初中化學(xué)教師資格考試學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試卷及解答

教師資格考試初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試卷及解答一、單項(xiàng)選擇題（本大題有20小題，每小題3分，共60分）1、下列關(guān)于催化劑的說法中，正確的是()A.催化劑在化學(xué)反應(yīng)里，一定能加快反應(yīng)速率B.用過氧化氫溶液制氧氣時(shí)，加入二氧化錳可使生成氧氣的質(zhì)量增加C.在化學(xué)反應(yīng)里，二氧化錳只能作催化劑D.加入催化劑，過氧化氫發(fā)生分解反應(yīng)的溫度降低、速率增大答案：D解析：A選項(xiàng)，催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用是改變反應(yīng)速率，這里的“改變”包括加快和減慢兩種可能，因此A選項(xiàng)的說法過于絕對(duì)，錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，催化劑只能改變反應(yīng)速率，不能改變反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量。在用過氧化氫溶液制氧氣的反應(yīng)中，二氧化錳作為催化劑，只能加快反應(yīng)速率，但不能使生成的氧氣質(zhì)量增加，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，二氧化錳在某些反應(yīng)中可以作為催化劑，但并非只能作為催化劑。例如，在加熱的條件下，二氧化錳可以和濃鹽酸反應(yīng)生成氯氣、氯化錳和水，此時(shí)二氧化錳就是反應(yīng)物而非催化劑，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，催化劑能降低反應(yīng)的活化能，從而改變反應(yīng)速率。在用過氧化氫溶液制氧氣的反應(yīng)中，加入二氧化錳作為催化劑，可以降低反應(yīng)的活化能，使得過氧化氫在較低的溫度下就能發(fā)生分解反應(yīng)，并且反應(yīng)速率增大。因此D選項(xiàng)正確。2、下列關(guān)于分子、原子、離子的說法中，正確的是()A.分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小粒子B.原子是化學(xué)變化中的最小粒子C.氯化鈉是由分子構(gòu)成的D.離子不可以再分答案：B解析：A選項(xiàng)，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，而不是物質(zhì)性質(zhì)。因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，而分子只能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，不能保持物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、硬度等），所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，但原子不能再分，只能重新組合成新的分子，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的，而不是分子。氯化鈉在溶解于水或熔融狀態(tài)下，會(huì)電離成鈉離子和氯離子，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，離子在某些條件下是可以再分的。例如，當(dāng)離子遇到更強(qiáng)的氧化劑或還原劑時(shí)，可能會(huì)被氧化或還原成更簡(jiǎn)單的離子或原子。另外，離子在形成化合物時(shí)也會(huì)與其他離子或原子結(jié)合成新的分子或離子，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。3、下列關(guān)于溶液的說法正確的是()A.溶液一定是無色的B.溶液是均一、穩(wěn)定的混合物C.溶質(zhì)只能是固體D.植物油加入水中能形成溶液答案：B解析：A選項(xiàng)，溶液的顏色并不都是無色的。例如，硫酸銅溶液是藍(lán)色的，氯化鐵溶液是黃色的，因此A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，溶液的定義就是均一、穩(wěn)定的混合物。均一性指的是溶液各部分的性質(zhì)（如濃度、密度、顏色等）完全相同；穩(wěn)定性指的是當(dāng)外界條件（如溫度、壓強(qiáng)等）不改變時(shí)，溶液長(zhǎng)時(shí)間放置也不會(huì)發(fā)生變化，溶質(zhì)和溶劑不會(huì)分離。因此B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，溶質(zhì)并不只能是固體。溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體。例如，在酒精溶液中，溶質(zhì)是酒精（液體）；在鹽酸溶液中，溶質(zhì)是氯化氫（氣體）。因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，植物油加入水中并不能形成溶液。因?yàn)橹参镉筒蝗苡谒?，它們混合后?huì)形成乳濁液而不是溶液。乳濁液是不均一、不穩(wěn)定的混合物，靜置后會(huì)分層。因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。4、下列關(guān)于化學(xué)變化的描述中，正確的是（）A.蠟燭燃燒時(shí)，火焰分為三層，焰心溫度最高B.鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成四氧化三鐵C.木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，生成黑色固體D.