2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第6課《應(yīng)有格物致知精神》說課稿 北京課改版

2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第6課《應(yīng)有格物致知精神》說課稿北京課改版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《應(yīng)有格物致知精神》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年秋季學(xué)期，第5周，星期二，第1節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

《應(yīng)有格物致知精神》說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生理解“格物致知”的含義及其在生活中的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究真理的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，追求真知。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握“格物致知”的概念。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“格物致知”的精神分析問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“格物致知”在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)“格物致知”的興趣，提問：“你們聽說過‘格物致知’嗎？它是什么意思？”

2.學(xué)生分享對(duì)“格物致知”的了解。

二、自主學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生閱讀課文，理解“格物致知”的含義。

2.教師提問，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、課堂討論（15分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用‘格物致知’的精神？”

2.學(xué)生分享實(shí)例，教師點(diǎn)評(píng)。

四、案例分析（10分鐘）

1.教師呈現(xiàn)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“格物致知”的精神分析問題。

2.學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.布置作業(yè)：結(jié)合所學(xué)，思考如何在生活中更好地運(yùn)用“格物致知”的精神。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，積極發(fā)言情況。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握，以及對(duì)“格物致知”精神的理解。

3.課后反饋：了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的收獲及建議。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)文化自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和探究真理的能力，強(qiáng)化理性思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生將“格物致知”精神融入日常生活，增強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，激發(fā)追求真知的志向。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有了較為扎實(shí)的掌握，能夠理解并運(yùn)用基本的修辭手法、文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧。此外，他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有一定的了解，為學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿好奇。他們具備一定的獨(dú)立思考能力和探究精神，喜歡通過討論、實(shí)踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于合作學(xué)習(xí)，喜歡與同學(xué)分享觀點(diǎn)，互相啟發(fā)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)“格物致知”這一概念感到抽象，難以理解其在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。此外，批判性思維和分析能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師在教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。此外，部分學(xué)生可能在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)存在信心不足，需要教師關(guān)注并鼓勵(lì)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

1.1講授法：針對(duì)“格物致知”的概念及其內(nèi)涵，采用講授法進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

1.2討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)“格物致知”精神在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和合作交流能力。

1.3案例分析法：通過呈現(xiàn)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“格物致知”精神分析問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教學(xué)手段：

2.1多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“格物致知”精神的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件開展課堂互動(dòng)，如問答、投票等，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高課堂參與度。

2.3網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

具體實(shí)施步驟：

1.導(dǎo)入階段：

1.1利用多媒體設(shè)備展示與“格物致知”相關(guān)的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。

1.2通過提問方式，引導(dǎo)學(xué)生思考“格物致知”的含義。

2.自主學(xué)習(xí)階段：

2.1學(xué)生閱讀課文，使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，檢測(cè)閱讀效果。

2.2教師針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行講解，運(yùn)用講授法深入剖析“格物致知”的概念。

3.課堂討論階段：

3.1學(xué)生分組討論“格物致知”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，教師巡回指導(dǎo)。

3.2各組分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.案例分析階段：

4.1教師呈現(xiàn)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“格物致知”精神分析問題。

4.2學(xué)生通過多媒體設(shè)備展示分析過程，提高實(shí)踐能力。

5.總結(jié)與拓展階段：

5.1教師利用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

5.2布置作業(yè)：學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，思考如何將“格物致知”精神融入到日常生活中。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《應(yīng)有格物致知精神》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)“格物致知”的精神做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)目標(biāo)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“格物致知”精神的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解“格物致知”的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“格物致知”的應(yīng)用展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)“格物致知”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)“格物致知”知識(shí)的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與“格物致知”相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合“格物致知”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“格物致知”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《談修養(yǎng)》作者：朱光潛

-《實(shí)踐論》作者：毛澤東

-《中國(guó)古代科學(xué)史》作者：李約瑟

-《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史》作者：史蒂文·霍金

這些書籍涵蓋了科學(xué)精神、實(shí)踐探索、中國(guó)古代科學(xué)成就等方面內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更深入地理解“格物致知”的精神，并拓寬知識(shí)視野。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）研究“格物致知”在古代科學(xué)中的應(yīng)用：

-學(xué)生可以查閱古代科學(xué)家如張衡、祖沖之、沈括等人的事跡，了解他們?nèi)绾瓮ㄟ^“格物致知”精神進(jìn)行科學(xué)探索。

-分析古代科學(xué)發(fā)明如司南、渾天儀、圓周率等，探討“格物致知”在這些發(fā)明中的作用。

（2）探討“格物致知”在現(xiàn)代社會(huì)的重要性：

-學(xué)生可以調(diào)查現(xiàn)代科學(xué)家在研究過程中如何運(yùn)用“格物致知”精神，例如屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程。

-分析“格物致知”在現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新、科技發(fā)展等方面的作用。

（3）聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用“格物致知”解決問題：

-鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用“格物致知”精神進(jìn)行探究，提出解決方案。

-例如，針對(duì)環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等問題，學(xué)生可以思考如何運(yùn)用“格物致知”精神進(jìn)行改善。

