)合情節(jié)分析人物

形象的典型性，然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟示等。

②次要人物形象的作用

次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個(gè)角度考慮：（1）為主要人物

服務(wù)，對(duì)主要人物起襯托作用；⑵揭示或凸顯主旨；⑶若是線索人物，自然是貫串全文的

線索。

【考查角度】：評(píng)判主人公的方法

【解題規(guī)律】：

從以下幾個(gè)方面考慮：a.誰是小說主題最集中的體現(xiàn)者；b.在小說中的地位，誰是正面

描寫，誰是側(cè)面介紹；c.作者的著墨程度。d.小說的情節(jié)是圍繞誰展開的。e.誰與小說標(biāo)題

有關(guān)。

第三種考查角度一一環(huán)境

【考查角度】：考查的是社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)

【解題規(guī)律】：

通過分析小說中的時(shí)代特征、人際關(guān)系來概括。

若問的是自然環(huán)境的特點(diǎn)，答題思路為：①先在文中找出寫景的句子，看它寫的是什么

景物；②抓住描寫的景物及景物的修飾語分析，分析時(shí)要看這些景物的共同特征，要特別注

意形容詞（有些形容詞可直接提?。?，然后歸納。

特別提醒：注意題干用語“景物特點(diǎn)”與“景物描寫特點(diǎn)”的不同。“景物描寫特點(diǎn)”

是要答描寫技巧（手法）的。

【考查角度】：考查的是環(huán)境描寫的作用

【解題規(guī)律】：

第一步分析環(huán)境本身的作用：①交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)等

；②暗示社會(huì)環(huán)境；③渲染…的氛圍；④奠定…的基調(diào)（篇首）

第二部分析環(huán)境對(duì)人物所起的作用：①烘托…的心理，表現(xiàn)人物…的性格；②.暗示人物

身份、命運(yùn)等。

第三部分析環(huán)境對(duì)情節(jié)所起的作用：①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；②引出下文…,，為下文…作鋪

墊；③線索。

第四步分析環(huán)境對(duì)主題所起的作用：①暗示、揭示…，主旨；②.深化主旨。

另外環(huán)境描寫還有其他作用：①點(diǎn)題；②呼應(yīng)；③表現(xiàn)……的特點(diǎn)。

友情提醒：

小說任何位置的環(huán)境描寫作用：①渲染…的氛圍；②烘托…的心理,表現(xiàn)人物…的性格;

③表現(xiàn)……的特點(diǎn)。一一共性

在小說開頭部分的環(huán)境描寫作用：①暗示社會(huì)環(huán)境;②奠定……的基調(diào)；③引出下文…,,

為下文…作鋪墊；④暗示、揭示……主旨；

在小說中間部分的環(huán)境描寫作用：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

在小說結(jié)尾部分的環(huán)境描寫作用：①暗示、揭示……主旨；②呼應(yīng)。

全文：線索

【考查角度】：考查的是環(huán)境描寫的方法

【解題規(guī)律】：答題格式為：運(yùn)用了……手法，突出了（表現(xiàn)了）……。

第四個(gè)考查角度一一主題

【考查角度】：探究小說的深刻意蘊(yùn)

【解題規(guī)律】：

意蘊(yùn)：普通道理（不局限于小說中的人物）

從下面幾個(gè)方面考慮：a.人與環(huán)境b.主要情節(jié)c.人物d.人物間關(guān)系

【考查角度】：探究小說的情感取向

【解題規(guī)律】：

答題格式為：情感詞+對(duì)象+相關(guān)事件（精神品質(zhì)）

從下面幾個(gè)方面考慮：a.作品的內(nèi)容層次b.人物（人物間關(guān)系）c.情節(jié)d.

社會(huì)環(huán)境e.寫作背景。

小說閱讀必備錦囊

一、快速閱讀，整體把握要領(lǐng)

（一）、讀懂，才能做題

對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，對(duì)于現(xiàn)代文閱讀來說，尤其對(duì)于小說閱讀來說，最大的問題是輕視

文本閱讀，最核心的任務(wù)是讀懂，然后才是做題、會(huì)答。

（二）、考場(chǎng)閱讀要求：快速閱讀，整體把握

所謂整體閱讀，就是能初步把握小說情節(jié)，初步認(rèn)識(shí)人物形象，初步概括小說主題。

1.初步把握小說情節(jié)

小說本質(zhì)上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對(duì)象、事件及其前因后

果，把握事件“發(fā)生一經(jīng)過一結(jié)果”的完整過程；也可以按照小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)一一開端、

發(fā)展、高潮、結(jié)局來把握。無論選擇哪種方式，都必須劃分層次，概括層意。

2.初步認(rèn)識(shí)人物形象

通過情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行心理描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)，生活