硫在空氣中燃燒，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體答案：B解析：A選項(xiàng)，蠟燭燃燒時(shí)，火焰分為三層，分別是外焰、內(nèi)焰和焰心。其中，外焰的溫度最高，而不是焰心，故A錯(cuò)誤；B選項(xiàng)，鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，會(huì)觀察到鐵絲劇烈燃燒，火星四射，同時(shí)生成黑色的四氧化三鐵固體，這是正確的描述，故B正確；C選項(xiàng)，木炭在氧氣中燃燒時(shí)，會(huì)發(fā)出白光，但生成的是無色無味的氣體（二氧化碳），而不是黑色固體，故C錯(cuò)誤；D選項(xiàng)，硫在空氣中燃燒時(shí)，發(fā)出的是淡藍(lán)色的火焰，而不是藍(lán)紫色的火焰。藍(lán)紫色的火焰是硫在純氧中燃燒時(shí)的現(xiàn)象，故D錯(cuò)誤。5、下列關(guān)于分子、原子的說法中，錯(cuò)誤的是（）A.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子B.原子是化學(xué)變化中的最小粒子C.分子的質(zhì)量一定大于原子的質(zhì)量D.分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子答案：C解析：A選項(xiàng)，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，這是分子的基本性質(zhì)之一，故A正確；B選項(xiàng)，原子在化學(xué)變化中不能再分，是化學(xué)變化中的最小粒子，故B正確；C選項(xiàng)，分子和原子不能籠統(tǒng)地比較大小，只能說由原子構(gòu)成的分子，其分子質(zhì)量一定大于構(gòu)成它的原子的質(zhì)量，但不能說所有分子的質(zhì)量都大于所有原子的質(zhì)量，因?yàn)橛械脑拥馁|(zhì)量比有的分子的質(zhì)量大，如鐵原子的質(zhì)量比氫分子的質(zhì)量大，故C錯(cuò)誤；D選項(xiàng)，分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，這是構(gòu)成物質(zhì)的三種基本微粒，故D正確。6、下列關(guān)于溶液的說法中，正確的是（）A.溶液一定是無色的B.溶質(zhì)一定是固體C.溶液是均一、穩(wěn)定的混合物D.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)越大，溶液中的溶質(zhì)就越多答案：C解析：A選項(xiàng)，溶液不一定是無色的，例如硫酸銅溶液是藍(lán)色的，氯化鐵溶液是黃色的，故A錯(cuò)誤；B選項(xiàng)，溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體，例如鹽酸中的溶質(zhì)是氯化氫氣體，酒精溶液中的溶質(zhì)是酒精液體，故B錯(cuò)誤；C選項(xiàng)，溶液是均一、穩(wěn)定的混合物，這是溶液的基本特征，故C正確；D選項(xiàng)，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)越大，只能說明溶質(zhì)在溶液中所占的比例越大，但并不能說明溶質(zhì)的質(zhì)量就越多，因?yàn)槿芤旱馁|(zhì)量也可能很大，故D錯(cuò)誤。7、下列關(guān)于溶液的說法正確的是()A.溶液都是無色的B.溶液是均一、穩(wěn)定的混合物C.將植物油與水混合，得到的是溶液D.溶液中溶質(zhì)一定是固體答案：B解析：A選項(xiàng)，溶液的顏色并不是一定的，例如硫酸銅溶液就是藍(lán)色的，氯化鐵溶液是黃色的，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，溶液的定義就是均一穩(wěn)定的混合物，即溶液中的各部分濃度和性質(zhì)都相同，且溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的混合物，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，植物油和水混合后，由于植物油不溶于水，它們會(huì)以小液滴的形式分散在水中，形成的是乳濁液而不是溶液，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，溶液中的溶質(zhì)并不一定是固體，它也可以是液體或氣體。例如，酒精可以作為溶質(zhì)溶解在水中形成溶液，氯化氫氣體也可以溶解在水中形成鹽酸溶液，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。8、下列關(guān)于金屬的說法中，正確的是()A.人類使用金屬鋁的年代早于銅、鐵B.``真金不怕火煉’’說明金的熔點(diǎn)非常高C.銅的化學(xué)性質(zhì)不活潑，在潮濕的空氣中也不會(huì)生銹D.鋁具有很好的抗腐蝕性能，是因?yàn)樗幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑答案：C解析：A選項(xiàng)，由于鋁的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在自然界中多以化合態(tài)存在，且冶煉鋁的技術(shù)要求較高，所以人類使用金屬鋁的年代遠(yuǎn)晚于銅、鐵，故A錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，“真金不怕火煉”并不是指金的熔點(diǎn)高，而是指金在高溫下也不與氧氣反應(yīng)，說明金的化學(xué)性質(zhì)非常穩(wěn)定，故B錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，銅的化學(xué)性質(zhì)確實(shí)不活潑，在潮濕的空氣中雖然會(huì)與水蒸氣、二氧化碳和氧氣共同作用，但生成的是堿式碳酸銅，這通常被稱為銅綠，而不是我們通常所說的鐵生銹（鐵與氧氣、水反應(yīng)生成鐵的氧化物），故C正確。