（4）比較中西方科學(xué)探索的差異：

-學(xué)生可以研究中西方科學(xué)探索的不同特點(diǎn)，分析“格物致知”在其中的地位和作用。

-例如，對(duì)比古希臘的亞里士多德和中國(guó)的墨子，了解他們?cè)诳茖W(xué)探索方面的異同。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話解釋“格物致知”的含義，并舉例說明在日常生活中如何體現(xiàn)這一精神。（答案字?jǐn)?shù)：100字左右）

答案示例：格物致知是指通過觀察、實(shí)踐，深入研究事物的本質(zhì)，從而獲得真知。例如，在學(xué)習(xí)中，遇到難題時(shí)，我們要不斷嘗試、探索，直到找到解決問題的方法。

2.請(qǐng)列舉課文中提到的科學(xué)家或發(fā)明家，并簡(jiǎn)要介紹他們的成就以及體現(xiàn)的“格物致知”精神。（答案字?jǐn)?shù)：150字左右）

答案示例：課文提到了張衡、祖沖之、沈括等科學(xué)家。張衡通過觀察天象，發(fā)明了地動(dòng)儀，體現(xiàn)了格物致知的精神；祖沖之通過深入研究數(shù)學(xué)，計(jì)算出圓周率的近似值，展現(xiàn)了實(shí)踐探索的精神；沈括在地質(zhì)、天文、歷法等方面都有深入研究，提出了許多獨(dú)到見解。

3.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)劇案裎镏轮痹诂F(xiàn)代社會(huì)的重要性。（答案字?jǐn)?shù)：100字左右）

答案示例：格物致知在現(xiàn)代社會(huì)具有重要價(jià)值。它推動(dòng)科學(xué)家進(jìn)行深入研究，促進(jìn)科技發(fā)展，為人類帶來(lái)福祉。同時(shí)，格物致知精神也適用于日常生活，幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界，提高解決問題的能力。

4.請(qǐng)從生活中選擇一個(gè)例子，說明如何運(yùn)用“格物致知”精神解決問題。（答案字?jǐn)?shù)：150字左右）

答案示例：以節(jié)約用水為例，我們可以通過觀察家中用水情況，了解浪費(fèi)水的現(xiàn)象。然后，深入研究節(jié)水方法，如安裝節(jié)水龍頭、合理利用生活用水等。通過實(shí)踐，找到最合適的節(jié)水方案，實(shí)現(xiàn)節(jié)約用水的目標(biāo)。

5.請(qǐng)比較中西方科學(xué)探索的差異，并分析“格物致知”在其中的地位和作用。（答案字?jǐn)?shù)：200字左右）

答案示例：中西方科學(xué)探索的差異主要體現(xiàn)在研究方法和關(guān)注點(diǎn)上。中國(guó)古代科學(xué)家注重實(shí)踐，通過觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)探索事物本質(zhì)，如張衡、祖沖之等；而西方科學(xué)家則更注重理論推導(dǎo)，如亞里士多德、牛頓等。格物致知在中國(guó)古代科學(xué)探索中具有重要地位，它是科學(xué)家們進(jìn)行實(shí)踐探索的精神支柱，推動(dòng)他們不斷深入研究，取得一系列重要成果。在西方，雖然理論研究占據(jù)主導(dǎo)地位，但格物致知的精神同樣具有價(jià)值，如達(dá)爾文通過實(shí)地考察、觀察生物，提出了進(jìn)化論。板書設(shè)計(jì)2.“格物致知”在古代科學(xué)中的應(yīng)用

3.“格物致知”在現(xiàn)代社會(huì)的重要性

八、板書設(shè)計(jì)

1.“格物致知”的含義及其在生活中的應(yīng)用

-含義：通過觀察、實(shí)踐，深入研究事物的本質(zhì)，獲得真知

-例子：學(xué)習(xí)難題的解決、生活中的問題解決等

2.“格物致知”在古代科學(xué)中的應(yīng)用

-科學(xué)家：張衡、祖沖之、沈括等

-成就：地動(dòng)儀、圓周率計(jì)算、地質(zhì)天文研究等

3.“格物致知”在現(xiàn)代社會(huì)的重要性

-推動(dòng)科學(xué)家進(jìn)行深入研究，促進(jìn)科技發(fā)展

-應(yīng)用于日常生活，提高解決問題的能力

板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，有助于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)反思《應(yīng)有格物致知精神》這節(jié)課的教學(xué)過程讓我深有感觸。課堂上，我看到了學(xué)生們對(duì)“格物致知”這一概念的積極探索，他們通過討論、分享，逐漸理解并運(yùn)用這一精神。這讓我深感欣慰，也讓我對(duì)教學(xué)有了更深的思考。

首先，我意識(shí)到，教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的思維。在這節(jié)課中，我通過設(shè)計(jì)討論、案例分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深入理解“格物致知”的內(nèi)涵。我看到了學(xué)生們?cè)谒伎贾胁粩喑砷L(zhǎng)，這讓我感到非常欣慰。

其次，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。在這節(jié)課中，我鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找例子，運(yùn)用“格物致知”的精神解決問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生們感到親切，也更容易引起他們的共