的具體環(huán)境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上初步把握人物

的性格特點(diǎn)。

3.初步概括小說主題

小說好讀不好懂，這“不好懂”主要體現(xiàn)在對(duì)小說主題的把握上。小說的主題具有多義

性、復(fù)雜性、模糊性。在小說中，作者不能直接告訴讀者寫作意圖，至多可以借側(cè)面告訴,

其主題只能靠讀者自己借助情節(jié)、人物等感悟出來。從這個(gè)角度來說，概括小說主題的具體

方法有：

⑴從題材內(nèi)容看主題

小說的作者選取怎樣的題材來反映怎樣的生活,來傳達(dá)怎樣的感情,來表現(xiàn)怎樣的思想,

是在小說創(chuàng)作之前就擬定好的。所以從小說的題材著眼，可以把握其主題方向。具體需“兩

抓”：

①抓標(biāo)題。有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說的

主題，如《祝?！?。

②抓主要事件。小說敘述的主要事件把人物、環(huán)境、作者的看法等都包括其中，把握住

故事的主要事件，也就確定了小說的主題方向。

⑵從人物塑造看主題

在小說中，由于作者把濃墨重彩皆潑灑在人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人

物”。在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生

活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這

種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。如《水滸傳》中林沖的性格

轉(zhuǎn)變就暗示了主題。

①尋找小說中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素。這些要素直接決定著

人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會(huì)生活的本質(zhì)關(guān)聯(lián)著。

②尋找作者對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)。作者對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)很明顯地帶有作者主觀情感的傾

向性，蘊(yùn)涵著作品主題的重要信息。

③辨析小說中的人物關(guān)系。小說中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表

現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)。

⑶從情節(jié)發(fā)展看主題

小說的某些典型情節(jié)，常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn),

分析小說的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突，通過分析典型情節(jié)的階段性意義、所涉及的人

物關(guān)系、人物的心理狀況等等，可以領(lǐng)悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。

(4)從環(huán)境看對(duì)主題的暗示

環(huán)境描寫最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行

動(dòng)和命運(yùn)及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動(dòng)的襯景，但同時(shí)也是以間接的形式表現(xiàn)

主題，有時(shí)可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。具體需要“一分一抓”：

①分析環(huán)境的特點(diǎn)。小說中的環(huán)境為小說的人物提供了活動(dòng)的背景，怎樣的環(huán)境生成怎

樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運(yùn)，而小說人物的命運(yùn)蘊(yùn)涵作品的主題。分析環(huán)境

的特點(diǎn)可以窺見人物的性格，進(jìn)而能揭示主題。如《祝福》中祥林嫂的命運(yùn)。

②抓背景介紹。小說中故事的發(fā)生離不開它的社會(huì)土壤，把故事放在一定的社會(huì)背景下

去理解，才能準(zhǔn)確把握作品的主題。抓背景時(shí)要關(guān)注文章后的注釋和寫作時(shí)間等。

⑸從文中重要語句挖掘主題

小說主題雖然不能靠議論、抒情句直接表現(xiàn)出來，但借助文中重要語句還是能或多或少

地表現(xiàn)出來的。如一些感情強(qiáng)烈的句子、描寫人物心理活動(dòng)的句子等。

二、“快速閱讀，整體把握”訓(xùn)練

(一)［閱讀實(shí)例］

閱讀下面的文字，完成文后題目。

父親

［智利］奧萊加里奧?拉索?巴埃薩

①一個(gè)小老頭下巴蓄著又白又長(zhǎng)的胡須，上唇的小胡子被尼古丁熏成了紅色。他披著一

件大紅斗篷，一腳蹬高跟皮鞋，頭戴一頂龍舌蘭編的草帽，胳膊上挎著一個(gè)小籃子，來到兵

營的門口，走過去，倒回來，走過去，倒回來，反反復(fù)復(fù)，顯得十分膽怯。他想向哨兵打聽

什么，但哨兵沒等他開口就高聲喊道：“警衛(wèi)班長(zhǎng)！”

②一個(gè)班長(zhǎng)從門后跳了出來，仿佛是埋伏在那兒的。他仰起頭用詢問的目光打量著他,

老頭兒說：“我兒子在嗎？”班長(zhǎng)笑了起來。

③“他叫曼努埃爾……叫曼努埃爾?薩巴塔，先生.”

④"我不知道哪個(gè)士兵叫這個(gè)名字。”

⑤鄉(xiāng)下人驕傲地直起身子譏諷地笑了：“可是，我兒子不是士兵，他是軍官，是正兒八

經(jīng)的軍官……”

⑥警衛(wèi)團(tuán)的號(hào)手聽到了他們的談話，湊過來低聲告訴班長(zhǎng)：“是新來的，剛從學(xué)校來

的……”

