紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案謝蓮

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文科導(dǎo)學(xué)案編制人：謝蓮班級(jí)：小組：姓名：《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】1．正確、流利、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2．揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。3．積累文中景物描寫的詞句，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。4．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2．理解文章借景抒情、托物言志的方法，體味人生，感悟生命。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。

資料鏈接:⑴宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。筆名有任小哲、豐非等。自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。其散文情深意長(zhǎng)。⑵寫作背景:在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。本文寫作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。一、走進(jìn)新課：看圖片感悟紫藤蘿的美二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1．寫出下列詞中加粗字的讀音。宗璞（

）佇立（

）依傍（）伶仃（

）（

）酒釀（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（

）盤虬（

）2．根據(jù)下面各句意思寫出相應(yīng)詞語(yǔ)。①觀察別人的說(shuō)話、臉色，揣度其心意。（）②形容孤獨(dú)，沒有依靠。（）③長(zhǎng)時(shí)間地站立。（）④忍不住笑。（）⑤爆發(fā)，往外濺散。（）⑥光輝燦爛，也用來(lái)形容有顯著成績(jī)。（）⑦盤曲的龍。形容樹干彎彎曲曲、蒼勁有力。（）⑧神仙飲用的汁液、美酒。（）3．填空：（1）《紫藤蘿瀑布》的作者是，文章通過(guò)對(duì)的描繪，贊頌了。（2）寫出我國(guó)古詩(shī)詞中，描寫瀑布的詩(shī)句：，。三、整體感知1．有感情地朗讀課文，完成課文結(jié)構(gòu)框架：（

）花——（

）花——（

）花2.紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩流過(guò)”，改變著“我”的心情。從課文中找出表現(xiàn)“我”心情的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)前后發(fā)生了怎樣的變化?3.作者從紫藤蘿花瀑布中感悟到了什么，你又有怎樣的感受和聯(lián)想。與同學(xué)分享。四、品讀賞析1.揣摩下列語(yǔ)句，體會(huì)課文寫景的妙處。⑴從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿，見過(guò)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。⑵紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。⑶每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。⑷這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。2.人們往往賦予花木以某種象征意義，試搜集幾種說(shuō)法，或搜集一些吟詠花木的詩(shī)句。