D選項(xiàng)，鋁具有很好的抗腐蝕性能，并不是因?yàn)樗幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，而是因?yàn)殇X在常溫下就能與空氣中的氧氣反應(yīng)，生成一層致密的氧化鋁薄膜，這層薄膜能阻止鋁進(jìn)一步被氧化，故D錯(cuò)誤。9、下列有關(guān)分子和原子的說法中正確的是()A.保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是氫原子和氧原子B.分子的質(zhì)量一定大于原子的質(zhì)量C.原子都是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的D.分子和原子的主要區(qū)別是在化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不可分答案：D解析：A選項(xiàng)，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，對(duì)于水來說，保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子應(yīng)該是水分子，而不是氫原子和氧原子，故A錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，分子和原子的質(zhì)量不能直接比較，因?yàn)榉肿邮怯稍訕?gòu)成的，不同種類的分子和原子的質(zhì)量大小關(guān)系是不同的。例如，一個(gè)氫分子的質(zhì)量就小于一個(gè)氧原子的質(zhì)量，故B錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，雖然大多數(shù)原子都是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，但氫原子是一個(gè)例外，它只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)電子，沒有中子，故C錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，分子和原子的主要區(qū)別就是在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以分成原子，而原子不能再分。這是分子和原子的本質(zhì)區(qū)別，也是化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，故D正確。10、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒，火星四射，有黑色固體生成的是()A.紅磷B.木炭C.硫粉D.鐵絲答案：D解析：本題主要考查物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。A選項(xiàng)，紅磷在氧氣中燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，并放出熱量，但生成的是白色固體五氧化二磷，不是黑色固體，故A錯(cuò)誤；B選項(xiàng)，木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，并放出熱量，生成的是無色無味的氣體二氧化碳，不是固體，故B錯(cuò)誤；C選項(xiàng)，硫粉在氧氣中燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，并放出熱量，生成的是有刺激性氣味的氣體二氧化硫，不是固體，故C錯(cuò)誤；D選項(xiàng)，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，并放出大量的熱，生成的是黑色固體四氧化三鐵，故D正確。11、下列關(guān)于溶液的說法正確的是()A.溶液一定是無色的B.溶液中的溶質(zhì)一定是固體C.溶液一定是混合物D.飽和溶液一定不能再溶解溶質(zhì)答案：C解析：本題主要考查溶液的基本概念及特性。A選項(xiàng)，溶液不一定是無色的，例如硫酸銅溶液就是藍(lán)色的，故A錯(cuò)誤；B選項(xiàng)，溶液中的溶質(zhì)并不一定是固體，它可以是固體、液體或氣體。例如，酒精溶液中的溶質(zhì)酒精就是液體，鹽酸溶液中的溶質(zhì)氯化氫就是氣體，故B錯(cuò)誤；C選項(xiàng)，溶液是由至少兩種物質(zhì)組成的均一、穩(wěn)定的混合物，被分散的物質(zhì)（溶質(zhì)）以分子或更小的質(zhì)點(diǎn)分散于另一物質(zhì)（溶劑）中。因此，溶液一定是混合物，故C正確；D選項(xiàng)，飽和溶液是指在一定溫度下、一定量的溶劑里，不能再繼續(xù)溶解這種溶質(zhì)的溶液。但這里需要明確的是，飽和溶液只是針對(duì)某種特定的溶質(zhì)而言的，它還可以繼續(xù)溶解其他種類的溶質(zhì)。另外，當(dāng)改變條件（如溫度）時(shí)，飽和溶液也可能變成不飽和溶液，從而繼續(xù)溶解原來的溶質(zhì)，故D錯(cuò)誤。12、下列關(guān)于元素周期表的說法正確的是()A.元素周期表是按照元素的相對(duì)原子質(zhì)量大小排列而成的B.元素周期表共有七個(gè)周期、16個(gè)族C.元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)、探索未知世界的一種重要工具D.在元素周期表中，每一周期的元素最外層電子數(shù)均是從1到8依次排列的答案：C解析：本題主要考查元素周期表的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用。A選項(xiàng)，元素周期表是按照元素原子的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）進(jìn)行排序的，而不是按照相對(duì)原子質(zhì)量大小排列的。因此，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；B選項(xiàng)，元素周期表共有七個(gè)周期，但族的劃分稍有復(fù)雜。