⑦班長(zhǎng)看他是個(gè)窮人，沒敢請(qǐng)他去軍官俱樂部，而是叫他去了警衛(wèi)團(tuán)。

⑧老頭兒坐在一條木凳上，把籃子放在伸手可及的身邊。士兵們一下子圍攏來，他們以

好奇的目光看著那個(gè)農(nóng)民，對(duì)那個(gè)籃子很感興趣?；@子不大，用一片口袋布蓋著。那帆布下

面先是聽到啄食聲，接著便有一只紅冠老母雞露出頭來，由于悶熱，它的嘴張開著，不停地

喘著氣。

⑨看到那老母雞，士兵們一邊鼓掌一邊像孩子似的高聲叫道：“燉雞吃！燉雞吃！”

⑩農(nóng)夫急切地想見到自己的兒子，一面對(duì)那么多持槍的士兵又十分緊張，一不禁傻乎乎地

笑起來，思想也亂了：“哈，哈，哈……對(duì)，燉雞吃，燉了給我兒子吃?！?/p>

?說罷，老人卻是一陣心酸，臉上立刻蒙上了一層陰影，接著又說道：“我都五年沒見

他了！他不愿意回村里去……”

6個(gè)衛(wèi)兵去叫中尉。中尉正在馴馬場(chǎng)上跟一伙軍官在一起。他個(gè)子矮小，長(zhǎng)得黑不溜

秋，軀干粗得像個(gè)木桶，面容俗氣。衛(wèi)兵打了個(gè)立正，兩腳并攏時(shí)靴子底掀起一股塵土，報(bào)

告道：“有人找您……我的中尉?！?/p>

?不知怎么回事，中尉的腦海里一下就閃現(xiàn)出了他老父親那干癟矮小的身影。他仰起頭，

為了讓他的同事們聽到，以鄙夷不屑的語調(diào)大聲說道「'在這個(gè)鎮(zhèn)子上，我誰都不認(rèn)識(shí)……”

?衛(wèi)兵又主動(dòng)解釋說：“是個(gè)滿臉皺紋的小老頭，披著斗篷……他從很遠(yuǎn)的地方來，提

著一個(gè)籃子……”

年虛榮心頓時(shí)把中尉鬧了個(gè)大紅臉，他把手舉到帽檐上說：“行啦……您走吧！”軍官

們的臉上露出詭異的神色，他們不約而同地朝薩巴塔掃了一眼。那么多道詢問的目光令中尉

實(shí)在難以承受，他垂下頭，咳嗽了一聲，點(diǎn)上一支香煙，開始用刀鞘包頭在地上胡亂劃起來。

?過了五分鐘，又來了一個(gè)衛(wèi)兵：“有人找您，我的中尉！是一個(gè)鄉(xiāng)下老頭子……他說

他是您父親……”

?中尉沒有糾正衛(wèi)兵的話，他把香煙扔到地上，怒沖沖地一腳踩滅，喊道：“滾吧！我

就來?！?/p>

?為了不做任何解釋，中尉一頭鉆進(jìn)了馬廄。老人堅(jiān)持要見兒子，衛(wèi)兵班長(zhǎng)每五分鐘向

上司報(bào)告一次，上司軍官被弄得煩了，就去找薩巴塔。

?與此同時(shí)，那個(gè)變得像孩童似的可憐的老父親越來越心神不寧。他豎起耳朵聽動(dòng)靜，

只要聽到一點(diǎn)兒聲響他就伸長(zhǎng)脖子往外看。那脖子又紅又皺巴，跟火雞脖子一樣。聽到腳步

聲，他就激動(dòng)得渾身發(fā)抖，以為是自己的兒子來擁抱他，來給他講述他的新生活，讓他看他

的武器、馬具和馬匹來了。

?警衛(wèi)團(tuán)軍官佯裝檢查馬廄找到了薩巴塔。他開門見山、干巴巴地對(duì)他說：“有人找

您……說是您的父親。”

薩巴塔移開目光，沒有回答。

“他在警衛(wèi)團(tuán)……一定要見到您才走?！彼_巴塔狠狠地往地上跺了一腳，惱怒地咬了

咬嘴唇去了那兒。

他一進(jìn)警衛(wèi)團(tuán)，有個(gè)士兵就喊道：“立一一正！”聽到喊聲，士兵們立刻如彈簧一般霍

地站了起來，團(tuán)部里響起一陣大刀聲、腳步移動(dòng)聲和鞋跟撞擊聲。

士兵們對(duì)兒子的尊敬弄得老頭兒暈頭轉(zhuǎn)向，他忘掉了籃子，也忘掉了老母雞，張開胳膊

向兒子迎過去。一他那像老樹皮一般的面龐上綻出了歡欣的笑容，一興奮得渾身顫抖著高音叫

道：_“我親愛的曼努埃爾！我的小曼努埃爾……”

尉官只冷冷地向他打了招呼。

農(nóng)夫的雙臂落了下來，臉上的肌肉抖動(dòng)不止。

中尉偷偷地把他拉出軍營，到了街上，悄悄地對(duì)他說：“你都干了些什么呀……干嘛到

這來看我……我有軍務(wù)在身……不能出去。”說罷，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了軍營。