它包含7個(gè)主族、7個(gè)副族、1個(gè)第VIC選項(xiàng)，元素周期表是化學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)工具之一，它揭示了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，為學(xué)習(xí)和研究化學(xué)提供了極大的便利。因此，C選項(xiàng)正確；D選項(xiàng)，在元素周期表中，雖然大多數(shù)周期的元素最外層電子數(shù)有從1到8（或2，對(duì)于第一周期）遞增的趨勢(shì)，但并非每一周期都嚴(yán)格遵循這一規(guī)律。特別是在過渡元素區(qū)域（即副族和第VI13、下列關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全及事故處理的敘述，正確的是()A.點(diǎn)燃可燃性氣體前，先檢驗(yàn)氣體的純度B.蒸餾實(shí)驗(yàn)中，溫度計(jì)水銀球應(yīng)插入蒸餾燒瓶液體中C.金屬鈉著火時(shí)，可用泡沫滅火器撲滅D.配制硫酸溶液時(shí)，可先在量筒中加入一定體積的水，再在攪拌下慢慢加入濃硫酸答案：A解析：A項(xiàng)，可燃性氣體與空氣混合后點(diǎn)燃可能發(fā)生爆炸，所以點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要對(duì)氣體進(jìn)行驗(yàn)純，防止發(fā)生爆炸，故A正確；B項(xiàng)，蒸餾實(shí)驗(yàn)中，溫度計(jì)測(cè)量的是餾分的溫度，溫度計(jì)水銀球應(yīng)位于蒸餾燒瓶支管口處，故B錯(cuò)誤；C項(xiàng)，鈉著火生成過氧化鈉，過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)生成氧氣，使火勢(shì)更加劇烈，所以鈉著火時(shí)不能用泡沫滅火器滅火，應(yīng)該用沙土蓋滅，故C錯(cuò)誤；D項(xiàng)，量筒不能用來稀釋溶液或配制溶液，配制硫酸溶液時(shí)，應(yīng)在燒杯中進(jìn)行，不能在量筒中進(jìn)行，故D錯(cuò)誤。14、下列化學(xué)方程式書寫正確的是()A.HB.FC.4D.C答案：B解析：A．氫氣在氧氣中燃燒生成水，正確的化學(xué)方程式為：2HB．鐵與硫酸銅反應(yīng)生成硫酸亞鐵和銅，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：FeC．鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵，正確的化學(xué)方程式為：3FD．C和O2反應(yīng)生成二氧化碳，化學(xué)方程式中反應(yīng)物中有氣體，生成物中氣體化學(xué)式后面不需要標(biāo)注↑，正確的化學(xué)方程式為：C15、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述正確的是()A.紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生大量白霧B.硫在空氣中燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰C.木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，生成黑色固體D.鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體答案：D解析：A、紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，而不是白霧，故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。B、硫在空氣中燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰，產(chǎn)生一種具有刺激性氣味的氣體，故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。C、木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體，故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。D、鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成一種黑色固體，故選項(xiàng)說法正確。16、下列關(guān)于分子、原子的說法中，錯(cuò)誤的是（）A.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子B.原子是化學(xué)變化中的最小粒子C.分子的質(zhì)量一定大于原子的質(zhì)量D.分子可以分成原子，原子不能再分答案：C解析：A選項(xiàng)，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種粒子，由分子構(gòu)成的物質(zhì)，其化學(xué)性質(zhì)由分子來保持，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，故A選項(xiàng)說法正確。B選項(xiàng)，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，在化學(xué)變化中不能再分，故B選項(xiàng)說法正確。C選項(xiàng)，分子和原子不能比較大小，但由原子構(gòu)成的分子，其一個(gè)分子的質(zhì)量比構(gòu)成它的原子的質(zhì)量大，故C選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，分子可以分成原子，原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，原子在化學(xué)變化中不能再分，但在其它情況下還能再分，故D選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。