鄉(xiāng)下老漢又回到警衛(wèi)團(tuán)，渾身哆哆嗦嗦，茫然不知所措。他狠狠心把雞從籃子里掏出來

給了警衛(wèi)班長(zhǎng)。

“給你們吧，就你們吃?！?/p>

他向士兵們告了別，失望之下，拖著沉重的步子慢慢離開了。走到門口時(shí)，他又轉(zhuǎn)過身

來兩眼含淚地補(bǔ)充了一句：“我兒子特別喜歡吃雞脯，你們給他一塊……”

（選編自《外國文藝》）

第一時(shí)段（5?8分鐘）：讀懂文本

1.標(biāo)段畫句：標(biāo)出段數(shù)，畫出有關(guān)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面的關(guān)鍵性詞句。（提示：

見文中畫線處）

2.梳理情節(jié)：請(qǐng)概括出小說的情節(jié)脈絡(luò)。

答案小說以父親求見兒子為線索，先寫父親在兵營求見兒子（①?⑦段），再寫父親在

警衛(wèi)團(tuán)等兒子的心情（⑧??段），再接著寫衛(wèi)兵多次報(bào)告給兒子，兒子卻一再躲避（Q21段），

然后寫父子相見的情形（?段），最后寫父親把雞送給了士兵而離開兵營（?段）。

3.感知形象：父親是小說中的主要人物，他是怎樣的一個(gè)人？

答案父親是一個(gè)貧窮卑微的農(nóng)民，有點(diǎn)自卑、怯弱，但以兒子為榮；盡管對(duì)兒子失望,

但還是十分疼愛、牽掛自己的兒子。

4.探知主題：請(qǐng)初步概括出小說的主題。

答案小說通過父親抱著雞來見兒子卻遭到兒子冷漠對(duì)待的故事，真摯地表達(dá)了父愛之

情，諷刺了兒子的虛榮心，啟發(fā)人們對(duì)人性的反思和對(duì)親情倫理的憂慮。

第二時(shí)段（8?10分鐘）：做題驗(yàn)證

1.下列對(duì)小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.兒子一再拒絕與父親見面，直到軍官來找他時(shí)，才迫不得已去警衛(wèi)團(tuán)，這是因?yàn)樗?/p>

榮心作祟，不想讓同僚知道他的出身，以免影響前途。

B.小說注重從細(xì)微處表現(xiàn)人的心理，兒子以鄙夷不屑的語氣大聲說話是為了掩飾內(nèi)心的

緊張，他點(diǎn)上香煙用刀鞘包頭劃地是為了逃避他人詢問的目光。

C.小說背景設(shè)置在軍營，作者以生動(dòng)的筆觸塑造了警衛(wèi)班長(zhǎng)、哨兵、號(hào)手等軍人形象,

這些人物雖著墨不多，但都性格鮮明，栩栩如生。

D.小說地域特征鮮明，尤其是對(duì)父親外貌的描寫和人物之間的對(duì)話，不但增添了濃郁的

鄉(xiāng)土氣息，也為讀者展現(xiàn)了一幅南美的風(fēng)俗人情畫。

答案B

解析A項(xiàng)“以免影響前途”的分析只是推測(cè)，小說中并未明確交代。C項(xiàng)“性格鮮明”

是不準(zhǔn)確的，小說對(duì)哨兵、號(hào)手的形象一筆帶過，沒有表現(xiàn)他們鮮明的性格。D項(xiàng)“人物之

間的對(duì)話，不但增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也為讀者展現(xiàn)了一幅南美的風(fēng)俗人情畫”是不恰當(dāng)

的，小說情節(jié)在軍營中展開，人物對(duì)話沒有鄉(xiāng)土氣息，小說也未對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗進(jìn)行描寫。

2.小說主人公父親這一形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案（1）貧窮卑微：穿著樸素，探視兒子只能帶一只雞，進(jìn)入軍營前膽怯緊張，遭到

士兵的嘲笑和輕視。⑵以子為榮：為兒子是一名軍官而驕傲，看到兒子受到尊重而喜悅。⑶

念子心切：在軍營中等待兒子時(shí)忐忑，見到兒子時(shí)激動(dòng)，被兒子趕出軍營時(shí)雖氣憤，但仍對(duì)

兒子十分牽掛。

3.小說中兩次說到吃雞，父親的表現(xiàn)和心情都不同，這樣寫有什么效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案第一次是士兵起哄要“燉雞吃！”老人不禁亂了方寸，說“燉了給我兒子吃”。