17、下列有關(guān)氧氣的說法錯(cuò)誤的是()A.氧氣約占空氣總體積的21B.氧氣可以支持燃燒，說明氧氣具有可燃性C.氧氣供給呼吸，它和體內(nèi)物質(zhì)反應(yīng)，釋放能量，維持生命活動(dòng)D.在氧化反應(yīng)中，物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)答案：B解析：A選項(xiàng)，空氣的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)庹?8%、氧氣占21%、稀有氣體占0.94%、二氧化碳占0.03B選項(xiàng)，氧氣可以支持燃燒，說明氧氣具有助燃性，但氧氣不能燃燒，不具有可燃性，故B選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，氧氣供給呼吸，它和體內(nèi)物質(zhì)反應(yīng)，釋放能量，維持生命活動(dòng)，故C選項(xiàng)說法正確。D選項(xiàng)，物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是氧化反應(yīng)，這里的“氧”是指氧元素，在氧化反應(yīng)中，物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，故D選項(xiàng)說法正確。18、在化學(xué)反應(yīng)前后，下列各項(xiàng)中，一定沒有變化的是()

①原子的數(shù)目②分子的數(shù)目③元素的種類④物質(zhì)的總質(zhì)量⑤物質(zhì)的種類⑥原子的種類A.①③④⑤B.①③④⑥C.①④⑥D(zhuǎn).①②③④⑤⑥答案：B解析：根據(jù)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容：在化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和。在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有改變。①化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子再重新組合成新的分子，則原子數(shù)目一定不變，故選項(xiàng)正確。②化學(xué)變化中分子分成原子，原子再重新組合成新的分子，分子的種類一定發(fā)生了改變，分子的數(shù)目可能發(fā)生改變，也可能不變，故選項(xiàng)錯(cuò)誤。③化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子再重新組合成新的分子，則元素的種類一定不變，故選項(xiàng)正確。④由質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量一定不變，故選項(xiàng)正確。⑤化學(xué)變化有新物質(zhì)生成，則物質(zhì)的種類一定發(fā)生改變，故選項(xiàng)錯(cuò)誤。⑥化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子再重新組合成新的分子，則原子的種類一定不變，故選項(xiàng)正確。故①③④⑥在化學(xué)反應(yīng)前后一定沒有變化。19、下列關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的敘述正確的是()A.實(shí)驗(yàn)室用剩的藥品應(yīng)放回原試劑瓶中B.實(shí)驗(yàn)桌上酒精燈被碰翻著火，立即用水撲滅C.測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，紅磷燃燒結(jié)束后立刻打開彈簧夾D.過濾時(shí)，若濾紙未緊貼漏斗內(nèi)壁，過濾速度會(huì)減慢答案：D解析：A選項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)室用剩的藥品一般不能放回原試劑瓶，因?yàn)榭赡軙?huì)污染試劑瓶中的藥品，影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該放在指定的容器中，故A錯(cuò)誤；B選項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)桌上酒精燈被碰翻著火，不能立即用水撲滅，因?yàn)榫凭拿芏缺人?，?huì)浮在水面上繼續(xù)燃燒，甚至可能擴(kuò)大燃燒面積。應(yīng)該用濕抹布蓋滅，既可以隔絕空氣，又可以降低溫度到可燃物的著火點(diǎn)以下，故B錯(cuò)誤；C選項(xiàng)，測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，紅磷燃燒結(jié)束后不能立刻打開彈簧夾，因?yàn)榇藭r(shí)裝置內(nèi)的氣體溫度較高，壓強(qiáng)較大，如果立刻打開彈簧夾，會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入裝置內(nèi)的水偏少，測(cè)定的氧氣含量偏低。應(yīng)該等到裝置冷卻到室溫后再打開彈簧夾，故C錯(cuò)誤；D選項(xiàng)，過濾時(shí)，若濾紙未緊貼漏斗內(nèi)壁，會(huì)導(dǎo)致過濾速度減慢，因?yàn)闉V紙與漏斗內(nèi)壁之間存在氣泡，氣泡會(huì)阻礙液體的流動(dòng)，故D正確。20、下列關(guān)于氧氣的說法中正確的是()A.氧氣可以支持燃燒，說明氧氣具有可燃性B.工業(yè)上可以利用分離液態(tài)空氣法制取氧氣C.氧氣供給呼吸，它和體內(nèi)物質(zhì)反應(yīng)，釋放能量，維持生命活動(dòng)D.物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)，氧氣具有氧化性答案：B；C；D解析：A選項(xiàng)，氧氣可以支持燃燒，這是氧氣的助燃性，而不是可燃性?？扇夹允侵肝镔|(zhì)能夠燃燒的性質(zhì)，而氧氣本身并不能燃燒，只是支持其他物質(zhì)燃燒，故A錯(cuò)誤；B選項(xiàng)，工業(yè)上制取氧氣的方法主要是分離液態(tài)空氣法。這種方法是利用空氣中各組分沸點(diǎn)的不同進(jìn)行分離，從而得到氧氣，故B正確；C選項(xiàng)，氧氣是生物體進(jìn)行呼吸作用所必需的。在呼吸過程中，氧氣與體內(nèi)的葡萄糖等有機(jī)物反應(yīng)，生成二氧化碳和水，并釋放出能量供生物體使用，從而維持生命活動(dòng)，故C正確；D選項(xiàng)，物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。這是因?yàn)樵谶@些反應(yīng)中，物質(zhì)與氧發(fā)生了化合，使得物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了變化。同時(shí)，氧氣作為氧化劑，具有氧化性，能夠與其他物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，故D正確。綜上所述，正確答案是BCD。二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“物質(zhì)的性質(zhì)與變化”這一主題的主要內(nèi)容和教學(xué)要求。答案：初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“物質(zhì)的性質(zhì)與變化”這一主題主要包括以下內(nèi)容與教學(xué)要求：內(nèi)容概述：物質(zhì)的性質(zhì)：包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。物理性質(zhì)如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等，這些性質(zhì)不需要通過化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來?；瘜W(xué)性質(zhì)則是物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如可燃性、氧化性、還原性、酸堿性等。物質(zhì)的變化：分為物理變化和化學(xué)變化。物理變化是物質(zhì)的形態(tài)或狀態(tài)發(fā)生改變，沒有新物質(zhì)生成；化學(xué)變化則是有新物質(zhì)生成的變化，常伴隨能量的變化，如放熱、吸熱、發(fā)光等。教學(xué)要求：學(xué)生應(yīng)能識(shí)別并區(qū)分物理變化和化學(xué)變化，理解變化過程中是否有新物質(zhì)生成是判斷兩者的關(guān)鍵。能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察、記錄和分析，掌握常見物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并能用科學(xué)語言準(zhǔn)確描述。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，如根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)預(yù)測(cè)其可能發(fā)生的變化，或根據(jù)變化推斷物質(zhì)的性質(zhì)。強(qiáng)化安全意識(shí)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)了解并遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則，正確處理實(shí)驗(yàn)廢棄物，預(yù)防意外事故的發(fā)生。教學(xué)策略建議：采用探究式學(xué)習(xí)方法，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親手操作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而深入理解物質(zhì)的性質(zhì)與變化。利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、動(dòng)畫等，直觀展示微觀粒子在化學(xué)反應(yīng)中的行為，幫助學(xué)生建立宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間的聯(lián)系。組織小組討論和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流分享實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果和心得體會(huì)，促進(jìn)思維的碰撞和知識(shí)的內(nèi)化。解析：本題主要考察對(duì)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)的性質(zhì)與變化”這一主題內(nèi)容的理解和把握。通過明確該主題的主要內(nèi)容和教學(xué)要求，有助于教師在實(shí)際教學(xué)中更有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，教學(xué)策略的建議也為教師提供了有效的教學(xué)方法和手段，有助于提升教學(xué)效果。第二題題目：簡(jiǎn)述在初中化學(xué)教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力？答案：在初中化學(xué)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。以下是一些具體策略：強(qiáng)化理論基礎(chǔ)：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，確保學(xué)生牢固掌握相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)。