這背后是初進(jìn)軍營的緊張和對(duì)兒子的惦念；第二次是父親把雞送給警衛(wèi)班長(zhǎng)吃，還不忘請(qǐng)求

分一塊雞脯給兒子吃，這背后是對(duì)兒子的失望和無法割舍的愛。

效果：兩次描寫，對(duì)比鮮明，凸顯了父親的心理變化，豐富了人物形象，揭示了小說主

題。

（二）、實(shí)戰(zhàn)演練

閱讀下面的文字，完成文后題目。

分魚

蔣先平

①明天是元旦。上午，處長(zhǎng)把辦公室主任小王叫到辦公室，說新的一年馬上就要開始了，

你去買幾條魚，每人分兩條，年年有余嘛。

②小王去了魚市，挑了16條大小幾乎一樣的鮮鯉魚，拉回了處里的倉庫。

③小王戴上手套，拿著從魚市要來的塑料袋在倉庫里分起了鮮魚。一個(gè)人兩條大鯉魚,

裝好8袋以后，筐里竟然剩了一條。

④小王又仔細(xì)數(shù)了一遍，一共8個(gè)塑料袋，每個(gè)塑料袋里都有兩條魚。

⑤看來是在魚市買魚時(shí)自己多裝了一條。

⑥多出來的這條魚分給誰呢？

⑦把它裝進(jìn)處長(zhǎng)的袋子里吧，處長(zhǎng)是單位一把手，日夜為大家操勞，多分一條理所當(dāng)然。

于是，小王隨手把魚放進(jìn)了靠門口的第一個(gè)塑料袋里。

⑧這些年處里分東西大伙養(yǎng)成了習(xí)慣，都知道從門口算起，打頭的是處長(zhǎng)的，后面依次

是副處長(zhǎng)、綜合科長(zhǎng)、執(zhí)法科長(zhǎng)、辦公室主任，最后面那三個(gè)依次是干事老馬、老李、小鄭。

⑨不行，中午下班，大伙都坐處里的這臺(tái)通勤車，一看到處長(zhǎng)的塑料袋里是三條魚，背

后會(huì)議論領(lǐng)導(dǎo)多吃多占啊，這不是毀掉處長(zhǎng)一向廉潔的美名嗎？

⑩還是給副處長(zhǎng)吧。副處長(zhǎng)在處里年紀(jì)最大，再有一年就退休了，人稱老黃牛的副處長(zhǎng)

不光能干，而且人品還特別好，這條魚給他，大伙保準(zhǔn)沒有意見。

Qj、王長(zhǎng)舒了一口氣，摘下眼鏡擦了擦，盯著處長(zhǎng)袋里的兩條魚和副處長(zhǎng)袋里的三條魚

看了一會(huì)兒，突然拍了一下腦門，小王啊小王，你咋這么糊涂呢，這魚哪能這樣分呢？

?單位加上臨時(shí)工司機(jī)共9個(gè)人，雖然不大，可也是個(gè)處級(jí)單位啊。處長(zhǎng)是單位的一把

手，哪能副手分的東西比一把手還多呢？這不是當(dāng)著大伙的面給處長(zhǎng)難堪嗎？

?想著想著，小王的臉上冒汗了。心里說，幸虧及時(shí)糾正了錯(cuò)誤，不然，這辦公室主任

的工作還能干下去嗎？

?d、王把魚從副處長(zhǎng)的袋子里拎了出來。眼睛盯著剩下的那六個(gè)袋子，在地上反復(fù)劃起

了圈。

?處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)如果不能分這條魚，那么，這條魚還是分給中層干部吧?，F(xiàn)在，處里算

上自己有三名中層干部，這魚應(yīng)該給誰呢？我是辦公室主任，負(fù)責(zé)分魚，這魚斷然不能裝進(jìn)

自己的袋子里，我不能因?yàn)橐粭l魚毀了自己的名聲。

勤K就給綜合科科長(zhǎng)老姜，聽說他老伴最愛吃魚。

?d、王剛想把手中的魚放在老姜的袋子里，突然又把魚拎了回來.不行不行，平時(shí)我總

是喊老家同在一個(gè)村的姜科長(zhǎng)二叔，其實(shí)，和他沒有什么親戚關(guān)系，只不過都是一個(gè)村子里

出來的，可同事們不知道啊，要是把魚給了老姜，大伙兒會(huì)不會(huì)說我分東西偏親向友呢？

?還是給執(zhí)法科科長(zhǎng)老邢吧。小王果斷地把魚扔到了老邢的袋子里。

?聽大伙說副處長(zhǎng)還沒有退休，老邢就惦記上這個(gè)位子了。我要是多給老邢一條魚，心

思縝密的老邢咋想呢？不行，年底組織部來考察推薦副處長(zhǎng)時(shí)，萬一有人拿這分魚的事說老

邢多拿多要，老邢一旦當(dāng)不上副處長(zhǎng)，把過錯(cuò)算到我頭上，那可是費(fèi)力不討好??！

?還是把這條魚分給最基層的同志吧。

小王把眼光轉(zhuǎn)向了靠墻角的三個(gè)干事老馬、老李、小鄭的袋子上。

老馬和老李倚仗資格老、年紀(jì)大，對(duì)于提個(gè)一官半職早已拋在腦外，整天晚來早走，工

作應(yīng)付了事。這樣的職工再多給條魚，這不讓人笑掉大牙嗎？

小鄭倒是勤勤懇懇，任勞任怨，處里的工作他干了一大半，可小鄭分到單位才一年多，

資歷太淺，給他多分一條魚難以服眾??！

這條魚在小王手里成了燙手的山芋。

單位8名正式職工給誰都應(yīng)該，但給誰又都不合適。

干脆把這條魚分給單位聘用的唯一一名臨時(shí)工司機(jī)小關(guān)吧。小王找來塑料袋把魚裝了進(jìn)

去。

大伙都分兩條魚，司機(jī)小關(guān)才分一條，這回大伙都不會(huì)有意見了吧。

小王摘下眼鏡揩擦著鏡片，擦著擦著，忽然想起單位臨時(shí)工的福利待遇的事。

這些年，單位搞福利分獎(jiǎng)金啥的，從來沒有司機(jī)的份。記得老處長(zhǎng)說過，臨時(shí)工嘛，是

臨時(shí)聘用人員，怎么能享受正式干部的待遇呢，如果臨時(shí)工也都有一份，那正式干部的優(yōu)越

性咋能體現(xiàn)出來呢？

看來這條魚是不能給司機(jī)小關(guān)的，我總不能破了單位的規(guī)矩吧。

小王把多出來的那條魚放在一邊，蹲在地上擦起了眼鏡。

手機(jī)響起了鈴聲，小王站起身接電話。接完電話，突然發(fā)現(xiàn)放在一邊的那條魚不見了。

難道這條魚插了翅膀飛走了不成？抬眼一看，一只大花貓正在津津有味地吃著鯉魚美餐。

小王高興地鎖好倉庫門，鉆進(jìn)了辦公室。

（選自《小小說選刊》，有刪改）

第一時(shí)段（5?8分鐘）：讀懂文本

1.標(biāo)段畫句：標(biāo)出段數(shù)，畫出有關(guān)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面的關(guān)鍵性詞句。

答案略。

2.梳理情節(jié)：請(qǐng)概括出小說的情節(jié)脈絡(luò)。

答案小說以小王分一條多出來的魚為線索，先寫小王從魚市買魚回來分好之后發(fā)現(xiàn)多

了一條（①?⑤段），再寫小王把多出來的這條魚到底分給誰的種種困難（⑥?段），最后寫大

花貓偷吃了那條魚，幫小王解決了分魚的難題（?段）。

3.感知形象：小王是怎樣的一個(gè)人？

答案小王是某機(jī)關(guān)的辦公室主任，他為人謹(jǐn)慎，考慮問題周全、公道，但又世故圓滑,

八面玲瓏。

4.探知主題：請(qǐng)初步概括出小說的主題。

答案小說通過某機(jī)關(guān)辦公室主任小王分一條多出來的魚遇到的種種困窘心態(tài)，最后是

大花貓幫他解決了難題的近乎荒唐的故事，揭示了當(dāng)前社會(huì)一些官員在官場(chǎng)中如履薄冰的復(fù)

雜心態(tài)和官場(chǎng)復(fù)雜、庸俗的生態(tài)，啟示人們?nèi)绾蜗賵?chǎng)內(nèi)耗、提高辦事效率從而讓社會(huì)風(fēng)

清氣正，側(cè)面表現(xiàn)了對(duì)民主監(jiān)督的呼喚。

第二時(shí)段（8?:L0分鐘）：做題驗(yàn)證

1.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.小說通過元旦前夕辦公室主任小王買魚、分魚的經(jīng)過，塑造了小王的藝術(shù)形象，表現(xiàn)

了處長(zhǎng)關(guān)心群眾、與群眾打成一片的工作作風(fēng)。

B.小王之所以不把多出的魚分給處長(zhǎng)，是因?yàn)榕職Я颂庨L(zhǎng)的名聲；之所以不把魚分給老

馬和老李，是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)工作不敬業(yè)。

C.小說以處長(zhǎng)讓小王買魚為開端，以小王分魚為發(fā)展，以小王分魚遇窘為高潮，以大花

貓叼走這條魚、小王高興地鉆進(jìn)辦公室為結(jié)局。

D.說三次描寫小王揩擦眼鏡，前兩次揩擦眼鏡表現(xiàn)了找到分魚方案的輕松心情，第三次

揩擦眼鏡表現(xiàn)出找不到最佳方案的焦慮心情。

答案A

解析A項(xiàng)“表現(xiàn)了處長(zhǎng)……工作作風(fēng)”穿鑿附會(huì)，捕風(fēng)捉影。B項(xiàng)“表現(xiàn)了小王具有

工作粗心馬虎的一面”無中生有。

2.小說以“分魚”為標(biāo)題有什么好處？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

答案（1）“分魚”是貫穿全文的線索，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章

條理清楚、層次清晰。⑵主人公的心理變化是在“分魚”中逐漸顯示出來的，以“分魚”