只有理解了實(shí)驗(yàn)的原理、目的和預(yù)期結(jié)果，學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)中有的放矢，減少盲目性。演示與講解結(jié)合：教師進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)演示，邊操作邊講解，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟、操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)。通過直觀的教學(xué)，幫助學(xué)生建立正確的實(shí)驗(yàn)觀念。分組實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)踐：安排足夠的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。通過實(shí)踐，學(xué)生不僅能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還能鍛煉動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范：在實(shí)驗(yàn)前，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則，包括化學(xué)品的使用、防護(hù)設(shè)備的穿戴、緊急情況的應(yīng)對(duì)措施等。確保學(xué)生在安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)觀察與記錄能力：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和數(shù)據(jù)處理能力，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)分析和結(jié)論總結(jié)奠定基礎(chǔ)。鼓勵(lì)探究與創(chuàng)新：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，適當(dāng)引入探究性問題，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。通過探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。及時(shí)反饋與指導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的操作情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤或問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因并尋找解決方法。總結(jié)與反思：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，討論實(shí)驗(yàn)中的收獲與不足。通過反思，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。解析：本題考查的是初中化學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)操作能力是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維具有重要意義。在解答此題時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)的重要性，并明確其培養(yǎng)目標(biāo)。然后，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，提出具體的培養(yǎng)策略。這些策略應(yīng)涵蓋理論基礎(chǔ)、演示講解、實(shí)踐操作、安全規(guī)范、觀察記錄、探究創(chuàng)新、反饋指導(dǎo)以及總結(jié)反思等多個(gè)方面。通過這些策略的實(shí)施，可以有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)促進(jìn)其全面發(fā)展。三、診斷題（16分）題目：在探究金屬活動(dòng)性順序的實(shí)驗(yàn)中，某教師設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)步驟來驗(yàn)證鋅、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱：取兩支試管，分別加入等量的稀硫酸。在第一支試管中加入少量鋅片，觀察到有氣泡產(chǎn)生，溶液逐漸變?yōu)闊o色。在第二支試管中加入少量鐵片，同樣觀察到有氣泡產(chǎn)生，但速率比第一支試管慢，且溶液逐漸變?yōu)闇\綠色。取出第二支試管中的鐵片，用其表面附著的溶液擦拭一塊銅片，發(fā)現(xiàn)銅片表面無明顯變化。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)分析以下說法并判斷其是否正確，并解釋原因。說法：“根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以直接得出鋅、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)椋轰\>鐵>銅?！贝鸢福赫_。解析：鋅與稀硫酸的反應(yīng)：在第一支試管中加入鋅片后，觀察到有氣泡產(chǎn)生，說明鋅能與稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，生成硫酸鋅和氫氣。這一反應(yīng)證實(shí)了鋅的金屬活動(dòng)性在氫之前，即鋅能置換出酸中的氫離子。鐵與稀硫酸的反應(yīng)：在第二支試管中加入鐵片后，同樣觀察到有氣泡產(chǎn)生，但速率比第一支試管慢，且溶液變?yōu)闇\綠色。