為標(biāo)題，有利于塑造小王身為辦公室主任這一藝術(shù)形象。⑶“分魚”是小說的中心情節(jié)，

以“分魚”為標(biāo)題，故事情節(jié)顯得更加緊湊。⑷以“分魚”為標(biāo)題，設(shè)置懸念，引起讀者

思考”如何分？分的結(jié)果如何？"，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

3.小說中的小王有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案（1）考慮問題周全，辦事公道。在分魚過程中，不讓任何人吃虧，也不讓任何人

占便宜。（2）為人謹(jǐn)慎。在如何分配多出來的一條魚這個(gè)問題上，不是簡(jiǎn)單處理，而是把每

個(gè)人的情況都考慮到。⑶世故圓滑，八面玲瓏。他逐一猜度處內(nèi)成員的心理感受，考慮各

種利弊情況，力求想到萬全之策，不愿得罪任何一個(gè)人。

三、小說四級(jí)概念答題模式

（一）、小說四級(jí)概念答題法闡釋

人物、情節(jié)、環(huán)境、主題是小說構(gòu)成的四要素，也是一個(gè)統(tǒng)一的藝術(shù)整體。小說的命題

重點(diǎn)也正是圍繞這四個(gè)關(guān)鍵詞展開的。當(dāng)我們透過林林總總的答題步驟和方法而試圖尋找小

說答題的規(guī)律時(shí)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)小說的答題也是圍繞這四個(gè)關(guān)鍵詞展開的.抓住了這四個(gè)

關(guān)鍵詞，可以迅速切入思路，保證基本不遺漏要點(diǎn)，因此，稱之為“小說四級(jí)概念答題法”。

那么具體如何運(yùn)用呢？

（一）人物形象題

例題“我”在小說中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案①講述故事：小說故事是由“我”敘述出來的，真實(shí)可信。②推進(jìn)情節(jié)：“我”

是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化。③襯托人物：小說主人公王有福

的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。（意思對(duì)即可）

解析第①點(diǎn)是從“我”自身人物形象方面答題，第②點(diǎn)是從情節(jié)方面答題，第③點(diǎn)是

從襯托他人形象方面答題。這樣，分析人物形象作用題主要是從情節(jié)和人物兩級(jí)概念答題的。

（二）情節(jié)結(jié)構(gòu)題

例題小說最后兩個(gè)自然段頗耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文，從兩個(gè)不同角度談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案（示例2）審美意蘊(yùn)上，使小說充滿詩情畫意。油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草，生機(jī)

勃勃，使小說更具畫面感和意境美，給人留下審美的空間和回味的余地。

⑵藝術(shù)手法上，所描繪的蓑衣草具有豐富的象征意義。油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草象

征了新時(shí)期農(nóng)民美好的新生活，象征了小格與達(dá)子之間萌發(fā)的美好情感，象征了小格和達(dá)子

身上具有的人性美。

⑶思想內(nèi)容上，使小說主題得到深化。通過對(duì)蓑衣草的贊美，體現(xiàn)出人們對(duì)傳統(tǒng)事物

的重新認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)農(nóng)村青年對(duì)美好生活的渴望與追求。

⑷情感表現(xiàn)上，將小格的情感表現(xiàn)得更為充分。通過對(duì)蓑衣草的贊美，含蓄地表達(dá)了

小格對(duì)達(dá)子的佩服、信賴與朦朧的愛意。

⑸人物形象上，使小格的形象更加豐滿。小格純樸勤勞而又自尊敏感，結(jié)尾隱含著她

對(duì)未來美好生活的憧憬，顯示出她樂觀自信的一面。

（6）藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)前文且為讀者留下想象空間。結(jié)尾照應(yīng)小說標(biāo)題，并與前文對(duì)蓑

衣的多處描寫和達(dá)子的編蓑衣的建議形成呼應(yīng)，同時(shí)使讀者心中對(duì)小格的未來充滿想象。

解析答案提供了六種不同的角度，其中⑶⑸⑹分別是從主題、人物、情節(jié)結(jié)構(gòu)角度

答題的，運(yùn)用了四級(jí)概念中的三種。

（三）環(huán)境描寫題

例題小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？

請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案①從在小說中的地位來看，峽谷是作者有意塑造的一個(gè)自然形象，與騎手一樣有

著重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說不可缺少的內(nèi)容；②從形象塑造上看，峽谷是騎

手的主要活動(dòng)空間，所以峽谷的描寫對(duì)塑造騎手形象、表現(xiàn)騎手性格起著關(guān)鍵作用；③從藝

術(shù)表現(xiàn)上看，峽谷的描寫，使人與物有機(jī)融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨(dú)沉默相輔相成，

互為比照映襯，產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果；④從思想內(nèi)涵上看，峽谷的描寫，蘊(yùn)含著作者對(duì)大自

然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說的內(nèi)涵，也使小說的主題更為鮮明。

解析第①點(diǎn)是從環(huán)境自身角度答題的,第②④點(diǎn)分別是從人物形象、主題角度答題的。

運(yùn)用了四級(jí)概念中的人物、環(huán)境、主題三種。

（四）主題題

例題小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。［2016年全國乙卷第

11題（2）題］

答案①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途?；②鋤喻示勞動(dòng)者與土地的親密關(guān)

系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對(duì)土地

的熱愛，又暗含著他對(duì)土地的告別。

解析該題四個(gè)答題要點(diǎn)，①④點(diǎn)是從人物形象角度答題的，②③點(diǎn)是從主題角度答題

的，涉及人物、主題兩級(jí)概念。當(dāng)然，其他標(biāo)題類題目有的也會(huì)涉及情節(jié)、環(huán)境兩級(jí)概念。

小結(jié)

答人物題，首先要從人物自身的正面和側(cè)面描寫考慮，其次要考慮人物所處的環(huán)境、情

節(jié)的推進(jìn)和主題的表現(xiàn)。

答情節(jié)題，往往要考慮情節(jié)本身、人物、主題三方面的作用。其中情節(jié)是主要的。答主

題題，往往要從主要人物、人物關(guān)系入手，還要考慮到情節(jié)的推進(jìn)、社會(huì)環(huán)境的設(shè)計(jì)等。

小說四級(jí)概念答題法的精髓在于：該題涉及哪個(gè)概念，先從自身概念角度答題，如是環(huán)

境題，就先從環(huán)境角度答題；如是情節(jié)題，就先從情節(jié)角度答題.然后再從其余三個(gè)概念角

度考慮答題。這種答題法只是提供思考的角度，不可模式化、機(jī)械化。

（二）、小說四級(jí)概念答題法實(shí)戰(zhàn)演練練

閱讀下面的文字，完成文后題目。

歸來

女真

李大壯心疼。廣州開往沈陽的火車票，兩張票多花了二百。二百塊錢??！馮秋萍知道了，

更得心疼！在老家，馮秋萍摳門兒是有名的。吃不舍得，穿不舍得。養(yǎng)了一水塘的鴨子，鴨

蛋腌咸了，端午那天，一家三口一人一只，剩下的賣給來水塘釣魚的。五年前的一套紅秋衣，

已經(jīng)洗得沒底色了，除了夏天，一直套在身上。

①車廂里擠滿了回東北過年的老鄉(xiāng)。行李架上塞得滿滿的，從廣州出發(fā)時(shí)，過道上就有

站著的了。李大壯和李強(qiáng)，有座位。李大壯靠窗，李強(qiáng)挨著過道，父子倆肩挨肩，睡一會(huì)兒

醒一會(huì)兒，誰也不說話。兩年前，年根兒底下，母子倆南下和他會(huì)合。李強(qiáng)在鞋廠做學(xué)徒,

馮秋萍給食堂擇菜洗碗。一家三口，年在哪兒都是過，省了路費(fèi)，還有春節(jié)加班的額外補(bǔ)貼，

挺好的事兒。沒想到，這個(gè)元旦剛過，馮秋萍突然肚子疼。肚子疼她向來不當(dāng)回事兒。肚子

疼對(duì)女人來說還算病嗎？她不肯吃藥。忍不住了，買了兩盒止疼片。兩盒藥吃完，還是疼,

疼大發(fā)了，冒冷汗珠子，發(fā)燒，這才舍得去醫(yī)院。去醫(yī)院的路上，馮秋萍說：“我想回家過

年?！?/p>

就為她這句話，李大壯安排了這次行程。

火車有節(jié)奏的晃動(dòng)讓他昏昏欲睡。兒子李強(qiáng)不肯說話。他知道為什么。這孩子，還生氣

呢。他也生氣，生自己的氣，氣自己為什么沒早帶媳婦去醫(yī)院。問題是：生氣有用嗎？！

車過山海關(guān)。藍(lán)天、白雪覆蓋的原野，透明的空氣，那是白天應(yīng)有的景象。現(xiàn)在，外面

一片黑暗，他卻精神起來。瞟了一眼兒子。李強(qiáng)睡得正香。畢竟是孩子??！一家三口，其實(shí)

最適應(yīng)廣東氣候的，就是兒子。他從來沒說過想家的話。過完年李強(qiáng)肯定要回南方。李大壯

沒想好自己回不回去。臨走時(shí)，他跟老板說的是活話兒。他還有退路。問題是，他還能回去

嗎？那個(gè)城市，讓他心疼！

火車終于在北站停下時(shí)，李大壯的腿，已經(jīng)有些抬不起來了。他左手拎著包裹，右手提

著旅行袋。兒子扛著大編織袋，里面裝著一家三口的四季衣裳，還有馮秋萍囑咐他給老人買

的過年的東西。②冬天的早晨，冷，心臟好像被凍小了，往胸腔里縮著，呼出的每一口氣都

化成白霜，在空氣中留下痕跡。這樣的冷，曾經(jīng)讓他想念，現(xiàn)在，卻讓他伸出的手很快僵硬

起來。

通往靠山屯