這表明白鐵也能與稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，生成硫酸亞鐵和氫氣，但反應(yīng)速率較鋅慢，說明鐵的金屬活動(dòng)性雖然也在氫之前，但不如鋅活潑。鐵與銅的反應(yīng)：用第二支試管中鐵片表面附著的硫酸亞鐵溶液擦拭銅片，發(fā)現(xiàn)銅片表面無明顯變化。這表明銅不能與硫酸亞鐵發(fā)生置換反應(yīng)，即銅的金屬活動(dòng)性在鐵之后。綜合以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以得出鋅、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)椋轰\>鐵>銅。這一結(jié)論與題目中的說法一致，因此該說法是正確的。四、案例分析題（20分）案例描述：在某次初中化學(xué)課上，李老師正在講授“金屬與酸的反應(yīng)”這一內(nèi)容。他首先通過一段視頻展示了鋅粒與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程，隨后在黑板上寫下了反應(yīng)方程式：Zn+H?SO?=ZnSO?+H?↑。接著，李老師為了加深學(xué)生對(duì)該反應(yīng)的理解，設(shè)計(jì)了一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作，使用不同的金屬（如鐵片、銅片）與稀硫酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)鐵片與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生了氣泡，而銅片則無明顯現(xiàn)象。李老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論這兩種現(xiàn)象的原因，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)金屬活動(dòng)性順序表的一部分內(nèi)容。最后，李老師還提出了一個(gè)問題：“如果我們將鋅粒換成鎂條，與相同濃度的稀硫酸反應(yīng)，反應(yīng)速率會(huì)如何變化？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)并給出理由。問題：分析李老師這節(jié)課的教學(xué)過程，指出其體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則和策略？假設(shè)你是李老師，對(duì)于“如果我們將鋅粒換成鎂條，與相同濃度的稀硫酸反應(yīng)，反應(yīng)速率會(huì)如何變化？”這一問題，你會(huì)如何進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究？答案及解析：教學(xué)原則和策略體現(xiàn)：直觀性原則：李老師通過視頻和實(shí)驗(yàn)展示，使抽象的化學(xué)反應(yīng)過程變得直觀可感，有助于學(xué)生形成清晰的概念。啟發(fā)性原則：在實(shí)驗(yàn)過程中，李老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，并鼓勵(lì)他們總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思維能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。問題探究法：李老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)并探究反應(yīng)速率的變化，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和問題解決能力。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探究的策略：理論預(yù)測(cè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表，預(yù)測(cè)鎂條與稀硫酸的反應(yīng)速率會(huì)比鋅?？欤?yàn)殒V在金屬活動(dòng)性順序表中排在鋅之前，其置換氫離子的能力更強(qiáng)。設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，包括控制變量（如酸的濃度、金屬的質(zhì)量、反應(yīng)溫度等）以確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。然后，讓他們分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄鎂條與稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象及反應(yīng)速率。數(shù)據(jù)分析與結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比較鎂條與鋅粒反應(yīng)速率的差異，并嘗試從金屬性質(zhì)、反應(yīng)機(jī)理等角度解釋這一現(xiàn)象。拓展討論：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，如不同濃度的酸對(duì)反應(yīng)速率的影響、金屬顆粒大小對(duì)反應(yīng)速率的影響等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維深度?？偨Y(jié)反思：最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次探究活動(dòng)的收獲和體會(huì)，反思實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程中的不足之處，為未來的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）題目：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)